Конспект урока русского языка (4 класс)

Татаркина Нина Ивановна

учитель начальных классов высшей категории

гимназии № 1 г.Смоленска;

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ

«ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА В ВОЗВРАТНЫХ ГЛАГОЛАХ

2лица ед.числа»

в 4 классе по УМК «система Л.В. Занкова»

(по курсу «Русский язык» автора А.В.Поляковой)

Тип урока: ознакомление с новым материалом

Форма: урок-практикум.

Цели:

формировать умение писать мягкий знак в возвратных глаголах 2 лица ед.числа; развивать орфографическую зоркость, коммуникативные УУД(при работе в паре, отстаивать свою точку зрения); воспитывать любовь к русскому слову, к здоровому образу жизни.

Оборудование: учебник, карточки с кроссвордами, компьютер, мультимедийная установка (для демонстрации слайдов презентации).

Ход урока.

1. Организационный момент.

Цель: положительный настрой учащихся на работу.

- Здравствуйте! Посмотрите в окно, улыбнитесь весеннему солнышку. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь самому лучшему соседу! Садитесь.

2. Актуализация опорных знаний

Цель: создать условия, подводящие обучающихся к определению темы и целей урока.

ОДЕВАЕШЬСЯ, ХВАТАЕШЬ, ОБИЖАЕШЬ, ОДЕВАЕШЬ, ОБИЖАЕШЬСЯ, ХВАТАЕШЬСЯ.Слайд 1

- Посмотрите на слайд, что вы можете сказать об этих словах? (глаголы)

- Что общего во всех этих глаголах? (они все 2 лица ед.числа)

- Чем отличаются? (у одних есть суффикс -ся, у других нет)

- Разбейте эти глаголы на 2 группы. Какие глаголы будут в I группе? (…)

ОДЕВАЕШЬ ОДЕВАЕШЬСЯ

ХВАТАЕШЬ ХВАТАЕШЬСЯ

ОБИЖАЕШЬ ОБИЖАЕШЬСЯ- Во второй? (…)

Слайд 2

- Отличаются ли эти глаголы по смыслу? (в левом столбике действия направлены на какой-то предмет, а в правом - на себя)

- Где встречали такое же значение глаголов? (когда изучали неопределённую форму глаголов с возвратным суффиксом -ся)

3. Сообщение и темы целей урока.

Цель: осуществление учениками решения учебной задачи на основе ранее полученных знаний, наблюдения, сравнительного анализа языкового материала.

- Может кто-нибудь догадаться, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (о глаголах 2 лица ед.числа с возвратным суффиксом -ся)

- Для чего? Разве мы этого не знаем? (здесь трудная орфограмма, мягкий знак не слышен, можно допустить ошибку)

- Для определения целей у нас есть подсказки:

У - учимся …

Р - развиваем …

О - объясняем …

К - контролируем …Слайд 3 (правильно писать возвратные глаголы 2л. ед.ч.)

(внимание, память, орфографическую зоркость)

(написание трудных слов)

(свою работу, ответы товарищей)

4. Чистописание

Цель: контроль каллиграфических навыков на основе изучаемого материала.

ЯТ, ЕТ, ЧЬ, АТ,

УТ, ЧЬ, ЕШЬ, ТЬ,

ЮТ, ИТ, ИШЬ, ТИ

Слайд 4

- Что за сочетания букв на слайде, они кому-нибудь знакомы? (это окончания и суффиксы глаголов)

- Выписать в тетрадь, чередуя на строке, окончания глаголов 2 лица ед.числа.

- Сколько разных окончаний выписали? (два)

- Почему? (у I спряжения окончание - ешь, у II спряжения - -ишь)

5. Работа по теме урока.

Цель: организация обмена мнениями при решении учебной задачи с использованием диалогического общения ученик - ученик, ученик - учитель.

ЕСЛИ СЛУШАЕШЬ ВНИМАТЕЛЬНО,

ТО ПОЙМЁШЬ ВСЁ ОБЯЗАТЕЛЬНО.Слайд 5

- Прочитайте пословицу. Почему так говорят? (потому что понять мысль собеседника в разговоре или учителя на уроке можно только тогда, когда внимателен)

- Спишите красиво пословицу в тетрадь.

- Какими частями речи выражен основной смысл пословицы? (глаголами и наречиями)

- Что вы можете сказать о глаголах в пословице? (они во 2л.,ед.ч., I спряжения)

- Попробуйте образовать от них возвратную форму.

(от глагола слушаешь - слушаешься, от глагола поймёшь - … не получается)

- От всех ли глаголов можно образовать возвратную форму? (нет)

- Разберите глагол «слушаешься» по составу. (у доски ученик объясняет)

- С чем необычным столкнулись? (суффикс -ся пишется после окончания)

- Где выделяли суффикс -ся в глаголах неопределённой формы? (после инфинитивного суффикса -ть)

- Входил суффикс -ся в основу? (да)

- Вспомните, что такое основа слова. (часть слова без окончания)

- Как же теперь выделять основу? (предложения учеников, «разрывать»)

ВСТАЁШЬ, УМЫВАЕШЬ, ОДЕВАЕШЬ, ЗАВТРАКАЕШЬ, ОТПРАВЛЯЕШЬ, УЧИШЬ, ВОЗВРАЩАЕШЬ, ОБЕДАЕШЬСлайд 6

- Когда мы встречали глаголы именно в таком порядке? (на уроке окружающего мира, когда составляли режим дня)

- Для чего нужно соблюдать режим дня? (……)

- Как должны звучать глаголы в режиме дня? (встаёшь, умываешься, одеваешься, и т.д.)

- Что пропущено в нашем режиме? (делаешь зарядку)

- Кто из вас по утрам делает зарядку? (… )

6. Физминутка.

Цель: смена умственной деятельности на физическую, снятие статического напряжения с мышц спины, с глаз.

- Как живёшь? (Вот так!)

- Как идёшь? (Вот так!)

- Как бежишь? (Вот так!)

- Ночью спишь? (Вот так!)

- Как берёшь? (Вот так!)

- Как даёшь? (Вот так!)

- Как молчишь? (..!)

- Как сидишь? (Вот так!)

- Со слайда в тетрадь выпишите только те глаголы, от которых вы образуете возвратную форму, обозначьте суффикс -ся. (работа в тетради)

- Проверим, что выписали. Поменяйтесь тетрадями, посмотрите, у вашего соседа это задание выполнено так же или иначе? (взаимопроверка)

- Какой глагол отличается от всех остальных? (учишься, он II спряжения)

7. Работа в парах

Цель: формировать умение работать в паре, выслушивать мнение собеседника, отстаивать свою точку зрения, принимать правильное решение.

а) над правилом

-Как бы вы сформулировали правило о том, как пишутся глаголы 2 лица единственного числа с суффиксом -ся? (ученики формулируют вывод)

- А теперь откройте страницу 80 вашего учебника, проверьте себя. Обсудите с товарищем, что в этом правиле для вас уже было известно, а что встретили нового?

(знали, что у глаголов 2лица ед.числа окончания -ешь, -ишь пишутся с мягким знаком,

а нового, необычного - суффикс -ся пишется после окончания)

б) над упражнением

- Прочитайте задание к упражнению 348 (352).

- Чем будут отличаться глаголы возвратной формы в вашей тетради? (гласными Е и И в окончаниях I и II спряжения)

- Решите, как вы распределите глаголы, чтобы у вас в тетрадях получилось 2 столбика по 3 разных глагола. (обсуждение в паре, выбор глаголов, запись в тетрадь, контроль)

- Выделите в каждой группе глаголов окончание, возвратный суффикс, основу.

- Как вы считаете, где самое опасное место в правописании таких глаголов? (не слышен мягкий знак в окончании, можно допустить ошибку)

-Как мы называем трудные места в словах, не определяемые на слух? (орфограмма)

- Как будем поступать, чтобы не допускать таких ошибок? (здесь нельзя проверить, значит, только запомнить)

в) по карточкам

- У вас на партах карточки с кроссвордом. Выполните задание, и, если всё будет правильно, в ключевом слове вы узнаете, чем заканчивается совместная работа умных, добрых, воспитанных людей. (совместная работа над кроссвордом, выявление ключевого слов)

1

2

3

4

5

6

7

Кроссворд. Поставить глаголы в форму 2лица ед.числа: РИСКОВАТЬ, ТОРОПИТЬСЯ, ДУМАТЬ, ВЕСЕЛИТЬСЯ, УДЕРЖАТЬСЯ, ОШИБАТЬСЯ, БОРОТЬСЯ.

- Кто нашёл ключевое слово? (спасибо)

- Продемонстрируйте! (работающие в паре пожимают друг другу руку, благодарят)

8. Развитие речи.

Цель: создание обстановки для развития умения строить монологические высказывания, нацеленные на положительный эмоциональный настрой, применение полученных знаний.

- Из упражнения 352 (356) выберите 3 глагола и составьте с ними 3 связанных по смыслу предложения, которые нацеливают на положительные эмоции.

- При затруднении можно взять с доски готовую последовательность глаголов:

ОШИБАЕШЬСЯ, УЧИШЬСЯ, СМЕЁШЬСЯ.

БОИШЬСЯ, СТАРАЕШЬСЯ, РАДУЕШЬСЯ.

9. Итог урока. Рефлексия.

Цель: сопоставление цели урока с результатом решения учебной задачи.

- Кто с уверенностью может сказать, ЧЕМУ он научился на сегодняшнем уроке, поднимите зелёный карандаш! (несколько ребят говорят, чему научились)

-Кто считает, что всё понял, сделал правильно, но до конца не уверен, поднимите жёлтый карандаш. (учитель узнаёт, в чём именно затруднения)

- Поднимите красный карандаш те, кто считает, что это трудная орфограмма и ему ещё нужно потренироваться. (узнать у ребят «зелёной» группы, кто хотел бы помочь?)

-ЕШЬСЯ, -ИШЬСЯ, -ЕШЬ и -ИШЬ:

ДУМАЕШЬ и … (говоришь),

УЧИШЬ, ЗНАЕШЬ, ДЫШИШЬ

С мягким знаком … (пишешь!)

У «сегодняшних» глаголов

Мягкий знак не слышится.

Он, хоть и не слышится,

А в окончаньях … (пишется!)Слайд 7 (звучит фонограмма, все ученики поют частушки) Слайд 8

11. Домашнее задание. стр. 80, правило, Упр. 355.