Учителю
Рабочая программа по Литературному чтению 4 класс Школа России

Рабочая программа по Литературному чтению 4 класс Школа России

Автор публикации: Калашникова М.Н.

Дата публикации: 25.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2011 года), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»)

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует обще-учебный навык чтения и умения работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка , его духовно- нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

--овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов: развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности.

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представление о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

-обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе ;

Формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечить достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

-формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения ( ознакомительное, углубленное ,поисковое, просмотровое);

-начитанность: знание начитанных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса:

-умение работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам , авторам и темам); знание элементов книги:

- навыки и умения собственно читательской деятельности , обеспечивающей восприятие, интерпретацию и оценку художественного произведения как искусство слова. В основе компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Общая характеристика учебного предмета "Литературное чтение"

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Описание места учебного предмета "Литературное чтение" в учебном плане.

В учебном плане на изучение курса литературного чтения в 4 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета"Литературное чтение"

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета "Литературное чтение"

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Летописи, былины, сказания, жития

Чудесный мир классики

Поэтическая тетрадь№1

Литературные сказки

Делу время - потехе час

Страна детства

Поэтическая тетрадь №2

Природа и мы

Поэтическая тетрадь №3

Родина

Страна Фантазия

Зарубежная литература

Итого

136 часов

Календарно - тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол. часов

Планируемые предметные результаты

(УУД)

Дата

план

факт

Летописи, былины, сказания, жития (11 ч)

Знакомство с учебником.

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом

П. Знать и называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы; умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на список рекомендованной литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Л. проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки для книги.

2-3

Из летописи « И повесил Олег щит свой на врата Царьграда». События летописи - основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

П. Умения называть элементы учебной книги, ориентироваться в ней, понимать роль читательского воображения в процессе чтения исторических произведений; давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Л. проявление бережного отношения к художественной книге, уважения к истории России

4-5

Из летописи « И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

П. Использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику разных текстов; участвовать в их обсуждении; давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

анализ прочитанного научно -познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Л. формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

П. Использование разных видов чтения; умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Л. формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ

Прозаический текст былины в пересказе

И. Карнауховой

Л. формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ

Герой былины - защитник Русского государства. Картина

В. Васнецова «Богатыри»

П. Использование разных видов чтения; умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; создавать собственный текст на основе художественного произведения, по картине, иллюстрациям, на основе личного опыта

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке, использование различных способов поиска информации, и её интерпретация в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическим действием сравнения и анализа; построение рассуждений

Л. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

9-10

Сергий Радонежский - святой земли Русской.

В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского.

М. использование различных способов поиска информации, и её интерпретация в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическим действием сравнения и анализа; построение рассуждений

Обобщающий урок - игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий»

П. Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на список рекомендованной литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Л. проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании

Чудесный мир классики (22 ч)

12/1

13/2

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П. Ершов «Конёк - Горбунок»

П. Умения прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение

Л. проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании

14/3

15/4

П.П. Ершов «Конёк - Горбунок» Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев.

П. Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков

16/5

17/6

А.С. Пушкин «Няне», « Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!»

18/7

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина

19/8

20/9

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев. Деление сказки на части

П. Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение

21/10

Внеклассное чтение. Урок - КВН по сказкам А.С. Пушкина

П. Выявление специфических особенностей сказки

М. Умение анализировать книги, сравнивать их, планировать свою деятельность по решению учебной задачи.

Л.оценивать свою работу на уроке, работать в группе; проявление интереса к творчеству А.С. Пушкина

22/11

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

П. Прогнозировать содержание произведения, умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя и с точки зрения моральных ценностей

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке, анализ прочитанного текста, понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю. Лермонтова

23/12

24/13

25/14

М.Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Характеристика героев

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке. анализ прочитанного текста, понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации

26/15

27/16

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство»

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению и изучению творчества Л.Н. Толстого

28/17

29/18

Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого «Как мужик камень убрал». Басня.

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке. анализ прочитанного текста, понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации; характеристика героев произведения

30/19

А.П. Чехов «Мальчики»

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке. - анализ прочитанного текста, понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации; характеристика героев произведения

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению и изучению творчества А.П. Чехова

31/20

А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа - герои своего времени.

П. Умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя и с точки зрения моральных ценностей

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке. анализ прочитанного текста, понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации; характеристика героев произведения

32/21

33/22

Обобщающий урок - КВН «Чудесный мир классики». Оценка достижений

П. Умение выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на рекомендуемый список литературы; оценивать результаты своей читательской деятельности; вносить коррективы, самостоятельно составлять краткую аннотацию

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке. анализ прочитанного текста, понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации; характеристика героев произведения

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

Поэтическая тетрадь №1 (12 ч)

34/1

35/2

Знакомство с разделом, прогнозирование его содержания. Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»

П. Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух художественное произведение

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке. анализ прочитанного текста, понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

36/3

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

П. Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке. анализ прочитанного, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации изучение творчества А.А. Фета

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

37/4

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»

П. Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке.анализ прочитанного, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации, ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; умение договариваться о совместных действиях; изучение творчества Е.А. Баратынского

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

38/5

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения

изучение творчества А.Н. Плещеева.

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

39/6

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

40/7

41/8

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

42/9

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина

П. - формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке.

М. - анализ прочитанного, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации- ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; умение договариваться о совместных действиях; изучение творчества И.А. Бунина

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

43/10

Внеклассное чтение. Родные поэты

М. - формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке. анализ прочитанного текста, понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации; характеристика героев произведения

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

44/11

45/12

Обобщающий урок - игра «Поэтическая тетрадь №1». Оценка достижений

П. Знание произведений, умение характеризовать героев произведений, сравнивать поэтические сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке.анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли ,ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Л. проявление бережного отношения к природе, к родному краю

Литературные сказки (16ч)

46/1

47/2

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки

П. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке, размышление над нравственными ценностями литературных сказок русских и зарубежных писателей, определение основной мысли; деление текста на части; составление плана пересказа, пересказ,ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Л. проявление бережного отношения к книге, аккуратность в её использовании

48/3

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке, размышление над нравственными ценностями литературных сказок русских и зарубежных писателей, определение основной мысли; деление текста на части; составление плана пересказа, пересказ

Л. проявление интереса к литературной сказке

49/4

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.

П. Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение

Л. проявление интереса к литературной сказке

50/5

51/6

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст -описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста.

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке,анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли ,ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Л. проявление интереса к литературной сказке

52/7

53/8

54/9

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Герои художественного произведения

Л. проявление интереса к литературной сказке

55/10

56/11

57/12

58/13

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке, анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли , ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению и творчеству С.Т. Аксакова

59/14

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

60/15

61/16

Обобщающий урок - игра «Крестики - нолики». Оценка достижений. Контрольная работа

Л. проявление бережного отношения к близким людям

Делу время - потехе час (9ч)

62/1

63/2

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

П. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития; умение прогнозировать содержание раздела

Л. осмысление понятий «благородный поступок», «верность слову», « делу время - потехе час».

64/3

65/4

В.Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка»

Л. осмысление понятий «благородный поступок», «верность слову»

66/5

67/6

В.В. Голявкин

«Никакой я горчицы не ел»

Л. осмысление понятий «благородный поступок», «верность»

68/7

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке, анализ прочитанного текста, понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации; характеристика героев произведения

,ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

69/8

70/9

Обобщающий урок «Делу время - потехе час». Оценка достижений

Л.проявление бережного отношения к близким людям

Страна детства (8 ч)

71/1

72/2

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

П. Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрации с текстом)

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирован6ие вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге, ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Л. осмысление понятий «неправда», «враньё», «ложь», формирование системы нравственно - этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в повседневной жизни

73/3

74/4

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрации с текстом)

Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирован6ие вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

К.: - ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Л.:-осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела», формирование системы нравственно - этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях

75/5

М.М. Зощенко «Ёлка».

М. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Л. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

76/6

77/7

Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке, анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли , ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Л. -осмысление понятий «благородный поступок», « честность». «верность слову»

78/8

Внеклассное чтение. Что такое «серия книг», и каково их назначение.

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке, анализ прочитанного текста, понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации; характеристика героев произведения

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

Поэтическая тетрадь №2 (5 ч)

79/1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

В.Я. Брюсов «Опять сон»,

«Детская»

П. Умения прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирован6ие вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге , ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Л. понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение»

80/2

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

П. Умения прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирован6ие вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге , ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Л. понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

81/3

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»,

«Наши царства»

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирован6ие вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге , ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Л. понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

82/4

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений

Л. понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

83/5

Устный журнал «Поэтическая тетрадь №2».

П. Умение читать вслух поэтическое произведение

Л. понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Природа и мы (12 ч)

84/1

85/2

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш».

П. Умения прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное и научно - познавательное произведение

Л. осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор - рассказчик», «периодическая литература; привитие нравственных ценностей

86/3

87/4

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

Умения прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор - рассказчик», «периодическая литература»

88/5

89/6

М.М. Пришвин «Выскочка»

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирован6ие вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге , ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Л. привитие нравственных ценностей

90/7

Е.И. Чарушин «Кабан»

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирован6ие вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге , ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

Л. привитие нравственных ценностей (любовь к природе, животным)

91/8

92/9

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Л. привитие нравственных ценностей (любовь к природе, животным)

93/10

Обобщающий урок - конкурс «Природа и мы»

П. Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Л. привитие нравственных ценностей (любовь к природе, животным)

94/11

95/12

Проект «Природа и мы». Оценка достижений

П. Умение самостоятельно подбирать информацию для проекта; оформлять проект и представлять перед классом

Л. привитие нравственных ценностей (любовь к природе, животным)

Поэтическая тетрадь №3 (8ч)

96/1

97/2

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Л. понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

98/3

С.А. Клычков «Весна в лесу»

П.Умения прогнозировать содержание поэтического произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение

Л. понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

99/4

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

П. Умения прогнозировать содержание поэтического произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение

Л. понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

100/5

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

П. Умения прогнозировать содержание поэтического произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение

Л. понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

101/6

С.А. Есенин «Лебёдушка»

П. Умения прогнозировать содержание поэтического произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение

П.: - анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли, умение ориентироваться в учебной книге

Л.:- понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

102/7

103/8

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №3». Оценка достижений

П. Знание поэтических произведений и их авторов, умение сравнивать поэтические сюжеты; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли поэтических произведений

Л. понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

Родина (8 ч)

104/1

105/2

Знакомство с новым разделом и прогнозирование его содержания. И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

П. Умения прогнозировать содержание раздела и поэтического произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух поэтическое произведение

Л. понимание особенностей поэтического текста; умения оперировать понятиями «любовь к родине», «гордость за свою страну», «картины родного края»

106/3

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому

П. Умения читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

107/4

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

П.Умения читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение

М. умение эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока

Л. умения оперировать понятиями «лирические произведения в стихотворной форме», «картины родного края»

108/5

Обобщающий урок по разделу «Родина»

Л. понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств

109/6

Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

110/7

111/8

Проект «Они защищали Родину». Оценка достижений

П. Умение самостоятельно подбирать информацию для проекта; оформлять проект и представлять перед классом

Л. привитие нравственных ценностей

Страна Фантазия (7 ч)

112/1

113/2

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

П. Умения прогнозировать содержание раздела и произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, определять особенности фантастических рассказов

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла

Л. привитие нравственных ценностей

114/3

115/4

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра

П. Умения прогнозировать содержание фантастического произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, определять особенности фантастических рассказов, читательского воображения

Л. привитие нравственных ценностей

116/5

Путешествие по стране Фантазия

П. Знание фантастических произведений и их авторов, умение сравнивать сюжеты; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли произведений

Л. привитие нравственных ценностей

117/6

Оценка достижений

М формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Л. привитие нравственных ценностей

118/7

Внеклассное чтение. «В путь, друзья!»

(книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке, анализ прочитанного текста, понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации; характеристика героев произведения

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

Зарубежная литература (18 ч)

119/1

120/2

121/3

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

(чтение по частям)

П. Умения прогнозировать содержание раздела и произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; знание зарубежной литературы, определение её особенностей

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке, анализ прочитанного текста, понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации; характеристика героев произведения

Л. формирование системы нравственных ценностей; проявление интереса к чтению

122/4

123/5

124/6

125/7

126/8

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Авторская сказка.

Деление произведения на части.

Рассказ о Русалочке.

Характеристика героев.

П. Знание зарубежной литературы, определение её особенностей; составление пересказов самых интересных эпизодов от лица главных героев

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке, анализ прочитанного текста, понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации; характеристика героев произведения

Л. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

127/9

128/10

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Сравнение героев и поступков.

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке, анализ прочитанного текста, понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации; характеристика героев произведения

Л. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

129/11

130/12

С. Лагерлеф «Святая ночь»,

М. формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её, планирование деятельность по изучению темы, оценивание своей работы на уроке, анализ прочитанного текста, понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации; характеристика героев произведения

Л. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

131/13

С. Лагерлеф " В Назарете" Святое семейство.

П. Знание писателей зарубежной литературы, определение её особенностей; умение работать с текстом

Л. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

132/14

С. Лагерлеф " В Назарете", Иисус и Иуда

П. Знание произведений и авторов зарубежной литературы, умение сравнивать сюжеты; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли произведений

Л. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

133/ 15

Внеклассное чтение. "Путешествие по дорогам любимых книг"

Л. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

134/16

Контрольная работа за 2 полугодие.

135/17

Обобщающий урок."Зарубежная литература"

Л. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

136/18

Урок-игра "Литературные тайны"

Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса.

Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина)

Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 4 класс: типовые тестовые задания / О.Н. Крылова. - М.: Издательство «Экзамен», 2012.

. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.

⇧

⇩