Учителю
Рабочая программа по литературе 5 класс (Коровина В. Я.)

Рабочая программа по литературе 5 класс (Коровина В. Я.)

Автор публикации: Завьялова Я.В.

Дата публикации: 05.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»

Рассмотрено МО учителей

Согласовано.

Утверждено.

________________________

Заместитель директора по УВР

Директор МБОУ «Школа № 6»

Руководитель МО ________

________ / .

________ /

________________________

« ___» ___________ 2014 г.

Приказ от «___»_______ 2014 г.

Протокол от ________2014 г.

№ _____

№ ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для 5 класса

на 2014 - 2015 учебный год

Составитель:

Завьялова Яна Владимировна,

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Прокопьевск

2014

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………. 3
Требования к результатам изучения предмета ………………………..6
Содержание программы………………………………………………..10
Учебно-тематический план…………………………………………….19
Календарно-тематическое планирование……………………………..20
Литература ………………………………………………………………33

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте. В ней также учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Кроме того, настоящая программа учитывает содержание «Примерных программ основного общего образования. Литература» (М.: Просвещение, 2010, 2011).

В программе для основной школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание программ для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях - личностном, метапредметном и предметном.

ВКЛАД ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Содержание программы каждого класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни и т. д.).

В каждом из классов затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе - внимание к книге; в 6 классе - художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе - особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе - взаимосвязь литературы и истории, в 9 классе - начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII века.
Русская литература XIX века.
Русская литература XX века.
Литература народов России.
Зарубежная литература.

В разделах даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.

МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе - 105 ч, в 6 классе - 105 ч, в 7 классе - 70 ч, в 8 классе - 70 ч, в 9 классе - 105 ч.

II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересом; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX - XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определи к. его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героем, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

III. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ПЯТЫЙ КЛАСС

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор - коллективное устное народное творчество;

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное и фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своем мечты - вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М Горький). Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов - учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мёртвой царевне, и о семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка XIX века

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостного человека.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Рассказы А.П.Чехова (для внеклассного чтения).

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»,

А.Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И.З. Суриков. «Зима» (отрывок); А.В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое и рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник» (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений) Композиция литературного произведения (начальные понятия ).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.

Русская литературная сказка XX века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети - обострённо трагическая и героическая те- 1,1 произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине, родной природе

И.Бунин. «Помню - долгий зимний вечер...», А. Прокофьев. «Алёнушка», Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающею мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Те о р и я литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герца. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

IV. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Количество часов

Контрольные работы

Введение

Устное народное творчество

Из древнерусской литературы

Из литературы XVIII века

Из русской литературы XIX века

Из литературы XX века

Из зарубежной литературы

Уроки итогового контроля

Итого:

105

V. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

№ урока

Тема урока

Кол-во час.

Вид

деятельности

Формы диагностики

Дата

Причина

план

факт

Введение. Роль книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому.

Выразительное чтение, участие в коллективном диалоге

Устное народное творчество (10ч)

Устное народное творчество. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Выразительное чтение, участие в коллективном диалоге

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, приговорки, пестушки, скороговорки, загадки).

Выразительное чтение произведений малых жанров фольклора, Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Практ.работа.

Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни.

Сказки как вид народной прозы. Виды сказок. Нравоучительный и философский характер сказок.

Участие в коллективном диалоге

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Нравственный облик волшебницы Василисы Прекрасной.

Подробный пересказ,

участие в коллективном диалоге. Характеристика ероев и средств создания их образов.

Практ. работа Составление

плана харак-теристики героя.

Иван Царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Роль чудесных противников. Формулы волшебной сказки.

Устные ответы на вопросы, выборочный пересказ

7-8

6-7

«Иван крестьянский сын и Чудо-юдо» -волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора - народа. Особенности сюжета.

Выразительное ролевое чтение, устное рецен-зирование выра-зительного чте-ния однокласс-ников.

Устные ответы на вопросы

Практ. работа.

Создание иллюстраций к сказке.

Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».

Художественный пересказ,

устное рецензирование ответов одноклассников

Обучение домашнему сочинению «Добро и зло в народных сказках».

Подготовка к домашнему сочинению.

Сочинение

Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество. Сказки».

Выполнение контрольной работы.

Контрольная работа

Древнерусская литература(2ч)

Возникновение древнерусской литературы. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей.

«Подвиг отрока - киевлянина». Подвиги героя во имя мира на родной земле. Фольклор в летописи.

Пересказ сюжетов древнерусских летописей.

Характеристика героев древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века (2ч)

М.В.Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин. «Случилось вместе два астронома в пиру…»- научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Пересказ фрагментов публицистического и научно- популярного текстов.

Выразительное чтение стихотворения.

Устные ответы на вопросы.

Работа над коллективным учебным проектом.

Коллектитв-ный проект.

Составление электронного альбома

«М.В.Ломо-носов -

великий россиянин»

Роды и жанры литературы.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Из литературы XIX века(43ч)

Басня. Истоки басенного жанра. Эзопов язык.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

И.А.Крылов «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков.

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём.

Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).

Рассказ и мораль в басне. «Свинья под дубом» Рассказ и мораль в басне. Аллегория.

Выразительное чтение басни (в том числе по ролям)

Чтение наизусть.

Отражение исторических событий в басне «Волк на псарне». Патриотическая позиция автора.

Участие в коллективном диалоге.

Составление вопросов к басне.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Практич. Работа. Ссоставление характеристик героев басен.

Выразительное чтение басен. Практикум.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Работа над коллективным проектом.

Проект:

Составление под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».

Практ. работа

Создание собственных иллюстраций и их защита.

В.А.Жуковский «Спящая царевна». Герои литературной сказки, особенности сюжета. Сходство и различие с народной сказкой.

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение сказки (в том числе наизусть).

Устное рецензирование чтения одноклассников.

Составление характеристик героев.

Участие в коллективном диалоге.

Практ.работа

Составление плана произведения.

Жанр баллады. В.А.Жуковский «Кубок» Герои баллады. Благородство и жестокость.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Выразительное чтение.

Участие в коллективном диалоге.

Чтение наизусть.

А.С.Пушкин. Поэтизация образа няни в стихотворении «Няне». Мотивы одиночества и грусти.

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов народных сказок. Мотивы и сюжеты произведения Пушкина.

Участие в коллективном диалоге.

Чтение наизусть.

«Сказка о мертвой царевне…». Её истоки. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Система образов сказки.

Пересказы фрагментов сказки.

Выделение этапов развития сюжета. Составление вопросов к сказке.

Составление плана произведения. Игровые виды деятельности: викторина.

Практ. работы.

Составление сравнительной

характеристики героев.

Контрольная работа №2 за I четверть.

Выполнение контрольной работы.

К.р.

Сходство и различие литературной и народной сказки. Народная мораль, нравственность. Поэтичность. Музыкальность сказки Пушкина.

Сопоставительный анализ литературной и народных сказок.

28-29

13-14

А.Погорельский «Черная курица, или подземные жители». Сказочно - условное, фантастическое и достоверно - реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Тест.

30-31

15-16

В.М.Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Практ. работа.

Создание иллюстраций к сказкам

П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» (для внеклассного чтения).

Участие в коллективном диалоге.

Практ. работа.

Составление отзыва.

Контрольная работа №3 по теме

« Литературная сказка».

Выполнение контрольной работы.

К.р.

М.Ю. Лермонтов «Бородино» Историческая основа стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворения.

Устное рецензирование чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей.

Коллективный диалог.

Чтение наизусть.

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. Особенности поэтических интонаций.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Определение понятий: «сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись».

Практ.работа

Подбор цитатных примеров, иллюстриру-ющих понятия.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

(для внеклассного чтения).

Выразительное чтение сказки по ролям.

37-38

22-23

Н. В.Гоголь Цикл «Вечера на хуторе близ Диканьки». Развитие представлений о фантастике и юморе. «Заколдованное место» Поэтизация народной жизни в повести. Сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение по ролям.

Различные виды пересказов.

Сопоставление реальных и фантастических эпизодов.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «фантастика», «художественная условность».

Практ.работа

Составление плана и анализ эпизода по плану.

«Ночь перед Рождеством»

(для внеклассного чтения.)

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Практ.работа.

Создание иллюстраций, презентация и защита.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге» Раздумья поэта о судьбе народа, вера в его лучшую судьбу.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение.

Чтение наизусть.

«Есть женщины в русских селеньях» Поэтизация образа русской женщины. Эпитеты.

Выразительное чтение.

Коллективный диалог.

Работа со словарём.

Чтение наизусть.

42-43

27-28

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей. Речевая характеристика персонажей.

Подбор цитатных примеров, демонстрирующих различные формы выражения авторской позиции.Коллективный диалог.

И.С.Тургенев «Муму». Отражение эпохи крепостного права в произведении. Образ барыни.

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение повести.

Устные ответы на вопросы .

Духовные и нравственные качества Герасима. Немой протест против крепостничества.

Различные виды пересказов.

Участие в коллективном диалоге.

Практ.работа.

Составление характеристики героя.

Тургенев - мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Тест

Контрольная работа №4 за II четверть (по творчеству Лермонтова, Гоголя, Некрасова, Тургенева, Чехова, Бунина).

Выполнение контрольной работы.

К.р.

А.А.Фет «Весенний дождь». Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы.

Составление плана анализа лирического произведения.

Чтение наиз.

Практ. работа.

Анализ

стихотворения

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа по ролям. Определение значений незнакомых слов с помощью словарей.

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Сравнительная характеристика героев.

Различные виды пересказов.

Участие в коллективном диалоге.

Нравственная оценка героев рассказа.

Работа над коллективным проектом - презентацией «Жилин и Костылин: два характера - две судьбы».

Практ.работа.

Составление

сравнительной характеристики героев.

51-52

36-37

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в повести.

Коллективный диалог.

Составление плана характеристики героев.

Нравственная оценка героев рассказа.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

53-54

38-39

А.П.Чехов «Хирургия» Осмеяние глупости и невежества героев. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Устный рассказ о писателе (с использованием справочной литературы). Выразительное чтение по ролям. Характеристика и нравственная оценка героев.

Работа над: составление электронного альбома «Юмористические рассказы А.П.Чехова в иллюстрациях»

Рассказы А.П.Чехова (для внеклассного чтения).

Различные виды пересказов.

Тест

56-57

41-42

Поэты 19 века о Родине и родной природе. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния и настроения. Выразительное чтение наизусть.

Выразительное чтение. Устное рецензирование. Коллективный диалог.

Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Чтение наизусть.

Обучение анализу лирического текста.

Обучение анализу стихотворения.

Практ. работа

Анализ стихотворения

Из литературы XX века(30ч)

И.А.Бунин «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Кровное родство героев с русской землей.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение.

Определение значений незнакомых слов с помощью словарей.

Устный анализ эпизода.

В.Г.Короленко «В дурном обществе». Жизнь детей в благополучной и обездоленной семьях. Их общение.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение повести ролям.

Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Портрет как средство изображения героев.

Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

Практ.работа

Сравнительная характеристика героев повести.

Образ города. Равнодушие окружающих к беднякам.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

«Дурное общество» и «дурные дела».

Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейного содержания.

Отец и сын. Взаимопонимание - основа отношений в семье. Композиция художественного произведения.

Нравственная оценка героев повести.

Тест

Обучающее сочинение по произведению Короленко «В дурном обществе».

Написание сочинения.

Сочинение

66-67

8-9

Образы малой родины как источник образа России в стихах С.А.Есенина. Поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка лирики Есенина.

Выразительное чтение стихотворений.

Устное и письменное иллюстрирование.

Чтение наизусть.

Практ.работа

Анализ стихотворения

68-70

10-12

Сказ как жанр. П.П.Бажов «Медной горы хозяйка» Реальность и фантастика в сказе. Главный герой сказа. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка сказа. Сказ и сказка.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказа. Устные ответы на вопросы. Рассказ о героях и их нравственная оценка.

71-72

13-14

Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках К.Г.Паустовского «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Природа и человек.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение.

Коллективный диалог.

Выявление черт фольклорной традиции в сказке.

Практ.работа

Презентация и защита собственных иллюстраций к сказкам.

Драма как род литературы. С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «12 месяцев». Положительные и отрицательные герои.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказки по ролям.

Практ.работа

Инсценирова-ние фрагментов

Традиции народных сказок в пьесе. Победа добра над злом. Художественные особенности пьесы сказки.

Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Контрольная работа №5 за III четверть.

Выполнение работы.

К.р.

76-77

18-19

А.П.Платонов «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, его единство с природой. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Фантастика в литературном произведении.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.

Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

Практ.работа

Письменная характеристи-ка героя

(с исполь-зованием цитирования)

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Любовь к природе, терпение, бесстрашие, находчивость как основные качества главного героя. Поведение героя в лесу.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.

Становление характера героя через испытания. Преодоление сложных жизненных ситуаций.

Составление плана и письменная характеристика героя.

Автобиографичность художественного произведения.

Составление плана самостоятельного письменного высказывания.

Письменный ответ на проблемный вопрос

Подготовка к домашнему сочинению «Поэтизация русской природы в литературе 20 века».

Обучение написанию сочинения

Соч.

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете» Война и дети.

Краткий рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворения.

Устное иллюстрирование.

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Трагическая и героическая темы произведений о Великой Отечественной войне.

Краткий рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование чтения одноклассников.

Чтение наизусть.

84-85

26-27

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в стихотворениях. Бунин, Прокофьев, Кедрин, Рубцов, Дон-Аминадо.

Выразительное чтение. Определение общего

и индивидуального в образе Родины в творчестве разных поэтов.

Работа над проектом: Составление электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе».

Чтение наизусть.

Презентация и защита собственных иллюстраций к стихо-творениям.

Обучение анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов 20 века).

Устный

и письменный анализ стихотворений.

Практ.работа.

Анализ стихотворения

87-88

29-30

Образы и сюжеты русской классики как темы произведений для детей. Саша Черный «Кавказский пленник»», «Игорь - Робинзон».

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказов, пересказ.

Коллективный диалог.

Из зарубежной литературы (14ч)

89-90

1-2

Р.Л.Стивенсон «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Устные рассказы о писателе.

Выразительное чтение.

Коллективный диалог.

91-92

3-4

Дефо «Робинзон Крузо». Характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Устные рассказы о писателе.

Выразительное чтение.

Коллективный диалог.

Практ. работа.

Составление викторины.

Х.Г.Андерсен «Снежная королева» Символический смысл фантастических образов и художественных деталей.

Устные рассказы

о писателе.

Выразительное чтение.

Кай и Герда. Мужественное сердце Герды.

Коллективный диалог.

Устное иллюстрирование.

Снежная королева и Герда. Противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви, дружбы.

Коллективный диалог.

Устное иллюстрирование

Практ. работа

Защита иллюстраций.

Подготовка к домашнему сочинению «О чем мечтал Андерсен в своих сказках».

Обучение сочинению

Сочинение

97-98

9-10

Ж.Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Устные рассказы о писателе.

Выразительное чтение.

Коллективный диалог.

99-100

11-12

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Черты характера Тома. Том и Беки, их дружба.

Внутренний мир героев Марка Твена.

Устные рассказы о писателе.

Выразительное чтение.

Коллективный диалог.

Устное иллюстрирование.

Практ.работа.

Составление викторины по

произведению

101-102

13-14

Джек Лондон «Сказание о Кише». Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Устные рассказы о писателе.

Выразительное чтение.

Коллективный диалог.

Уроки итогового контроля(3)

103

Контрольная работа №6 за год.

Выполнение работы.

К.р.

104-105

2-3

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Рекомендации по чтению на лето.

Выразительное чтение.

Устный монологический ответ.

VI. ЛИТЕРАТУРА

Для учителя:

Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.Литература 5 кл. Учебник в 2 ч.-М.: Просвещение,2011.
Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлёв В.П.Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы:5кл.-М.: Просвещение,2010.
Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5 кл.»-М.:Аудиошкола: Просвещение,2011.
Коровина В.Я.,Збарский И.С. Литература: 5 кл.: Метод. советы. - М.: Просвещение, 2003.
Ерёмина О.А.Уроки литературы в 5 классе: Кн. Для учителя.-М.:Просвещение,2008.

Для ученика:

Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.Литература 5 кл. Учебник в 2 ч.-М.: Просвещение,2011.
Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлёв В.П.Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы:5кл.-М.: Просвещение,2010.
Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5кл.»-М.:Аудиошкола: Просвещение,2011.

⇧

⇩