Методическая разработка урока русского языка по теме «Комплексное повторение орфографии» в 11 классе (с применением сингапурской методики)

Аннотация

Цели урока:

Образовательные: обобщение и систематизация знаний учащихся по орфограммам (А13 - А17), включенным в ЕГЭ по русскому языку.

Развивающие: развитие орфографической зоркости, творческих способностей, связной письменной и устной речи.

Воспитательные: воспитание интереса к предмету, навыков работы в паре и группе.

Новизна представленной работы:

Сингапурский метод преподавания дает возможность вовлечь обучающихся в необычный процесс освоения знаний. Каждый участник осознает свою значимость, становится более организованным, ответственным, внимательным, самостоятельным. В скооперированной, заботливой команде у каждого школьника формируется чувство защищенности, доброжелательная атмосфера побуждает каждого к активному участию, проявляются индивидуальные способности, развиваются творческие способности и критическое мышление.

Методическая разработка урока русского языка по теме «Комплексное повторение орфографии» в 11 классе

(с применением сингапурской методики)

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Вид урока: урок применения теоретических знаний и практических умений

Цели:

Образовательные: обобщение и систематизация знаний учащихся по орфограммам (А13 - А17), включенным в ЕГЭ по русскому языку.

Развивающие: развитие орфографической зоркости, творческих способностей, связной письменной и устной речи.

Воспитательные: воспитание интереса к предмету, навыков работы в паре и группе.

Методы:

По источникам знаний: словесные, наглядные, практические;

По степени взаимодействия: учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-учебный материал: эвристическая беседа, сотрудничество в паре, группе;

Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Место проведения: учебный кабинет

Средства обучения:

1.Учебник «Русский язык.10-11 классы» Н.Г. Гольцовой, В. Шамшина, М.А. Мищериной. Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Русское слово, 2011

2. Презентация

3. Карточки

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационная часть урока

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания обучающихся.

-Ребята, здравствуйте. Давайте поприветствуем друг друга. Партнёры по плечу, дайте друг другу «пять»! Партнёры по лицу, дайте друг другу «пять»!

-У нас сегодня необычный урок и начать его мне хочется словами Дьёрдя Пойа, венгерского а: «…если хотите научиться плавать, то смело входите в воду, если хотите научиться решать задачи, то решайте их…»

- А теперь продолжите мою фразу: «… если хотите научиться правильно говорить и грамотно писать, то…» Подумайте над моей фразой и продолжите её. Запишите эту фразу на листочке.

Партнёры по плечу и по лицу приветствуют друг друга

Обучащиеся на листочках записывают продолжение фразы

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

2. Актуализация знаний

3.

Целеполагание и мотивация

Актуализация опорных знаний об орфограмме

Обеспечение мотивации учения обуч-ся, принятие ими целей урока.

- А теперь достаньте Клок баддис. С кем вы встречаетесь в 9 часов? Встаньте, задвиньте стулья и найдите своего партнёра. Дайте ему «пять». Теперь проведём таймд-пэа-шэа. Обсуждаем написанную вами фразу в паре. У каждого по 30 секунд. Первым начинает тот участник, у которого светлее волосы.

Рефлексия: - Кто хочет поделиться?

- Что сказал ваш партнёр?

- Спасибо всем, прошу садиться на свои места.

Вопросы для фронтального опроса:

- Что такое орфограмма?

- Какие типы орфограмм вы знаете? (буквенные/ слитные-раздельные-дефисные написания)
- Для чего нам нужно знать орфограммы?

- Какие буквенные орфограммы встречаются в КИМах ЕГЭ? (А13 - А17)

- Как вы думаете, какая тема и цель сегодняшнего урока?

- Откроем тетради, запишем число и тему урока.

Работа в парах

Ответы учащихся Ответы учащихся

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.

4. Обобщение и систематизация знаний

Установление правильности и осознанности имеющихся знаний.

Выявление пробелов в изученном материале, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти обучающихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы.

Включение слов с разными орфограммами в работу по развитию речи

- А сейчас мы с вами обобщим и систематизируем наши знания по буквенным орфограммам, а для этого мы будем заполнять таблицу Модель Фрейер. Работу нашу мы построим так:

Задание 1 группе: Заполнить таблицу «Правописание НН в прилаг. и причаст.» (А 13)

Задание 2 группе: Заполнить таблицу «Правописание безударных проверяемых гласных в корне» (А 14)

Задание 3 группе: Заполнить таблицу «Правописание приставок, разд. Ъ и Ь зн.» (А 15)

Задание 4 группе: Заполнить таблицу «Правописание букв: И, А, Я в окончаниях и суффиксах глаголов и причастий 2 спр.» (А 16)

Задание 5 группе: Заполнить таблицу «Правописание суффиксов прилаг., глаголов, наречий» (А 17)

-Учебная задача группам: Рассмотреть «Орфограмму» с разных сторон и записать её:

1) обязательные характеристики

2) необязательные характеристики

3) примеры

4) противоположные примеры

- Сначала каждый из вас будет заполнять таблицу Модель Фрейер самостоятельно. На это вам даётся 3 минуты. Итак, всё понятно? Время пошло. (вкл. таймер)

- А сейчас проведём Континиус раунд робин в следующем порядке по часовой стрелке: участник №1 начинает проговаривать обязательные характеристики своей орфограммы, затем участник №2 (3, 4) проговорит обязательные характеристики орфограммы и т.д. Таким образом, у вас пройдёт 4 раунда, т.е. 4 круга продолжительного обсуждения ваших записей. На это вам даётся 2 минуты. Итак, всё понятно? Время пошло. (вкл. таймер)

- А теперь, опираясь на ваши индивидуальные модели Фрейер, нужно из них отобрать самое важное и составить командную модель Фрейер. На это вам даётся 3 минуты. Итак, всё понятно? Время пошло. (вкл. таймер)

- А теперь каждая команда будет презентовать свою командную модель Фрейер.

- Молодцы! Всем спасибо.

- Итак, мы с вами повторили буквенные орфограммы (перечислить их или показать слайд с наименованием данных орфограмм). А сейчас проведём работу по развитию речи: составим предложения со словами из разных орфограмм (А13-А17). А для этого сначала проведём Джот тотс (мысли на столе), затем - тик-тэк-тоу (3*3), а потом континиус раунд робин (продолжительное обсуждение по кругу).

Джот тотс: (2 мин) 1)Придумайте 4 слова с пропущенными орфограммами: А13-А17 и запишите их на отдельные листочки.

2) Громко проговорите каждое слово для членов команды и положите листочки со словами на центр стола лицевой стороной вверх. Получилось 16 карточек. Ученик№3, возьмите все 16 карточек, перемешайте, уберите 7 карточек, отложите их в сторону.

Тик-тэк-тоу: (3 мин) 1) Перемешайте листочки и разложите 9 листочков в формате 3*3.

2) Каждый член команды составляет 3 предложения, используя любые 3 слова на одной линии (по вертикали, горизонтали или диагонали).

Континиус раунд робин: (2 мин) Обсуждение написанных предложений: сначала 1 (2,3,4) участник читает 1 предложение, затем 1 (2,3,4) участник читает 2 предложение и т.д. по часовой стрелке по очереди 3 круга.

Рефлексия:

- А теперь выберите из своей команды самое интересное (оригинальное) предложение. Прочитайте его.

- Молодцы!

индивидуальная работа уч-ся (3 мин)

обсуждение в командах (2 минуты)

работа в командах: заполнение таблицы (3 мин)

презентация командной модели

(2 мин)

индивидуальная творческая работа уч-ся (3 мин)

обсуждение в команде (2 мин)

анализ творческих работ уч-ся

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы.

5. Организация первичного контроля

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление пробелов в знаниях и способах действий, установление причин пробелов.

Самостоятельная работа:

тестовые задания (по вариантам) -

(см. приложение: карточки с 4 вариантами тестовых заданий по орфограммам (А13 - А17)

- А сейчас вы выполните самостоятельную работу по вариантам. Подпишите свои листочки, внимательно прочитайте задания и выполняйте их на этих же листочках. На выполнение самостоятельной работы вам даётся 5 минут.

- Ученик №1 соберёт тестовые задания и сдаст учителю.

индивидуальная самостоятельная работа уч-ся (5 мин)

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.

6. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания уч-ся цели, содержания и способов выполнения дом. задания.

Заполнить таблицу Модель Фрейер по теме «Слитные-раздельные написания слов разных частей речи» (А18, А19)

1в: орфограмма «Слитные написания»

2в: орфограмма «Раздельные написания»

Учащиеся записывают домашнее задание

7. Подведение итогов урока

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

- А теперь проделаем структуру Билетик на выход. Для этого вам необходимо заполнить билетик, ответив на следующие вопросы:

1) 3 самых важных момента, которые я сегодня узнал(а)?

2) Какие 2 задания по орфограммам (А13 - А17) я смогу выполнить без затруднений?

3) А какое задание вызвало у меня затруднение?

- Возьмите лист бумаги, подпишите его и ответьте на 3 вопроса. Обратите внимание, отвечая на 1-й вопрос, укажите 3 важных момента, на 2-й - 2, на 3-й - 1.

Записали? Молодцы. Спасибо.

- Следующий урок я начну с ответов на ваши вопросы.

- Всем спасибо за урок! До свидания.

Уч-ся письменно отвечают на вопросы

3

-

-

-

2

-

-

1

-

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

Приложение: 1. Карточки с 4 вариантами тестовых заданий по орфограммам.

2. Модель Фрейер (раздаточный материал).

3. Презентация.