Урок русского языка по теме «Сложноподчинённые предложения. Повторение»

Урок русского языка в 9 классе по теме

«Сложноподчинённые предложения. Повторение»

Цель: углубить и расширить знания о структурно-семантических признаках сложноподчиненных предложений с различными видами придаточных;

формировать умение строить, правильно произносить, писать и употреблять их в речи.

Задачи:

1. закрепить умение определять место придаточного предложения по отношению к главному в сложноподчиненном предложении,

2. правильно ставить знаки препинания,

3. строить схемы сложноподчиненных предложений.

Оборудование:

1.мультимедийный проектор

2.тетради для схем

3.учебник «Русский язык.9класс.Л.А.Тростенцова,Т.А.Ладыженская. 4. Раздаточный материал

Ход урока.

1)Приветствие и настрой

-Здравствуйте, ребята, сегодня такой замечательный день, и, надеюсь, у вас хорошее настроение, а после урока оно только улучшиться.начнём урок.

2)Актуализация

-В течение нескольких уроков мы изучали сложные предложения.

-Скажите, какие виды сложных предложений вам известны?(БСП,ССП,СПП,СП с различными видами связи)

-Сегодня на уроке мы с вами повторяем всё, что знаем о сложноподчинённом предложении и начнём с БЛИЦ-ОПРОСА:

• Какие виды придаточных предложений вы знаете? (изъяснительные,определительные и обстоятельственные)

• Какие виды обстоятельственных придаточных вы знаете?(времени, места,причины,условия, уступки,цели, следствия,образа действия,меры, степени ,сравнительные)

• С помощью чего присоединяется придаточное предложение к главному? (союзы,союзные слова,частицы)

• Какое место может занимать придаточное предложение по отношению к главному? [ ] ,( ).

( ), [ ]. [ ,( ), ].

РАБОТА С ТЕКСТОМ.

-Молодцы, с теорией вы справились, переходим к практике.

-Прослушайте текст(чтение учителя)

-Какова тема текста( о чём он)

-В каком стиле написан текст?(научно-популярный)

-Определите тип текста?(рассуждение с элементами описания)

-Ваша задача-найти и выписать только сложноподчинённые предложения, выделить союзы и союзные слова, границы предложений.

1-я группа-сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительными

2-я группа-сложноподчинённые предложение с придаточными определительными

3-я группа-сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными

-В выбранных предложениях поставьте знаки препинания , вставьте буквы в пропущенных орфограммах.

Невозможно держать при себе (или тем более заучивать наизусть) все книги которые вам могут когда (нибудь) понадобит..ся. Не лучше ли записать самое главное? Можно коротко записать если позволяет память или подробно если на нее нельзя надеяться. Подобные записи называют..ся конспектами. Пишите конспект как угодно - хоть поперек страницы, пусть только вам будет удобно. Но внимание! Удобно должно быть и тогда когда придет..ся конспектом воспользоват..ся. Например, на экзамене когда от волнения дрожат руки ,заплетается язык и прыгают строчки перед глазами.

Ну -ка , загляните в свой конспект. Вы писали плотно (плотно) без полей (н..) чего (не) выделяя? Ручаюсь что вы попадете сейчас в конспект как в темный лес. Мелкие тесно написанные буквы сольются в сплошную линию, (н..) чего (не) поймешь. Хорошо что пока в наших силах повернуть время вспять: ведь мы только представили себе этот конспект. Тетрадь перед вами снова, чистая, можно писать (по) другому.

Широкие поля, на них основные вопросы ,поставленные в работе которую вы конспектируете. Если бумага в клетку пишем через строку. Абзацы обязательны, самое важное исчеркиваем. Надеюсь что опасность заблудит..ся в собственных записях м..новала.

(По Е. Басовской.)

-Проверим, как вы справились с заданием, читаем, называем знаки препинания, остальные группы проверяют по тексту.

1группа( изъяснительные)

[ Ручаюсь] , (что вы попадете сейчас в конспект как в темный лес).

[Надеюсь] ,(что опасность заблудиться в собственных записях миновала).

2группа(определительные)

[Невозможно держать при себе (или тем более заучивать наизусть) все книги] , (которые вам могут когда -нибудь понадобиться).

[Широкие поля, на них основные вопросы ,поставленные в работе] ,(которую вы конспектируете).

3группа(обстоятельственные)

[Можно коротко записать],( если позволяет память), или [подробно], (если на нее нельзя надеяться)-условия.

[Удобно должно быть и тогда] ,(когда придется конспектом воспользоваться)-врем.

(Если бумага в клетку), [пишем через строку].-условия

-Молодцы все ,кто справились с заданием, а кто не справился, не унывайте, у нас ещё будет время потренироваться,

-мы с вами находили сложноподчинённые предложения в тексте, теперь попробуем сами их создавать.

- Перестройте простые предложения в сложноподчиненные, заменяя выделенные члены придаточным предложением,

запишите получившиеся предложения,выделите их границы.

Охарактеризуйте СПП предложения по типу придаточных.

1) Учащиеся пришли в ботанический сад посмотреть на цветущие орхидеи.(Учащиеся пришли в ботанический сад, чтобы посмотреть на цветущие орхидеи).

2) С наступлением летних каникул наша семья переехала на дачу.(Когда наступили каникулы),наша семья переехала на дачу.

3) Лось почувствовал близость опасности. Лось почувствовал,( что опасность близка).

- Теперь наоборот, перестройте сложноподчиненные предложения в простые, заменяя придаточные предложения второстепенными членами,запишите получившиеся предложения.

1) Туристы вынуждены были остановиться на ночлег, так как наступила ночь.( К наступлению ночи туристы вынуждены были остановиться на ночлег )

2) В летописях имеются отрывочные сведения о том, как возникли некоторые города(В летописях имеются отрывочные сведения о возникновении некоторых городов).

3)Нам понадобился проводник, который знал все лесные тропы.- Нам понадобился проводник, знающий все лесные тропы.

ФИЗМИНУТКА

Графический диктант.

- Я буду читать предложения ,ваша задача - составить схемы этих предложений.

1.Солнце еще согревало верхушки сосен, когда мы дошли до места.

2.Чтобы дождаться такого вечера, нужно было прожить сто лет.

3.Деревня, куда привезли Бима, прямо-таки удивила его.

4.Помнится ему маленький домик, спальня , в которой он спал против отца.

5.Наступили дни яркого света, когда выходить без темных очков невозможно, потому что отраженный в снегах солнечный свет нестерпимо режет глаза.

6. Когда они остались вдвоем, Ростов в первый раз убедился, что ему неловко было смотреть в глаза Борису.

-Проверим, правильно ли вы составили схемы предложений.

1.[…], (когда…).

2.(Чтобы…), […].

3. […, (куда…), …].

4. […], (в которой…).

5.

6.

-Поднимите руки, кто сделал всё без ошибок- поставьте себе «5»

-1-2 ошибки? Поставьте себе «4»

-3-4 ошибки-оценка «3»

Конструирование предложений

- А теперь немного поиграем. Вам надо закончить придаточное предложение, добавить подходящее по смыслу главное. Отвечаем быстро:

• Что волки жадны…(изъяснит)

• Если хочешь быть здоровым…(условия-обстоят)

• Хотя дорога была трудная…(уступки-обстоят)

• Для того чтобы станок работал…(цели-обстоят)

• Раз вы обещали нам помочь…(цели-обстоят)

• Где прежде был пустырь…(места-обстоят)

• Будто огромные белокрылые чайки…(сравнит-обстоят)

• Тому, кто лучше всех отвечал на вопросы…(изъяснит)

• Когда стоит безветрие…(врем-обстоятел)

• Которую собирали все вместе…(определ)

• Куда нам предстояло подняться…(определ)

Домашнее задание

-Прежде, чем подвести итоги урока, давайте запишем домашнее задание.

-Напишите сочинение - рассуждение на тему «Нужен ли конспект современному школьнику?» В работе постарайтесь использовать СПП с различными видами придаточных.

Рефлексия.

-Давайте подведём итоги урока, что мы с вами повторили, какие навыки закрепили?

-нахождения СПП в тексте

-умение составлять схемы СПП

-умение определять виды придаточных предложений и их место по отношению к главному

-перестраивать простые предложения в сложные и наоборот

</<font size="4">-правописание ТЬСЯ/ТСЯ, НЕ/НИ с частями речи,БГ