Урок развития речи. 10 класс. «Волшебные слова… Этикет речи»

МОУ «ЛСОШ№1»

(Муниципальное образовательное учреждение «Лихославльская средняя общеобразовательная школа №1» Тверской области)

Методическая разработка проведения урока письма на региональный этап Всероссийского конкурса «Лучший урок письма»

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 10 КЛАССЕ

«Волшебные слова… Этикет речи»

Работу выполнила:

учитель высшей категории Кругликова Н.В.

(848-261-3-56-96 - дом. тел., сот. - 8952-065-39-53) Тверская обл. , г. Лихославль, Комсомольский пер., д.5, ,кв. 13 )

Лихославль

2013 г.

Оборудование: раздаточный материал - памятки «Правила написания письма», компьютер, интерактивная доска, проектор, индивидуальные конверты-письма, презентация.

Методы: объяснение, инструктаж, вводное слово учителя, обобщающие выводы, исследовательская творческая работа учащихся.

Инновационные технологии:

• Технология проектно-исследовательской деятельности.

• Информационно-коммуникационные технологии

Тип урока: урок развития речи, работа в группах.

Цель:1) обеспечить закрепление знаний и способов деятельности о строении и языковых особенностях письма; создать условия для возникновения у обучающихся стремления к общению при помощи письма как одному из условий успешной социализации личности; формировать навык написания письма;

2) содействовать развитию связной речи, логического мышления, творческих навыков, орфографической и пунктуационной зоркости в написании письма;

3) способствовать возрождению традиций эпистолярного жанра, воспитывать уважение к языку как культурному наследию нации

Задачи: повторить эпистолярный жанр, правила написания личного письма, написать письмо личного характера;

развивать орфографические и пунктуационные навыки, развивать интерес к эпистолярному жанру и услугам почтовой связи;

воспитывать любовь к русскому языку, уважение к человеку, правила вежливого обращения, письменную монологическую и диалогическую речь.

Ход занятия

Организационный этап:

1. Приветствие

2. Определение темы урока:

• Какие виды речи вы знаете? (устная и письменная)

• Назовите основные письменные средства общения человека (письмо, телеграмма, SMS, электронное сообщение и др.)

• Какое из них появилось раньше других? (письмо)

3.Лингвистическая разминка

Комментированный словарный диктант

Здравствуйте, пожалуйста, до свидания, дорогой друг, милый человек, прекрасное настроение, пиши почаще, уважаемый, глубокоуважаемый, спасибо, будьте добры, буду с благоговением ждать, хочется написать, прошу прощения, благодарю.

4.Постановка темы урока

С каким понятием ассоциируются слова, приведенные в диктанте?

Ученик. Данные слова приведены в словарном диктанте не случайно, потому что они входят в понятие вежливости. С их помощью определяется наша мера воспитанности.

У

Задачи: повторить эпистолярный жанр, правила написания личного письма, написать письмо личного характера;

развивать орфографические и пунктуационные навыки, развивать интерес к эпистолярному жанру и услугам почтовой связи;

воспитывать любовь к русскому языку, уважение к человеку, правила вежливого обращения, письменную монологическую и диалогическую речь.

читель. Совершенно верно, воспитанность человека говорит о многом. Это определяющий показатель нашей культуры. Не случайно я предложила вам, ребята, прокомментировать правописание слов, с помощью которых люди проявляют меру своей воспитанностью. На уроке мы еще возвратимся к ним. Тема нашего урока: "Волшебные слова. Этикет речи".На предыдущих уроках мы познакомились с историей развития эпистолярного жанра в литературе, со сведениями об эпистолярном жанре, о традициях эпистолярного жанра, его особенностях, говорили о культуре речи, культуре чувств. А сегодня повторим, закрепим, обобщим знания об эпистолярном жанре, об истории развития эпистолярного жанра.

Этап актуализации субъектного опыта:

1. Зачем люди пишут письма?

2. Согласны ли вы, что с развитием информационных технологий мы меньше времени уделяем простому человеческому общению, в том числе общению через расстояние в форме письма?

3. Что вы знаете о письмах позапрошлого столетия?

4. Нужно ли в век скоростей и новых технологий писать письма?

Слово учителя:

Эпистолярный жанр сейчас переживает не самые лучшие дни. Многим кажется, что не стоит тратить свое время на написание писем, что гораздо быстрее позвонить другому человеку и сообщить ему что-то. Отчасти это верно, но разве можно сравнить спонтанный разговор по телефону с письмом, созданным в расчете на внимательное прочтение того самого человека, с которым мы хотим поделиться горем или радостью? Электронные послания постепенно заменяют все виды переписки. Хорошо, удобно, быстро, но… часто с ошибками клавиатурного набора, иногда просто так, не от души, отпишусь мол. Стремительность жизни, да и отсутствие веры во многие её сюжеты, "украли ", на мой взгляд, душевность, отзывчивость, теплоту души.

В современных условиях традиции написания писем возрождаются и получают второе дыхание. Это связано с появлением в нашей жизни такого средства общения, как электронная почта, совмещающего быстроту доставки с индивидуальной направленностью сообщения. Но тем не менее что еще может вызвать такую массу впечатлений, как письмо, неожиданно обнаруженное в почтовом ящике и помнящее тепло рук дорогого человека?

В ваших глазах я вижу недоумение: зачем нам знакомиться с эпистолярным жанром, ведь в век электронной почты и мобильной связи этот жанр становится неактуальным. С этим трудно спорить, но скажите, вы любите получать письма от родных и близких? Вам нравится их читать?

1. Групповая работа учащихся

Исследовательская работа на тему: «Письмо и электронное послание.Плюсы и минусы писем и электронной почты"Обычное письмо

Обычное письмо

• Можно почувствовать энергетику адресанта.

• Письмо хранит историческую память.

• Письмо содержит эмоции, чувства автора.

• Можно долго хранить и прочитать, когда захочется. Легко найти друзей по переписке через Интернет.

• Быстро доходит до адресата.

• Нельзя потрогать.

• Полностью отсутствует функция самовыражения.

• Можно отправить интересные мелочи, которые можно потрогать руками.

• Долго идет.

• Легко найти друзей по переписке через Интернет.

• Быстро доходит до адресата.

• Нельзя потрогать.

• Полностью отсутствует функция самовыражения.

Слово учителя:

Бег времени неумолим. Век XXI - век технический, требующий от людей высокой мобильности. Темп современной жизни, к сожалению, уносит нас от милой сердцу лирики дружеских доверительных писем.

Если бы пять лет назад спросили, что такое SMS, то многие бы затруднились ответить. Сегодня даже школьник, еще не умеющий читать, понимает, о чем идет речь, когда произносится слово «SMS». Безусловно, достижения научно-технического прогресса постепенно вытесняют письма из нашей жизни. Порой, действительно, легче позвонить другу или послать SMS, чтобы сообщить о каком-то важном или неважном событии, чем написать письмо об этом. По стилю SMS-письма пришли на смену телеграфным сообщениям, которые всегда отличались краткостью (ведь за каждое слово надо платить). Было бы не обидно, если бы SMS-письма вытеснили лишь телеграммы, но вот так получилось, что они начинают интенсивно вытеснять и письма из нашей жизни.

Одоевский в середине XIX века писал о том, что «жили люди суетно», удивляешься тому, что же говорить о начале XXI века! Сейчас мы живём, как в космической ракете: за окном мельканье звездных миров, бешеная скорость, наша планета, опутанная проводами «вселенского разума», то есть Интернета. Мир мобильных телефонов, мобильная связь сводит наше общение к минимуму. Мы можем только отправить несколько пресловутых SMS-ок, позвонить, узнать, жив ли, здоров, напомнить о себе. А дальше?… Люди перестали писать письма. А ведь в них человек делится с самыми близкими людьми своими мечтами, замыслами, советует, сам просит совета, делится радостью, горем. Письмо - это тоже литературное произведение, ведь родилось оно из необходимости общения людей друг с другом. Поэтому нужно возрождать эпистолярный жанр.

2. Групповая работа учащихся

Исследовательская работа на тему: «Письмо и SMS»

Тема исследовательской работы продиктована тем, что отход от эпистолярного жанра к SMS-сообщениям не способствует укреплению дружеских отношений, чувства и мысли общающихся между собой людей при помощи SMS остаются за пределами переписки. Нарушается целостность беседы, снижается грамотность адресантов.

Материал для исследований был предоставлен авторами.

Цель исследования: определить влияния отказа от эпистоляр­ного жанра на межличностные отношения и на языковую грамотность.

Исследование 1 группы

Объект исследования: письмо, написанное в 2005 году, SMS 2009 года

Задача: сравнить содержание и грамотность письма и SMS

Письмо

SMS

Здравствуй, дорогая бабушка!

Как ты живёшь? Как твоё здоровье? Ездишь ли на дачу?

Сегодня замечательный солнечный день. Щебечут птицы. Я часто вспоминаю, как там было весело прошлым летом. Помнишь, как после работы на огороде мы ходили на речку, в лес за грибами .Ещё вспоминаю, как с Олегом рыбачили на озере. Кстати, передавай ему от меня большой привет.

Бабушка, ты спрашиваешь, как мы живём, как я учусь.

У нас всё в порядке. Учусь без троек. По русскому языку и литературе получаю пятёрки.

Ждём лета. Мама сказала, что обязательно к тебе приедем. Пусть каждый день у тебя будет добрым, светлым!

До свидания. Твой внук Саша.

Привет!

Погода хорошая. А у вас?

У нас всё нормально.

Как дела?

Всем привет.

Целую. Саша.

Вывод: письма и SMS-сообщения написаны и отправлены одним и тем же человеком и в какой-то мере перекликаются. Тем не менее разница видна: во-первых, письмо передает не только события, но и настроение адресанта. Во-вторых, легко можно прочувствовать душевное состояние автора. SMS-сообщения не позволяют разобраться в чувствах, в настроении адресанта. А значит, адресаты будут лишены сопереживания, не проникнутся настроением родственника. Если предположить самое нежелательное - родственники перестанут писать письма и общаться будут через SMS, то одиночество бабушки увеличится: она потеряет возможность духовного общения с внуками в той мере, к какой она привыкла.

Исследование 2 группы

Объект исследования: SMS сообщения

Задача: проанализировать содержание и грамотность SMS, определить ошибки, объяснить их причиныТекст SMS

Комментарий/ Перевод

Ошибки

Объяснение причин ошибок

Приф ты как я норм СПС за фото пок

Привет. Ты как? Я нормально. Спасибо за фотографии. Пока.

1.Не обозначены границы предложений.

2.Слова сокращены и искажены.

3.Отсутствуют знаки препина­ния.

1.Так быстрее.

2. Прикольно.

3. Дешевле.

Привет! Чё сёдня идёш куданибудь

Привет! Чем сегодня занимаешься? Пойдёшь ли куда-нибудь?

1. Использование просторечий.

2. Пропущен ь в глаголе.

3.Пропущен дефис.

4.Парные звонкие - глухие.

1.Просторечие - это при­кол. 2. Экономлю место.

3. Не знаю, почему так на­писала.

ПоздравляюСНоымГодомСчастьяЗдо-ровьяУспехов!

Поздравляю с Новым годом! Счастья! Здоровья! Успехов!

1.Не обозначены границы пред­ложений.

2. Отсутствуют знаки препина­ния.

Это новогодний серпан­тин.

Вывод: причины безграмотного SMS-письма можно выделить следующие: во-пер­вых, дети экономят место на SMS-страничках, так как SMS - платная форма общения; во-вторых, учащиеся считают, что SMS-письма не совсем письменная речь, а значит в них допустимы сокращения, просторечия и любые другие ошибки.

В ходе проведённого исследования было выяснено, что отказ от эпистолярного жанра отрицательно влияет на межличностные отношения, так как теряется эмоциональность высказываний, активно снижается языковая грамотность, что негативно сказывается на социализации личности в обществе.

Слово учителя

• Можно ли считать, что технические средства общения заменят

доверительное и тёплое письмо?

Частные письма… Сколько их, отправленных и полученных, в нашей жизни! Первые собственноручные каракули ребенка на листке в линейку, неумело вырванном из школьной тетради. Весточка от молодого солдата, несущего службу вдали от дома. Напоминание о себе когда-то близкого человека…

Сегодня, как и много веков назад, в разных уголках земли люди, разделенные пространством и временем, восстанавливают прерванную нить отношений с помощью посредника - письма. Завязывается переписка, вновь соединяются концы и начала, и вновь продолжает существовать общий (и столь важный) для корреспондентов мир их общения.

Сегодня нам с вами тоже предстоит говорить о значении частного письма, предстоит читать письма, восхищаясь их уникальностью и неповторимостью. Ф.И.Тютчев в своем стихотворении «Она сидела на полу…» сравнивает письмо с невозвратимо пережитой жизнью. Одно мгновение остается в вечности, а вечность живет в мгновении. Быть может, вам удастся пережить вместе с поэтом это благоговейное и грустное чувство, навеянное «грудой писем».

Она сидела на полу

И груду писем разбирала,

И, как остывшую золу,

Брала их в руки и бросала.

Брала знакомые листы

И чудно так на них глядела,

Как души смотрят с высоты

На ими брошенное тело…

О, сколько жизни было тут,

Невозвратимо пережитой!

О, сколько горестных минут,

Любви и радости убитой!

Стоял я молча в стороне

И пасть готов был на колени,-

И страшно грустно стало мне,

Как от присущей милой тени.

Письмо до сих пор интересно для нас, оно объединяет людей, разделенных пространством и временем. Если телефон преодолевает пространство, то письмо побеждает время.

О

Письма больше, чем воспоминания. На них запеклась кровь событий, это - само прошедшее, как оно было, задержанное и нетленное.

А. Герценчень точно о письмах написал А.И.Герцен: «Письма больше, чем воспоминания. На них запеклась кровь событий, это - само прошедшее, как оно было, задержанное и нетленное».

Брейн- ринг.

Условия игры. Игра проходит как викторина. Две команды (названия придумывают ребята) отвечают на вопросы по очереди. Если команда не отвечает, то право ответа переходит другой команде. За каждый правильный ответ команда получает 2 балла, за дополнения - 1 балл. Подсчитывает результаты и подводит итоги жюри (учителя русского языка, литературы, риторики, истории). Зрители могут заработать баллы командам, отвечая на вопросы болельщиков (1 жетон - 0,5 балла).

Первый конкурс «Соединяй-ка!». На карточках написаны части предложения, нужно их правильно соединить.

От слова адрес образовалось новое слово - адресат. Тот, кому адресовано письмо, телеграмма, посылка и т.д.- адресат.

Надпись на письме, посылке и т.п., указывающая получателя и место назначения - адрес.

Человек, который написал письмо - адресант. Части письма - вступление, основная часть, заключение, обращение или приветствие, подпись, дата.

Называние того, кому предназначено письмо - приветствие и (или) обращение.

Извинение, вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, любезности в его адрес, пожелания - вступление.

Изложение информации, интересующей адресата - основная часть.

Выражение уважения, любви, преданности, почтения, прощание и т.д. - заключение.

Непременные части письма - подпись, дата.

Второй конкурс «Вопрос - ответ». Учитель задаёт вопрос, отвечает та команда, капитан которой быстрее поднял руку.

1. Что такое грамотки? (Грамотками принято называть письма, которые писали друг другу люди, жившие в XVII и начале XVIII века).

2. Как авторы писем называли свои послания в XI-XIV вв.? ( Тексты определяются самими авторами как грамота, грамотка, бересто, писание, послание, хартия; XV-XVII вв. - писание, писаньице, послание, посланная, грамота, грамотка, цыдулка).

3. Как переводится слово «эпистола» с латинского языка? (Послание).

4. Кому мы обязаны словом «эпистолярный»? ( Грекам. Они же подарили миру и первого классика жанра, афинянина Эпикура).

5. Что такое эпистолярный жанр? (Один из лирических жанров в форме письма, обращенного к другу, возлюбленной в прозе и поэзии. Эпистолярный жанр - это один из жанров литературного произведения, который характеризуется формой личных писем. Классическим примером произведения, написанного эпистолярным жанром, служит роман Шодерло де Лакло «Жестокие игры).

6. Что такое эпистолярный роман? (Это роман в эпистолярной форме и одновременно роман с эпистолярным сюжетом. История о переписке героев рассказана в форме писем. Каждое из писем в составе романного целого одновременно является и «настоящим» письмом для героев, и художественной формой для автора).

7. Назовите первый русский эпистолярный роман. ( «Письма Эрнеста и Доравры» Ф. Эмина (1766), который как бы выполняет функцию перевода на русский язык европейского романа в письмах, воспроизводя его жанровый канон).

8. Назовите произведения русской эпистолярной художественной прозы. (В первую очередь, романы и повести в письмах А. С. Пушкина, Ф. М. Достоевского и И. С. Тургенева).

9. В каком веке сформировался эпистолярный роман как жанр? (В XVIII веке).

10. С кого начинается развитие оригинальной русской эпистолярной художественной прозы. (С Пушкина).

11. Расскажите о развитии эпистолярного жанра в русской литературе. (Сначала на русской почве осваивается сформировавшаяся западная традиция. Затем, будучи вписан в контекст русской классической прозы XIX века, эпистолярный жанр приобретает свои оригинальные черты, встает на собственный путь развития. Формируется особая национальная специфика русской эпистолярной художественной прозы).

12. Перечислите виды эпистолярного романа. (Социально-бытовой, психологический, сентиментальный, галантно-авантюрный, комический и др.).

13. Перечислите произведения, написанные в форме эпистолярного жанра. (Ф. М. Достоевский «Бедные люди», И. С. Тургенев «Переписка», В. Шкловский «ZOO, или Письма не о любви», Н. М. Карамзин «Письма русского путешественника», А. С. Пушкин «Роман в письмах»).

14. Назовите письма - стихи. (С.Есенин «Письмо матери», «Письмо Шуре», «Письмо деду». В.Маяковский «Письмо фининспектору о поэзии», «Письмо товарищу Кострову о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой из Парижа». М.Ясень «Письмо из 45». А.Т.Твардовский «Я убит подо Ржевом» и другие).

Третий конкурс «Угадай-ка!». Учитель зачитывает письмо (или прослушивание записи), участники викторины должны назвать произведение и автора. Отвечает та команда, капитан которой быстрее поднял руку.

« О, простите, простите меня! - писала мне Настенька, - на коленях умоляю вас, простите меня! Я обманула и вас и себя. Это был сон, призрак... Я изныла за вас сегодня; простите, простите меня!..

Не обвиняйте меня, потому что я ни в чем не изменилась пред вами; я сказала, что буду любить вас, я и теперь вас люблю, больше чем люблю. О боже! если б я могла любить вас обоих разом! О, если б вы были он!

Бог видит, что бы я теперь для вас сделала! Я знаю, что вам тяжело и грустно. Я оскорбила вас, но вы знаете - коли любишь, долго ли помнишь обиду. А вы меня любите!»

(Ф. М. Достоевский. Роман «Белые ночи».)

«Вам странно, Ольга Сергеевна, вместо меня самого получить это письмо, когда мы так часто видимся. Прочитайте до конца, и вы увидите, что мне иначе поступить нельзя. Надо было бы начать с этого письма: тогда мы оба избавились бы многих упреков совести впереди; но и теперь не поздно. Мы полюбили друг друга так внезапно, так быстро, как будто оба вдруг сделались больны, и это мне мешало очнуться ранее. Притом, глядя на вас, слушая вас по целым часам, кто бы добровольно захотел принимать на себя тяжелую обязанность отрезвляться от очарования? Где напасешься на каждый миг оглядки и силы воли, чтоб остановиться у всякой покатости и не увлечься по ее склону? И я всякий день думал: «Дальше не увлекусь, я остановлюсь: от меня зависит», - и увлекся, и теперь настает борьба, в которой требую вашей помощи. Я только сегодня, в эту ночь, понял, как быстро скользят ноги мои: вчера только удалось мне заглянуть поглубже в пропасть, куда я падаю, и я решился остановиться…»

(И. А. Гончаров. Роман «Обломов».)

« Государь Андрей Петрович, отец наш милостивый!

Милостивое писание ваше я получил, в котором изволишь гневаться на меня, раба вашего, что-де стыдно мне не исполнять господских приказаний; а я, не старый пес, а верный ваш слуга, господских приказаний слушаюсь и усердно вам всегда служил и дожил до седых волос. Я ж про рану Петра Андреича ничего к вам не писал, чтоб не

испужатъ понапрасну, и, слышно, барыня, мать наша Авдотья Васильевна и так с испугу слегла, и за ее здоровье буду бога молить. А Петр Андреич ранен был под правое плечо, в грудь под самую косточку, в глубину на полтора вершка, и лежал он в доме у коменданта, куда принесли с берега, и лечил его здешний цирюльник Степан Парамонов; и теперь Петр Андреич, слава богу, здоров, и про него кроме хорошего нечего и писать. Командиры, слышно, им довольны; а у Василисы Егоровны он как родной сын. А что с ним случилась такая оказия, то быль молодцу не укора: конь и о четырех ногах, да спотыкается. А изволите вы писать, что сошлете, меня свиней пасти, и на то ваша боярская воля. За сим кланяюсь рабски».

(А. С. Пушкин. Повесть «Капитанская дочка».)

«Я пишу к тебе в полной уверенности, что мы никогда более не увидимся. Несколько лет тому назад, расставаясь с тобою, я думала то же самое; но небу было угодно испытать меня вторично; я не вынесла этого испытания, мое слабое сердце покорилось

Снова знакомому голосу... ты не будешь презирать меня за это, не правда ли? Это письмо будет вместе прощаньем и исповедью: я обязана сказать тебе все, что накопилось на моём сердце с тех пор, как оно тебя любит. Я не стану обвинять тебя - ты поступил со мною, как поступил бы всякий другой мужчина: ты любил меня как собственность, как источник радостей, тревог и печалей, сменявшихся взаимно, без которых жизнь скучна и однообразна. Я это поняла сначала... Но ты был несчастлив, и я пожертвовала собою, надеясь, что когда-нибудь ты поймёшь мою глубокую, не зависящую ни от каких условий…»

(М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»).

«Я к вам пишу - чего же боле?

Что я могу ещё сказать?

Теперь, я знаю, в вашей воле

Меня презреньем наказать.

Но вы, к моей несчастной доле

Хоть каплю жалости храня,

Вы не оставите меня.

Сначала я молчать хотела;

Поверьте: моего стыда

Вы не узнали б никогда,

Когда б надежду я имела

Хоть редко, хоть в неделю раз,

В деревне нашей видеть вас,

Чтоб только слышать ваши речи,

Вам слово молвить и потом

Всё думать, думать об одном

И день, и ночь до новой встречи.

Но говорят, вы нелюдим;

В глуши, в деревне всё вам скучно,

А мы… ничем мы не блестим,

Хоть вам и рады простодушно.».

( А. С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин».)

«Предвижу все: вас оскорбит

Печальной тайны объясненье.

Какое горькое презренье

Ваш гордый взгляд изобразит!

Чего хочу? с какою целью

Открою душу вам свою?

Какому злобному веселью,

Быть может, повод подаю!

Случайно вас когда-то встретя,

В вас искру нежности заметя,

Я ей поверить не посмел:

Привычке милой не дал ходу;

Свою постыдную свободу

Я потерять не захотел.» ( А. С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин».)

«Ты жива еще, моя старушка?

Жив и я. Привет тебе, привет!

Пусть струится над твоей избушкой

Тот вечерний несказанный свет.

Пишут мне, что ты, тая тревогу,

Загрустила шибко обо мне,

Что ты часто ходишь на дорогу

В старомодном ветхом шушуне.

И тебе в вечернем синем мраке

Часто видится одно и то ж:

Будто кто-то мне в кабацкой драке

Саданул под сердце финский нож.

Ничего, родная! Успокойся.

Это только тягостная бредь.

Не такой уж горький я пропойца,

Чтоб, тебя не видя, умереть.

Я по-прежнему такой же нежный

И мечтаю только лишь о том,

Чтоб скорее от тоски мятежной

Воротиться в низенький наш дом.

Я вернусь, когда раскинет ветви

По-весеннему наш белый сад.

Только ты меня уж на рассвете

Не буди, как восемь лет назад.

Не буди того, что отмечталось,

Не волнуй того, что не сбылось, -

Слишком раннюю утрату и усталость

Испытать мне в жизни привелось,

И молиться не учи меня. Не надо!

К старому возврата больше нет.».

( С. Есенин. «ПИСЬМО МАТЕРИ»).

«Вы помните,

Вы всё, конечно, помните,

Как я стоял,

Приблизившись к стене,

Взволнованно ходили вы по комнате

И что-то резкое

В лицо бросали мне.

Вы говорили:

Нам пора расстаться,

Что вас измучила

Моя шальная жизнь,

Что вам пора за дело приниматься,

А мой удел -

Катиться дальше, вниз.

Любимая!

Меня вы не любили.

Не знали вы, что в сонмище людском

Я был, как лошадь, загнанная в мыле,

Пришпоренная смелым ездоком.

Не знали вы,

Что я в сплошном дыму,

В развороченном бурей быте

С того и мучаюсь, что не пойму -

Куда несет нас рок событий.

Лицом к лицу

Лица не увидать.

Большое видится на расстоянье.

Когда кипит морская гладь,

Корабль в плачевном состоянье.

Земля - корабль!

Но кто-то вдруг

За новой жизнью, новой славой

В прямую гущу бурь и вьюг

Ее направил величаво…»

( С. Есенин. «ПИСЬМО К ЖЕНЩИНЕ»).

Слово учителя: Искусство писать письма. Как правило, каждое собрание сочинений известного писателя заканчивается разделом «Письма». Как вы думаете, для чего издают личные письма известных людей? Стоит ли сохранять письма, перечитывать, читать другим, публиковать, если это личные письма?

Возможно на эти вопросы вам ответят ребята, составившие историческую страницу.

Историческая страница.

Ученик.Суровый и Суворов - так и хочется соединить в одно целое эти два слова.

Столько времени прошло, а память о великом полководце жива. Каким он был этот человек, когда-то в веках оставивший нам мудрую суровую науку - побеждать? Но все же узнать истинное лицо великого полководца помогут письма Александра Васильевича, написанные более двухсот лет назад дочери, а величал он ее нежно и трогательно Суворочка.

(Запись. Голос звучит издалека, будто из прошлого)

А.В.СУВОРОВ

Н.А.СУВОРОВОЙ

Кинбург.Ч.16 марта

1788 году

Милая моя Суворочка!

Письмо твое от 31 ч. генваря я получил: ты меня так им утешала, что я заплакал. Кто-то, тебя мой друг, учит такому красному слогу, что я завидую, чтоб ты меня не перещеголяла. Милостивый Государыне Софье Ивановне мое покорнейшее почтение! О! ай да Суворочка, как же у нас много полевого салату, птиц, жаворонков, стерлядей, воробьев, полевых цветков! Морские волны бьют в берега, как у Вас в крепости из пушек. От нас в Очакове слышно, как собачки лают, как петухи поют. Куда бы я, матушка, посмотрел теперь тебя в белом платье! Как-то ты растешь! Как увидимся, не забудь мне разсказать какую приятную историю о твоих великих мужах в древности. Поклонись от меня сестрицам.

Отец твой

Александр Суворов

А.В.СУВОРОВ-

Н.А.СУВОРОВОЙ

Берлад.Ч.21 августа

1789 году

Суворочка душа моя, здравствуй!

…У нас стрепеты поют, зайцы летят, скворцы прыгают на воздухе по возрастам: я одного поймал из гнезда, кормили из роту, а он и ушёл домой. Поспели в лесу грецкие да волоцкие орехи. Пиши ко мне изредка. Хоть мне недосуг, да я буду твои письмы читать… Я пишу к тебе орлиным пером: у меня один живёт, ест из рук. Помнишь, после того уж я ни разу не танцевал. Прыгаем на коньках, играем такими большими кеглями железными, насилу подымешь, да свинцовым горохом: коли в глаз попадёт, так и лоб прошибёт. Прислал бы к тебе полевых цветков, очень хороши, да дорогой высохнут. Прости, голубушка сестрица…

Отец твой

Александр Суворов

Ученик. Именно в письме раскрывается все духовное внутреннее богатство человека. Именно письмо приспособлено к передаче возможно большей и разнообразной информации в возможно меньшем объеме послания. Подобная «экономность» сообщения закрепилась исторически: ведь частная переписка обслуживает всю повседневную жизнь людей за пределами их официальных отношений, а это огромный комплекс эмоций, размышлений, поступков!

Учитель.

Задумайтесь, какое это великое чудо - письмо. Для нас сейчас зазвучали и ожили голоса людей, написавших эти письма, будто человек еще жив, будто вновь продолжает существовать общий для корреспондентов мир их общения.

Переписка - это разбросанное судьбой мозаичное зеркало нашей жизни. Письмо страстно. Даже полувыцветшие строки доставляют подчас нестерпимую душевную боль. Письма рвут в клочья, заливают чернилами, жгут, выбрасывают на свалку, но также - тщательно сохраняют, систематизируют, перечитывают, читают другим, публикуют. В отношении к письму видны мы сами, наша система ценностей, наш духовный и нравственный выбор…

Берегите и сохраняйте письма!

Вам, вероятно, уже приходилось встречать призыв беречь и сохранять частные письма. Хочется повторить его еще раз. Ибо горящие письма - это даже еще страшнее, чем горящие книги.

У письма нет двойника. Оно живет - и умирает - в единственном экземпляре.

Всякое письмо уникально, как неповторим каждый прожитый нами день в этой жизни.

Пишите и храните письма!

Ученик .Обратимся к эпистолярному наследию творческой интеллигенции XIX - начала XX века. Это наследие имеет важное значение для современной культуры как в языковом отношении, так и в культурно - историческом.

Письма театральных деятелей, ученых, писателей, художников - это своеобразный документ эпохи. Известно, что дружеская переписка часто становилась формой общественно - публицистических и литературных бесед, в которых наиболее полно раскрывалась языковая личность, оттачивался русский литературный язык.

У Александра Сергеевича Пушкина есть прекрасные места.

Вот, например,

Пушкин - А.П. Керн 25 июля 1825 г. Михайловское.

Прощайте, божественная, я бешусь и я у ваших ног. Тысячу нежностей.

21 августа 1825 г Михайловское.

Прощайте! Сейчас ночь, и ваш образ встает передо мной, такой печальный и сладострастный: мне чудится, что я вижу ваш взгляд, ваши полуоткрытые уста:

Прощайте - мне чудится, что у ваших ног, сжимаю их, ощущаю их, ощущаю ваши колени, я отдал бы всю свою жизнь за миг действительности. Прощай же, и верьте моему бреду; он смешон, но искренен.

Исследовательская страничка

(Ученица выступает с выдержками своего исследования по теме " Язык - словесное сокровище русской культуры. За чистоту русского языка.")

Язык может раскрыть нам человеческую суть, потому что язык является показателем умственного развития, морального облика, характера, культуры человека. Порой мы обращаем внимание при знакомстве с кем-то на манеру держать себя, на его одежду, походку, на лицо и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, и ошибочно. А вот язык человека гораздо более точный показатель его нравственных качеств, его культуры .Мы всегда должны помнить, что речь человека - это его визитная карточка. На наших глазах происходит нравственная деградация общества, наблюдается удручающе низкий уровень духовности. Это напрямую отражается в языке. С экранов телевизоров, по радио на улицах городов мы слышим сниженную, вульгарную речь, граничащую с уголовным жаргоном. В начале 20 века Максим Горький сделал такое замечание о языке тех лет: «Вообще с русским языком обращаются зверски». И в наши дни можно привести примеры «зверского» обращения с родным языком. Это, прежде всего:

1. Широкое использование в речи слов и оборотов жаргонного характера.

2. Засорение русского языка иноязычными словами и оборотами.

3. Крайне ограниченный лексический запас слов.

4. Использование слов - паразитов.

Анкетирование, проведённое мною среди учащихся школы, наблюдения за речью детей из других школ приводит к выводу: говорить о культуре речи современных школьников - это значит говорить о полном её отсутствии. И дело не в речевых ошибках, не в косноязычии учеников, а в том, что литературной речи как таковой в разговорах подавляющего числа современных школьников нет. Для общения между собой они успешно пользуются тремя-четырьмя десятками слов, как Эллочка Щукина. Первопричина - влияние окружающего современного мира, бездуховность общества, лишённого всякого стремления к высоким идеалам, безнравственность, духовная опустошённость, насаждение средствами массовой информации чуждой нам жизни, культа денег. Русский язык мельчает. Уходят исконные слова и выражения, появляются новые, но вместе с тем и чужие понятия.

Так нельзя! Мы, русские, всегда отличались красотой и певучестью речи. Наш язык всегда служил для выражения целой гаммы человеческих чувств. Мы, молодое поколение, должны возвысить наш язык, вернуть ему былую силу и величие, утраченные в последнее время. Как хорошо, что на этом трудном пути возрождения есть на кого опереться! Из анкет, проанализированных мною, я почувствовала, что есть в школе ученики, которых возмущает нецензурная брань, засилье иностранных слов и оборотов, слов - паразитов. Они предлагают конкретные меры борьбы за чистоту литературного языка:

1. Ежегодные конкурсы красноречия;

2. Уроки - тренинги «Искусство владения словом»;

3. Циклы бесед «Речь правильная и хорошая»;

4. Лингвистические бюллетени «Говори и пиши точно».

И если в этой борьбе объединятся власть нашей страны, та её часть, что заинтересована в возрождении старой русской культуры, и мы, молодёжь, кому жить в 21 веке, тогда русскому языку вернутся былая сила и величие, глубина и размах, чарующая самобытность и уникальная искромётность, певучесть и гибкость. Для этого нужны десятилетия, но начинать нужно с малого: каждому показывать пример культурной речи. "Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить. Чтобы научиться писать, надо писать! Нельзя обставить себя хорошими рекомендациями, как писать, и сразу начать писать правильно и хорошо: ничего не выйдет. Поэтому пишите письма друзьям, ведите дневник, пишите воспоминания. " (Д.С.Лихачев)

Учитель.

Страница этикета

У меня в руках письмовник.

Письмовник - это книга, содержащая правила и примеры для писем, бумаг, деловой и частной переписки, сборник писем. Письмовод, письмоводец, письмоводчик, письмоводитель-секретарь, и вообще старший чиновник небольшой канцелярии. (В.И.Даль)

Полтора века назад в России была популярна книга «Новый и полный письмовник или всеобщий секретарь…» Что же советовал письмовник читателям?

В письменной речи, надобно больше осмотрительности, нежели в изустной: в письме мы как бы выставляем собственный свой портрет, и одной неправильной черты может быть достаточно, чтобы подать о себе невыгодное мнение.

Форма письма подразделяется письмовником на особенные части (вступление, суждение, заключение) и общие (надпись, подпись, год, месяц, число и адрес).

Письмовниками мы сейчас не пользуемся, но существует этикет личной переписки. И с некоторыми правилами личной переписки я вас сейчас познакомлю.

На нашем уроке мы поработаем над составлением писем личного характера.

Композиция текста письма - последовательность логически взаимосвязанных смысловых частей, объединенных единством темы. Прежде чем приступить к написанию текста, автор должен продумать то, что он хочет сказать в своем письме, с какой целью он составляет его, на что можно опереться как на исходную точку, какие доказательства следует привести, чтоб оно стало убедительным.

Таким образом, композиция письма состоит смысловых частей, каждую из которых мы рассмотрим отдельно. Это обращение, вступление, основное содержание и заключение. Эльвира совершенно верно указала композицию письма и привела примеры. Обратите внимание на схему и слайд презентации, где представлены эти смысловые части

.

Обращение - слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращено письмо, то есть оно определяет адресата. По тому, как автор письма обращается к адресату, понятно отношение к человеку. Обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения, но на письме обязательно выделяется запятыми. Задача обращения - установление контакта с адресатом, чтоб привлечь его внимание, заинтересовать темой письма.

Существуют разные формы обращения. Вы наверное заметили это, когда наши исследователи зачитывали письма Чехова и Толстого.

Обращение в письмах XIX имело огромное смысловое значение.

К обращениям относились выражения «милостивейший государь», «любезный друг», «почитатель мой».

В современное время существует обращение по должности, которое используется в отношении к руководителям, занимающим высокое должностное положение.

Уважаемый господин президент!

Уважаемый господин министр!

Менее официальный характер носит обращение по имени и отчеству

Уважаемая Татьяна Андреевна!

При обращении к коллективу используется обращение

Уважаемые господа!

В отношении к близким людям и друзьям можно применять обращения «дорогой», «любимый», «несравненный», то есть такие слова, которые передают привязанность, нежность и любовь к адресату. При этом уместны в использовании слова, означающие приветствие «здравствуйте», «привет».

Вступление - формулировка цели письма или объяснение причины его написания. Назначение вступительной части - установить связь между тем, что уже известно адресату и тем, что автор намерен ему сообщить. Обратите свое внимание на слайд презентации, где отражен данный материал.

В основном содержании представлено описание ситуации, послужившей поводом для написания письма, высказываются мнения, приводятся доказательства, необходимые для формулировки заключительной части. В основном содержании приводятся при необходимости аргументы, логически подводящие к завершению.

Заключение - это итог темы, отраженной в письме. Обычно используются слова «до свидания», «прощайте», «до встречи», «буду ждать ответа», «пока».

В письме к близкому человеку ставится в конце латинское слово vale - будь здоров. Иногда используется PS - постскриптум (после написанного), где могут отражаться некие замечания.

Письму присущи свобода, импровизационность. Общий сюжет может отсутствовать вовсе, и тогда каждая тема существует сама по себе, соседствуя с другими.

Этикет личной переписки.

(памятки)

Правила личной переписки.

1.Любое личное письмо начинают с даты.

2.Письмо должно содержать обращение, более или менее официальное, в зависимости от адресата и адресанта, их отношений и возраста.

3.Любое письмо (кроме любовных) может быть отпечатано на машинке или на компьютере, но при этом следует обязательно подписать напечатанный текст от руки.

4.Лист должен быть ровно обрезан и аккуратно сложен.

5.Неряшливо выглядят письма на листках, вырванных из тетради.

6.Письмо должно быть написано чисто и аккуратно, в печатном тексте допускаются лишь незначительные исправления.

7.Нельзя посылать письма, написанные через копирку. Можно сделать копию для себя, но посылать надо оригинал.

8.Если письмо занимает несколько отдельных листков, то каждый из них должен быть пронумерован.

Как правильно отвечать на письма.

1.На полученное письмо вежливость требует ответить в течение недели. В случае, если переписка ведется постоянно, этот перерыв может быть несколько большим.

2.В письме нужно обязательно ответить на все вопросы, поставленные вашим корреспондентом.

3. Не следует забрасывать письмами своих близких и знакомых. Люди способны отвечать на письма не чаще, чем раз в две недели.

(Памятки вручаются всем ученикам)

Фронтальная работа: Как хочется, заглядывая ежедневно в почтовый ящик, увидеть маленькое чудо - письмо. И вот свершилось: ты дождался его, читаешь и содержание объемлет тебя. Ты рядом с писавшим. И вот садишься за письменный стол, «…рука тянется к перу, перо - к бумаге…» Как же передать в письме свои чувства к человеку, как сделать так, чтобы он представил себя радом с вами? Для этого есть много способов.

а) Подумайте, как бы вы обратились в письме к своему другу?

б) Красиво ли будет начинать письмо к близкому человеку с рассказа о себе? А с чего начать?

в) Сформулируйте несколько вопросов, которые можно использовать в подобном письме. Как можно поблагодарить человека за то, что он не оставляет вас своим вниманием?

г) Напишите о каком-то событии вашей жизни, постарайтесь передать свои чувства, сделать это так, будто вы говорите адресатом.

д) Чем закончить письмо?

е) Не бойтесь выражения своей привязанности. Выскажите просьбу писать вам так, чтобы захотелось это сделать. Попрощайтесь тепло, может быть, даже шутливо.

Напишите конец своего письма.

ж) Что обозначают буквы P.S. в конце письма?

Не бойтесь завершать свои письма стихами или рисунками, пусть вы не поэт и не художник, но это ваше творчество, знак привязанности к дорогому человеку.

Домашнее задание будет заключаться в следующем: напишите письмо одному из адресатов: своей семье, другу, Президенту, ветерану и т.д. В случае затруднения обратитесь к памятке.

Итог урока.

Учитель.

• Что нового вы для себя открыли на уроке?

• Какие, может быть, неожиданные выводы сделали?

• Закончите предложение « Письмо для меня - это…»

Ребята, мы сегодня знакомились с темой, посвященной эпистолярному жанру. Мы говорили об истории этого жанра, прочли образцы писем великих мастеров слова, определяли смысловые части письма. Важно уметь общаться друг с другом по средствам написания писем. Мы можем в доверительной форме изложить близкому человеку свои чувства и мысли. Обратимся к эпиграфу нашего урока, к словам А.П. Чехова, где отражена важность написания писем, несущих доброту и мудрость жизни: "Пишите друг другу письма, ведь они помогают жить, делая нас добрее."

Пишите друг другу письма, ведь они помогают жить, делая нас добрее.

А.П. Чехов

Выступление начальника ОСП Лихославльского почтамта УФПС Тверской области - филиала ФГУП "Почта России" Кононовой Нины Михайловны о технологиях работы почтовой отрасли, услугах, оказываемых современной почтой, многообразии детской периодической печати, о

региональном этапе XI Всероссийского конкурса «Лучший урок письма-2013»

Тверской филиал Почты России объявляет региональный этап XI Всероссийского конкурса «Лучший урок письма». В этом году он будет проходить по следующим номинациям:

• «Россия - родина моя…»,

• «Олимпийцы среди нас»,

• «Истории, легенды и подвиги моей семьи»,

• «Мой учитель»,

• «Волшебные слова… Этикет речи», «Столица моей родины - Москва»,

• «Россия и Беларусь. Народы издревле родные»,

• «Мама, я тебя люблю!».

Письма и методические разработки необходимо представлять специалисту по связям с общественностью УФПС Тверской области по адресу: г. Тверь, 170100, ул. Советская, д.31, каб.308 (тел. для справок 34-61-50) до 15 июня 2013 г. с пометкой на конверте: на конкурс «Лучший урок письма». Обязательно указывается полное имя, отчество, фамилию, адрес, номер школы и класса.

По традиции авторы лучших писем и методических разработок будут отмечены дипломами Тверского филиала Почты России и ценными подарками.

Учитель.

Переписка - одно из средств общения между людьми. К сожалению, мы почти не пишем друг другу писем, а ведь владение эпистолярным жанром воспитывает в человеке такт, вежливость и уважение к другому человеку, позволяет обогатить свой внутренний мир, испытать чувство радости от полученного письма. Сегодня на уроке мы слушали, анализировали и учились правильно писать письма. В век скоростного интернета и мобильной связи мы перестали пользоваться услугами почты, а ведь письмо невозможно заменить никаким современным видом связи, письмо - это не только выражение мыслей, но и чувств, переживаний. «С помощью письма лучше всего проникаешь в человека… черные слова на белой бумаге - это душа нараспашку»

В конце урока работник почты приносит письма всем учащимся. (Это одна из подготовительных работ к уроку: каждому ученику приходит письмо. Адресанты различны: родители, родственники, друзья, бывшие одноклассники, учителя и т.д.) Среди корреспонденции - письмо директора школы, в котором он предлагает старшеклассникам в ответном письме изложить деловые предложения по улучшению условий школьной жизни.

Д/з Ответить на письма