Учебная программа элективного курса по русскому языку Трудные вопросы орфографии

МКОУ«Малоатлымская средняя общеобразовательная школа»

"Русский язык. Трудные вопросы орфографии»

Учебная рабочая программа

элективного курса для 10-11 классов

Составитель: Беляева В.Н.,

учитель русского языка и литературы

Малый Атлым

2015 г

Аннотация.

Предметно-ориетированный элективный курс «Русский язык. Трудные вопросы орфографии» направлен на углубленное изучение отдельных тем базовых общеобразовательных программ и обеспечивают повышенный уровень изучения русского языка. Данный курс поможет обучающимся восполнить пробелы в знаниях по определенным темам, повысить коммуникативную компетентность, активизировать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, подготовит психологически к сдаче ЕГЭ по русскому языку. Может быть использован всеми, кто интересуется вопросами культуры устной и письменной речи.

Пояснительная записка.

Актуальность разработки курса.

Элективный курс «Русский язык. Трудные вопросы орфографии» актуален:изучение курса поможет учащимся получить опыт работы на уровне повышенных требований. Вопросы, рассматриваемые в данном курсе, тесно примыкают к обязательному содержанию образования по русскому языку. Поэтому данный курс будет способствовать совершенствованию и развитию важных знаний и умений, предусмотренных школьной программой, поможет обучающимся оценить свои возможности по русскому языку и более осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения. Изучение орфографии в разрезе данного курса восполнит недостатки в орфографической грамотности и повысит ответственность обучающихся за конечный результат обучения.

Данный элективный курс способствует практической подготовке обучающихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку и успешному прохождению итогового контроля по завершении основного и профильного образования.

Причины введения курса.

Данный курс по углублению и систематизации знаний орфографических правил поможет обучающимся грамотно, точно, логически стройно передавать свои мысли в письменной форме, что способствует качественной подготовке к сдаче ЕГЭ.

Проблемы, решаемые данной программой:

- совершенствование и развитие важных знаний и умений,предусмотренных школьной программой;

- возможность обучающимися оценить свои возможности по русскому языку и более осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения;

- восполнение недостатков в орфографической грамотности и повышение ответственностиобучающихся за конечный результат обучения.

Особенности программного материала.

Элективный курс «Русский язык. Трудные вопросы орфографии» предназначен для обучающихся 10-11 классов, изучающих русский язык как на профильном, так и на базовом уровне. Десятиклассникам он поможет разобраться в трудных орфографических написаниях и закрепить их на практике, а обучающимся 11 классов - лучше подготовиться к выпускным экзаменам.

Данный элективный курс может выступать в роли «надстройки», дополнения содержания профильного курса; может развивать содержание одного из базисных курсов, например,раздела «Орфография», т.к. изучение трудных вопросов орфографии в школе осуществляется на минимальном уровне; может быть направлен на удовлетворение практических интересов отдельных школьников.

Программа элективного курса может быть использована:

- в общеобразовательных школах (ведение данного курса может осуществляться при выделении 1 часа из школьного компонента учебного плана);

- в образовательных учреждениях с углубленным изучением русского языка;

- как школьный компонент учебного плана в виде предмета по выбору.

Содержание элективного курса разработано с учётом государственного стандарта общего образования по предметной области «Русский язык», касающейся изучения сущности разных типов трудных орфограмм.

Адресат.

Программа элективного курса рассчитана на обучающихся 10- 11 классов.

Требования к знаниям и умениям обучающихся.

В результате изучения курса обучающийся должен:

Знать:

• теорию возникновения правил орфографии;

• особенности слогового принципа русской графики и вытекающие отсюда орфографические вопросы;

• отступления от слогового принципа русской графики (касается некоторых орфограмм, пишущихся на основе исторического (традиционного) принципа);

• принципы орфографии, лежащие в основе буквенного обозначения фонем: морфологического, фонетического, традиционного;

• особенности употребления строчных и прописных букв;

• общие принципы слитного, дефисного и раздельного написания слов;

• алгоритмы написания трудных орфограмм.

Уметь:

• соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи;

• выполнять орфографический разбор слова;

• применять орфографические словари и справочники по правописанию при решении орфографических задач;

• самостоятельно добывать знания, работая с различными источниками информации, включая ресурсы Интернета;

• владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

• анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы, обобщать, аргументировать свою точку зрения;

• использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

Целевая установка.

Цель курса:выполнить качественную подготовку сдачи ЕГЭ по русскому языку:

сформировать речевую компетенцию и орфографическую грамотность обучающихся, способствовать формированию у школьников интереса к работе исследователя языка, повысить интерес к гуманитарному образованию.

Изучение данного элективного курса направлено на достижение следующих задач:

1. Обучающие - расширение познаний учащихся по определенным темам, изученным ранее.

2. Развивающие- развитие умения применять теоретические знания на практике, активизировать внимание учащихся на собственной письменной речи, научить самостоятельно систематизировать материал, выделять главное.

3. Воспитывающие -воспитание стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни, интереса к предмету, осознания необходимости изучения орфографии как основы для правильного общения в любой сфере профессиональной деятельности.

4. Практические - овладение навыками пользования различными словарями и другой справочной литературой для решения орфографических задач, применение полученных знаний и умений в практической деятельности.

Структура программы.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

• Введение включает себя ознакомление учащихся с целями и задачами элективного курса «Трудные вопросы орфографии»,кругом вопросов и тем, с которыми учащимся предстоит работать на уроках.

• Первый раздел - «Общие вопросы письма и правописания»- знакомит учащихся с историей возникновения правил орфографии, на чём они строятся и возможностями графики.

• Второй раздел - «Трудные вопросы орфографии, связанные с особенностями русской графики» - раскрывает особенности слогового принципа русской графики, вытекающие отсюда орфографические вопросы; отступления от слогового принципа русской графики. Касается некоторых орфограмм, пишущихся на основе исторического (традиционного принципа). Употребление буквы ё.

• Третий раздел - «Трудные вопросы орфографии, связанные с буквенным обозначением фонем в составе значимых частей слова» - даёт возможность узнать о принципах орфографии, лежащих в основе буквенного обозначения фонем: морфологического, фонетического, традиционного; об отымённых, отглагольных моделях. Употребление и правописание букв о - ё после шипящих для обозначения ударного [о]; правописание одного и двух н; употребление и правописание частиц не и ни.

• Четвёртый раздел - «Трудные вопросы орфографии, связанные с употреблением строчных и прописных букв» - раскрывает особенности, связанные с написанием этих букв.

• Пятый раздел - «Трудные вопросы орфографии, связанные со слитным и раздельным написанием» - посвящен общимпринципам слитного, дефисного и раздельного написания слов; разграничению приставки не- и частицы не; слитному и раздельному написанию не с формами на -мый; слитному и дефисному написанию сложных прилагательных.

Формы организации учебного процесса.

Весь материал используется в сочетании с такими формами работы, которые позволят ученику усвоить и осознать правильное написание изучаемой орфограммы, расширить их познания в этой области:

- лекции учителя с различными видами заданий;

• доклады, рефераты, сообщения и их защита учащимися;

• беседы; беседы с элементами практической работы;

• работа в больших и малых группах;

- самостоятельная работа учащихся - наблюдения над языковыми явлениями, их анализ и выводы об изменениях;

- упражнения с языковым материалом (в том числе проблемного характера, рассчитанные на проведение небольшого лингвистического эксперимента);

- самостоятельный отбор материала;

- поиск в произведениях художественной литературы нужной трудной орфограммы,использование данной орфограммы в своей практике;

-фактическая работа по исправлению орфографических ошибок;

-чтение рекомендованной научно-популярной, лингвистической литературы;

-создание и публичная защита собственных проектов;

-проведение практикумов, семинаров.

Эффективной формой развития монологической лингвистической речи школьников являются их выступления на занятиях, диалогической - организация небольших дискуссий по поводу этих выступлений. Частично-поисковая, эвристическая направленность занятий даёт возможность каждому ученику проявить свою творческую активность, а также углубить знания по проблемам, поднятым при изучении трудных вопросоворфографии.

Итоговый контроль.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью следующих форм работ:

- составления обобщающих схем, таблиц, алгоритмов;

- итогового теста, проверяющего умения применять теоретические сведения на практике;

- составление Школьного Свода орфографических ошибок, допущенных обучающимися.

Объём и сроки проведения.

Программа элективного курса «Русский язык. Трудные вопросы орфографии» общим объёмом 35 часов рассчитана на 1 год обучения.

Количество часов в неделю - 1 час.

Календарно-тематическое планирование. (Приложение 1)

Содержание программы

Вводное занятие.

Цели, задачи курса «Трудные вопросы орфографии». Письмо и орфография. Разделы орфографии. Понятия «орфограмма» и «варианты орфограммы». Разграничение понятий «письмо» и «правописание» («орфография»).Разграничение орфографических и неорфографических ошибок.

Трудные вопросы орфографии, связанные с особенностями русской графики.

Слоговой принцип русской графики. Ограниченность действия слогового принципа ивытекающие отсюда орфографические вопросы: обозначение гласных после шипящих и ц; вопрос о выборе букв е/о. Отступления от слогового принципа русской графики: вопрос об употреблении букв еиэпосле букв, обозначающих парные по твёрдости - мягкостисогласные; после гласных и в абсолютном начале слова; в заимствованных словах. Употребление буквы ё.

Трудные вопросы орфографии, связанные с буквенным обозначением фонем в составе значимых частей слова. Трудные случаи орфографии из числа написаний, отвечающих морфологическому принципу.

Общее понятие «орфографический принцип»: морфологический, фонетический, традиционный. Трудные случаи орфографии из числа написаний, отвечающих морфологическому принципу: три «основных морфологических» правила: употребление букв е(ё) и о после шипящих для обозначения ударного [о]; правописание одного идвух н; отымённые и отглагольные модели; употребление и правописание частиц не и ни: Риторический вопрос как особый тип вопросительных предложений. Смысловое и формальное сходства и различия риторического вопроса и придаточного предложения усилительно-обобщённого значения. Синтаксически осложнённые типы риторических вопросов с частицей не в простом предложении, осложнённом причастным оборотом; в сложном предложении с придаточным определительным, изъяснительным, придаточным времени, условия, цели. Названия-заголовки. Неполное цитирование. Придаточные предложения, употреблённые без главного. Разрыв главного и придаточного. Придаточные как вводные замечания в скобках.

Трудные вопросы орфографии, связанные с употреблением строчных и прописных букв.

Несколько совершенно различных случаев употребления прописных букв: первое слово; начало стихотворных строчек; имена собственные; собственные имена, служащие для индивидуализации предметов, которым не свойственно употребление во множественном числе; некоторые случаи написания аббревиатур; собственные имена, нуждающиеся и не нуждающиеся в оформлении кавычками; астрономические и географические названия; притяжательные прилагательные; народные названия цветов; имена сказочных героев; памятные даты и события; названия действующих лиц в художественных произведениях; употребление в печати прописной буквы.

Трудные вопросы орфографии, связанные со слитным и раздельным написанием.

Слитное, дефисное, раздельное написание значимых элементов речи. Слитное и раздельное написание не. Разграничение приставки -не и частицы не. Слитное и раздельное написание не с формами на -мый. Общая постановка вопроса: правописание не с краткими прилагательными; правописание не с прилагательными, имеющими пояснительные слова; правописание не с прилагательными, имеющими при себе примыкающие пояснительные слова; правописание не с прилагательными, имеющими при себе управляемые слова; управляемые слова, которые, в отличие от глаголов и причастий, могут быть только при прилагательном. Правописание не с прилагательными, имеющими при себе пояснительные слова, сложенные с ни. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Трудные вопросы орфографии, связанные с употреблением Ъ,Ь, употреблением Ь после шипящих в разных частях речи для обозначения грамматических форм. Функции Ь на письме (обозначение мягкости предшествующего согласного, обозначение грамматической формы, а также функция разделительная).

Трудные вопросы орфографии, связанные с правописанием служебных частей речи(производных предлогов, союзов, частиц). Употребление предлогов, выражающих отношения между словами в словосочетании. Употребление предлогов с определенными падежами. Образование и правописание производных предлогов, отличие производных предлогов от имен существительных с предлогом, наречий, деепричастий с частицей не. Группы союзов по происхождению, синтаксическая функция союзов, отличие союзов от союзных слов. Правописание союзов, отличие союзов от других частей речи. Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление.

Список литературы:

1. Власенков, А. И. Пособие по русскому языку для самостоятельной работы учащихся / А. И. Власенков. - М.: Просвещение, 1988.

2. Единый государственный экзамен: Русский язык: контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 3. -М.: Вентана-Граф, 2007.

3. Розенталь, Д. Э. Вопросы русского правописания /Д. Э. Розенталь. - М.: Издательство Московского университета,1980.

4. Розенталь, Д. Э. Прописная или строчная: опыт словаря-справочника / Д. Э. Розенталь. - М.: Русский язык, 1986.

Для учителя:

1. Алгазина, Н. К .О развитии орфографической зоркости /Н; Н. Алгазина // Русский язык в школе. - 1981. - № 3.

2. Алгазина, К. К. Обучение учащихся 9-10 классов самостоятельной работе по совершенствованию орфографических навыков / Н. Н. Алгазина // Русский язык в школе. - 1980. - № 4.

3. Антохина, В. А. К вопросу о формулировках орфографических правил / В. А. Антохина // Русский язык в школе. - 1980. -№1.

4. Баранов, Л. А. Слитное и раздельное написание не с относительными прилагательными / Л. А. Баранов // Русский язык в школе. - 1981.-№ 6.

5. Блинов, Г. К.Практические и лабораторные занятия по методике русского языка / Г. И. Блинов, Б. Т. Панов. - М.: Просвещение, 1986.

6. Божко, Н.М. Русский язык.10-11 классы. Трудные вопросы орфографии. Конспекты занятий, практический материал / Н. М. Божко. - Волгоград: Учитель, 2011.

7. Иванова, В. Ф. Судьба буквы ё / В. Ф. Иванова //Русский язык в школе. - 1988. - № 2.

8. Иванова, В. Ф. Трудные вопросы орфографии / В. Ф. Иванова. - М.: Просвещение, 1982.

9. Лебедев, К М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку / Н. М. Лебедев. - М.: Просвещение, 2000.

10. Ромашина, К Ф. Русский язык. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / Н. Ф. Ромашина. - Волгоград: Учитель, 2008.

Интернет-ресурсы:

1. Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»

2. OrenEdu - сайт ГУ РЦРО

3. Htpp//edu.1september.ru

4. WWW.scool.edu.ru

5. Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».

6. ege.go-test.ru/ege/rus/

7. www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.

8. www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН

9. www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216

10. files.school-collection.edu.ru/dlrstore

11. Сеть творческих учителей www.it-n.ru/

12. rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

13. www.openclass.ru/

Методические рекомендации по изучению данного курса.

В ходе работы предлагается использовать традиционные учебные пособия (В.Ф. Грекова, Н.Г.Гольцова), которые имеются в школьной библиотеке. Большое внимание предлагается уделить индивидуальной работе. Для подтверждения успешности в дальнейшем обучении предполагается выполнение разноуровневых заданий, рассчитанных как на учащихся, находящихся на репродуктивном уровне, так и на учащихся с творческим уровнем обучаемости (тестовый контроль, контрольная работа, творческая переработка и подача материала). Таким образом, работа, осуществляемая учащимися во время занятий и дома, организуется по традиционным учебникам, заданиям индивидуального и дифференцированного характера.

Курс будет считаться завершенным успешно, если будет выполнена одна из работ, соответствующих уровню обучаемости каждого слушателя курса. Уровень обучаемости и обученности, выбирая тот или иной вид итогового контроля (контрольная работа, индивидуальное выступление, тестовый контроль, объяснение учебного материала учащимся старшего звена), учащиеся определяют самостоятельно.

Приложение 1.

п\п

Название тем курса

Кол-во часов

Формы и методы обучения

Формируемые компетенции

(знания, умения)

Форма контроля

1-2

Орфография как система правил русского правописания.

2

1.Слово учителя.

2.Практическая работа в группах.

3.Лекция.

4.Беседа с учащимися.

5.Выступления учащихся с сообщениями на лингвистическую тему.

Знать: понятия «орфограмма» и «варианты орфограммы».

Уметь: разграничивать понятия «письмо» и «правописание» («орфография»), орфографические и неорфографические ошибки.

Написание и оформление статьи для предисловия в Школьный Свод трудных орфограмм. (ШС)

</<font face="Times New Roman, serif">3-4

Слоговой принцип русской графики.

Ограниченность действия слогового принципа и вытекающие отсюда орфографические вопросы.

Отступления от слогового принципа (практикум)

2

1.Слово учителя.

2.Сообщения учащихся.

3.Занимательная и практическая работа в группах.

4.Дискуссия.

5. Игра.

Знать: слоговой принцип русской графики. Ограниченность действия слогового принципа и вытекающие отсюда орфографические вопросы: обозначение гласных после шипящих и ц; вопрос о выборе букв е/о. Отступления от слогового принципа русской графики: вопрос об употреблении букв еиэ после букв, обозначающих парные по твёрдости - мягкости согласные; после гласных и в абсолютном начале слова; в заимствованных словах. Употребление буквы ё.

Составление занимательных вопросов к игре.

5-6

Освоение заимствованных слов русской языковой системой (защита реферата)

2

1.Защита реферата.

2.Выступления оппонентов.

Подготовка сообщений для выступлений.

7-8

«Больной вопрос русского письма». Употребление буквы ё (лекция)

2

1.Лекция учителя.

2.Создание и защита проекта.

Написание статьи в защиту буквы е в Школьный Свод трудных орфограмм.

9-10

Трудные вопросы орфографии, связанные с особенностями русской графики (практикум)

2

1. Беседа с учащимися.

2. Работа в группах по карточкам.

3. Выполнение тренировочных упражнений.

Знать: общее понятие «орфографический принцип»: морфологический, фонетический, традиционный.

Трудные случаи орфографии из числа написаний, отвечающих морфологическому принципу: три «основных морфологических» правила: употребление букв е(ё) и о после шипящих для обозначения ударного [о]; правописание одного и двух н; отымённые и отглагольные модели; употребление и правописание частиц не и ни

Составление таблиц:

1.Буквы е и э в иноязычных словах.

2.Гласные ю, я, о, и после ц.

Тест.

11-12

Трудные вопросы орфографии, связанные с буквенным обозначением фонем в составе значимых частей слова (Семинар)

2

1.Частично-поисковая работа.

2.Сообщения учащихся.

3. Составление алгоритма или таблицы.

4. Практическая работа.

Статья в ШС на тему «Написание букв о-е после шипящих и ц в разных частях слова различных частей речи»

Тест.

13-14

Употребление буквы е (ё) и о после шипящих для обозначения ударного (о) (практикум)

2

1.Слово учителя.

2. Работа в группах с текстами.

Выборочно-распределительный, проверочный диктанты.

Тест.

15-16

Правописание Н-НН (практический семинар)

2

1.Слово учителя.

2.Сообщения учащихся с записью основных положений (составление таблицы, опорных схем).

3. Тренировочные тесты.

1.Составление таблиц:

1)Н и НН в отглагольных прилагательных;

2)Правописание Н-НН в прилагательных.

Мини-диктанты: распределительный, зрительный, выборочный.

17-18

Употребление и правописание частиц НЕ и НИ (практический семинар)

2

1.Лекция с записью основных положений, комментированием предложений.

2. Индивидуальная работа по карточкам.

3. Практическая работа.

Составление таблицы «Различение НЕ и НИ».

Корректировка основных положений лекции.

19-20

Употребление и правописание частиц Не и Ни (практикум)

2

1. Работа в малых группах.

2. Практическая работа.

Самостоятельная работа.

21-22

Трудные вопросы орфографии, связанные с употреблением прописных и строчных букв (практикум)

2

1.Слово учителя.

2.Сообщения учащихся.

3. Практическая работа с текстами.

Знать: несколько совершенно различных случаев употребления прописных букв: первое слово; начало стихотворных строчек; имена собственные; собственные имена, служащие для индивидуализации предметов, которым не свойственно употребление во множественном числе; некоторые случаи написания аббревиатур; собственные имена, нуждающиеся и не нуждающиеся в оформлении кавычками; астрономические и географические названия; притяжательные прилагательные; народные названия цветов; имена сказочных героев; памятные даты и события; названия действующих лиц в художественных произведениях; употребление в печати прописной буквы.

Тест.

23

Употребление прописных и строчных букв (практикум)

1

1. Диктант.

2. Взаимопроверка с подробным анализом ошибок, допущенных учащимися.

Диктант с грамматическим заданием.

24

УпотреблениеЪ,Ь.

Употребление Ь после шипящих в разных частях речи

1

1.Слово учителя.

2.Сообщения учащихся.

3. Практическая работа с текстами.

Знать: правила употребления Ь после шипящих в разных частях речи для обозначения грамматических форм. Функции Ь на письме (обозначение мягкости предшествующего согласного, обозначение грамматической формы, а также функция разделительная).

1. Составление таблицы.

2.Тест.

25-26

Разграничение приставки НЕ- и частицы НЕ- (практический семинар)

2

1Лекция с записью основных положений.

2.Реализация индивидуального и групповых д\з.

3.Дискуссия.

4.Практическая работа в группах.

Знать: слитное, дефисное, раздельное написание значимых элементов речи. Слитное и раздельное написание не. Разграничение приставки -не и частицы не. Слитное и раздельное написание не с формами на -мый. Общая постановка вопроса: правописание не с краткими прилагательными; правописание не с прилагательными, имеющими пояснительные слова; правописание не с прилагательными, имеющими при себе примыкающие пояснительные слова; правописание не с прилагательными, имеющими при себе управляемые слова; управляемые слова, которые, в отличие от глаголов и причастий, могут быть только при прилагательном. Правописание не с прилагательными, имеющими при себе пояснительные слова, сложенные с ни. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

1. Индивидуальная работа по карточкам.

2. Самостоятельное наблюдение.

3.Выполнение алгоритмического контрольного задания.

Тест.

27-28

Слитное и раздельное написание НЕ с формами на -мый (практический семинар)

2

1.Выступления уч-ся с сообщениями по теме.

2.Практическая работа на закрепление знаний по теме.

1.Самостоятельное наблюдение.

2.Написание статьи в ШС трудных орфограмм на тему «Правописание не с отглагольными прилагательными на

-мый»

29-30

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных (практикум)

2

1.Слово учителя.

2.Практическая работа.

3.Реализация индивидуального задания (защита алгоритма)

Знать: правила употребления предлогов, выражающих отношения между словами в словосочетании.

Употребление предлогов с определенными падежами. Образование и правописание производных предлогов, отличие производных предлогов от имен существительных с предлогом, наречий, деепричастий с частицей не.

Группы союзов по происхождению, синтаксическая функция союзов, отличие союзов от союзных слов.

Правописание союзов, отличие союзов от других частей речи.

1.Самостоятельное наблюдение с выводами.

2.Алгоритмическое контрольное задание.

31-32

Правописание производных предлогов, союзов, частиц

(практикум)

2

1.Слово учителя.

2.Практическая работа.

3.Реализация индивидуального задания (защита алгоритма)

1.Самостоятельное наблюдение с выводами.

2.Алгоритмическое контрольное задание.

Тест.

33

Итоговое тестирование

1

Уметь применять полученные знания на письме.

Подготовка индивидуальных заданий.

34-35

Трудные вопросы орфографии (презентация ШС трудных орфограмм)

1

1.Выступления уч-ся.

2.Выступления оппонентов.

3. Защита статьи.

Конкурсное написание статьи - памятки в ШС трудных орфограмм

16