Рабочая программа по литературе 5 класс

«Утверждаю»

директор

МОУ Дмитровская СОШ № 2

________________ Л.В. Корягина

Приказ № ____________________

От « _____» __________________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ

(базовый уровень)

Составитель: учитель

русского языка и литературы

I категории

Антоненко Александра Николаевна

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения и ориентирована на содержание авторской программы В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010, рабочей программы по литературе. 5 класс / Cост. Т.Н. Трунцева. - М.: ВАКО, 2014 и учебник-хрестоматию по литературе в 2-х ч. В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина. М.: Просвещение, 2014.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетический представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цели и задачи изучения литературы

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и

уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитическогомышления, творческого воображения, читательской

культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в

самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве форм и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных

понятий;

- овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений

по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского

литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

- обеспечение преемственности начального общего, среднего (полного) общего образования;

- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы

основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

- установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению

воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формиро-

ванию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых

условий для ее самореализации;

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

- взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их

профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе

социальной практики, с использованием учреждений дополнительного образования детей;

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в создании и развитии внутришкольной

социальной среды, школьного уклада;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобрете-

ния опыта реального управления и действия;

- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социаль-

ных педагогов в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе в - 105 ч.

Содержание тем учебного курса

Введение (1ч)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (10ч)

Фольклор

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. Герои народных сказок в оценке писателей.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Литература и изобразительное искусство.

Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле. Литература и изобразительное искусство.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

Из древнерусской литературы (2ч)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

Из русской литературы XVIII века (2ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два Астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

Из русской литературы XIX века (43ч)

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица», Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен («Зеркало и Обезьяна»), инсценирование. Проект.

Теория литературы. Басня( развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Сходство и различие литературной сказки и народной. Мир детства в изображении писателя. Проект.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос» («Есть женщины в русских селеньях…»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

Реальная основа повести «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится...», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна»; И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений. Проект.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из русской литературы XX века (30ч)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

Поэты о Великой Отечественной войне

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

И. Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России. Проект.

Писатели улыбаются

Саша Черный. Краткий обзор биографии и творчества. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Юлий Черсанович Ким. Краткий обзор биографии и творчества. «Рыба-кит».

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы (15ч)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Соотношение реального и фантастического. Противопоставление красоты

внешней и внутренней - Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Итоговое повторение (1ч)

Резервные (1ч)

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты,

гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления);

басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма,

способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж,

литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка;

автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

- видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к

конкретному произведению;

- выявлять основную нравственную проблематику произведения;

- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах

языка проявление авторского отношения к изображаемому;

- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

- ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня,

рассказ);

- подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

- словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

- аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания,

портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

- написать творческое сочинение типа описания или повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

- сочинять небольшие произведения фольклорного жанра - сказки, загадки, басни;

- создавать сочинения-миниатюры по картине.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная

модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становление человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый факт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя. Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского

общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе

ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовноетмногообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и

способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,

этнокультурных, социальных и экономических особенностей, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к

собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно - исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать

и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Учебно-тематический план

№

п/п

Наименование раздела

Кол-во

часов

из них

внеклассное чтение

уроки развития речи

1.

Введение. Роль книги в жизни человека и общества.

1

2.

Устное народное творчество.

10

1

1

3.

Из древнерусской литературы.

2

4.

Из русской литературы XVIII века.

2

5.

Из русской литературы XIX века.

43

5

4

6.

Из русской литературы XX века.

30

2

2

7.

Из зарубежной литературы.

15

1

3

8.

Итоговое повторение.

1

Резервные

1

ИТОГО:

105

9

10

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2ч. - М.: Просвещение, 2012.

2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2011.

3. Альбеткова Р. И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.:

Просвещение, 2012.

5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. - М.: Дрофа, 1995.

Для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. - М. Просвещение, 1996.

2. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.

3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В.

Беляева. - М.: Вербум, 2004.

4. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2007.

5. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.»

/ О.А. Ерёменко. - М.: «Экзамен», 2006.

6. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М.: ВАКО, 2005.

7. Коровина В.Я. , Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

8. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

9. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

10. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012.

11. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

Электронные пособия:

• Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD - ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов.

• Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004.

• Алиева Л, Торкунова Т. Литература для поступающих в вузы. Тестовый комплекс на CD - ROM. М.: «Айрис-пресс» 2004, Magnamedia 2005.

• Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана».

• 1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий.

• Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции - www.bibliotekar.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература» - www.drevne.ru

Библиотека Гумер - гуманитарные науки (например, литературоведение) - www.gumer.info

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям - www.encyclopedia.ru

www.krugosvet.ru

www.Lib.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность" - www.litera.ru

litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы - www.litwomen.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России - www.russianplanet.ru

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре - www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ - www.bibliotekar.ru/index.htm

Русская литература 18-20 вв. - www.a4format.ru/

Большая художественная галерея - gallerix.ru/</</b>

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

• компьютер;

• проектор;

• интерактивная доска;

• видео - и DVD плеер;

• музыкальный центр;

• телевизор;

• Комплекты видеофильмов, аудиокассет; портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;

• программные иллюстрации.

Программное обеспечение:

• операционная система Windows 98/Me (2000/XP);

• текстовый редактор MS Word

Список литературы

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В.

Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

3. Кабанова И.В. Зарубежная литература: Пособие для учащихся старших классов и студентов гуманитарных специальностей вузов. - Саратов: «Лицей»,

2002.

4. Прыгунова Е.Н., Разумова И.А. Преподавание фольклора в средней школе. Полный курс: Метод. Пособие. - СПб.: «Паритет», 2001.

5. Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики XIX века / Глав. Ред. М.Д.Аксѐнова. - М.: Аванта+, 2000.

6. Энциклопедический словарь юного литературоведа / сост. В.И.Новиков. - М.: Педагогика, 1988.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенность сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам. Русские народные сказки «Царевна-лягушка», Иван - крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Народная мораль в сказке. Жанровые особенности сказки; характеристика героев сказки, схема построения волшебной сказки. Выявление особенностей сюжета, признаков волщебной и героической сказок. Народное представление в сказках о справедливости, добре и зле.

Составление таблицы «Жанры фольклора», составление тезисного плана по теме «Детский фольклор». Выразительное чтение сказки. Обучение составлению плана произведения, выражение личного отношения к прочитанному. Развитие навыков пересказа, анализа текста, устные и письменные ответы на вопросы. Работа с занимательным материалом, тестами, загадками и иллюстрациями. Сочинение собственных сказок. Контрольная работа, тест. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

3.

Из древнерусской литературы.

2

Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Прослушивание притчи а актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина».

Чтение текста; работа над умением определять тему, идею прочитанного текста. Работа с учебником и иллюстрациями. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора.

4.

Из русской литературы XVIII века.

2

Значимость личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; литературные жанры; анализ стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...».

Определение теоретико-литературных понятий: роды и жанры литературы.

Поиск сведения о писателе с помощью справочной литературы и ресурсов интернет. Выразительное чтение стихотворений, анализ.

5.

Из русской литературы XIX века.

43

Знакомство с творчеством И.А. Крылова. Жанровые и языковые особенности басни, определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); отличие басни от сказки. Басни «Волк на псарне», «Свинья под Дубом», Ворона и Лисица». Общая интонация, смысл басен И.А. Крылова. Сопоставление басен И.А. Крылова с баснями других авторов.

В.А. Жуковский. Сведения о поэте (детские годы, начало и вехи творчества). Знакомство с понятием «баллада», историей создания баллады, ее жанровыми особенностями. Отражение реальных и фантастических событий в балладе В.А. Жуковского «Кубок». Отношение автора к героям.

В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Понятие о литературной сказке, ее особенности.

Творчество А.С. Пушкина. Некоторые факты биографии (детство, юность). Лицейские годы поэта. Стихотворение «Няне».

Влияние народного творчества на будущего поэта; собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок в прологе к поэме «Руслан и Людмила».

Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Наблюдение над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина. Различие стихотворной и прозаической речи. Понятия стих, ритм, стопа, рифма, строфа.

Истоки рождения «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»; «бродячие сюжеты»; система образов сказки, сопоставительный анализ текста.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе. «Черная курица, или Подземные жители». Закрепление понятия о литературной сказке. Примеры художественной условности в сказке.

М.Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к России. «Бородино». Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения в тексте, характеристика его героев, мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки» - особый мир, основанный на украинском фольклоре. Родной украинский колорит на страницах повестей - красота, образность, сочность малороссийского народного творчества.

Н.А. Некрасов. Биографические сведения о поэте.

«Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Влияние детских впечатлений на создание поэтического образа русской женщины. Жестокий и беспощадный образ Мороза в поэме. Сравнения, эпитеты, способы рифмовки, роль просторечий, их образность.

Стихотворение «Крестьянские дети». Особенность жанра стихотворения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» (диалог). Особенности речи крестьянских детей, отношение к ним автора.

И.С. Тургенев. Сведения о семье писателя, о начале его литературной деятельности. Рассказ «Муму». История создания, содержание рассказа; значение понятий «крепостное право», «крепостничество», описание быта и нравов крепостнической России в рассказе, описание жизни крепостных в рассказе в сопоставлении с изображением на полотнах художников. Духовные и нравственные качества Герасима, сопоставление главного героя с его окружением, характеристика героя по его поступкам, поведению (цитаты из текста), отношение к нему автора. Детали портретов героев. Роль образа Татьяны в рассказе. Образ барыни. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных. Прием иронии в сцене штурма каморки Герасима. Роль пейзажа в конце рассказа. Анализ иллюстраций.

А.А. Фет. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая...». Содержание стихотворений, художественные приемы, которые использует автор для описания природы. Авторское отношение к природе.

Л.Н. Толстой. Знакомство с творчеством писателя. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Тема бессмысленности и жестокости национальной вражды. Работа над терминами «идея», «сюжет», «рассказ».

А.П. Чехов. Биографические факты жизни писателя; сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова, сообщение о городе Таганрог. История создания и содержание рассказа «Хирургия». Определение понятий: «юмористический рассказ», «сюжет», «фабула», «литературный герой».

Писатели и поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится...», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»;

А.Н. Плещеев «Весна « (отрывок);

И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок);

А.Н. Майков «Ласточки»;

И.З. Суриков «Зима» (отрывок).

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин.

Поиск сведений о баснописце. Выразительное чтение басен; чтение басен наизусть; составление вопросов к басням, характеристик героев. Выяснение того, как можно использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи. Сопоставление басен Крылова с баснями других авторов. Работа со словарем, в том числе литературоведческих терминов. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Устный рассказ о поэте, выразительное чтение произведений В.А. Жуковского, в том числе и чтение наизусть. Беседа по вопросам. Составление плана произведения и характеристики героев. Презентация.

Поиск сведений о поэте. Устный рассказ о поэте, выразительное чтение его произведений, в том числе и чтение наизусть. Беседа по вопросам. Составление плана произведения и характеристики героев. Поиск незнакомых слов, работа со словарем. Пересказы фрагментов сказки; создание собственных иллюстраций к произведениям поэта. Викторина по сказкам А.С. Пушкина.

Контрольная работа по творчеству М.В. Ломоносова, И.А. Крылова, В.А. Жуковского.

Выразительное чтение сказки. Поиск незнакомых слов, работа со словарем. Беседа по вопросам. Рассматривание иллюстраций к сказке; подбор цитат из текста. Чтение сказки по ролям. Подготовка проекта «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».

Чтение, комментирование и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Знакомство с информацией о Тарханах (раздел «Литературные места России»). Чтение стихотворения и историко-культурный комментарий. Рецензирование актерского чтения. Заучивание наизусть и подготовка выразительного чтения. Устное иллюстрирование фрагментов текста. Характеристика и нравственная оценка героев стихотворения. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись (по группам).

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести, беседа по вопросам. Составление плана произведения и характеристики героев. Поиск незнакомых слов, работа со словарем. Работа над пересказом повести. Составление кроссворда.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов». Заочная экскурсия на родину Н.А. Некрасова. Концерт-миниатюра по ранее изученным и самостоятельно прочитанным произведениям Некрасова. Чтение отрывка из поэмы и комментарий к тексту. Обсуждение текста по вопросам, предложенным учителем. Работа с понятием эпитет. Прослушивание и рецензирование актерского чтение отрывка. Выразительное чтение стихотворения, языковой комментарий. Чтение и обсуждение стихотворения по частям, чтение по ролям. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление речевых характеристик персонажей. Работа с иллюстрациями учебника.

Чтение статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев», о Спасском-Лутовинове (раздел «Литературные места России»), краткий рассказ о писателе, ответы на вопросы по биографии писателя. Работа с текстом рассказа: чтение фрагментов, комментарии к тексту, различные виды пересказа, чтение по ролям, составление плана рассказа. Рецензирование актерского чтения. Обсуждение проблематики рассказа. Письменные ответы на проблемные вопросы. Развитие представлений о литературном герое, портрете, пейзаже. Составление электронного альбома «Портреты и пейзажи в повести Тургенева «Муму» глазами художников». Составление плана характеристики героя. Работа с эпизодами рассказа. Создание цитатной таблицы для характеристики. Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

Выразительное чтение стихотворений А.А. Фета, в том числе и чтение наизусть. Беседа по вопросам. Работа над анализом стихотворений.

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа, беседа по вопросам. Составление плана рассказа, характеристики героев. Заполнение таблицы «Две разные судьбы». Работа над различными видами пересказов.

Поиск под руководством учителя сведений о писателе, беседа по вопросам. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев рассказа, составление плана. Создание иллюстраций к рассказам А.П. Чехова.

Выразительное чтение стихотворений, в том числе и чтение наизусть. Беседа по вопросам, участие в коллективном диалоге. Письменный анализ стихотворения под руководством учителя. Создание иллюстраций к тексту стихотворений. Презентация.

6.

Из русской литературы XX века.

30

И.А. Бунин. Сведения о детстве И.А. Бунина. Рассказ «Косцы». Восприятие прекрасного в рассказе. Эстетичес- кое и этическое в рассказе . Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

В.Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе. Повесть «В дурном обществе». Автобиографичность повести и гуманистический смысл произведения. Изображение города и его обитателей в повести. Портрет как средство изображения героев. Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко. Композиция повести.

С.А. Есенин. Основные события жизни С.Есенина, факты его жизни. Образ родного дома в стихах С.А. Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

П.П. Бажов. Основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П. Бажова. Своеобразие языка, интонации сказа. Отличительные черты жанра сказа, отличие сказа от сказки.

К.Г. Паустовский. Основные сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». Роль пейзажа в сказке. Элементы сказки в произведении, диалектные и устаревшие слова. Рассказ «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

С.Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. Определение понятия «драма», «пьеса», особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки, отличие пьесы от других произведений. Гуманистическая идея сказки, ее связь с русским фольклором.

А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Общение мальчика с окружающим миром природы, простота и человечность рассказа, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души.

В.П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу, основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945)

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете», А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.

Конкретные пейзажные зарисовки - обобщенный образ России.

И.А. Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»;

Д.Б. Кедрин «Аленушка»;

А.А. Прокофьев «Аленушка»;

Н.М. Рубцов «Родная деревня»;

Дон-Аминадо «Города и годы».

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Создание поэтического образа Родины в стихотворениях поэтов XX века. Богатство изобразительно-выразительных средств, помогающих поэтам передать свое настроение, их роль. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин.

Писатели улыбаются.

Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Автобиографические черты в произведениях Саши Черного. Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

Н.А. Тэффи «Валя». Знакомство с творчеством писательницы и ее произведением.

Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.

Поиск под руководством учителя сведений о писателе. Устный рассказ о писателе. Чтение статьи учебника и составление ее плана. Восприятие и выразительное чтение, обсуждение рассказа. Аналитическая беседа по тексту. Групповая работа по фрагментам произведения. Устное иллюстрирование. Рецензирование актерского чтения.

Поиск под руководством учителя сведений о писателе. Устный рассказ о писателе. Беседа по вопросам, работа над пересказом произведения. Восприятие и выразительное чтение фрагментов, чтение по ролям. Различные виды пересказов. Обсуждение глав повести по вопросам (коллективное, по группам). Составление планов сравнительных характеристик. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, деталь, портрет, диалог). Обсуждение репродукций к повести, подбор цитатных подписей. Создание письменного высказывания о произведении.

Выразительное чтение стихотворений, устное рецензирование чтения одноклассников и чтения актеров, беседа по вопросам.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказа. Беседа по вопросам. Составление плана произведения и характеристики героев. Работа над пересказом

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе. Восприятие и выразительное чтение эпизодов сказки (в том числе и по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Составление цитатного плана сказки. Составление плана характеристики героев (по группам). Рассказ о героях по плану с использованием цитат. Подбор пословиц и поговорок о хлебе. Выявление реалистических и фантастических элементов в сказке. Работа над литературоведческими понятиями пейзаж, эпитет, сравнение, олицетворение.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение, в том числе и чтение по ролям. Беседа по вопросам, работа над пересказом произведения. Составление плана самостоятельного письменного высказывания.

Чтение и обсуждение статьи учебника о А.П. Платонове. Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Рецензирование актерского чтения отрывка. Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа. Составление плана рассказа о герое. Выявление функций фантастических и реалистических элементов в рассказе. Обсуждение иллюстраций учебника. Контрольная работа по творчеству И.А. Бунина, В.Г. Короленко, С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака.

Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве, статьи из раздела «Литературные места России». Выразительное чтение эпизодов рассказа, художественный пересказ фрагментов. Лексические и историко-культурные комментарии к тексту (по группам). Анализ по эпизодам. Составление плана характеристики героя рассказа. Нравственная оценка поведения и поступков героя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение отрывка из воспоминаний Астафьева «Судьба рассказа «Васюткино озеро».

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения одноклассников и чтение стихотворений актерами. Беседа по вопросам. Устный анализ стихотворений. Создание иллюстраций к стихотворениям.

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения одноклассников и чтение стихотворений актерами. Беседа по вопросам. Устный анализ стихотворений. Создание иллюстраций к стихотворениям.

Устные рассказы о писателях. Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказов, озаглавливание (по группам). Составление комментария к текстам. Выборочный пересказ. Работа с понятием юмор, подбор примеров из рассказов, выявление способов создания комического. Сопоставление рассказов с произведениями литературной классики, анализ черт сходства и различия (коллективная беседа).

Контрольная работа. Тестирование по теме «Русская литература XIX-XX вв».

7.

Из зарубежной литературы.

15

Р.Л. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л. Стивенсона.

Д.Дефо. «Робинзон Крузо». Краткий рассказ о писателе. Сюжет романа. Характер главного героя, его поступки, отношение автора к нему. Глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Значение романа в истории литературы.

Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок. Сказка «Снежная королева». Жанровые и композиционные особенности сказки. Соотношение реального и фантастического. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды. Победа добра, любви и дружбы над злом.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. Сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Д. Лондон. «Сказание о Кише». Краткий рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение баллады, беседа по вопросам.

Устное рецензирование чтения одноклассников и чтение баллады актерами. Нравственная оценка героев баллады. Работа над речевой характеристикой персонажей произведения.

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение, беседа по вопросам. Работа в парах: составление «Словаря путешественника», работа в группах: составление рассуждения по теме «Гимн неисчерпаемым возможностям человека».

Сообщение о сказочнике Андерсене. Выразительное чтение отрывка из очерка К.Г. Паустовского «Великий сказочник» и обсуждение. Выразительное чтение отрывков сказки (в том числе по ролям), инсценирование фрагментов, различные виды пересказа Устные ответы на вопросы по содержанию произведения. Поиск элементов фантастического и рекалистического в сказке. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки. Устная характеристика Герды. Сопоставление различных иллюстраций к эпизодам сказки. Участие в дискуссии «Что есть красота?». Рецензирование мультфильма (фильма) «Снежная королева».

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение, беседа по вопросам. Инсценирование эпизодов романа. Работа над характеристикой главных героев произведения. Пересказ отдельных эпизодов. Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение.

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов.

8.

Итоговое повторение.

1

Обобщение и повторение изученного материала.

Итоговый контрольный тест.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Р.р. Сопоставление «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина со сказкой

«Спящая царевна» В.А. Жуковского.

27.

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

28.

Вн.чт. «По страницам сказок А.С. Пушкина».

29.

Русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.

30.

«Черная курица, или Подземные жители». Мир детства в изображении писателя.

31.

В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps».

32.

М.Ю. Лермонтов. Детство поэта. Стихотворение «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

33.

Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

34.

Композиция, художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

35.

Н.В. Гоголь. Рассказ о писателе. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место».

36.

Н.В. Гоголь «Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете повести.

37.

Вн. чт. Повести из сборника Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».

38.

Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте. Начало литературной деятельности. Стихотворение «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

39.

Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Изображение судьбы русской женщины.

40.

Н.А. Некрасов. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».

41.

И.С. Тургенев. Детство писателя. Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.

42.

Герасим и его окружение.

43.

Герасим и Татьяна.

44.

Герасим и Муму. Счастливый год.

45.

Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества.

46.

Р.р. Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму».

47.

Вн. чт. Рассказы И.С. Тургенева из «Записок охотника» («Бежин луг» и др.).

48.

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

49.

Изображение природы в стихотворениях А.А. Фета.

50.

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

51.

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.

52.

Тема дружбы в рассказе.

53.

Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н. Толстого.

54.

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению на одну из тем по рассказу Л.Н. Толстого

«Кавказский пленник».

55.

Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Рассказ «Хирургия».

56.

Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте.

57.

Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. Лирика Ф.И. Тютчева. Стихотворения «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…». Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.

58.

А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок), И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), А.Н. Майков «Ласточки», И.З. Суриков «Зима» (отрывок)

Из русской литературы XX века (30ч)

59.

И.А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе. Восприятие героями прекрасного в рассказе.

60.

В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений.

61.

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.

62.

Изображение города и его обитателей в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения.

63.

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» на

одну из тем.

64.

С.А. Есенин. Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Своеобразие языка стихотворений.

65.

П.П. Бажов. Слово о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.

66.

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П. Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.

67.

Вн.чт. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка».

68.

К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб».

69.

Роль пейзажа в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.

70.

К.Г. Паустовский «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К.Г. Паустовского.

71.

С.Я. Маршак. Слово о писателе. Сказки С.Я. Маршака. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

72.

Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.

73.

Р.р. Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в

пьесе С.Я. Маршака. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я. Маршака

«Двенадцать месяцев» на одну из тем.

74.

А.П. Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Никита». Быль и фантастика.

75.

Душевный мир главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира.

76.

Контрольная работа по творчеству И.А. Бунина, В.Г. Короленко, С.А. Есенина, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака.

77.

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

78.

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро». Понятие об автобиографическом произведении.

79.

Р.р. Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро» на тему «Как

Васютка выжил в тайге».

80.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945). А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

81.

К.М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете…». Дети и война.

82.

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. И.А. Бунин «Помню - долгий зимний вечер», Дон-Аминадо «Города и годы». Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем.

83.

Образ Родины в стихотворениях Д.Б. Кедрина «Аленушка», А.А. Прокофьева «Аленушка», Н.М. Рубцова «Родная деревня».

84.

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

85.

Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

86.

Вн.чт. Н.А. Тэффи «Валя».

87.

Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.

88.

Контрольная работа. Тестирование по теме «Русская литература XIX-XX вв».

Из зарубежной литературы (15ч)

89.

Р.Л. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Её драматический характер.

90.

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

91.

Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя романа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

92.

Р.р. Обучение сжатому пересказу текста.

93.

Х.К. Андерсен. Слово о писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки. Соотношение реального и фантастического. Кай и Герда.

94.

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

95.

Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке «Снежная королева».

96.

Вн.чт. Наши любимые сказки Х.К. Андерсена.

97.

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Х.К. Андерсена на одну из тем.

98.

Ж. Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

99.

М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев.

100.

Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера». Дружба мальчиков. Внутренний мир героев М. Твена.

101.

Р.р. Составление рассказа о самом интересном приключении в жизни.

102.

Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера. Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа.

103.

Итоговый урок по зарубежной литературе.

Итоговое повторение (1ч)

104.

Итоговый урок праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

Резерв (1ч)

105.

Р Е З Е Р В Н Ы Й У Р О К