Урок по русскому языку на тему : ДЕЕПРИЧАСТИЕ, МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР.

УРОК В 7 КЛАССЕ

ТЕМА УРОКА: ДЕЕПРИЧАСТИЕ, МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР.

ЦЕЛЬ УРОКА: 1. Повторить, закрепить и обобщить знания о деепричастии.

2. Совершенствовать навыки и умения, связанные с нахождением деепричастия в тексте, их образованием, морфологическим разбором, правописанием; совершенствовать пунктуационные навыки при обособлении деепричастий и деепричастных оборотов.

3.Возбуждать интерес к изучению русского языка; расширять кругозор у учащихся; вырабатывать самостоятельность при работе над темой.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Стадия осмысления

Стадия рефлексии

1. Инвентаризация знаний о деепричастии

Составление карты-паспорта деепричастия

Самостоятельная работа с текстом

2. Исследование: роль деепричастий в речи

Морфологический

Разбор деепричастия

Игра «Светофор»

3. Признаки деепричастий

4. Обособление деепричастий, их синтаксическая роль

ФОРМЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ НА УРОКЕ

1.Работа на основе личных впечатлений. Практическая работа.

2.Работа с текстом. Исследование: «Роль деепричастий в тексте». Признаки. Правописание. Образование.

3.Работа с учебником. Составление карты-паспорта.

4. Морфологический разбор - анализ с элементами рассуждения.

5.Творческая работа. Мини-сочинение.

6.Игра «Светофор»

7. Д/З: Составить проект: Деепричастие - интересная часть речи или:

Написать лингвистическое сочинение: Деепричастие - самостоятельная часть речи или особая форма глагола?

ОФОРМЛЕНИЕ УРОКА

1.Доска.

2.Креативная доска

3.Карточки

4.Опорные карточки

5.Цветные кружочки(желтый, зеленый, красный),

10 треугольников.

11.Грамзапись музыки Чайковского из «Времен года»

СТАДИЯ ВЫЗОВА

1-й этап - вход в тему

СЛАЙД-1.

Звучит музыка Чайковского. « Времена года. Осенняя песнь. Октябрь»

Учитель: О чем прозвучала музыка? Какие ассоциации родились в вашем воображении?

(Ответы ребят:

-Яркие краски осени, красиво

-Но листья уже опадают

- Еще тепло, но уже дует ветерок и кружит листья

-Птицы улетают

1.Беседа по впечатлениям.

Учитель: Да, этот музыкальный этюд П.И, Чайковского об осени. Навевает грустное впечатление. А что мы видим за окном?

( варианты ответов: - Голые деревья грустные стоят;

-на клумбе цветы серые, отцветшие;

- трава пожухла от дождей;

-А на отдельных деревьях еще висят листья. Это, наверное, последние остались. Не хотят расставаться…

Небо серое)

Учитель: Молодцы, ребята. А когда это бывает?

-Осенью, в ноябре.

Учитель: Какое чувство она вызывает у вас и у всех людей?

-Грусти, печали, тоски, неуютности.

Учитель: А почему?

-Все краски смыты дождем

Учитель: А были ли они у осени?

-Конечно! Об этом нам рассказали звуки Чайковского

2-й этап

Работа с текстом

Учитель: Вы правы. Осень - самая нарядная пора. Давайте обратимся к строчкам одного из стихотворений, которое я сочинила для нашего урока.

( стихотворение высвечивается на креативной доске. Учитель читает его выразительно)

СЛАЙД- 2

Зашумела осень, загуляла.

Пурпур и багрянец разнесла.

Золото повсюду раскидала.

А потом всех в гости позвала.

Вселится, красками играя.

Вся природа, осенью дыша.

И, отрадой сердце наполняя,

Манит красотой ее душа.

Пир окончен - тишина в лесу,

И река в безмолвии - молчит.

А деревья сбросили красу,

И, уснувши, лес уж не шумит.

Учитель: Ребята, вы поняли, что это стихотворение об осени. А какая она в нем? Точно такая же, как у Чайковского.

(Красивая. Яркая Золотая. Кругом много красок. Чистя, свежая. Так и хочется побывать в таком лесу..)

Вывод: Да, осень - особенная пора. Она прекрасна любая, даже поздняя, которую мы видим за окном Помните, как у А.с.Пушкина?

СЛАЙД - 3

Дни поздней осени бранят обыкновенно,

Но мне она мила, читатель дорогой!)

Учитель: Какие чувства вызывают эти строчки?

(Поэт любит это время года. Осень мила ему. Это чувство передается и нам)

Учитель: Запишите эти строчки как эпиграф к уроку

Учитель: Что ж, пусть нас не покидают эти светлые чувства при изучении темы ДЕЕПРИЧАСТИЕ. Поможет ли оно нам увидеть осень?

3-й этап

Актуализация знаний о деепричастии.

-Учитель: Об осени мы поговорили, а что такое деепричастие: часть речи или особая форма глагола?

1-й ответ в пользу отношения деепричастия к части речи:

-Деепричастие - это самостоятельная часть речи, так как, во-первых, оно имеет лексическое значение добавочного действия, во-вторых, отвечает на вопросы: что делая?, что сделав?

Например, «видя», «увидев».

В- третьих, имеет морфологические признаки: неизменяемая часть речи, как наречие, имеет совершенный и несовершенный вид: «читая - несов. в.; прочитав- сов. в.»

И в- четвертых, в предложении сочетается частями речи и с другими частями речи, управляет существительными и местоимениями в косвенных падежах: «полюбив осень, играя в саду, идя по улице…»

2-й ответ в пользу особой формы глагола:

Это особая форма глагола, так как, во-первых, обозначает добавочное действие при основном действии глагола: «Иду, напевая песню». Во-вторых, деепричастие образуется от глагола: «маня - манит, увидев - увидеть…».

В-третьих, как глагол, деепричастие имеет совершенный и несовершенный вид. «гуляя - несов. в. нагулявшись - сов. в.»

И в-четвертых, управление именными частями речи в косвенных падежах тоже говорит в пользу того, что деепричастие - особая часть речи.

4-й этап - исследование.

Учитель: Вы правы оба. Деепричастия - интересные слова. И неважно: часть речи или форма глагола. Пусть эту проблему решают ученые. А мы проведем исследование иного плана. Обратимся снова к нашему стихотворению. Кто его из вас прочитает выразительно.

- выразительное чтение стихотворения учащимся.

-Найдите и назовите деепричастия. А теперь, заменив их глаголами, прочитайте еще раз стихотворение. Что-нибудь изменилось? (Карточки с текстом стихотворения на партах)

-Ответы ребят:

-Предложения утратили образность и выразительность

- изменилась интонация

- Так какую роль играют деепричастия в речи?

-Они делают речь более образной, выразительной, яркой. Дорисовывают основное действие глагола

5-й этап - повторение

-Выпишите деепричастия: выясните, от чего и как они образованы,

Проведите морфемный разбор.

Учитель: Продолжаем работать с деепричастиями.

-Выпишите деепричастия в словосочетании. Определите вид, каким падежом управляет:

- Т.п. красками играя - несов. в.

-Т. п. осенью дыша - несов.в.

-В.п. сердце наполняя - несов.в.

-уснувши не шумит - сов.в.

-Назовите лишнее в этой группе.

- Последняя строчка лишняя. В трех первых строчках деепричастия образуют д. о.

-А как пунктуационно оформляются д. о. и деепричастия в предложении?

-Найдите примеры в стихотворении. Проведите пунктуационный разбор предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами.

-В это время у доски работает ученик, он разбирает по членам предложения одно из предложений из стихотворения.

Делаем выводы. Составьте кластер понятия ДЕЕПРИЧАСТИЕ.

2-я СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ

1-й этап

Учитель: Ребята, у осени есть свои признаки. Какие, мы уже с вами назвали. Вот и у деепричастия они имеются. Вы узнаете о них, составив паспорт. Работаем с учебником.

-( дети изучают параграф 31, стр90, заполняют карточку- паспорт)

Карточка- паспорт

Часть речи______________________________

Значение_______________________________

М. пр.__________________________________

___________________________________

Синтаксическая

Роль___________________________________

Самопроверка по опорной карточке

СЛАЙД-4

Часть речи деепричастие

Значение добавочное действие

М. пр. неизменяемое

Совершенный и несовершенный вид

Синтаксическая

роль Обстоятельство -.-.-.-.-.

2-й этап

Работа с текстом.

СЛАЙД-5

- Прочитать текст выразительно

Не остыла еще природа от жаркого лета. Сохранив прежнюю прелесть, сентябрь хвастается ею, будто это он озеленил луга и леса. В садах, кивая своими яркими головками, шепчутся цветы. Они радуют глаз обилием красок.

А вот пришел проказник-октябрь и разукрасил все вокруг, развесив золото в лесах. Одел в красные одежды деревья и кусты. И любуется он осенней красотой, раздаривая ее всему свету

3-й этап

Задания :

-Найти деепричастия, произвести их морфологический разбор, используя памятку.

-Проверить рассуждения - коллективно, письменное оформление - взаимопроверкой.

- ребята делают замечания, дополняют, оценивают ответы

Учитель: Зачем нам нужна такая работа?

-Затем, чтобы привести в систему сведения о деепричастии.

3-я СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ

1. Этап.

Возвращаемся к нашему тексту. Какие месяцы названы в тексте? А ещё какой имеется осенний месяц?

-Ноябрь

Звучит музыка из серии «Времена года» «Тройка. Ноябрь»

-О чем вам поведала музыка на этот раз?

-Дополните данный текст своим этюдом о ноябре. Снова посмотрите в окно, вам это поможет. В сочинении используйте деепричастия.

( составляется текст из 2-4 предложения, звучит музыка)

- Чтение этюдов.

2. этап:

И завершаем мы свой урок , как всегда, игрой в «Светофор»

Учитель читает суждения - ребята поднимают кружочки:

(Зеленый - правильный ответ.

Красный - неправильный ответ.

Желтый - дает дополнительные сведения к суждению, если они есть.

Каждый правильный ответ дает право на треугольник. Из 10 треугольников должно сложиться 5 квадратов - это на оценку «5»;

4 - 4,5 квадрата дают оценку «4»; 3 - 3,5 квадрата - оценка «3». За слабые результаты оценка не ставится.)

«Светофор»

1.Деепричастие - это самостоятельная часть речи (З - Ж)

2.Деепричастие обозначает добавочное действие (З)

3.Увянувший - это деепричастие совершенного вида (К)

4. «Зиме седой не уступая,…» - это деепричастный оборот (З)

5. «Осень шагает по земле, лаская туманов чистых просинь», - в предложении есть деепричастный оборот. Надо поставить запятую.

(З)

6. «Невзлюбив, неистовствуя» - деепричастия с не пишутся раздельно (К; Ж)

7. «Подкравшись, прильнув» - деепричастия совершенного вида

(З; Ж)

8. «Увядая, опадая» - деепричастия несовершенного вида.(З;Ж)

9. « Не шурша, не покрыв» - деепричастия с «НЕ» надо писать раздельно. (З)

10. В предложении «Зиме седой не уступая своих владений, осень шагает по земле» - деепричастие « не уступая» является сказуемым.

3. этап: Д/З.

В ходе урока проводятся физкультминутки. Я стараюсь сочинить сама рифмовку, исходя из темы урока, или перефразирую имеющиеся.

1.Пальцы веером сложив,

По волосам их пошуршите.

И, сладость нежную вкусив,

Вы взад - вперед их поведите.

Взад - вперед. Взад - вперед.

Это силы нам дает.

2.Закрыли глаза,

Расслабивши веки.

Ио, чудеса -

Все наполнилось негой.

При ровном дыхании

Тотчас же возникли

И чувства желанные,

И приятные мысли.

3. А теперь мы, дружно встав,

Руки высоко подняв,

Энергично помахали.

Сели - встали. Сели - встали.

Раз, еще раз и еще,

Чтобы стало горячо.

И, конечно, сразу вмиг

Опускаем руки вниз.

В проведении этого урока использовался метод критического мышления с элементами других методов. Были применены игровые технологии, развивались творческие способности учащихся, нашли место проектная деятельность, исследовательская работа, элементы интеграции.