Рабочая программа по русскому языку по учебному курсу «Русский язык» 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа №3 п.г.т. Актюбинский»

Азнакаевского муниципального района РТ

.

Рабочая программа

по русскому языку

по учебному курсу

«Русский язык»

6 класс

2015-2016 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по______русскому языку___________

(предмет)

Класс ______6_________

Учитель ___

Количество часов___175_______________

Всего ____175_____час.; в неделю ____5_____час.

Плановых контрольных уроков__5___, зачетов______, тестов_11__ч.

Административных контрольных уроков _____________________ч.

Планирование составлено на основе Государственного стандарта общего образования; примерной программы основного

общего образования по русскому языку; Баранов М.Т. Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов/ М.Т.

Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский// Программно-методические материалы: Русский язык:5-9 классы/

Москва, «Просвещение», 2010

(указать автора и название учебной программы, название издательства, год издания)

Учебник Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/Баранов М,.Т., Ладыженская Т.А, Л.А. Тростенцова, Просвещение :2013__________________________________________

(название, автор, издательство, год издания)

Учебно-тематический план по русскому языку для 6 класса

Программа рассчитана на 175 учебных часа (3+2 в неделю). Пользуясь выделенными из компонента часами, на изучение тем часы распределены с учетом сложности изучаемой темы.

Развития речи: 31 ч.

Контрольных диктантов: 8

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса разработана на основе:

• Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05 марта 2004 г. № 1089

• программы по русскому языку для татарских школ под редакцией Л.З. Шакировой, Н.Н. Фаттаховой, Р.Ю.Закировой, З.Ф.Юсуповой, Магариф, 2004,

• Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО и НРФ от 09. 03.2004 г. № 1312)

• Учебного плана МБОУ «СОШ №3 п.г.т .Актюбинский» на 2015-2016 уч.год.

УМК «Русский язык» 6 класс учебник для татарской средней общеобразовательной школы под ред. Ф.Ю. Ахмадуллиной, Казань издательство «Магариф» 2006 ( включен в федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ).

Программа рассчитана на 140 учебных часа (3+2 в неделю). Пользуясь выделенными из компонента часами, на изучение тем часы распределены с учетом сложности изучаемой темы.

Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

• сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

• Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Цели обучения русскому языку:

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи организации учебной деятельности:

• формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

1. Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

• формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

2. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

   • Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

3. Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

• Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

• Формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

• Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной,языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности, основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся

Языковая и лингвистическая компетенция - Освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, общих сведений о лингвистике, овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения, национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета

Структура школьного курса русского языка в 6 классе

Примерная рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности.

Материал курса русского языка в 6 классе располагается следующим образом: фонетика и графика, лексика, морфемика и словообразование, морфология и орфография.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В связи с этим изучение тем: «Лексика», «Словообразование», «Существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5 и 6 классах.

В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие понятия

Основные направления работы по русскому языку в 6 классе:

1. Организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями

2. Усвоение теоретических сведений

3. Осуществление практической деятельности учащихся на уроках при проведении фонетического разбора, морфологического, синтаксического и других видов работы

4. Формирование навыков грамотного письма (через понимание и запоминание правил, иллюстрацию их своими примерами)

5. Контроль за классными и домашними заданиями (особенно слабоуспевающих учащихся)

6. Развитие логического мышления и речи учащихся

7. Овладение нормами литературного языка

8. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи

9. Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме

10. Предупреждение и устранение различных речевых ошибок

1. Настенные таблицы

2. Раздаточный материал, карточки, тесты

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (6 класс)

1. Введение (1 час).

Русский язык - один из развитых языков мира.

2. Повторение изученного в 5 классе (15 часов).

Фонетика. Орфография. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках. Орфограммы в корнях слов. Части речи. Морфологический разбор слова. Словосочетание. Простои и сложное предложение. Знаки препинания в простом и сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор слова. Прямая речь. Диалог.

3. Лексика. Культура речи (16 часов).

Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Жаргонизмы. Эмоционально окрашенные слова. Устаревшие слова. Новые слова. Исконно русские и заимствованные слова.

4. Фразеология. Культура речи (2 часа).

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

5. Словообразование и Орфография (26 часов).

Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Буквы о-а в корне -кос-, -кас-. Буквы о-а в корне -гор-, -гар-, буквы и,ы после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные о-е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

6. Морфология и орфография. (107 часа).

Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имён существительных. Имена существительные общего рода. Не с именами существительными. Буквы ч и щ в суффиксах имён существительных -чик-, -щик-. Гласные в суффиксах имён существительных -ек-, -ик-. Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных. Имя прилагательное. Степени сравнения имени прилагательного. Разряды имён существительных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Не с именами прилагательными. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Имя числительное как масть речи. Простые и составные числительные. Числительные, обозначающие общие числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Порядковые числительные. Морфологический разбор числительного. Местоимение. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Неопределённые местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Морфологический разбор местоимения. Глагол. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Безличные глаголы. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

7. Повторение изученного в 6 классе (8 часов).

Разделы науки о языке. Орфография. пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология. Синтаксис.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 6 класса:

Учащиеся должны знать:

• Определения основных изучаемых в 6 классе языковых явлений речеведческих понятий, орфографических и пунктационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 6 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:

• Разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения- синтаксически. Составлять простые и сложные предложения

• Разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями

• Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного

• ПО ОРФОГРАФИИ: находить в словах изученные орфограммы, находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами , изученными в 6 классе

• ПО ПУНКТУАЦИИ: находить в предложениях смысловые отрезки , которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор

• ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты. Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

• Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста( в соответствии с изученным материалом)

• Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи

• Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи

• Пользоваться различными словарями

Использование приобретённых знаний

- при написании сочинений

- при выстраивании диалога и монолога

-при подготовке и сдаче ЕГЭ

А также при развитии коммуникативных функции, составлении деловых бумаг, развитии логики, мышления, интеллекта

Нормы оценки знаний, умений и навыков

учащихся по русскому языку

Возрастающие требования к воспитанию молодежи, формированию у нее чувства ответственности, организованности и дисциплины требуют решительного искоренения проявления формализма в оценке знаний учащихся, преодоления процентомании.

Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость, в то время как проявление либерализма, завышение и занижение оценки знаний учащихся порождают их неудовлетворенность, способствуют воспитанию самомнения, зазнайства, ведут к переоценке своих возможностей, формированию у некоторых школьников иждивенческой психологии, потребительского отношения к жизни.

В целях преодоления формализма, либерализма и процентомании необходимо при оценке знаний анализировать их глубину и прочность, проверять умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении конкретных учебных и практических задач, строго следовать установленным нормативам.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку, В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка

Критерии

«5»

Ученик

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет,

и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).

II. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Контрольный диктант

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.

Класс

Объём текста

(количество слов)

Количество орфограмм

Количество пунктограмм

Количество слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями

5

90-100

12

2-3

не более 5 слов

6

100-110

16

3-4

не более 7 слов

7

110-120

20

4-5

не более 7 слов

8

120-150

24

10

не более 10 слов

9

150-170

24

15

не более 10 слов

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца I полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

К негрубым относятся ошибки:

1. в переносе слов;

2. на правила, которые не включены в школьную программу;

3. на еще не изученные правила;

4. в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5. в передаче авторской пунктуации;

6. описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля)

1. в исключениях из правил;

2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3. в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

4. в написании ы и и после приставок;

5. в случаях трудного различия не и ни

(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

6. в собственных именах нерусского

происхождения;

7. в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

8. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более. Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка

Контрольная работа (диктант)

орфографические / пунктуационные ошибки

дополнительные задания

(фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое)

«5»

0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)

выполнены верно все задания

«4»

2/2; или 1/3; или 0/4;

3/0 (если среди них есть однотипные)

правильно выполнено

не менее ¾ заданий

«3»

4/4; или 3/5; или 0/7;

в 5 кл. допускается: 5/4;

6/6 (если имеются ошибки однотипные и негрубые)

правильно выполнено

не менее половины заданий

«2»

до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6

не выполнено

более половины заданий

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются

для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,

для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 4 класса - 5 орфогр.ошибок),

для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Класс

Количество

слов

Оценка

Критерии оценивания

контрольного словарного диктанта

5

15-20

«5»

нет ошибок

6

20-25

«4»

1-2 ошибки

7

25-30

«3»

3-4 ошибки

8

30-35

«2»

5-7 ошибок

9

35-40

III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей

высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Класс

Примерный объём текста для подробного изложения

Примерный объём

сочинений

5

100 - 150 слов

0,5 - 1страница

6

150 - 200 слов

1 - 1,5 страницы

7

200 - 250 слов

1,5 - 2 страницы

8

250 - 350 слов

2 - 3 страницы

9

350 - 450 слов

3 - 4 страницы

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;

• стилевое единство и выразительность речи;

• число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки творческой работы

(сочинение, изложение)

Оценка

Содержание и речь

( 0 недочёт в содержании - 0 речевой недочёт)

Грамотность

0 орф. ош.- 0 пунк. ош. - 0 гр.ош.

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием

используемых синтаксических конструкций,

точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается:

1 недочёт в содержании и - 1-2 речевых недочёта

Допускается:

1 - 0 - 0

или 0 - 1 - 0

или 0 - 0 - 1

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается:

2 недочета в содержании - 3-4 речевых недочетов

Допускается:

2 - 2 - 0

или 1 - 3 - 0

или 0 - 4 - 2

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается:

4 недочета в содержании - 5 речевых недочетов

Допускается:

4 - 4 - 0

или 3 - 5 - 0

или 0 - 7 - 4

в 6 классе: 5 - 4 - 4

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено:

6 недочетов в содержании - до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 - 7 - 0

или 6 - 8 - 0

или 5 - 9 - 0

или 8 - 6 - 0

а также 7 грамматических ошибок

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,

а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при

3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках

или при соотношениях: 2- 3- 2; 2- 2- 3;

«3» ставится при соотношениях: 6- 4- 4; 4- 6- 4; 4- 4- 6.

При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

2. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано

удовлетворительно.

2. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V Оценка тестовых работ

«5» - 80 % от максимальной суммы баллов;

«4» - 60 - 80 %;

«3» - 40 - 60 %;

«2» - 0 - 40 %

VI. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5-9 классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1-2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утвержденными Министерством образования РФ.

№

Тема урока

Кол

час

Дата проведения

По плану

Факт

1

Русский язык - один из развитых языков мира

1

2.09

Повторение и систематизация изученного в 5 классе. (8+2)

10 ч

2

Фонетика. Орфоэпия.

1

3.09

3

Морфемика. Орфограммы в приставках и корнях

1

4.09

4

Части речи.

1

5.09

5

Входная контрольная работа.

1

7.09

6

Р.н.о. Орфограммы в окончаниях слов.

1

8.09

7

Словосочетание. Простое предложение.

1

9.09

8

Сложное предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор.

1

10.09

9

Прямая речь. Диалог.

1

11.09

10

Р.Р. Текст

1

14.09

11

Р.Р. Текст

1

15.09

Лексика и фразеология. Культура речи. (9+3)

12ч

12

Лексика. Повторение изученного в 5 классе

1

16.09

13

Р.Р. Собирание материалов к сочинению. Устное обучающее сочинение-описание (упр.62)

1

17.09

14

Общеупотребительные слова. Диалектизмы

Профессионализмы

1

18.09

15

Р.Р. Текст худ.стиля с употреблением диалектных слов.

1

21.09

16

Р.Р. Сжатое обучающее изложение ( упр. 75)

1

22.09

17

Жаргонизмы.

1

23.09

18

Эмоционально окрашенные слова

1

24.09

19

Устаревшие и новые слова

20

Исконно русские и заимствованные слова

1

25.09

21

Фразеологизмы

1

28.09

22

Повторение и обобщение по теме «Лексика».

1

29.09

23

Контрольный тест по теме «Лексика».

1

30.09

Словообразование и орфография (21+5)

26

24

Основные способы образования слов в русском языке

1

1.10

25

Р.Р. Описание помещения: план сложный, работа с текстом

1

2.10

26

Основные способы образования слов в русском языке

1

5.10

27

Основные способы образования слов в русском языке

1

6.10

28

Этимология слов.

1

7.10

29

Р.Р. Описание помещения. Обучающее сочинение- описание помещения (упр.135)

1

8.10

30

Чередующиеся гласные а и о в корне -кас-, -кос-

1

9.10

31

Чередующиеся гласные а и о в корне -гар-, -гор-

1

12.10

32

Чередующиеся гласные а и о в корне -зар-, -зор-

1

13.10

33

Чередующиеся гласные ы и и после приставок

1

14.10

34

Тестирование. Анализ.

1

15.10

35

Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-

1

16.10

36

Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-

1

19.10

37

Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-

1

20.10

38

Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-

1

21.10

39

Соединительные гласные О, Е в сложных словах

1

22.10

40

Сложносокращенные слова. Аббревиация

1

23.10

41

Р.Р. Сочинение по картине: составление плана текста худож. стиля

1

26.10

42

Р.Р. Сочинение по картине Т. Яблонской «Утро» (упр.177)

1

27.10

43

Морфемный разбор слова

1

28.10

44

Словообразовательный разбор слова

1

29.10

45

Повторение и обобщение изученного по теме «Словообразование»

1

30.10

46

Р.Р. Изложение.

1

9.11

47

Повторение и обобщение изученного по теме «Словообразование»

1

10.11

48

Контрольный диктант по теме «Словообразование и орфография»

1

11.11

49

Анализ ошибок допущенных в диктанте

1

12.11

Морфология и орфография

Имя существительное ( 17 + 4 )

21

50

Повторение изученного в 5 классе

1

13.11

51

Р.Р. Повествование с элементами описания: работа с текстом

1

16.11

52

Разносклоняемые существительные

1

17.11

53

Разносклоняемые существительные

1

18.11

54

Несклоняемые существительные

1

19.11

55

Несклоняемые существительные

1

20.11

56

Существительные общего рода

1

23.11

57

Морфологический разбор имени существительного

2

24.11

58

Р.Р. Изложение

1

25.11

59

НЕ с существительными

1

26.11

60

НЕ с существительными

1

27.11

61

Суффиксы существительных -ЧИК и -ЩИК

1

30.11

62

Правописание суффиксов -ЕК и -ИК

1

1.12

63

Гласные О, Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных

1

2.12

64

Повторение правописания суффиксов.

1

3.12

65

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

1

4.12

66

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

1

7.12

67

Контрольный диктант с грам. заданием.

1

8.12

68

Анализ ошибок допущенных в диктанте

1

9.12

69

Р.Р. Художественное описание помещения.

1

10.12

70

Р.Р. Сочинение-описание помещения по личным впечатлениям (упр.236)

1

11.12

Имя прилагательное (19+3)

22

71

Повторение изученного в 5 классе

1

14.12

72

Степени сравнения имен прилагательных

1

15.12

73

Степени сравнения имен прилагательных

1

16.12

74

Разряды прилагательных. Качественные прилагательные

1

17.12

75

Относительные прилагательные

1

18.12

76

Относительные прилагательные

1

21.12

77

Р.Р. Описание природы. Выборочное изложение (упр.297

1

22.12

78

Притяжательные прилагательные

1

23.12

79

Морфологический разбор прилагательного

1

24.12

80

НЕ с прилагательными

1

25.12

81

НЕ с прилагательными

1

28.12

82

О, Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

1

29.12

83

Р.Р. Устное сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимнее утро» / упр.326

1

11.01

84

Н, НН в суффиксах прилагательных

1

12.01

85

Н, НН в суффиксах прилагательных

1

13.01

86

Различие на письме суффиксов -К и -СК

1

14.01

87

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

1

15.01

88

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

1

18.01

89

Повторение по теме «Имя прилагательное». Тест

1

19.01

90

Повторение по теме «Имя прилагательное».

1

20.01

91

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1

21.01

92

Р.Р. Публичное выступление..(упр.343, 344).

1

22.01

Имя числительное ( 12 + 2 )

14

93

Имя числительное как часть речи

1

25.01

94

Простые, составные, сложные числительные

1

26.01

95

Ь на конце и в середине числительных

1

27.01

96

Разряды количественных числительных

1

28.01

97

Числительные, обозначающие целые числа

1

29.01

98

Числительные, обозначающие целые числа

1

1.02

99

Р.Р. Контрольное выборочное изложение.

1

2.02

100

Р.Р. Контрольное выборочное изложение (упр.366)

1

3.02

101

Дробные, собирательные числительные

1

4.02

102

Порядковые числительные

1

5.02

103

Морфологический разбор числительного

1

8.02

104

Обобщение по теме «Имя числительное»

1

9.02

105

Обобщение по теме «Имя числительное». Тест

1

10.02

106

Контрольная работа по теме «Имя числительное».

1

11.02

Местоимение (19 + 3 )

22

107

Местоимение как часть речи

1

12.02

108

Разряды местоимений. Личные местоимения

1

15.02

109

Разряды местоимений. Личные местоимения

1

16.02

110

Возвратное местоимение

1

17.02

111

Р.Р. Изложение

1

18.02

112

Относительные местоимения

1

19.02

113

Вопросительные местоимения

1

22.02

114

Неопределенные местоимения

24.02

115

Неопределенные местоимения

1

25.02

116

Отрицательные местоимения

1

26.02

117

Отрицательные местоимения

1

29.02

118

Притяжательные местоимения

1

1.03

119

Р.Р. Рассуждение. Обучающее сочинение-рассуждение на нравственно-этическую тему.

1

2.03

120

Указательные местоимения

1

3.03

121

Указательные местоимения

1

4.03

122

Определительные местоимения

1

7.03

123

Морфологический разбор местоимения

1

8.03

124

Р.р. Контрольное сочинение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» (упр.450).

1

9.03

125

Обобщение по теме «Местоимение». Тест

1

10.03

126

Обобщение по теме «Местоимение».

1

11.03

127

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

1

14.03

128

Анализ ошибок допущенных в диктанте

1

15.03

Глагол ( 26 + 6 )

32

129

Повторение изученного в 5 классе

1

16.03

130

Повторение изученного в 5 классе

1

17.03

131

Р.Р. Обучающее сочинение-рассказ (упр.465)

1

18.03

132

Разноспрягаемые глаголы

1

21.03

133

Разноспрягаемые глаголы

1

22.03

134

Глаголы переходные и непереходные

1

23.03

135

Глаголы переходные и непереходные

1

24.03

136

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

1

25.03

137

Р.Р. Изложение повествовательного текста

1

4.04

138

Р.Р. Изложение повествовательного текста

1

5.04

139

Условное (сослагательное) наклонение

1

6.04

140

Повелительное наклонение

1

7.04

141

Повелительное наклонение

1

8.04

142

Различие повелительного наклонения и формы будущего времени

1

11.04

143

Р.Р. Сочинение-рассказ обучающего характера

1

12.04

144

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

1

13.04

145

Анализ контрольного списывания.

1

14.04

146

Употребление наклонений

1

15.04

147

Безличные глаголы

1

18.04

148

Безличные глаголы

1

19.04

149

Морфологический разбор глагола

1

20.04

150

Р.Р. Рассказ на основе услышанного.

1

21.04

151

Р.Р. Рассказ на основе услышанного. Контрольное сочинение.

1

22.04

152

Правописание гласных в суффиксах глаголов

1

25.04

153

Правописание гласных в суффиксах глаголов

1

26.04

154

Обобщение и повторение по теме «Глагол»

1

27.04

155-156

Р/Р. Обучающее изложение с элементами сочинения.

2

28.04

29.04

157

Обобщение и повторение по теме «Глагол»

1

2.05

158

Обобщение и повторение по теме «Глагол»

1

3.05

159

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1

4.05

160

Анализ ошибок допущенных в диктанте

1

5.05

Повторение и систематизация изученного в 6 классе (13+ 2 )

15

161 -

162

Разделы науки о языке.

Орфография.

2

6.05

9.05

163

Пунктуация.

1

10.05

164

Р.Р. Сочинение-рассуждение (упр.549) . Анализ

1

11.05

165

Р.Р. Сочинение-рассуждение (упр.549) . Анализ

12.05

166 -167

Морфемика. Словообразование. Орфография

2

13.0516.05

168

Лексика. Фразеология

17.05

169

Итоговый контрольный диктант.

1

18.05

170

Морфология. Орфография

1

19.05

171

Морфология. Орфография.

1

20.05

172

Тестирование в формате ГИА

1

23.05

173

Синтаксис. Синтаксический разбор

1

24.05

174

Морфологический разбор

25.05

175

Итоговый урок за курс 6 класса.

1

26.05

Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные пособия.

1Русский язык: 6 кл Учеб. Для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. ( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М.Шанский) - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013.

2) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

3) контрольно - измерительные материалы для 6 класса , Москва «Вако» 2012

6) Диктанты и изложения по русскому языку: 6 класс / М.Ю. Никулина, Н.П.Шульгина - 2-е изд. - М.: Издательство «Экзамен», 2014.

7) сборник текстов для изложений «Мой край родной» Ф.Ю. Ахмадуллина Казань «Хэтер», 1999

8) сборник диктантов по орфографии и заданий по пунктуации 5-11 классы, И.В. Сиднеева , Москва:Аркти, 2002

9) сборник изложений. 5-7 класс Н.Ю. Ганжина, Н.Ф. Назарова Саратов «Лицей»,1999

10) сборник диктантов по орфографии и пунктуации 5-7 классы Н.Ю. Ганжина Саратов «Лицей»,1998

11) А.Б. Малюшкин Комплексный анализ текста 6 класс, Москва творческий центр «Сфера», 2012

12) Н.В. Бутыгина Готовимся к ГИА. 6 класс, Ярославль, Академия развития, 2012

13. Электронные ресурсы:

1. «Словари и энциклопедии оп1ine» - http://dic.academic.ru/

2. «Русские словари. Служба русского языка» - http://dic.academic.ru/

3. Справочно-информационный портал «Русский язык». Орфографический словарь, трудности русского языка, официальные документы, справочное бюро - http://www.gramota.ru/

4. Толковый словарь крылатых выражений -

5. Тест онлайн "Словообразование" Onlain_slovoobrazovanie.rar

6. Тест онлайн "Дефисное, слитное, раздельное написание наречий" test_defis.mht

7. Официальный информационный портал ЕГЭ http://www.ege.edu.ru/

8. Федеральный институт педагогических измерений

9. Федеральный центр тестирования (ФЦТ)

10. По уши в ГИА.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ

КИМ

Содержание:

1. Урок № 5 Входной контрольный диктант «В роще осенью».

2. Урок № 16 Изложение «Сказание о Казани».

3. Урок № 23 Контрольный тест по теме «Лексика».

4. Урок № 34 Тест «Правописание чередующихся гласных в корне слова».

5. Урок № 46 Изложение

6. Урок № 48 Контрольный диктант «Вид с обрыва».

7. Урок № 58 Изложение

8. Урок № 67 Контрольный диктант «Летняя ночь».

9. Урок № 91 Контрольный диктант «Имя прилагательное»

10. Урок № 46 Проверочная работа по теме «Имя существительное». (2 варианта)

11. Урок №50 Контрольный диктант за II четверть «Я был бесконечно счастлив…»

12. Урок № 64 Тестирование по разделу «Имя существительное»

13. Урок № 76 Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний глаголов 1 и 2 спряжения» «На опушке»

14. Урок № 85 Изложение «Медведица»

15. Урок № 86 Тестирование по разделу «Глагол». (2 варианта)

16. Урок № 96 Контрольный диктант за проверочный диктант III четверть «Коротка летняя пора на севере тундры…»

17. Урок №97 Тестирование по разделу « Имя прилагательное». (2 варианта)

18. Урок № 114 Тестирование по разделу «Имя числительное». (2 варианта)

19. Урок № 129 Тестирование по разделу « Местоимение». (2 варианта)

20. Урок № 130 Итоговый контрольный диктант «Небо перед утренней зарёй…»

21. Урок № 134 Готовимся к ГИА

Урок № 12 Входной контрольный диктант

В роще осенью.

Выходишь ранней осенью в ближайшую рощу и удивляешься большой перемене. Меньше слышишь птичьих голосов. Уже не поет, не заливается звонкой трелью соловей. Не летает низко над землёй быстрокрылая ласточка. Исчезли желтые, голубые и синие цветы. А как много их было весной и летом! Поблекла трава. На осине, тополе, дубе и березе уже появились золотистые листочки. Резкий ветер срывает их и несет к оврагу, за которым раскинулись бескрайние поля. Еще утром в роще прошел дождь, и на лесной поляне блестит несколько луж. Человек прошел по узкой тропинке среди деревьев и оставил след. Холодное осеннее солнце не высушило землю. В тени лежит роса.

(104 слова)

Грамматическое задание.

1. Выполнить синтаксический разбор предложения.

I в. Не летает низко над землёй быстрокрылая ласточка.

II в. Холодное осеннее солнце не высушило землю.

2. Разбор слов по составу.

Iв. Выходишь, большой

IIв. Заливается, тропинке

3. Выписать словосочетания из предложений, данных для синтаксического разбора.

Урок № 22 Изложение «Сказание о Казани» (Сб. изложений «Мой край родной»

Урок № 25 Контрольный диктант за I четверть «Вид с обрыва».

ВИД С ОБРЫВА.

Я пришел на обрыв и увидел прекрасную картину. Вокруг до самого горизонта расстилалась бесконечная степь.

Погода была чудесная. (1 в) Припекало солнце, воздух наполнялся запахом цветущих растений⁴. В безоблачном небе раздавалось пение жаворонка. На краю степи была видна насыпь пригородной железной дороги. По ней крошечные черные паровозы тянули маленькие вагончики.

Под обрывом протекала речка. В прибрежных камышах водились утки. Низкие берега реки сейчас были безлюдны. Редко можно было заметить рыболова. У речки расположилась небольшая деревня. (2 в.) С горы к ней сбегало много тропинок, а большое шоссе уходило далеко по равнине⁴. Я стоял и любовался необъятным простором степи. Прошел уже час. Надо было спешить домой и готовиться к отъезду.(109 слов)

Грамматическое задание:

1. 1. Выполните синтаксический разбор указанных предложений.

   2. Подчеркните орфограммы в словах: бесконечная, прибрежных, черные, вагончики.

   3. Разберите слова по составу:

1 в. Прекрасную, прибрежных

2 в. Расстилалась, пригородный.

Урок № 30 Изложение «Незваные гости»

(Сб. изложений «Мой край родной»)

Урок № 41 Проверочная работа по теме «Имя существительное».

1 вариант

1. Какого признака нет у имени существительного:

а) рода

б) времени

в) падежа

г) числа

2. Вставьте окончание, объясните его правописание:

а) о басн..

б) на лекци..

в) по истори..

г) к насып…

3. Где нужен Ь?

а) много крыш…

б) камыш..

в) полноч…

г)помощ…

4. Вставьте О или Е:

а) реч...нка

б) платоч..к

в) ч...рствый

г) верблюж…нок

5. Поставьте данные существительные в творительном падеже.

а) падеж

б) кирпич

в) продажа

г) плащ

6. Вставьте окончание прилагательных:

а) черн… кофе

б) красив.. Сочи

в) нов.. кафе

г) морск.. шампунь

7. Вставьте суффикс существительного:

а) груз..ик

б) лет..ик

в) перебез…ик

г) сбор..ик

8. Какую букву нужно вставить:

а) девч..нка

б) грач..нок

в) крюч..к

г) руч..нка

9. Найдите разносклоняемое существительное:

а) аллея

б) племя

в) дорога

г) попутчик

10. Найдите существительные общего рода:

а) неженка

б) ряженые

в) учитель

г) школа

11. Сделайте морфологический разбор существительных из данного предложения:

В воздухе пахло сыростью.

12. Слитно или раздельно?

а) (не) вежа

б) (не) знание

в) (не) здоровье, а болезнь

г) (не) знакомец

Проверочная работа по теме «Имя существительное».

2 вариант

1. Имя существительное изменяется по:

а) родам

б) числам

в) падежам

г) временам

2. Вставьте окончание, объясняете его правописание:

а) на печ..

б) в санатори..

в) в област..

г) в гербарии..

3. Где нужен Ь:

а) много училищ..

б) фальш..

в) ковш..

г)мощ..

4. Вставьте О или Е

а) боч..нок

б) горош..к

в) пч...лка

г) ш...рох

5. Поставьте данные существительные в творительном падеже:

а) рубеж

б) меч

в) борщ

г) свеча

6. Вставьте окончание прилагательных:

а) нов.. шоссе

б) красив.. тюль

в) казанск.. метро

г) син.. пальто

7. Вставьте суффикс существительного:

а) воз..ик

б) рассказ..ик

в) свар..ик

г) буфет..ик

8. Какую букву нужно вставить:

а) галч..нок

б) крюч...к

в) шапч...нка

г) бумаж...нка

9. Найдите разносклоняемое существительное:

а) ланиты

б) плот

в) путь

г) стремление

10. Найдите существительные общего рода:

а) умница

б) ученые

в) профессор

г) класс

11. Сделайте морфологический разбор существительных из данного предложения: В небе плыли облака.

12. Слитно или раздельно?

а) (не) дотрога

б) (не) счастье

в) (не) беда, а горе

г) (не) настье

Урок № 47 Проверочный диктант.

ЛЕТНЯЯ НОЧЬ.

Наступила теплая ночь в лесу. Светит луна на окруженную лесом поляну. Стрекочут ночные кузнечики, заливаются в кустах соловьи.

В высокой траве без отдыха кричат длинноногие, проворные коростели. Беззвучно носятся в воздухе летучие мыши.

У края тропинки там и там зажглись зеленые фонарики светляков.

Тихо в ночном лесу. Чуть слышно журчит скрытый лесной ручеек. Душисто пахнут ночные фиалки.

Вот проковылял, хрустнул сучком, отправляясь на промысел, заяц-беляк. Отбросив легкую тень на поляну, пролетела и скрылась сова.

В глубине леса вдруг ухнул и захохотал, как в страшной сказке, филин-пугач.

Испугалась филина, проснулась в гнезде, робко пискнула лесная маленькая птичка.

(100 слов) (По И. Соколову-Микитову)

Грамматическое задание.

1. Выделить окончания у существительных, указать склонение, падеж.

2. Выполнить синтаксический разбор выделенного предложения.

1 в. Вот проковылял, хрустнул сучком, отправляясь на промысел, заяц-беляк.

2 в. Стрекочут ночные кузнечики, заливаются в кустах соловьи.

Урок № 50 Контрольный диктант за II четверть

«Я был бесконечно счастлив…»

Я был бесконечно счастлив, усаживаясь с книгой в руках поближе к печи.

Книга делала со мной чудо. Она говорила со мной разными голосами детей и взрослых. Я чувствовал, как надо мной качается палуба белоснежного парохода, видел всплески огромных рыб, слышал металлический грохот якорной цепи и команды капитана. Я ощущал прикосновения человеческих ладоней, чувствовал запах дыма рыбатского костра и наслаждался сахаристым вкусом астраханского арбуза. Будто волшебная власть уносила меня в другое пространство и время, раскрывала безмерные дали и возносила в облачные небеса.

Грамматическое задание.

3. Выполнить синтаксический разбор выделенного предложения.

4. Выписать словосочетания из последнего предложения.

Урок № 64 Тестирование по разделу «Имя существительное»

А1. Имя существительное - это часть речи, которая обозначает:

1) предмет; 2) признак предмета; 3) действие предмета.

А2. Среди постоянных признаков имени существительного нет:

1) род; 2) склонение; 3) падеж.

А3. Среди непостоянных признаков имени существительного нет:

1) падеж; 2) число; 3) склонение.

А4. Десять существительных среднего рода на -мя называются:

1) разноспрягаемые; 2) разносклоняемые; 3) разноизменяемые.

А5. В каком ряду все существительные 2 склонения?

1. культура, справедливость, моряк 3. ответ, телескоп, правило

2. рожь, телевизор, отличник 4. звездочёт, открытие, вежливость

А6. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

1. в обув.., о дом.., на улиц.. 3. на озер.., в сумрак.., на полян..

2. в пол.., с крыш.., в зарев.. 4. от метел.., с осен.., к ноч..

А7. Если имя сущ. не изменяется по падежам, это существительное:

1) неспрягаемое; 2) несклоняемое; 3) неуправляемое.

А8. Если сущ. может быть отнесено к мужскому и женскому роду, это существительное:

1) среднего рода; 2) общего рода; 3) частного рода.

А9. В предложении имя сущ. чаще всего бывает:

1) определением; 2) обстоятельством; 3) подлежащим.

А10. В каком ряду во всех словах пропущена буква О?

1. в звёздн..м небе, зеркальн..м стеклом

2. ранн..м утром, в глубок..м сугробе

3. на далёк..м озере, о дик..м звере.

А11. В каком ряду все существительные 3 склонения?

1. чудо, прелесть, шорох 3. мышонок, опушка, растительность

2. осень, изморось, вежливость 4. сторожка, мышь, басня

А12. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

1. о дочер.., в глуш.., много мелоч..

2. в реч.., на крыш.., в платочк..

3. по тропинк.., в водиц.., на пенёчк..

4. в голос.., на берёзк.., у синичк..

А13. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

1. соснов..м лесом, прозрачн..й листвой

2. в чист..м воздухе, далек..м звуком

3. могуч..ми деревом, увядающ..х листьев

В1. Произведите синтаксический разбор предложения

Кленовые листья медленно кружатся и падают на землю.

В2. Выпишите из данного предложения все словосочетания, укажите главное и зависимое слово.

Поздней осенью переменит белка свое рыженькое платье на серую зимнюю шубку

Урок № 76 Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний глаголов 1 и 2 спряжения».

НА ОПУШКЕ.

Тихо раннее утро в зимнем лесу. Спокойно наступает рассвет.

По лесной опушке, у края снежной поляны, пробирается с ночной охоты рыжий старый лисовин.

Мягко похрустывает, пухом рассыпается под его ногами снег. Лапка за лапкой вьются за лисовином следы.

Слушает и смотрит лисовин, , не выскочит ли из куста длинноухий неосторожный зайчишка.

Вот шевельнулось в кустах, и, увидев лисовина, тоненько пискнула синичка. Вот пролетела над опушкой стайка клестов, торопливо рассыпалась по вершине, украшенной шишками ели.

Слышит и видит лисовин, как забиралась на дерево белка, а с густой закачавшейся ветки свалилась снежная шапка.

Все знает, обо всем беспокоится в лесу старый, хитрый лисовин.

(111 слов) (По И. Соколову-Микитову)

Грамматическое задание:

1. 1. Указать в тексте диктанта спряжение глаголов.

   2. Выписать из выделенного предложения словосочетания:

«глагол +существительное», где глагол - главное слово

Урок № 85 Изложение «Медведица»

(Сб. изложений «Мой край родной»)

Урок № 86 тестирование по разделу «Глагол».

Вариант 1

1. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

1) расст...лать скатерть 3) проб...рался сквозь заросли

2) разб...ру вещи 4) выд...рать листы

2. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?

1) бл...снуть на солнце 3) зам...рли в ожидании

2) зат...реть пятно 4) соб...раться в поход

3. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?

1) отп...реть замок 3) хорошее соч...тание

2) бл...стала красотой 4) зам...реть в позе лотоса

4. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

1) наб...рать союзников 3) ст...реть линию

2) подж...гать дома 4) сд...рать кожу

5. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?

1) ум...рающий лебедь 3) оп...реться на друга

2) переб...рёт крупу 4) забл...стеть на свету

6. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

1) малыши лепеч...т 3) тревож...т известия

2) дети пряч...т игрушки 4) они маж...т грязью

7. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

1) бабушки нянч..т внука 2) адвокаты хлопоч...т

3) демонстранты маш...т флагами 4) ножом реж...т хлеб

8. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ю?

1) повара зажар...т 3) родители повер...т ему

2) парикмахеры бре...т 4) туристы вычист...т котлы

9. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ю?

1) пил...т лесники дрова 3) результаты завис...т от работы

2) дети забот...тся 4) успехи потряса...т

10. В каком слове на месте пропуска пишется буква Я?

1) собаки дремл...т 3) маляры крас...т

2) они пол...т огород 4) спортсмены бор...тся

11. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?

1) просроч...ла 3) мет...л в начальники

2) почу...л 4) увид...л

12. В каком глаголе на месте пропуска не пишется буква И?

1) разве...л по полю семена 3) ознаком...ли

2) выскоч...л из-за угла 4) потревож...ли

13. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?

1) увелич...ла 3) выгляд...ла хорошо

2) прикле...ла 4) потрат...ла

14. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?

1) вытерп...ла 3) разруш...ли

2) выкат...л из подвала бочку 4) выкрут...лся

15. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Я?

1) поразмысл...л 3) выстрел...ли

2) посе...ли 4) расчист...лось

Вариант 2

1. В каком слове на месте пропуска пишется буква У?

1) книги много знач...т для меня 3) девушки маш...т платком

2) хирурги леч...т 4) больные дыш...т тяжело

2. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ю?

1) белки корм...тся орехами 3) воробьи ссор...тся

2) растения стел...тся 4) рыбаки заготов...т снасти

3. В каком слове на месте пропуска пишется буква У?

1) маяч...т башни 3) полож...т книги

2) вскоч..т всадники 4) ветки хлещ...т по лицу

4. В каком слове на месте пропуска пишется буква Я?

1) друзья дар...т радость 3) гуси щипл...т траву

2) родители колебл...тся 4) угли тле...т

5. В каком слове на месте пропуска пишется буква Я?

1) герои бор...тся до конца 3) работники мел...т зёрна

2) кошки лаз...т по деревьям 4) провинившиеся ка...тся

6. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

1) раст...рание красок 3) зам...реть от страха

2) зап...рать кабинет 4) изб...рательный бюллетень

7. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

1) подб...решь литературу 3) разд...рать добычу

2) выж...гание по дереву 4) нап...рать на мост

8. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

1) приж...гать йодом 3) отм...рающие обычаи

2) подт...рать пол 4) прид...рется к неточностям

9. В каком слове на месте пропуска не пишется буква И?

1) предпоч...тает знать правду 3) предприн...матель

2) пробл...ски 4) нач...нает ходить

10. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

1) поб...рушка 3) соб...рет сведения

2) зан...маться 4) напом...нать о сроках

11. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?

1) завис...л 3) постро...ла

2) повес...ла 4) грез...ли о счастье

12. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква И?

1) закашл...ли 3) разве...лось

2) высме...ли 4) замасл...лась

13. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?

1) зате...ли ссору 3) занавес...ли

2) эконом...ла 4) ненавид...л

14. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква А?

1) много знач...ла 3) слыш...ла

2) сосредоточ...лась 4) высуш...ла

15. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква И?

1) отча...лся 3) обид...лась

2) сброс...ли сверху 4) леле...ли надежду

Урок №96 Контрольный диктант за III четверть

Коротка летняя пора на севере тундры. В мае еще в воздухе вьются снежинки, бушуют буйные ветры по ее бескрайним просторам. Потом вдруг проясняется небо, тает снег, начинают оживать и цвести первые растения.

В это время сюда возвращаются птицы. Тундра - родина этих птиц. На берегах светлых озер они строят свои гнезда. Здесь они могут спокойно отложить яйца, вскормить птенцов и не беспокоиться о пище. Мошки и комары сами лезут им в рот!

Быстро проходит летняя пора. Птенцы вырастают и отправляются за далекие горы, леса и моря. Веной они опять вернутся сюда.

Наступает день, когда солнце не поднимется из- за горизонта. Теперь его не увидишь до весны. Долгая полярная ночь простирается над необъятными просторами тундры, и только синие сумерки освещают землю.

(118 слов)

Грамматическое задание:

1. Укажите спряжение глаголов во втором абзаце.

2. Найдите глаголы с чередующимися гласными в корнях слов и подберите к ним однокоренные слова.

3. Выполнить морфологический разбор указанных слов.

Урок № 97 Тестирование по разделу « Имя прилагательное».

Вариант 1

А1. В каком словосочетании есть относительное прилагательное?

1) приморский бульвар

2) солёный огурец

3) мамина шаль

4) точный ответ

А2. В каком предложении НЕ с прилагательным пишется слитно?

1) Потолок (не)деревянный.

2) Яичко (не)простое, а золотое.

3) Список магазинов далеко (не)полный.

4) Этот рисунок очень (не)плох.

A3. В каком слове на месте пропуска пишется Ь?

1) белич..я

2) строч..ная

3) хорош..

4) сливоч..ный

А4. В каком прилагательном пишется одна буква Н?

1) клюкве..ый

2) гуси..ый

3) ОЛОВЯ..ЫЙ

4) были..ый

А5. В каком прилагательном пишется суффикс -СК-?

1) казац..ий

2) вяз..ий

3) белорус..ий

4) немец..ий

А6. Какое прилагательное пишется слитно?

1) (средне)вековый

2) (северо)западный

3) (бледно)жёлтый

4) (плодово)ягодный

Прочитайте текст и выполните задания В1-ВЗ и С1.

1. Эрмитаж, безусловно, является наиболее значительным художественным музеем России. (2) Величественные дворцы XVIII-XIX веков, в которых размещены его коллекции, располагаются на левом берегу Невы. (З) Они представляют собой роскошную «шкатулку», где хранится одно из самых богатых в мире собраний произведений изобразительного и декоративно-при кладного искусства.

В1. Из предложения (1) выпишите прилагательное в форме составной превосходной степени.

В2. Из предложения (3) выпишите прилагательное, образованное сложением основ.

ВЗ. Напишите разряд по значению прилагательного «величественные» из предложения (2).

С1. Напишите небольшое сочинение о посещении вами какого-либо музея.

Урок № 97 Тестирование по разделу « Имя прилагательное».

Вариант 2

А1. В каком словосочетании есть относительное прилагательное?

1) чёткая речь

2) дядина шляпа

3) ровные отношения

4) греческие мифы

А2. В каком предложении НЕ с прилагательным пишется слитно?

1) Платок вовсе (не)свеж.

2) У собаки был (не)счастный вид.

3) Погода стояла (не)зимняя.

4) Он (не)внимателен, а рассеян.

A3. В каком слове на месте пропуска пишется Ь?

1) муч..ной

2) жгуч..

3) собач..я

4) январ..ский

А4. В каком прилагательном пишется одна буква Н?

1) ю..а

2) карто..ый

3) соломе..ый

4) огне..ый

А5. В каком прилагательном пишется суффикс -СК-?

1) кавказ..ий

2) низ..ий

3) ткац..ий

4) дерз..ий

А6. Какое прилагательное пишется слитно?

1) (тёмно)синий

2) (юго)западный

3) (западно)европейский

4) (шахматно)шашечный

Прочитайте текст и выполните задания В1-ВЗ и С1. (1)Великолепный альбом знакомит читателя с самыми красивыми садами мира. (2) В альбоме представлены 80 наиболее интересных садовых комплексов. (З) Читатель совершит кругосветное путешествие, побывает в императорских садах Китая и Японии, заглянет в классические парки Европы, познакомится с творениями садово-паркового искусства Америки и Индии.

В1. Из предложения (1) выпишите прилагательное в форме составной превосходной степени.

В2. Из предложения (3) выпишите сложные прилагательные.

ВЗ. Из предложения (2) выпишите качественное прилагательное.

С1. Напишите небольшое сочинение о посещении вами какого-либо парка, ботанического сада и т. п.

Урок № 114 Тестирование по разделу «Имя числительное».

1 вариант

1. Найди и отметь в каждом столбике числительное:

а) сотня б) третий

миллиард пятерка

тройной десяток

единица множество

2. Определи слово, которое не является числительным:

а) миллион; б) сорок; в) единица; г) полтора; д) тысяча

3. Определи однокоренное слово, являющееся числительным:

а) двойной; б) двойка; в) два; г) дважды; д) двойственный

4. Отметь те числительные, в которых после первого корня в именительном и винительном падежах пишется «Ь». Запиши их.

50, 19, 11, 60, 80, 15, 500, 17, 12, 700, 900, 90.

5. Укажи ряд с количественными числительными:

а) четверка, шестеро, одна седьмая, три;

б) триста, сорок семь, пятеро, две третьих;

в) двое, пятый, пятнадцать, десять;

г) сто один, семеро, пятнадцать, второй.

6. Найди в каждом столбике то числительное, которое склоняется как существительное третьего склонения:

а) пять б) двадцать

сорок два

один трех

7. Выпиши те слова, с которыми могут сочетаться собирательные числительные «двое», «трое».

Друзья, сани, подруги, ножницы, брюки, работницы.

8. С каким из существительных не может сочетаться количественное числительное?

Книга, отряд, красота, парта, подъезд.

9. Определи числительное, у которого при склонении изменяется только одно слово:

а) шесть седьмых; г) девяносто семь;

б) сто один; д) сорок пятый;

в) пятьдесят один; е) триста пятьдесят два

10. Какое числительное имеет только две падежные формы? Запиши эти формы.

Сто, тридцать, семь, пятьдесят, шестьсот, десятый.

11. Укажи числительные, при склонении которых изменяются обе части слова. Просклоняй одно из них.

Пятьдесят, шестисотый, двести, девятисотый, девяносто.

12. Найди соответствия.

а) (В) тысячу (раз) 1) порядковое, простое, в предл. п., ед. ч., м. р.;

б) (На) втором (этаже) 2) количественное, собирательное, простое, в род. п.

в) (От) пятерых (друзей) 3) количественное, целое, простое, в вин. п. ъ

2 вариант

1. Найди и отметь в каждом столбике числительное:

а) много б) несколько

семеро три седьмых

пятак двойка

десятка сорокаградусный

2. Определи слово, которое не является числительным:

а) двадцать один; б) семерка; в) оба; г) трое; восьмой.

3. Определи однокоренное слово, являющееся числительным:

а) трижды; б) тройка; в) три; г) тройной; д) тройственный (союз).

4. Отметь те числительные, в которых после первого корня в именительном и винительном падежах пишется «Ь». Запиши их.

60, 80, 70, 12, 18, 19, 15, 600, 17, 500, 800, 90.

5. Укажи ряд с количественными числительными:

а) семерка, пятый, один, оба;

б) пятеро, две шестых, три, седьмой;

в) пятак, шесть, десятеро, оба;

г) трое, пять седьмых, пятьсот, восемнадцать.

6. Найди в каждом столбике то числительное, которое склоняется как существительное второго склонения:

а) тысяча б) девяносто

миллион двадцать

триста миллиард

7. Выпиши те слова, с которыми может сочетаться собирательное числительное «обе».

Крыши, стороны, берега, ученики, сёстры, комнаты, животные.

8. С каким из существительных может сочетаться количественное числительное?

Чтение, дивизия, молоко, молодежь, красота.

9. Определи числительное, у которого при склонении изменяется только одно слово:

а) шестьдесят два; г) восемьдесят один;

б) две четвертых; д) сто пятнадцать;

в) двадцать восьмой; е) одна четвертая.

10. Какое числительное имеет только две падежные формы? Запиши эти формы.

Десять, двадцать, один второй, две пятых, сорок.

11. Укажи числительные, при склонении которых изменяются обе части слова. Просклоняй одно из них.

Пятитысячный, семьдесят, девятьсот, семидесятый, триста.

12. Найди соответствия.

а) (На) восемьдесят (случаев) 1) порядковое, простое, в предл. п., ед. ч., м. р.;

б) (Через) полтораста (метров) 2) количественное, целое, простое, в вин. п.;

в) (О) пятнадцатом (посетителе) 3) количественное, дробное, простое, в вин. п.

Урок № 129 Тестирование по разделу « Местоимение».

1 вариант.

1. Запиши предложения, найди местоимения, подчеркни их правильно, определи разряд местоимений.

Изведал враг в тот день немало, что значит русский бой удалый, наш рукопашный бой. Услыша суд такой, мой бедный Соловей вспорхнул и - полетел за тридевять земель. Мягко картавя, журчал ручеёк, но все эти звуки не нарушали тишины.

2. Исправь грамматические ошибки.

Тоскую по вам, ихний сын, с мной, в сколько метрах?

3. Напиши в сочетаниях «не» или «ни».

Н… о чём не спросил, н… чем не интересовался, н… кого пригласить, н… у кого не было.

4. Подбери к глаголам подходящие по смыслу отрицательные местоимения и запиши словосочетания.

Не спрашивал ………, не создавал ………, не сомневался ………, не обижал ……….

5. Списать текст, вставить пропущенные буквы, раскрывая скобки.

Я заблудился. Пр…ближалась ночь. За лесом (не, ни)чего (не, ни)было видно. Я выстр…лил в воздух, но (не, ни)получил (не, ни)каких ответных сигналов. В темноте я залез в какой(то) бурелом, но всё-таки ухитрился (из)него выбрат…ся. Вдруг послышался треск суч…ев и чьё(то) пр…рывистое дыхание. Какой(то) зверь бежал прямо (на)меня. Кем бы он мог оказаться? Я поч…ствовал, как животное подошло (ко)мне и лизнуло меня.

(По В. Арсеньеву.)

6. Отгадай загадки.

   • Сколько личных местоимений в слове СЕМЬЯ?

   • Какие два личных местоимения «мешают» движению на дорогах?

7. Выпиши местоимения из текста и произведи их морфологический разбор.

Кто-то с крыш просыпал мелочь,

И она звенит о камни,

Разбивается на части.

8. Найди ошибки в употреблении местоимений. Запиши предложения в исправленном виде.

   • Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать с него шкуру.

   • Я взял рыбу из корзины и передал её отцу.

   • В галерее девочка увидела подругу, она рассказала ей о картине, которая ей понравилась.

2. вариант

1. Запиши предложения, найди местоимения, подчеркни их правильно, определи разряд местоимений.

Помертвело чисто поле, нет уж дней тех светлых боле. Увидел он то же самое, что видел и до полудня: равнину, холмы, лиловую даль. От нечего делать Егорушка поймал в траве скрипача, поднёс его в кулаке к уху и долго слушал, как тот играет на своей скрипке.

2. Исправь грамматические ошибки.

Егонная мать, думаю по вас , с мной, в сколька метрах?

3. Напиши в сочетаниях «не» или «ни».

Н…кто не спросил, явился н…с чем, н…чего раздражаться, не боялся н…чего.

4. Подбери к глаголам подходящие по смыслу отрицательные местоимения и запиши словосочетания.

Не встречался ……… , не разговаривал ………, не советовал ………, не видел ……….

5. Списать текст, вставить пропущенные буквы, раскрывая скобки.

Рыжая собач…нка пр…жалась к двери под…езда, беспомощно повизгивала и др…жала от холода. Ей хотелось обогрет…ся, но (не, ни)кто (не, ни)спешил ей на помощь. Вдруг кто(то) т…лкнул дверь. Собака вскочила, увид…ла (не, ни)высокого человека в кож…ом пальто. Она доверчиво пр…к…снулась (к)его руке. Он стр…хнул (с)её спины снег и поманил рукой. От радости она зав…зжала.

(По А. Чехову.)

6. Отгадай загадки.

   • В каком местоимении два звука, но одна буква?

   • Первый слог - личное местоимение, второй - звук, который издаёт лягушка, а вместе - овощ.

7. Выпиши местоимения из текста и произведи их морфологический разбор.

Все от дождика промокли.

Люди ходят и от счастья

Ничего сказать не могут.

8.. Найди ошибки в употреблении местоимений. Запиши предложения в исправленном виде.

• Он снял шапку с головы и подбросил её вверх.

• Экскурсовод познакомила нас с темой экскурсии, и мы много от неё узнали интересного.

• Барыня приказала убрать щенка .Он выполнил её указание.

Урок № 130 Итоговый контрольный диктант

Небо перед утренней зарёй прояснилось. На нём нет туч и облаков. Над узкой речкой расстилается синий туман. В такую раннюю пору здесь ни с кем не встретиться. Предрассветная тишь долго не нарушается никакими звуками, ничьими голосами. В утреннем тумане ничего не видишь. Только тяжёлая от росы трава низко прилегает к земле и блестит серебряными каплями. Но вот пробежал лёгкий ветерок. Раздаётся стук дятла, и лес наполняется птичьим пением. Из куста выскочил косой зайчонок и сбросил с веток капли росы.

Теперь уже нет опасности заблудиться в тумане. Поднимается горячее солнце. Оно бросает свои лучи на весеннюю землю. Никогда не бывает утро так прекрасно, как ранней весной. Легко дышишь, любуешься природой. (109 слов).

Грамматическое задание.

1. Найти в тексте местоимения, написать их разряды.

2. Выполнить синтаксический разбор указанных предложений.

II в. Раздаётся стук дятла, и лес наполняется птичьим пением.

I в. Только тяжёлая от росы трава низко прилегает к земле и блестит серебряными каплями.

Урок № 134 ГОТОВИМСЯ К ГИА

ВАРИАНТ 1.

Прочитайте текст и выполните задания 1-12.

РАЗГОВОР ДЕРЕВЬЕВ

(1) Почки раскрываются, шоколадные, с зелеными хвостиками, и на каждом зеленом клювике висит большая прозрачная капля. (2) Возьмешь одну почку, разотрешь между пальцами, и потом долго все пахнет тебе ароматной смолой березы, тополя или черемухи.

(3) Понюхаешь черемуховую почку и сразу вспомнишь, как, бывало, забирался наверх по дереву за ягодами, блестящими, черно-лаковыми. (4) Ел их горстями прямо с косточками, но ничего от этого, кроме хорошего, не бывало.

(5) Вечер теплый... (6) Но такая тишина, словно должно что-то в такой тишине случиться. (7) И вот начинают шептаться между собой деревья: береза белая с другой березой белой издали перекликаются; осинка молодая вышла на поляну, как зеленая свечка, и зовет к себе такую же зеленую свечку-осинку, помахивая веточкой; черемуха черемухе подает ветку с раскрытыми почками. (8) Если с нами сравнить - мы звуками перекликаемся, а у них - аромат.

(По М.Пришвину)

1) Какое высказывание соответствует содержанию текста?

1. Рассказчик, очарованный красотой осеннего леса, любуется природой.

2. Рассказчик удивлен очарованием весеннего утра, такого не похожего на остальные утра.

3. Рассказчик испуган разговором деревьев.

4. Рассказчик представляет природу живой, одушевленной, поэтому сравнивает деревья с людьми.

2) Как характеризует рассказчика содержание прочитанного вами текста?

1. Рассказчик - человек нелюдимый, одинокий, не хочет разговаривать с людьми.

2. Рассказчик - человек с тонкой душой, любящий природу, понимающий окружающий мир.

3. Рассказчик - человек любопытный: он хочет знать, кто о чем говорит.

3) В каком значении употреблено слово шоколадные (предложение 1)?

1) Сделанный из шоколада;

2) цвета шоколада;

3) сладкий;

4) милый, любезный сердцу.

4) В какой паре предложений содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?

1) 1-2;

2) 2-3;

3) 4-5;

5) 5-6.

5) Какое средство выразительности использовано во фрагменте предложения 7?

И вот начинают шептаться между собой деревья: береза белая с другой березой белой издали перекликаются; осинка молодая вышла на поляну, как зеленая свечка, и зовет к себе такую же зеленую свечку-осинку, помахивая веточкой; черемуха черемухе подает ветку с раскрытыми почками.

1) Сравнение;

2) синонимы;

3) однородные члены предложения;

4) олицетворение.

6) Из предложений 7-8 выпишите слово(а) с орфограммой «Буквы з-с на конце приставок».

7) Из предложений 3-4 выпишите слово(а), правописание корня в котором(ых) определяется правилом: «В этих корнях пишется гласная е, если после корня нет суффикса -а, и гласная и, если после корня следует суффикс -а».

8) Замените словосочетание «смолой березы» синонимичным. Запишите это словосочетание.

9) Из предложения 5 выпишите грамматическую основу.

10) В приведенном ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятые между однородными членами предложения.

Возьмешь одну почку,¹ разотрешь между пальцами,² и потом долго все пахнет тебе ароматной смолой березы,³ тополя или черемухи.

11) Выпишите номера сложных предложений, части которых соединены союзом и.

12) Укажите количество грамматических основ в предложении 6.

ВАРИАНТ 2.

Прочитайте текст и выполните задания 1-12.

СТАРЫЙ ДЕД

(1) У старого огромного пня я сел прямо на землю, пень внутри - совершенная труха. (2) Но эту труху держит твердая крайняя древесина. (3) А из трухи выросла березка и распустилась. (4) И множество цветущих трав поднимается с земли к этому огромному пню, как собираются внуки к любимому деду...

(5) На самом пне, на одном только светлом солнечном пятнышке, на горячем месте, я сосчитал десять кузнечиков, две ящерицы, шесть больших мух, две жужелицы. (6) Вокруг высокие папоротники собрались, как гости. (7) А когда в гостиную у старого пня ворвется самое нежное дыхание ветра, один папоротник наклонится к другому, шепнет что-то, и тот шепнет третьему, и все гости обменяются мыслями.

(8) И снова тишина...

(По М.Пришвину)

1) Какое высказывание соответствует содержанию текста?

1. Рассказчик описывает своего старого деда, которого он все время вспоминает.

2. Рассказчик пересказывает рассказы своего старого деда о деревьях в лесу.

3. Рассказчик представляет природу живой, одушевленной, поэтому сравнивает старый пень с любимым внуками дедом.

4. Рассказчик испуган встречей с любимым дедом в лесу, потому что рассказчику не разрешали уходить из дому.

2) Как характеризует рассказчика содержание прочитанного вами текста?

1. Рассказчик очень любит своего деда и ни о ком другом не хочет говорить.

2. Рассказчик - человек нелюдимый: кроме своего деда, он не знает никого.

3. Рассказчик - человек с тонкой душой, любящий природу, понимающий окружающий мир.

3) В каком значении употреблено слово крайняя (предложение 2)?

1) Находящаяся на самом краю;

2) виноватая;

3) составляющая верхний слой.

4) последняя в очереди.

4) В какой паре предложений содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?

1) 1-2;

2) 2-3;

3) 3-4;

4) 6-7.

5) Какое средство выразительности использовано во фрагменте предложения 6?

Вокруг высокие папоротники собрались, как гости.

1) Метафора;

2) синонимы;

3) однородные члены предложения;

4) олицетворение.

6) Из предложений 3-4 выпишите слово(а) с орфограммой «Чередующиеся гласные в корне слова».

7) Из предложения 8 выпишите слово(а), правописание приставок в котором(ых) определяется правилом: «В этих приставках написание гласных букв постоянно».

8) Замените словосочетание «на солнечном пятнышке» синонимичным. Запишите это словосочетание.

9) Из предложения 8 выпишите грамматическую основу.

10) В приведенном ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятые между однородными членами предложения.

А когда в гостиную у старого пня ворвется самое нежное дыхание ветра,¹ один папоротник наклонится к другому,² шепнет что-то,³ и тот шепнет третьему,⁴ и все гости обменяются мыслями.

11) Выпишите из текста номера сложных предложений.

12) Укажите количество грамматических основ в предложении 5.