Учителю
Календарно-тематическое планирование по русскому языку к учебнику М.М.Разумовской.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку к учебнику М.М.Разумовской.

Автор публикации: Колегаева О.Н.

Дата публикации: 06.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

</Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе (УМК М.М.Разумовской)

(УУД)

По плану

По факту

Предметные

Метапред-

метные

личностные

О языке (1 ч)

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Для чего

нужен

язык? Как

русский

язык от-

ражает

культуру

человека?

Осознавать, что слово является основной единицей языка. Приводить соответствующие примеры

Научиться пони-

мать высказыва-

ния на лингви-

стическую тему

и составлять рас-

суждение на линг-

вистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг

друга, с достаточной полнотой и точностью вы-

ражать свои мысли в соответствии с задачами

и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор-

мулировать познавательную цель, искать и вы-

делять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования структуры, содержания

и значения слова, предложения, текста

Формирова-

ние знания

о взаимосвязи

русского языка

с культурой

и историей

России и мира;

формирование

сознания того,

что русский

язык - важней-

ший показатель

культуры чело-

века

Повторение изученного в 5 классе

Р.Р. Урок

«откры

тия»

нового

знания

Что такое стиль и тип текста? Какие стили и типы текстов есть в русском языке?

Какие языковые средства характерны для каждого стиля и типа речи?

Повторение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили речи. Понятие о стилистически значимой речевой ситуации (где говорю? с кем? зачем?). Разговорный и художественный стили речи. Речь научно-деловая

Повествование, описание, рассуждение (повторение)

Распознавать стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей

Распознавать типы речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения

Научиться раз-

личать способы

передачи мысли,

настроения, ин-

формации

Коммуникативные: добывать недостающую ин-

формацию с помощью вопросов (познаватель-

ная инициативность).

Регулятивные: применять методы информаци-

онного поиска, в том числе с помощью компью-

терных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования структуры и содержания

языковых единиц

Речь. Типы речи (повторение)

Р.Р. Урок

«откры

тия»

нового

знания

Орфография и пунктуация

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Какие орфографические и пунктуационные правила вы изучили в 5 классе?

Повторение изученного в 5 классе по орфографии пунктуации (общие сведения)

Знать, что изучает орфография; владеть основными терминами. Знать этимологию слов с частями орфо, граф(о), грамм(а). Определять наличие орфограмм в конкретной морфеме. Знать (на основе изученного в 5 классе), когда ставятся запятая, тире, двоеточие; приводить примеры на все основные случаи постановки этих знаков препинания и безошибочно пунктуационно оформлять соответствующие синтаксические конструкции

Научиться раз-

личать способы

передачи мысли,

настроения, ин-

формации

Коммуникативные: добывать недостающую ин-

формацию с помощью вопросов (познаватель-

ная инициативность).

Регулятивные: применять методы информаци-

онного поиска, в том числе с помощью компью-

терных средств.

МодульТекст признаки текста

Р.Р. Урок

«откры

тия»

нового

знания

Как связаны предложения в тексте?

Текст. «Данное» и «новое» в предложении. Лексические и контекстные синонимы.Упр № 3

Знать о единстве стиля как об одном из признаков текста. Уметь работать с текстом, находить данное и новое.

Научиться приме-

нять знания о тексте

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви-

жущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе повторения материала

Формирование

навыков обоб-

щения и си-

стематизации

теоретического

материала

Употребление прописных букв

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Когда пишется большая буква?

Повторение по данной теме

Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв. Иметь навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов, названий пароходов, спектаклей и т. п.

Научиться применять правила напи-

сания прописных

букв в словах

Коммуникативные: проявлять речевые действия:

использовать адекватные языковые средства

для отображения в форме речевых высказыва-

ний своих чувств, мыслей, побуждений и иных

составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способ-

ность к мобилизации сил и энергии, волевому

усилию - к выбору в ситуации мотивационного

конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования слова

Формирование

навыков кон-

струирования

текста-рассу-

ждения

Буквы ь и ъ

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Каковы

функции

букв ъИь?

Повторение по данной теме

Знать и безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель грамматической формы (3-е скл., глаг., част., нареч.), для обозначения мягкости согласных; ъ как разделительный. Формировать способность определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать условия употреблениями ь и ъ как разделительных

Научиться опреде-

лять функции букв

Ъ И 6

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии

с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отно-

шения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования структуры слова

Формирование

познавательного

интереса к пред-

мету исследо-

вания

910

Орфограммы корня

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Что из-

учает

орфо-

графия?

Что такое

орфо-

грамма?

Какие мы

знаем ор-

фограммы

корня?«

Повторение по данной теме

Знать, что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется разными правилами). Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте, приводить свои примеры, перечислять возможные орфограммы корня, знать способ определения написания для каждого вида орфограммы

Научиться опреде-

лять орфограмму

по образцу, нахо-

дить и объяснять

орфограммы в раз-

ных частях слова

(корень, пристав-

ка)

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно-

шения, эффективно сотрудничать и способство-

вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию само-

регуляции эмоциональных и функциональных

состояний, т. е. формировать операциональный

опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования структуры слова

Формирование

устойчивой

мотивации к ис-

следовательской

деятельности

(анализу)

1112

Правописание окончаний слов

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Как про-

верить на-

писание

оконча-

ний? Как

научиться

исполь-

зовать

алгоритм

проведе-

ния само-

проверки

и взаимо-

проверки

Повторение по данной теме

Опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определённой частью речи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться

Научиться опреде-

лять в слове, при-

менять орфогра-

фические правила

написания окон-

чаний, составлять

и использовать

алгоритм нахожде-

ния и проверки ор-

фограммы, пользо-

ваться справочной

литературой

Коммуникативные: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудни-

чества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе-

гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных

знаний и умений).

Формирование

устойчивой

мотивации к са-

мостоятельной

и коллективной

аналитической

деятельности

131415

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными

Урок ре-

флексии

Каковы

правила

напи-

сания

не с раз-

ными

частями

речи?

Повторение по данным темам

Осознавать противопоставление «глаголы - существительные и прилагательные

Научиться приме-

нять правила напи-

сания не с разными

частями речи

Коммуникативные: формировать навыки рече-

вых действий: использования адекватных язы-

ковых средств для отображения в форме устных

и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способ-

ность к мобилизации сил и энергии, волевому

усилию - к выбору в ситуации мотивационного

конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования слова

Формирование

устойчивой

мотивации к са-

мостоятельной

и коллективной

аналитической

деятельности

1617

Контрольный диктант и его анализ №1

Урок контроля знаний

Выявить пробелы в знаниях и навыках

Речь. Текст (повторение)

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Как пи-

сать сочи-

нение?

Понятие текста; его основные признаки: тема и основная мысль, связь предложений, относительная законченность высказывания. Деление текста на абзацы. План текста

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста. Составлять план текста. Собирать и систематизировать материал к сочинению

Научиться состав-

лять и исполь-

зовать алгоритм

написания творче-

ской работы

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе анализа и конструирования текста

Формирование

устойчивой

мотивации к са-

мостоятельной

и коллективной

аналитической

и творческой

деятельности

Модуль. Темы широкие и узкие

П.2.

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Как определять тему текста, а также формулировать ее?

Темы широкие и узкие, общие и конкретные. Сравнение. Творительный сравнения.

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста. Составлять план текста. Использовать в речи творительный темы

Научиться состав-

лять и исполь-

зовать алгоритм

написания творче-

ской работы

Модуль.Простой и сложный план.

П.3.

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Как составлять простой и сложный план?

Отличие сложного плана от простого. Сравнение. Метафора. Эпитет. Средства связи предложений текста.

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста. Составлять план текста. Находить образные средства языка.

Научиться состав-

лять и исполь-

зовать алгоритм

написания творче-

ской работы

Сочинение«Мало ли что можно…»

Р.Р урок развития речи

Как выбрать тему и составить план? Как выбрать стиль и тип речи и провести отбор языкового материала?

Сочинение по летним впечатлениям. Анализ текста «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема, основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые средства). Анализ сочинения

Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли («Я часто бываю в лесу (на реке, в поле...), мне там никогда не бывает скучно»), уточнить тему, подобрать заголовок и написать сочинение по летним впечатлениям: а) последовательно раскрывая в нём основную мысль; б) соблюдая абзацное членение текста; в) используя необходимые типы речи; г) используя языковые средства (оценочные и изобразительные)

Научиться состав-

лять и исполь-

зовать алгоритм

написания творче-

ской работы

2223

Части речи и члены предложения

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Что из-

учает

морфоло-

гия? Что

мы знаем

о частях

речи?

Каков

алгоритм

опреде-

ления ча-

стей речи

и членов

предло-

жения?

Как про-

вести

диагно-

стику ре-

зультатов

усвоения

темы?'

Морфология и синтаксис

Знать названия частей речи и членов предложения. Обобщить знания о значении и морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и глагола. Иметь представление о том, чем служебные части речи отличаются от самостоятельных, как отличить местоимение от других самостоятельных частей речи. Понимать разницу в значении терминов «часть речи», «член предложения «, знать и применять графическое обозначение членов предложения. Совершенствовать умение опознавать в речи существительные, прилагательные, глаголы и определять синтаксическую роль слов этих частей речи

Научиться при-

менять алгоритм

различения частей

речи и членов

предложения

Коммуникативные: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудни-

чества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе-_%1гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных

знаний и умений), сотрудничества в совместном

решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования частей речи

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

Модуль.

Изложение, близкое к тексту «Желтый свет» стр. 20.

Р.Р урок развития речи

Как оформить сложный план к изложению?

Озаглавливание текста. Составление плана. Отбор языкового материала.

Знать, как составляется сложный план, делить текст на смысловые части.

Уметь работать по Памятке.

Научиться состав-

лять и исполь-

зовать алгоритм

написания творче-

ской работы

Роль имени существительного в предложении

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Каковы

морфоло-

гические

признаки

имени

существи-

тельного

Имя существительное как часть речи и член предложения

Опознавать существительное как часть речи и член предложения. Правильно употреблять частотные имена существительные

Научиться опреде-

лять морфологи-

ческие признаки

имени существи-

тельного

Коммуникативные: добывать недостающую ин-

формацию с помощью вопросов (познаватель-

ная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе-

гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных

знаний и умений); сотрудничать в совместном

решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования имен существительных

Формирование

устойчивой

мотивации к са-

мостоятельной

и коллективной

аналитической

деятельности

272829

Словообразование имён существительных

Урок об-

щемето-

дической

направ-

леннос

Каковы

способы

образова-

ния имен

существи-

тельных?

Способы образования имён существительных. Типичные модели приставочно-суффиксального способа образования имён существительных. Сложение и его разновидности

На основе обобщ. сведений об изуч. способах образования слов (суффикс., пристав., сложении) разграничивать способы образ.имён сущ. Понимать, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообраз. аффикса. Иметь представление о приставочно-суффикс. способе образования имён сущ. Определять приставочно-суфф. способ образования имён сущ. наиболее типичных моделей. Углубить знания о способе сложения слов, иметь представление о его разновидностях (сложение без соед. гласной, сложение с соед. гласной, сложение с одновременным присоед. суффикса). Иметь представление о сложносокр-х словах; учиться определять их значение и употреблять в речи. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантический и словообраз. анализ слова, предп-щий построение словообразовательной цепочки. Углубить представление о словообразовательной модели как структурно-семантической схеме построения слов, имеющих общность гр., лекс., словообраз. признаков. Развивать умение определять по словообраз. модели важные гр., лекс., словообр., стилист.признаки слов, соответствующие этой модели

Научиться опре-

делять способы

образования имен

существительных

Коммуникативные: владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии

с грамматическими и синтаксическими норма-

ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории разви-

тия через включение в новые виды деятельности

и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования словообразования имен

существительных

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

3031

Правописание сложных имён существительных

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Каковы

условия

право-

писания

сложных

имен

существи-

тельных?

Орфографические правила по теме и их применение

Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов (лесоруб, биосфера), дефисного (юго-запад, диван-кровать, Ростов-на-Дону), слов с начальной частью пол- (полшестого). Пользоваться орфографическим словарём

Научиться приме-

нять правила на-

писания сложных

имен существи-

тельных

Коммуникативные: представлять конкретное со-

держание и сообщать его в письменной и устной

форме.

Регулятивные: определять новый уровень отно-

шения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе применения правил

Формирование

устойчивой

мотивации к са-

мостоятельному

и коллектив-

ному проекти-

рованию, кон-

струированию,

творческой

деятельности

32333435

Употребление имён существительных в речи

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Каковы

условия

употреб-

ления

имен

существи-

тельных

в речи?

Роль имён существительных речи. Лингвистические словари и их роль

Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Наблюдать за использованием имён существительных в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений в художественных текстах. Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём многозначных имён существительных, слов в переносном значении, синонимов, антонимов, именных фразеологизмов

Научиться выяв-

лять особенности

употребления имен

существительных

в речи

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования условий употребления

имен существительных в речи

Формирование

навыков инте-

грации инди-

видуального

и коллективного

конструиро-

вания в ходе

решения общей

задачи

Модуль.

Что такое эпиграф?

Для чего нужен эпиграф?

Подбор эпиграфа к текстам разных стилей. Эпитет.

Знать, что такое эпитет. Подборка эпитетов по картине. Упр.28.

Научиться состав-

лять и исполь-

зовать алгоритм

написания творче-

ской работы

Произношение имён существительных

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Как

воспро-

извести

приобре-

тенные

навыки

в опреде-

ленном

виде дея-

тельно-

сти? .

Орфоэпические нормы в области имён существительных и их применение

Правильно произносить существительные - термины лингвистики. Отрабатывать произношение употребительных имён существительных из орфоэпического словарика. Учиться ставить правильное ударение в существительных с предлогами; составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения. Пользоваться орфоэпическим словарём

Научиться воспро-

изводить приобре-

тенные знания, на-

выки в конкретной

деятельности

Коммуникативные: формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых вы-

сказываний с целью планирования, контроля

и самооценки.

Формирование

навыков само-

анализа и само-

контроля

Контрольный

диктант

с грамма-

тическим

заданием №2

К.Р. Урок

разви-

вающего

контроля

Как по-

строить

и реали-

зовать

индиви-

дуальный

маршрутвоспол-

нения

проблем-

ных зон

изучен-

ной теме?

Проверить умения: 1) вычленять из текста (предложений) словосочетания; 2) определять части речи; 3) проводить морфологический разбор взятых из контекста имён существительных; 4) обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения

Научиться проек-

тировать индиви-

дуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую ин-

формацию с помощью вопросов (познаватель-

ная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе-

гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных

знаний и умений), сотрудничества в совместном

решении задач.Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе выполнения контрольной работы

Формирование

интереса к твор-

ческой деятель-

ности

Речь. Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Что такое

речевая

ситуация?

Каковы

признаки

научного

стиля?

Что назы-

вают по-

нятиями?

Что такое

термины?

Научный стиль, его характеристика: условия общения (официальная обстановка, 1 - много); задача речи (сообщить сведения, имеющие теоретическое значение); стилевые черты. Характерные языковые средства научного стиля

Разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них (речь информативная, неэмоциональная, книжная). Определять стиль речи (на основе анализа речевой ситуации). Осознанно читать тексты учебника; находить в них определение понятий и их классификацию. Анализировать структуру научных определений. «Читать» схемы, представляющие квалификацию понятий. Воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов. Замечать в ответах товарищей недочёты в оформлении научных определений, в «чтении» схем

Научиться подби-

рать к родовым по-

нятиям видовые

Коммуникативные: представлять конкретное со-

держание и сообщать его в письменной и устной

форме.

Формирование

устойчивой

мотивации к ис-

следовательской

и творческой

деятельности

Научное рассуждение

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Как на-

учиться

читать

и пере-

сказывать

лингви-

стический

текст?

Определение научного понятия. Научное рассуждение. Рассуждение-доказательство двух типов: подведение языкового материала под понятие и выведение следствия из понятия

Готовя домашнее задание или отвечая на уроке на вопросы учителя, использовать две разновидности рассуждения-доказательства (так как и поэтому)

Научиться читать

и пересказывать

лингвистический

текст

Регулятивные: проектировать маршрут преодо-

ления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудни-

чества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования лингвистического текста

Формирование

устойчивого ин-

тереса к иссле-

довательской,

аналитической

деятельности

Р.р.Выборочное изложение «Только бы не закри-чать!» стр. 29.

Урок р.р.

Как писать выборочное изложение?

Умение пользоваться Памяткой при написании изложения.

Учиться писать выборочное изложение

Научиться состав-

лять и исполь-

зовать алгоритм

написания творче-

ской работы, подбирать эпиграф к тексту.

Модуль.Анализ изложения.

Урок р.р.

Учиться устранять ошибки в тексте.

Определение научного понятия

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Что назы-

вают по-

нятиями?

Что такое

термины?

Структура логического определения: способы выражения родового понятия и видового признака

Строить определения научных понятий

Научиться подби-

рать к родовым по-

нятиям видовые

Коммуникативные: представлять конкретное со-

держание и сообщать его в письменной и устной

форме.

Формирование

устойчивой

мотивации к ис-

следовательской

и творческой

деятельности

Рассуждение-объяснение

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Как на-

учиться

читать

и пере-

сказывать

лингви-

стический

текст?

Рассуждение-объяснение: общий вопрос к тексту - ч т о э т о т а к о е? Задача высказывания - объяснение сути какого-либо явления

Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения

Научиться читать

и пересказывать

лингвистический

текст

Формирование

устойчивого ин-

тереса к иссле-

довательской,

аналитической

деятельности

Официально-деловой стиль речи

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Как на-

учиться

давать

характе-

ристику

делового

стиля?

Характеристика данного стиля речи: речевая ситуация, стилевые черты, специфические языковые средства

Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчёты, инструкции

Научиться давать

характеристику де-

лового стиля

Коммуникативные: формировать навыки само-

стоятельной работы с последующей самопро-

веркой.

Регулятивные: применять методы информаци-

онного поиска, в том числе с помощью компью-

терных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе конструирования и редактирования тек-

ста

Формирование

навыков ин-

дивидуального

и коллективного

проектирования

в ходе выполне-

ния творческого

задания

Роль имени прилагательного в предложении

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Каковы

морфоло-

гические

признаки

имени

прилага-

тельного?

Окончания имён прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов данной части речи, синтаксическая роль

Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения

Научиться опреде-

лять морфологи-

ческие признаки

имени прилага-

тельного

Коммуникативные: формировать навыки работы

в группе (включая ситуации учебного сотрудни-

чества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо-

ления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудни-

чества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования имен прилагательных

Формирование

навыков состав-

ления алгоритма

выполнения

задачи

Модуль. Книжные стили. Официально-деловой стиль. П.6.

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Как правильно оформитьсправку или объявление?

Определение стилей текстов и их признаков.

Написание объявления.

Научиться давать

характеристику де-

лового стиля

Коммуникативные: формировать навыки само-

стоятельной работы с последующей самопро-

веркой.

Регулятивные: применять методы информаци-

онного поиска, в том числе с помощью компью-

терных средств.

484950

Словообразование имён прилагательных

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Урок ре-

флексии

Какие

бывают

способы

образова-

ния имен

прилага-

тельных?

Как про-

вести диа-

гностику

(самодиа-

гностику)резуль-

татов

изучен-

ной темы?

Основные способы словообразования имён прилагательных (повторение). Словообразовательные цепочки. Имена прилагательные-паронимы. Словари-паронимов

Повторить все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Тренироваться в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Учиться правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия (соседний - соседский, дождливый - дождевой и т. д.). Совершенствовать умение работать с толковым словарём при определении лексического значения слов-паронимов. Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова

Научиться опре-

делять способ

образования имен

прилагательных

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Формирова-

ние навыков

организации

и анализа своей

деятельности

в составе груп-

пы

5152

Правописание сложных прилагательных

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Каковы

правила

написа-

ния слож-

ных имен

прилага-

тельных?

Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных

Знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры; слова типа машиностроительный и машинно-тракторный даются в сопоставлении)

Научиться исполь-

зовать правила на-

писания сложных

имен прилагатель-

ных

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе применения правила

Формирова-

ние навыков

организации

и анализа своей

деятельности

в составе груп-

пы

Модуль. Сравнение. Способы сравнения краткой формой прилагательного и сравнительной степени

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Что такое цепочка сравнений?

Сравнительная степень прилагательного, краткая форма прилагательного.

Умение находить сравнение в тексте

Научиться находить в тексте сравнения.

Формирование

навыков состав-

ления алгоритма

выполнения

задачи

Контрольнаяработа№1 по теме существительное и прилагательное

Урок контроля знаний

Части речи и члены предложения.

Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть речи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предложения, выраженные именами существительными и именами прилагательными

Научиться проек-

тировать индиви-

дуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую ин-

формацию с помощью вопросов (познаватель-

ная инициативность).

Формирование

интереса к твор-

ческой деятель-

ности

555657

Правописанием н и нн в прилагательных, образованных от существительных

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Урок ре-

флексии

Каковы

условия

написа-

ния букв

нинн

в прилага-

тельных,

образо-

ванных

от суще-

ствитель-

ных?

При

каких

условиях

в прила-

гательных

пишется н

(нн)?

Орфографические правила и исключения написания н и нн в прилагательных

Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы -ан- (-ян-), -онн- (-енн-), -ин-, -н-. Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

Научиться приме-

нять правила напи-

сания букв нн и н

в прилагательных

Комментирование: управлять поведением парт-

нера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алго-

ритма выполне-

ния задачи

Модуль. Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот. П.5.

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Что такое описатель-ный оборот?

Сцепление предложений в тексте с помощью описательного оборота.

Учиться исправлять речевые недочеты (повторы) с помощью описательных оборотов речи.

Научиться находить в тексте описательные обороты

Формирование

навыков состав-

ления алгоритма

выполнения

задачи

596061

Употребление имён прилагательных в речи

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Каковы

условия

употреб-

ления

прилага-

тельных

в речи?

Роль прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Прилагательные синонимы и антонимы. Переносное значение прилагательных в художественном тексте

Иметь представление о роли имён прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Наблюдать за использованием имён прилагательных в создании эпитетов. Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учётом лексического значения многозначного имени прилагательного. Иметь представление о переходе некоторых имён прилагательных в разряд существительных (столовая, кладовая). Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов. Использовать соответствующие словари

Научиться опре-

делять условия

употребления имен

прилагательных

в речи

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алго-

ритма выполне-

ния задачи

Произношение имён прилагательных

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Каковы

условия

произ-

ношения

имен при-

лагатель-

ных?

Нормы произношения в области имён прилагательных

Учиться правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь

Научиться пра-

вильно произно-

сить имена прила-

гательные

Коммуникативные: слушать и слышать друг

друга; с достаточной полнотой и точностью вы-

ражать свои мысли в соответствии с задачами

и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор-

мулировать познавательную цель; искать и вы-

делять необходимую информацию.Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования структуры, содержания,

значения и особенностей произношения слова

Формирование

навыков ин-

дивидуальной

и коллективной

исследователь-

ской деятель-

ности

Речь. Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Что такое данное и новое в предложении?

«Данное» и «новое» в предложениях текста (повторение). Способы развития мысли в тексте или способы связи предложений: последовательный (или цепной) и параллельный

Находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста

Научиться опре-

делять способы

связи предложений

в тексте

Коммуникативные: управлять поведением парт-

нера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе определения способов связи предложе-;

ний в тексте

Формирование

навыков ин-

дивидуальной

и коллективной

исследователь-

ской деятель-

ности

Средства связи предложений в тексте

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Каковы

способы

связи

предло-

жений

в тексте?

Лексический повтор, местоимение, синоним как средства связи. Употребление последовательной связи в текстах разных стилей

Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля - с повтором и местоимением. Составлять небольшие тексты с последовательной связью

Научиться опре-_;делять средства

связи предложений

в тексте

Коммуникативные: слушать и слышать друг

друга; с достаточной полнотой и точностью вьь.

ражать свои мысли в соответствии с задачами

и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор-

мулировать познавательную цель; искать и вы-

делять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования средств связи предложений

в тексте

Формирование

навыков ин-

дивидуальной

и коллективной

исследователь-

ской деятель-

ности

Употребление параллельной связи предложений в тексте с повтором

Р.Р. Урок

рефлек-,

сии

Каковы

условия

употреб-

ления па-

раллель-

ной связи

с повто-

ром?

Параллельная связь предложений в тексте. Лексический повтор при параллельной связи как стилистический приём, повышающий выразительность речи

Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором

Научиться опре-

делять условия

употребления па-

раллельной связи

с повтором

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования структуры предложения

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алго-

ритма выполне-

ния задачи

Всё о повторе

Р.Р. Урок

рефлек-,

сии

Каковы

условия

употреб-

ления па-

раллель-

ной связи

с повто-

ром?

Повтор - норма (средство связи); повтор - стилистический приём; повтор - недочёт. Способы предупреждения повтора-недочёта

Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с повтором-недочётом (анализ изложения

Научиться опре-

делять условия

употребления па-

раллельной связи

с повтором

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алго-

ритма выполне-

ния задачи

Морфологические средства связи предложений в тексте. Местоимение. П.15

р.р Урок рефлексии

Как связаны предложения в тексте с помощью местоимений?

Местоимения 3 лица ед. и мн. Числа часто выступают в роли сцепляющих слов. Указательные местоимения - в роли определений при сцепляющих словах

Работа с текстами: роль местоимений в построении текстов.

Научиться находить местоимения 3 лица ед и мн числа, а также местоимения это, этот как средства связи.

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алго-

ритма выполне-

ния задачи

6869

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Аленушка»

Р.р. Урок развития речи

Как работать над сочинением-описанием?

Выразительные средства языка. Памятки стр.140- 141, 143-144

Составление плана, подбор материала. Использование местоимений как средств сцепления предложений в тексте и экспрессивных повторов для выражения отношения к изображаемому

Научиться состав-

лять и редактиро-

вать текст творче-

ской работы

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе написания и редактирования творческой

работы

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алго-

ритма выполне-

ния задачи

Роль глагола в предложении

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Каковы

условия

употреб-

ления

глаголов

в речи?

Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол как части речи». Глагол в предложении и тексте. Употребление частотных глаголов в устной и письменной речи

Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ

Научиться опреде-

лять морфологи-

ческие признаки

глагола

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

7273

Словообразование глаголов

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Каковы

способы

образова-

ния глаго-

лов?

Основные морфологические способы образования глаголов. Словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

Научиться опреде-

лять способы обра-

зования глаголов

Коммуникативные: формировать навыки учеб-

ного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования глаголов

Формирование

навыков ин-

дивидуальной

и коллективной

исследователь-

ской деятель-

ности на основе

алгоритма реше-

ния задачи

747576

Правописание приставок пре- и при-

Урок ре-

флексии

Каковы

условия

напи-

сания

гласных е

и и в при-

ставках

при-и пре-?

Как на-

учиться

составлять

и при-

менять

алгоритм

решения

лингви-

стической

задачи?

Орфографические правила и исключения. Семантическая основа выбора написания данных приставок. Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов

Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь

Научиться объяс-

нять написание

гласных в пристав-

ках

Формирование

устойчивого

интереса к твор-

ческой деятель-

ности, проявле-

ния креативных

способностей

Модуль. Рассказ.

Р.р. Урок развития речи

Как построить композицию рассказа?

Структура или композиция рассказа. Кульминация рассказа.

Фразеологизмы.

Составление цитатного плана. Выявление кульминации текста. Пересказ рассказа близко к тексту

Научиться пересказывать близко к тексту и озаглавливать части текста, выявлять композицию.

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алго-

ритма выполне-

ния задачи

Буквы ы - и в корне после приставок

Урок ре-

флексии

Как при

помощи

диагно-

стики

и само-

диагно-

стики

построить

и реали-

зовать

индиви-

дуальный

маршрут

воспол-

нения

проблем-

ных зон

в изучен-

ной теме?

Орфографические правила и исключения

Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких - вместои пишется буква ы. Использовать орфографический словарь

Научиться объяс-

нять написание

гласных в пристав-

ках

Формирование

устойчивого

интереса к твор-

ческой деятель-

ности, проявле-

ния креативных

способностей

Контрольная работа №2 по словообразованию

Урок контроля знаний

Как образуются глаголы?

Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами

Научиться опре-

делять условия на-

писания букв ы -

и после приставок

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

808182

Употребление глаголов в речи

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Каковы

условия

употреб-

ления

глаголов

в речи?

Роль глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Глагол в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи. Глаголы-синонимы в речи. Фразеологизмы с глаголами в переносном значении. Глаголы в настоящем времени при описании событий прошлого, а также будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Анализ художественного текста с выявлением особенностей употребления в нём глаголов в разных формах

Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной речи. Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Овладевать навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных формах

Научиться опреде-

лять условия упо-

требления глаголов

в речи

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования условий употребления гла-

голов в речи

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

Модуль. Метафора. Цепочка метафор.

Р.р.урок рефлексии

Что такое метафора?

Роль метафоры в тексте. Способы выражения метафоры. Сравнение и метафора

Указание метафор в тексте. Подбор и создание цепочек метафор.

Научиться находить метафоры в тексте, подбирать цепочку метафор, отличать метафору от сравнения

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способство

вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алго-

ритма выполне-

ния задачи

Произношение глаголов

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Каковы

правила

произ-

ношения

глаголов

Как реа-

лизовать

алгоритм

напи-

сания

сочине-

ния-опи-

сания?

Произношение глагольных форм. Ударение в глаголах

Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь

Научиться опреде-

лять условия упо-

требления глаголов

в речи

Научиться пра-

вильно произно-

сить глаголы

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

Контрольная работа №3 по орфоэпии

Урок контроля знаний

Каковы особенности произношения некоторых глаголов?

Проверяются основные умения в области орфоэпии (существительные, прилагательные, глаголы)

Научиться пра-

вильно произно-

сить глаголы

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования условий произношения

глаголов

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алго-

ритма выполне-

ния задачи

8687

«Проверьте свою подготовку по орфографии»

Урок рефлексии

Как я усвоил орфографические правила о глаголе?

Правописание имён существительных, имён прилагательных и глаголов (обобщение и систематизация изученного)

Научиться проек-

тировать индиви-

дуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе выполнения контрольной работы

Научиться проек-

тировать индиви-

дуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

8889

Контрольный диктант с грам. заданием №3. Анализ контр.диктанта

Урок контроля знаний

Проверить усвоение правописания приставок (особенно пре- и при-), а также ранее изученный материал по орфографии и пунктуации

Научиться произ-

водить самодиа-

гностику и само-

анализ результатов

изученной темы

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе работы над ошибками

Формирование

навыков состав-

ления алгоритма

выполнения

задачи

9091

Модуль. Сжатое изложение «Белек» стр 65-66

Упр 77.

Р.р. Урок развития речи

Как писать сжатое изложение?

Композиционная схема рассказа. Кульминация. Развязка. Заключение. Основная мысль рассказа.

Уметь составлять композиционный планрассказа, сохранять основную мысль рассказа, отражать узловые моменты изложения.

Научиться писать сжатое изложение с сохранением основных моментов в содержании рассказа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способство-

вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включениев новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алгоритма выполне-

ния задачи

9293

Повторение по теме «Лекси-ка и фразео-логия»

Урок контроля знаний.

Лексический разбор. Фразеологизмы.

Проверить знания и умения по лексике и фразеологии; знание наизусть небольших отрывков из поэтических произведений; умение проводить орфоэпический анализ имён существительных и прилагательных

Научиться произ-

водить самодиа-

гностику и само-

анализ результатов

изученной темы

Формирование

навыков состав-

ления алгоритма

выполнения

задачи

9495969798

Что такое причастие

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Каковы

морфоло-

гические

признакипричастий? Каковы

морфоло-

гические

признаки

причастий?

Место причастия в системе частей речи. Причастие и его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Суффиксы причастий. Грамматические и семантические различия причастия и прилагательного

Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию. Определять глагол, от которого образовано причастие, выделять глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс -ся (-сь). Иметь представление о семантических различиях прилагательного и причастия (чёрный - чернеющий, черневший, старый - стареющий). Опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Тренироваться в синонимической замене причастия придаточным (который + глагол): поспевающий крыжовник - крыжовник, который поспевает; понимать, какое слово этого оборота передаёт признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово передаёт признаки прилагательного, свойственные причастию. Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употреблять на письме соответствующее окончание причастия

Научиться опреде-

лять часть речи -

причастие

Коммуникативные: определять цели и функции

участников, способы взаимодействия; планиро-

вать общие способы работы; обмениваться зна-

ниями между членами группы для принятияэффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви-

жущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования причастий

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучениюи закреплению

нового

99100

Причастный оборот

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Урок ре-

флексии

Каковы

условия

обособле-

ния причастного оборота?

Признаки причастного оборота. Определяемое слово и зависимые от причастия слова. Обособленные и необособленные определения, выраженные причастными оборотами

Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа «прич. + @сущ.» и «@прич. + нареч.». Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

Научиться выде-

лять причастный

оборот

Формирование

навыков ин-

дивидуальной

и коллективной

исследователь-

ской деятель-

ности на основе

алгоритма

101

Модуль. Олицетворение

Р.р. Урок рефлексии

Что такое олицетворение?

Роль олицетворений в тексте.

Подбор олицетворений, написание миниатюры.

Научиться произ-

водить самодиа-

гностику и само-

анализ результатов

изученной темы

Формирование

навыков состав-

ления алгоритма

выполнения

задачи

102

103104105106

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Как образуются причастия?

Действительные и страдательные причастия и их образование. Правописание суффиксов этих причастий

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Объяснять, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса. Объяснять правописание суффиксов причастий. По суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки). Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие

Научиться опреде-

лять способы обра-

зования причастий

Коммуникативные:использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные:осознавать самого себя как дви-

жущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе решения лингвистической задачи

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

на основе алго-

ритма выполне-

ния задачи

107

Модуль. Описание природы

Р.р. Урок рефлексии

Что составляет основу описания?

Композиция описания. Сцепляющие слова в тексте. Тема и заголовок

Создавать сочинение-миниатюру как устно, так и письменно, используя изобразительные средства языка.

Научиться отбирать материал к сочинению-описанию

Коммуникативные:управлять поведением парт-

нера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные:проектировать маршрут преодо-

ления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудни-

чества.

Познавательные:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе компрессии текста

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

108109110

Полные и краткие причастия

Урок ре-

флексии

Каковы

морфоло-

гические

признаки

полных

и кратких

прича-

стий?

Как на-

учиться

использо-

вать опор-

ные ма-

териалы

лингви-

стическо-

го порт-

фолио?

Сходство и различие полных и кратких причастий. Их синтаксические функции. Произношение полных и кратких причастий

Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в предложении. Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. Используя орфоэпический словарь, определять правильное произношение полных и кратких причастий

Научиться обра-

зовывать краткую

форму причастия

Коммуникативные:организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные:осознавать самого себя как дви-

жущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе образования кратких причастий

Формирование

устойчивого

интереса к твор-

ческой деятель-

ности, проявле-

ния креативных

способностей

111

Морфологический разбор причастий (закрепление)

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Как разбирать причастие?

План, образцы и примеры устного и письменного морфологического разбора причастия

Рассказывать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль. Учиться корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом»

Научиться примем-

нять алгоритм вы-

полнения тестовых

заданий

Коммуникативные:формировать навыки учеб-

ного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:проектировать маршрут преодо-

ления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудни-

чества.

Познавательные:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование

навыков само-

анализа и само-

контроля

112

Контрольная работа №5 по морфологии

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Что мы узнали о причастии?

Проверить усвоение темы «Причастие»

Научиться произ-

водить самодиа-

гностику и само-

анализ результатов

изученной темы

Формирование

навыков состав-

ления алгоритма

выполнения

задачи

113

114

Модуль.

Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег» стр.72-73

Р.р. Урок развития речи

Как готовиться к сочинению-описанию?

Отбор материала, написание сложного плана.

Уметь на примере текста описания давать собственное описание картины.

Научиться отбирать материал к сочинению-описанию

Коммуникативные:управлять поведением парт-

нера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные:проектировать маршрут преодо-

ления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудни-

чества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

115116117

Буквы н и нн, в причастиях

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Каковы

условия

написа-

ния букв

НИНН

в прича-

стиях?

Соответствующее орфографическое правило и его применение

Распознавать причастия, знать суффиксы причастий (-енн-, -нн-), различать полную и краткую формы причастий

Научиться приме-^?нять правила напи-

сания букв НЯНН

в причастиях

Коммуникативные:формировать навыки учеб-

ного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Регулятивные:проектировать маршрут преодо-

ления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудни-

чества.

Познавательные:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования причастий

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

118119

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Каковы

условия

слитного

и раздель-

ного на-

писания

не с при-

частиями?

Соответствую-щееорфографи-ческое правило и его применение

Сформировать навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая

Научиться опреде-

лять условия слит-

ного и раздель-

ного написания

не с причастиями

Коммуникативные: управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция, оценка своего дей-

ствия).

Формирование

устойчивой мо-

тивации к само-

совершенство-

ванию

120121

Повествование художественного и разговорного стилей

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Каковы

языковые

и ком-

позици-

онные

признаки

повест-

вования

разговор-

ного и ху-

дожест-

венного

стилей?

Детализация действия в художественном повествовании. Различные способы выражения действия (повторение изученного в 5 классе). Строение повествования с двумя (или несколькими) действующими лицами. Включение в повествовательный текст описательных и оценочных фрагментов для повышения выразительности и эмоциональности высказывания

Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать повествовательные тексты. Пересказывать (устно) повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства. Создавать устные и письменные тексты

Научиться опре-

делять языковые

и композиционные

признаки повест-

вования разговор-

ного и художеств^

венного стилей

Коммуникативные: формировать навыки учеб-

ного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования структуры и значения сло-

ва, выполнения творческого задания

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению но-

вого на основе

составленного

алгоритма вы-

полнения зада-

ния

122

Рассказ как один из жанров художественного повествования

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Как со-

ставить

текст

по кар-

тинкам?

Композиция рассказа: вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, заключение

Проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение)

Научиться состав-

лять текст по кар-

тинкам

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе написания творческой работы

123124

Сочинение по картине А.А.Решетникова «Прибыл на каникулы»

Стр. 89-90

Р.р. Урок развития речи

Как писать рассказ на основе картины?

Рассказ на основе картины, включающий описание. Жанровые картины.

Составление плана, выбор материала.

Научиться писать жанровую картину

Коммуникативные:управлять поведением парт-

нера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные:проектировать маршрут преодо-

ления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудни-

чества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

125

Модуль. Как создавать киносценарий?

Упр 73.

Р.р. Урок развития речи

Что такое киносценарий?

Киносценарий. Ремарка. Монолог. Диалог. Реплики. Пояснительные надписи. Закадровый текст.

Выявление общего и крупного плана. Умение по тексту составить киносценарий.

Научиться отслеживать материал текста и создавать по нему киносценарий.

Коммуникативные:управлять поведением парт-

нера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные:проектировать маршрут преодо-

ления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудни-

чества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

126127

Повествование делового и научного стилей

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Каковы

признаки

повест-

вования

делового

и научно-

го стилей?

Особенности строения инструктивного повествования: отсутствие указания на обобщённое лицо; употребление различных глагольных форм для выражения действия; использование при параллельном способе связи дополнительных языковых средств, подчёркивающих последовательность действий (затем, после этого и др.), а при последовательном способе связи с той же целью - деепричастных оборотов

Анализировать глагольные формы. Пересказывать (устно или письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола. Трансформировать художественное повествование в деловое. Создавать инструктивные тексты делового и научного стилей

Научиться опре-

делять признаки

повествования де-

лового и научного

стилей

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор-

мулировать познавательную цель; искать и вы-

делять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе самодиагностики

Формирование

устойчивой мо-

тивации к кон-

струированию,

творческому са-

мовыражению

128129

Сочинение в жанре рассказа. «Как я однажды…» Анализ сочиненияв жанре рассказа

Р.р. Урок развития речи

Заголовок. Событие рассказа. Как они связаны. Роль реплик и описания в рассказе.

Умение производить анализ прослушанного текста рассказа «Как я чуть не утонула…» стр55-56. Уметь отвечать на вопросы. Строить монологическую речь.

Научиться строить монологичсескую речь, отвечать развернуто на вопросы., аргументировать ответы.

Составлять устное сочинение «Как я однажды…»

Коммуникативные:управлять поведением парт-

нера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные:проектировать маршрут преодо-

ления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудни-

чества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

130131

Что такое деепричастие

Урок «от|

крытия»

нового

знания

Каковы

морфоло-

гические

признаки

дееприча-

стия?

Основные признаки деепричастия. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Суффиксы деепричастия. Опознавание деепричастий в предложении и в тексте

Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-сь). Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам

Научиться опреде-

лять морфологи-

ческие признаки

деепричастий

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме ре-

чевых высказываний с целью составления и вы-

полнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо-

ления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудни-

чества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования деепричастий

Формирование

устойчивой

мотивации к ис-

следовательской

деятельности

132133

Деепричастный оборот

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Каковы

условия

обособ-

ления

деепри-

частного

оборота?

Языковые признаки деепричастного оборота. Знаки препинания при деепричастном обороте. Различение деепричастных и причастных оборотов

Знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. Учиться корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом»

Научиться опре-

делять условия об-

особления деепри-

частного оборота

Коммуникативные: формировать навыки учеб-

ного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследовательской деятельности

Формирование

познавательного

интереса к ис-

следовательской

деятельности

134

Правописание не с деепричастиями

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Каковы

условия

напи-

сания

не с дее-

прича-

стиями?

Не с деепричастиями в сопоставлении с глаголами

Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями

Научиться опреде-

лять условия напи-

сания не с деепри-

частиями

Коммуникативные: формировать навыки учеб-

ного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе конструирования словосочетаний с дее-

причастиями

Формирование

навыков обоб-

щения и си-

стематизации

теоретического

материала

135136137

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида

Урок ре-

флексии

Каковы

способы

образо-

вания

дееприча-

стий?

Как опре-

делить

проблем-

ные зоны

в изучен- |

ных темах

и пути их

восполне-

ния?

Каковы

способы

образо-

вания

деепри-

частий

совер-

шенного

и не-

совер-

шенного

вида?

Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Знать, как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида. Объяснять, от основы какого глагола образовано деепричастие и с помощью какого суффикса. По суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования. Рассказывать о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности образования деепричастия, его постоянные признаки, синтаксическую роль. Понимать сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и деепричастий. Совершенствовать умение различать причастия и деепричастия, а также отличать деепричастия от других частей речи (играя - молодая, устав (от устать) - военный устав)

Научиться образо-

вывать дееприча-

стия

Научиться выяв-

лять проблемные

зоны в изученной

теме и проектиро-

вать способы их

восполнения

Коммуникативные: управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция, оценка своего дей-

ствия).

Формирование

навыков обоб-

щения и си-

стематизации

теоретического

и практического

материала

138

Модуль.Комплексный анализ текста «Снегири» стр.76-78

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Как мы усвоили орфографию и пунктуацию?

Синонимы, синонимичные ряды. Оправданная и недопустимая замена синонимами.

Комплексная работа стекстам по лексике, орфографии, пунктуации

Научиться произ-

водить самодиа-

гностику и само-

анализ результатов

изученной темы

Формирование

навыков состав-

ления алгоритма

выполнения

задачи

139

Контр.диктантс грамм. заданием № 4 по теме «Причастие и деепричастие»

Урок контроля знаний

Проверить усвоение правописания не с разными частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях. Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами

Научиться произ-

водить самодиа-

гностику и само-

анализ результатов

изученной темы

Формирование

навыков состав-

ления алгоритма

выполнения

задачи

140141142

Употребление причастий и деепричастий в речи

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Каковы

условия

употреб-

ления

деепри-

частий

в речи?

Как на-

учиться

употреблять

причастия

и деепри-

частия

в речи?

Роль причастия и деепричастия и соответствующих оборотов в текстах. Причастия и отглагольные прилагательные. Деепричастия во фразеологизмах

Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте. Наблюдать за использованием причастий в художественных текстах. Иметь представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и об использовании этих слов в составе фразеологических оборотов. Учиться правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий - висячий, горящий - горячий. Понимать, что способность деепричастия «дорисовывать движение» является выразительным средством в художественном тексте. Тренироваться в точном и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своём составе деепричастия. Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий

Научиться упо-

треблять прича-

стия и дееприча-

стия в речи

Формирование

навыков обоб-

щения и си-

стематизации

теоретического

материала

143

144

Модуль. Устное описание картины Б.М.Кустодиева «Масленица» стр.780

Р.р. Урок развития речи

Устаревшие слова, их роль в тексте.

Умение готовить сообщение о художнике, работать со словарем лексических понятий, озаглавливать текст и использовать в речи образные средства языка.

Научиться строить монологичсескую речь.

Коммуникативные:управлять поведением парт-

нера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные:проектировать маршрут преодо-

ления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудни-

чества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

145

Произношение глаголов, причастий, деепричастий

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Как пра-

вильно

произ-

носить

дееприча-

стия?

Орфоэпия

Отрабатывать правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии. Использовать орфоэпический словарь

Научиться пра-

вильно произно-

сить деепричастия

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо-

ления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудни-

чества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

Процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе произношения деепричастий

Формирова-

ние навыков

организации

и анализа своей

деятельности

в составе пары

146

Контрольная работа №6 по орфоэпии

Урок контроля знаний

Как по-

строить

и реали-

зовать

индиви-

дуальный

маршрут

воспол-

нения

проблем-

ных зон

в изучен-

ных те-

мах?

Проверить навыки правильного произношения глаголов, причастий и деепричастий

Научиться проек-

тировать индиви-

дуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Формирование

навыков само-

диагностики

и самоанализа

147148

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Умею ли я находить и обозначать на письме причастный и деепричастный обороты?

Правописание причастий и деепричастий (закрепление)

Обобщающе-закрепительные занятия, тренировочно-контрольные работы, позволяющие видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи

Научиться проек-

тировать индиви-

дуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Формирование

навыков само-

диагностики

и самоанализа

149150

Контрольный диктант №5 по морфологии. Анализ работы

Урок контроля

Проверяется усвоение темы «Причастие и деепричастие»

Научиться проек-

тировать индиви-

дуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Формирование

навыков само-

диагностики

и самоанализа

151152

Речь.

Типы речи. Описание

Описание места

Р.Р. Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Как на-

учиться

описы-

вать ме-

сто?

Строение текста этого типа речи: Д - г д е? - Н - ч т о? Д = 0 (нулевое) - Н - ч т о? Способы связи предложений: последовательный и параллельный. Способы выражения «данного» - наречия и предложно-падежные конструкции со значением места. Предупреждение повтора глаголов стоит, находится. Способы правки неудачно построенного текста. Наличие определительных словосочетаний в «новом», в том числе выраженных причастными оборотами, как показатель изобразительности речи. Изменение порядка слов в текстах этого типа (Д - ч т о? - Н - г д е?) как средство перемещения акцента с предметов на их местоположение

Анализировать и характеризовать фрагменты текста типа «описание места». Строить фрагменты текста типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи Редактировать текст с повтором-недочётом. Тренироваться в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять определения-причастия и прилагательные). Создавать фрагменты текста со значением описания места

Научиться описы-

вать место

Коммуникативные: управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция, оценка своего дей-

ствия).

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению, на-

выков анализа,

конструирова-

ния, проектной

работы по ал-

горитму с пер-

спективой са-

модиагностики

результатов

153154

М. Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина»

Р.р. Урок развития речи

Что лежит в основе описания помещения?

Краткое и подробное описание помещения. Составление плана. Прием очеловечивания вещей.

Научиться отбирать материал к сочинению-описанию, составлять план.

Коммуникативные:управлять поведением парт-

нера (контроль, коррекция, оценка действия

партнера, умение убеждать).

Регулятивные:проектировать маршрут преодо-

ления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудни-

чества.

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

155

Что обозначает имя числительное

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Каковы

морфоло-

гические

признаки

имен чис-

литель-

ных?

Имя числительное как часть речи. Культура речи. Количественные и порядковые числительные. Правильное построение и употребление словосочетаний с числительными типа пара, двое в устной и письменной речи. Трансформация чисел в слова на письме

Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа (например, пятак и пять). Знать: а) что обозначают количественные числительные, на какие разряды делятся; б) что обозначают порядковые числительные. Учиться правильно (с точки зрения культуры речи) строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и т. д. Совершенствовать при этом умение пользоваться орфоэпическим словарём

Научиться опреде-

лять морфологи-

ческие признаки

имен числитель-

ных

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования морфологических призна-

ков имен числительных

156157

Простые сложные и состав-ные числительные, их правописание

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Каковы

морфоло-

гические

признаки

имен чис-

литель-

ных?

Каковы

грамма-

тические

признаки

простых,

сложных

и состав-

ных чис-

литель-

ных?

Простые, сложные и составные числительные. Их отличительные особенности и правописание

Различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например, двухкилограммовый)

Научиться опре-

делять граммати-

ческие признаки

простых, сложных

и составных чис-

лительных

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования простых, сложных и состав-

ных числительных

158159

Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание

Урок ре-

флексии

Как на-

учиться

склонять

имена

числи-

тельные?

Правописание и правильное произношение падежных форм количественных числительных в сочетании с существительными. Чтение текстов с числительными с точки зрения правильности и выразительности

Правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно (с точки зрения грамматических норм) тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарём

Научиться склонять имена числи-

тельные

Коммуникативные: определять цели и функции

участников, способы взаимодействия; плани-

ровать общие способы работы; обмениваться

знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви-

жущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование устойчи-вой мотива-циик обуче-

нию, на-

выков анализа,

конструирования, проектной

работы по ал-горитму

160

Изменение порядковых числительных

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Каковы

правила

измене-

ния по-

рядковых

числи-

тельных?

Склонение порядковых числительных в сочетании с существительными. Морфологический разбор числительных

Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат

Научиться приме-

нять правила изме-

нения порядковых

числительных

Коммуникативные: формировать навыки учеб-

ного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе компрессии текста

Формирование

навыков ком-

прессии текста,

выявления

главной инфор-

мации

161162

Употребление числительных в речи. Произношение числительных

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Каковы

условия

употреб-

ления

числи-

тельных

в речи?

Каковы

правила

произ-

ношения

имен чис-

литель-

ных?

Правильное и уместное употребление числительных в речи

Правильно и уместно употреблять числительные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи

Научиться упо-

треблять числи-

тельные в речи

Научиться пра-

вильно произно-

сить имена числи-

тельные

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования числительных

Формирование

способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного

типа и реализа-,

ции коррекци-

онной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений

в деятельности)

163

Контрольная работа. №7 «Имя числительное»

Урок

разви-

вающего

контроля

Проверяется умение устно и письменно употреблять числительные в речи

Научиться проек- '

тировать индиви-

дуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Формирование

навыков само-

диагностики

и самоанализа

164

Речь. Типы речи. Описание (продолжение)

Описан. Состо-ния кру-жающей среды

Р.Р.Урок

«откры-

тия»

нового

знания

Каковы

компози-

ционно-

языковые

признаки

описа-

ния?

Строение текста этого типа речи: Д - ч т о? - Н - в к а к о м с о с т о я н и и? Способы выражения состояния. Способ связи предложений

Анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок

Научиться опреде-

лять композицион-

но-языковые при-

знаки описания

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе описания окружающей среды

Формирование

способ-ностей

к рефлексии

коррекционно-

контрол-ьноготипа и реализа-

ции корр-кционной нормы

(фиксирова-ния

собственных

затруднений в деятель-ности

165166167

М.Соединение в тексте описан.места и описан.состояния окруж. среды. Сочинение по картине И. И. Левитана «Лесистый берег»

Р.Р.Урок

обще-

методи-

ческой

направ-

ленности

Как вы-

полнить

творче-

скую ра-

боту?

Подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие материалы и использовать их в своём сочинении

Научиться состав-

лять текст сочине-

ния-описания

Коммуникативные: управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция, оценка своего дей-

ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви-

жущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование

устойчивой

мотивации к об-

общению и си-

стематизации

материала

168

Какие слова называются местоимениями

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Каковы

грамма-

тические

признаки

местоиме-

ний?

Местоимение как часть речи

Усвоить понятие местоименных слов, таких, которые: а) обозначают лицо (1, 2, 3-е) или б) указывают на предмет, признак, число (указательно-заместительная функция), не называя их конкретно. Понимать, что местоимения как заместительные слова служат надёжным и нейтральным, самым распространённым средством связи предложений в тексте, однако их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за точным соотношением конкретного слова и его заменителя - местоимения

Научиться опреде-

лять местоимения

по их грамматиче-

ским признакам

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования местоимений

Формирование

устойчивой мо-

тивации к кон-

струированию,

творческому са-

мовыражению

169

Разряды местоимений по значению

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Каковы

грамма-

тические

признаки

местоиме-

ний?

8 разрядов местоимений по значению

Пользуясь таблицей, соотносить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры

Научиться опреде-

лять местоимения

по их грамматиче-

ским признакам

Формирование

устойчивой мо-

тивации к кон-

струированию,

творческому са-

мовыражению

170

Личные местоимения

Урок ре-

флексии

Каковы

грамма-

тические

признаки

личных

местоиме-

ний?

Личные местоимения и их характерные особенности. Местоимения 3-го лица в роли притяжательных с синтаксической ролью определений (ч е й?). Морфологический разбор местоимений

Усвоить морфологические особенности личных местоимений (их склонение, отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы). Употреблять их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании местоимений 3-го лица как притяжательных с синтаксической ролью определений (ч е й?)

Научиться опреде-

лять морфологи-

ческие признаки

личных местоиме-

ний

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

171

Возвратное местоимение себя

Урок «от-

крытия»

нового

знания

Каковы

грамма-

тические

признаки

возврат-

ного

местоиме-

ния?

Усвоить морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренироваться в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т. д.

Научиться опре-

делять возвратное

местоимение

по его грамматиче-

ским признакам

Коммуникативные: управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция, оценка своего дей-

ствия).

Формирование

навыков обоб-

щения и си-

стематизации

теоретического

материала

172

Притяжательные местоимения

Урок ре-

флексии

Каковы

грамма-

тические

признаки

притяжа- тельных

местоиме-

ний?

Притяжательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Различать личные - возвратное - притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения

Научиться опреде-

лять притяжатель-

ные местоимения

по их грамматиче-

ским признакам

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви-

жущую силу своего научения, свою способность

Формирование способ-ностей к рефлексии

коррекционно-

контрольного

173

М. Описание книги

Стр. 95 упр. 125

Р.р. Урок развития речи

Как пересказывать текст близко к тексту?

Форзац. Заголовок. Подзаголовок. Основная мысль. Тема.

Умение пересказать текст близко к тексту.

Научиться состав-

лять цитатный план и пересказывать текст близко к тексту.

Коммуникативные: управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция, оценка своего дей-

ствия).

Формирование

устойчивой

мотивации к об-

общению и си-

стематизации

материала

174

Указательные местоимения

Урок ре-

флекси

Каковы

грамма-

тические

признаки

указа-

тельных

местоиме-

ний?

Указательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте

Научиться опреде-

лять указательные

местоимения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные: формировать навыки учеб-

ного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Формирование

устойчивой

мотивации

к изучению

и закреплению

нового

175

Определительные местоимения

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Каковы

грамма-

тические

признаки

определи-

тельных

местоиме-

ний?

Определительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе указанную группу местоимений

Научиться опреде-

лять определитель-

ные местоимения

по их грамматиче-

ским признакам

Формирование

способностей

к рефлексии

коррекционно-

контрольного

типа и реализа-

ции коррекци-

онной нормы

(фиксирования

собственных

затруднений

в деятельности)

176

Вопросительно-относительные местоимения

Урок ре-

флексии

Каковы

грамма-

тические

признаки

вопроси-

тельно-

относи-

тельных

местоиме-

ний?

Вопросительно-относительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда - в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоимения

Научиться опреде-

лять вопроситель-

но-относительные

местоимения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Формирование

устойчивой мо-

тивации к кон-

струированию,

творческому са-

мовыражению

177

Отрицательные местоимения

Урок ре-

флексии

Каковы

грамма-

тические

признаки

отрица-

тельных

местоиме-

ний?

Отрицательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание местоимений этой группы

Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующих фразеологизмов в речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Пользоваться орфографическим словарём

Научиться опреде-

лять отрицатель-

ные местоимения

по их грамматиче-

ским признакам

Коммуникативные: управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция, оценка своего дей-

ствия).

Формирование

устойчивой

мотивации

к закреплению

алгоритмов

проверки орфо-

грамм

178

Модуль. Рассуждение в разных стилях. П.14

Урок об-

щемето-

дической

направ-

ленности

Как строится композиция сочинения рассуждения и как связаны части рассуждения?

Полное и сокращенное рассуждение. Композиция. Тезис и доказательства.

Умение подбирать доказательства к тексту рассуждения, составлять сложный план и указывать признаки текста рассуждения.

Научиться работать с текстом типа рассуждение

Коммуникативные: управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция, оценка своего дей-

ствия).

Формирование

устойчивой

мотивации к об-

общению и си-

стематизации

материала

179180

Неопределённые местоимения

Урок ре-

флексии

Каковы

грамма-

тические

признаки

неопре-

деленных

местоиме-

ний?

Неопределённые местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание данной группы слов

Опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно их писать. Пользоваться орфографическим словарём

Научиться опреде-

лять неопределен-

ные местоимения

по их грамматиче-

ским признакам

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования местоимения

Формирование

устойчивой мо-

тивации к кон-

струированию,

творческому са-

мовыражению

181182

Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Каковы

правила

произ-

ношения

местоиме-

ний?

Местоимения в устной и письменной речи

Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексты. Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих структур. Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Правильно произносить употребительные местоимения. Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарём

Научиться при-

менять правила

произношения ме-

стоимений

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

183184

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

К.Р. Урок

разви-

вающего

контроля

Как по-

строить

и реали-

зовать

индиви-^:дуальный

маршрут

воспол-

нения

проблем-

ных зон

в изучен-

ных те-

мах?

Итоговое повторение и обобщение материала по орфографии и пунктуации 6 класса

Проверять себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации

185186

Контрольный диктант №6и анализ ошибок

К.Р. Урок

разви-

вающего

контроля

Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются основные орфограммы: корень, приставки, н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными частями речи

Научиться проек-

тировать индиви-

дуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Формирование

навыков само-

диагностики

и самоанализа

187188

Речь. Текст

Соединение разных типовых фрагментов в текстах

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Как писать текст с разными типами речи?

Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе (повествования, рассуждения, описания места, предмета, состояния окружающей среды)

Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства

Научиться писать

изложение с с разными типами речи

Коммуникативные: управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция, оценка своего дей-

ствия).

189190

Модуль. Средства связи частей рассуждения. Стр 110

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Как связаны части текста рассуждения?

Связь частей текста рассуждения с помощью языковых средств и без них.

Умение соединять части рассуждения: от тезиса к рассуждению, от рассуждения к выводу.

Научиться состав-

лять цитатный план и пересказывать текст близко к тексту.

Коммуникативные: управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция, оценка своего дей-

ствия).

Формирование

устойчивой

мотивации к об-

общению и си-

стематизации

материала

191192

Изложение «Голубые лягушки». Стр.130-131 Анализ изложения

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Как передать сложное типологическое строение текста?

Проверяется умение сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте

Научиться писать

изложение с сохранением его структурных и языковых элементов.

Коммуникативные: управлять своим поведением

(контроль, самокоррекция, оценка своего дей-

ствия).

193194195196197

Повторение орфографии

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Как мы усвоили орфографию?

Проверяется знание изученных орфограмм и умение из объяснять и обозначать.

Научиться приме-

нять алгоритмы

проверки написан-

ного

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Формирование

навыков обоб-

щения и си-

стематизации

теоретического

материала

199

Модуль. Сравнение с помощь наречий

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Как найти сравнение, выраженное наречием?

Умение работать с текстом и заполнять таблицу.

Научиться проек-

тировать индиви-

дуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Формирование

навыков само-

диагностики

и самоанализа

199200201202203

Повторение пунктуации.

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Что мы знаем о знаках препинания? Как умеем их применять?

Запятые, двоеточие и тире, условия их постановки

Проверяется умение расставлять в тексте знаки препинания и объяснять их

Научиться приме-

нять алгоритмы

проверки изученного о знаках препинания

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Формирование

навыков обоб-

щения и си-

стематизации

теоретического

материала

204205

Модуль. Полминутки - на шутки. Буриме.

Р.Р. Урок

рефлек-

сии

Что такое буриме?

Умение составлять буриме.

Научиться применять алгоритмы

Коммуникативные: организовывать и пла-

нировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Формирование

навыков обоб-

щения и си-

стематизации

теоретического

материала

206207208209210

Резерв

⇧

⇩

скачать материал