Учителю
Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс (по учебнику В. Я. Коровиной)

Календарно-тематическое планирование по литературе 6 класс (по учебнику В. Я. Коровиной)

Автор публикации: Андросова Г.В.

Дата публикации: 27.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАЗДЕЛ VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема

урока

Кол-

во часов

Элементы

содержания

Виды

учебной деятельности

Требования

к уровню подготовки обучающихся

Вид

контроля

Домашнее

задание

Дата

проведения

Примечание

план

факт

В дорогу

зовущие, или

Литература

открывает мир

Литература как

художественное отражение

жизни. Книга и

ее роль в жизни

человека. Художественное

произведение и ее автор

Рецептивная:

чтение статьи

учебника

В.Б.Шкловского

«В дорогу зовущие», высказывании о книге

А.Моруа, С.Моэма; репродуктивная: ответы на вопросы, тестирование, выясняющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний период

Знать: о роли книги

в жизни человека;

уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг

Ответить на вопросы: почему

автор статьи В.

Шкловский называет книгу «дорогой»? Подготовить развернутый

ответ, включив в него лексику из статьи критика: «точное знание», «углубление знаний», «умение читать», «справочный аппарат», «книга - предмет для мысли»

Подготовить

устный рассказ

на темы (по

выбору): «Книга, которая по-

могла мне понять самого

себя (других людей)», «Книга, оставившая след в моей жизни», «Гимн любимой книге». Ответить на вопрос: приходилось ли вам участвовать в обрядовых праздниках? Подготовить рассказ о своих впечатлениях

Календарно-

обрядовые

песни

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные, весенние, осенние. Эстетическое значение обрядового фольклора

Рецептивная:

прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника; репродуктивная: ответы на вопросы;

продуктивная: выразительное чтение;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен; понимать: их эстетическую и художественную ценность, как различаются песни по содержанию, характеру исполнения, ритму, мелодии;

уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику

Ответить на вопрос: почему Масленица то «любота моя», то «обманяка»? Выразительное чтение одной из обрядовых песен

Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстрацию. Подготовить её защиту

Пословицы и поговорки

Малые жанры устного народного творчества. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тематики

Рецептивная:

чтение статьи учебника, прослушивание в записи пословиц и поговорок; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: мини-сочинение, защита иллюстраций к пословицам;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особенности, «законы», по которым они строятся, средства художественной выразительности; понимать образный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и поговорок, афористичность, меткость и выразительность слога; уметь: объяснять смысл и толковать значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной речи

Подобрать синонимы к следующим поговоркам: «Ума палата», «Его не проведешь», «Ни нашим, ни вашим», «Прошел сквозь огонь и воду», «Этому палец в рот не клади» и ДР- Определить сравнение и антитезу в пословицах: «Голод -не тетка», «Ржа ест железо, а печаль - сердце», «Ученье - свет, а неученье -тьма», «Наговорился - как меду напился» и др. Написать мини-сочинение на тему: «Поговорка -цветок, пословица - ягодка»

Выполнить задания (на выбор): составить устный рассказ, используя следующие поговорки: «ни свет ни заря», «час битый», «с минуты на минуту», «день-деньской», «без году неделя», «убить время»; или придумать небольшой устный рассказ по одной из пословиц: «Дорого, да мило, дешево, да гнило», «Близок локоток, да не укусишь», «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Видит око, да зуб неймет»

Р.Р. В чем красота и мудрость русского

фольклора?

Народная мудрость и неисчерпаемое богатство русского фольклора: обрядовых песен, пословиц, поговорок. Выражение в них народного духа. Афористичность фольклорных жанров

Продуктивная, творческая: выразительное чтение, инсценированное исполнение обрядовых песен,

связный рассказ по иллюстрациям, устное словесное рисование по пословицам;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусств (живопись, музыка)

Уметь в собственном высказывании использовать богатые возможности русской народной речи, передавать интонационно манеру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, переживаний, выраженных в них, уместно включать в собственное речевое высказывание малые жанры фольклора, создавать иллюстрации по содержанию пословиц и связно рассказывать о них

Исполнение обрядовых песен. Защита иллюстраций.

Конкурс устных рассказов с использованием поговорок и пословиц.

Ответить на вопрос: в чем красота и мудрость русского фольклора?

Прочитать из «Повести временных лет» сказание «Принятие христианства на Руси» («Читаем, думаем, спорим...»: дидактический материал по литературе: 6 класс). Подготовить связный рассказ о том, как произошло крещение на Руси

Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе»

Древнерусская

литература.

Русская летопись и история

её возникновения. Люди

Древней Руси.

Отражение в

летописи исторических событий и народных

идеалов (патриотизма, ума,

смелости, отваги, находчивости). Связь

древнерусской

литературы с

устным народным творчеством

Рецептивная:

чтение статьи

Д.С. Лихачева в

учебнике, прослушивание тек-

ста сказания по

фонохрестоматии; репродуктивная: связный

рассказ, ответы

на вопросы, крат-

кий пересказ статьи с опорой на

план; поисковая: самостоятельный

поиск ответа на

проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Знать: определение понятий «древ-

нерусская литера-

тура», «летопись»,

«летописание»,

«летописец», «сказание», исторические сведения о

принятии на Руси

христианства, характерные черты

литературы Древней

Руси, содержание

статьи учебника;

понимать значение летописи в

формировании

всей русской литературы, насколько

интересны летописи современному читателю; уметь отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества

Подготовить вы-

разительное чтение фрагмента

сказания, пере-

давая интонационно величественную простоту

речи летописца и

чувства, переживаемые участниками событий.

Письменно ответить на вопросы

(по выбору): в

чем заключается

мудрый совет

старца; какой

двойной смысл

заложен во фразе: «Ибо мы имеем пищу от земли».

Какие наставления (уроки) содержит сказание?

Письменно ответить на вопрос: почему

рассказ о част-

ном, не самом

выдающемся

эпизоде нашей

истории стал

восприниматься как широкое

обобщение,

событие, значение которого

важно для всех

времен?

Групповые задания: прочитать и подготовить устные

сообщения

«Портрет Пушкина», «Пушкин и его друзья», «Царское Село», «Мой первый друг...», используя учебник, дополнительные материалы книги «Читаем, думаем, спорим...»

А.С.Пушкин.

Дружба в жизни поэта. Стихотворение «И.И. Пущину»

Лицейские годы

и лицейская

лирика

А.С.Пушкина.

Искренняя, глубокая дружба. Жанр стихотворного послания

Рецептивная:

чтение статьи

учебника, дополнительных мате-

риалов по теме, прослушивание стихотворения;

репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения;

продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его

творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы - помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя

Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? подготовьте выразительное чтение стихотворения.

Выучить стихотворение наизусть.

Прочитать черновой вариант стихотворения «Узник». ответить на вопрос: почему Пушкин изменил черновой вариант стихотворения?

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник»

Период кишиневской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика Пушкина.

Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией.

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; уметь использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять поэтические средства изображения чувств лирического героя.

Какие художественные средства помогают создать особый эмоциональный колорит стихотворения. Подготовить выразительное чтение стихотворения.

Выучить стихотворение «Узник» наизусть.

Прочитать стихотворения «Зимнее утро», «Зимняя дорога» А.С. Пушкина.

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Пейзажная лирика поэта.

Рецептивная: чтение и восприятие стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки; исследовательская: сопоставление со стихотворением «Зимняя дорога»

Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа

Сопоставить два стихотворения Пушкина, ответив на вопросы: каковы общие и своеобразные черты каждого из них? Каким настроением они проникнуты?

Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро»

Поэты пушкинской поры.

Родная природа в стихотворениях Е. Баратынского. Выражение в них чувств, мыслей, мироощущения и настроения лирического героя

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений, устное словесное рисование;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Знать: определение понятий «эпитет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца предложения»; понимать, что в стихотворении Е. Баратынского отражаются не только картины природы, но и душевное состояние человека, воспринимающего её;

уметь определять выразительные средства языка, указывая их роль е контексте стихо творений, объяснять интонацию конца предложения, выразительно читать, передавая интонационно смену чувств, настроений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы

Ответить на вопросы: как поэт («Чудный град...»), а вслед за ним и чтец, передают легкость, зыбкость, изменчивость картин, создаваемых движением облаков? Меняются ли интонации при чтении строк о легких облаках, о бурной реке и ледоходе, о песне незримого жаворонка? Какой литературный прием помогает поэту сделать поэтические картины живыми, а все видимые предметы одухотворенными?

Написать мини-сочинение по данному началу: «Что с нею, что с моей душой?» - вопрошает поэт в финале стихотворения...» Дать ответ на этот вопрос

Р.Р. Двусложные размеры стиха.

Двусложные

размеры стиха:

ямб, хорей.

Ритм. Слоги

ударные и без-

ударные, четные и нечетные. Стопа. Стих

Рецептивная:

чтение статьи

учебника;

продуктивная,

творческая: оп-

ределение размера стихотворения;

исследовательская: литературоведческий анализ текста

Знать: определе-

ние понятий: «ямб»

и «хорей», «уда-

рение», «ритм»,

«слог», «стопа»,

«стих»; уметь определять размер, расставляя ударения в отдельной строке стихотворения, определяя ударные и безударные слоги; составлять схему расположения ударных и безударных слогов в строках и строфе стихотворения

Выполнить зада-

ния: расставить

ударения в от-

дельной строке

стихотворения;

определить ударные и безударные слоги; составить схему расположения ударных и безударных слогов в строках; установить стихотворный размер

Найти по одно-

му примеру

стихотворений,

написанных

ямбом и хоре-

ем. Доказать правильность своего выбора, используя алгоритм. Прочитать 1-4 главы романа А.С.Пушкина «Дубровский». Прочитать в учебнике статью «О романе «Дубровский». Инд. задание: подготовить краткий рассказ об истории создания романа («Читаем, думаем, спорим...»)

Роман А.С. Пушкина «Дубровский»

История создания романа. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. проблематика произведения.

Рецептивная: прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

Работа с вопросами к 1-4 гл.

Прочитать 5-11 гл., составить план событий, пересказ эпизода «Обед в Покровском»

Образ «благородного разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма.

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.

Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

Описать душевное состояние Владимира Дубровского, прощающегося с родным домом. Ответить на вопросы.

Читать главы: 12-19. художественный пересказ эпизода с кольцом.

Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

Воспитание и характер Маши Троекуровой, ее взаимоотношения с отцом. Сцена объяснения с Дубровским. Второе свидание Маши и Дубровского.

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ 12-19 глав романа.

Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

Устно описать героиню романа. Пересказать близко к тексту эпизод с кольцом. Ответить на вопросы.

Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»

Сюжет и композиция романа «Дубровский»

Композиция и сюжет.

Источники, послужившие основой сюжета романа

(фольклор, литература прошлого и т.д.)

Репродуктивная: осмысление сюжета художественного произведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: обсуждение плана, воспроизведение событий по плану, защита сочинения «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Знать: определение понятий «композиция», «сюжет»; последовательность событий, изображенных в романе;

уметь составлять простой план, выделять завязку, кульминацию, развязку действия, прослеживать их связь с развитием конфликта; определять, в чем заключаются особенности сюжета романа, выделять основные событийные линии (дружба двух помещиков -ссора - месть Троекурова - смерть Дубровского и т.д.); делать вывод об организации сюжета в романе

Определить последовательность событий, развивающихся в романе. Выделить завязку, кульминацию, развязку действия. Ответить на вопрос: какова их связь с развитием конфликта, лежащего в основе сюжета? В чем заключается особенность сюжета романа?

Письменный ответ на вопрос: как бы мог развиваться сюжет романа, если бы в сцене на псарне не было Па-рамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать самостоятельно (глава 1)? Записать основу возможного сюжета. Инд. задание: нарисовать герб Троекуровых и герб Дубровских

Р.Р. Сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает 0 своих героях. Отбор материала. Цель сравнения двух героев. Основание для сравнения. Варианты вступления и заключения сочинения

Продуктивная, творческая: подготовка к сочинению

Знать: содержание романа, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения (возраст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки, отношение к другим людям, черты характера); делать вывод: чего больше между двумя помещиками: сходства или различий; определять цель сравнения и основание для сравнения; анализировать варианты вступления и заключения сочинения

Сочинение -сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Дописать сочинение дома. Решить кроссворд

«А.С. Пушкин. «Дубровский» («Читаем, думаем, спорим...»). Прочитать к уроку внеклассного чтения повесть А.С. Пушкина«Барышня-крестьянка». Групповое задание: подготовить инсценировка эпизодов

В/Ч. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Барышня-крестьянка», «Выстрел»

«Повести Белкина» - книга (цикл)повестей. Инсценировка эпизодов: сцена между Лизой и Настей (от слов «Позвольте мне сегодня...» до «...веселое свое предположение»; сцена между Лизой и Алексеем (от слов «Лиза испугалась и закричала...» до «Молодые люди расстались»; сцена между Иваном Петровичем Берестовым и Алексеем (от слов «ИванПетрович менее беспокоился об успехе своих намерений...» до «...если отец заберет что себе в голову, то...не вышибешь»; финальная сцена_(от слов «На другой день Алексей, твердый в своем намерении...» до конца повести

Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, поведения героев, их характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов

Знать: сюжет и героев повести Пушкина,

понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви; уметь: анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, душенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев

Ответить на вопросы: каково авторское отношение к героям? Что в поступках Дубровского вызывает уважение автора, а что -осуждение? Продолжить фразу: «Молодость - это время...» (проказ, забав, легкомыслия, ветрености, надежд, веселья и т.д.)

Инд. задания: подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове (детские годы поэта в Тарханах, жизнь Лермонтова в Москве), используя учебник и дополнительный материал книги «Читаем, думаем, спорим...»

М.Ю.Лермонтов Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника

Детские годы поэта в Тарханах. Жизнь М.Ю. Лермонтова в Москве. Мотивы грусти, одиночества, тоски и любви поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Особенности поэтических интонаций стихотворения

Рецептивная:

прослушивание стихотворения в исполнении актера и его восприятие;

репродуктивная: осмысление содержания стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определение понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»; понимать: в чем поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется характер отношения лирического героя к тучам; каковы особенности композиции стихотворения, настроение и композицию стихотворения;

уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения

Ответить на вопросы: как меняется характер отношения лирического героя к тучам; как передает интонационно динамику чувств автора актер, читающий стихотворение? В чем Лермонтов находит сходство своей участи с «судьбой» тучек?

Выучить стихотворение наизусть. Нарисовать к нему иллюстрацию (по желанию). Подготовить выразительное чтение стихотворения Лермонтова «Три пальмы»

Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема

поверженной красоты

Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы. Особенности композиции стихотворения. Олицетворение как один из художественных приемов, его роль. Аллитерация. Поэтическая интонация

Рецептивная:

прослушивание стихотворения в исполнении мастера художественного слова, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный во прос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки;

исследовательская: анализ текста -

Знать: определение понятий «лиро-эпическое произведение» (начальные представления), «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: разрушение красоты и гармонии человека с миром природы;

уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения

Ответить на вопросы: какое впечатление произвело на вас чтение актером стихотворения? Групповые задания: проследить, как меняется интонационный строй речи, эмоциональная окраска голоса актера, когда он читает: описание оазиса в аравийской пустыне (1 строфа); роптание пальм (2 строфа); описание движущегося каравана (3 строфа); гарцевание арабского всадника (5 строфа), встречу гостей в оазисе (6 строфа); жестокую сцену гибели пальм (7 строфа); безжизненную картину, возникшую там, где еще недавно красовались пальмы и журчал ручей (9 строфа)

Подготовить выразительное чтение стихотворения, учитывая все рекомендации для каждой строфы, интонационно показывая ваше личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения. Прочитать стихотворение «Утес», «Листок», «На севере диком»

Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На севере диком», «Утес», «Листок»

Антитеза как основной композиционный прием стихотворений. Особенности выражения мотива одиночества

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении актера;

репродуктивная: осмысление сюжета, мотивов стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная: выразительное чтение,устное словесное рисование;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ тек ста, сопоставление произведений художественной литературы (черновых вариантов с окончательной редакцией и со стихотворением Ф.И.Тютчева)

Знать: определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза», «аллегория», «художественное сравнение», «инверсия»; понимать настроение стихотворений,

уметь определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль в композиции стихотворения, сопоставлять черновые варианты стихо творения с его окончательной редакцией и стихотворением другого поэта, выявляя в них общие и своеобразные черты -

Ответить на вопрос: почему мастер художественного слова, читающий стихотворение, делает долгую паузу перед словами «Одиноко / Он стоит, задумался глубоко...»? Выразительно прочитать стихотворение. Выразительно прочитать диалог Листка и Чинары по ролям

Выучить одно из понравившихся стихотворений наизусть.

Ответить на вопросы викторины по произведениям М.Ю. Лермонтова («Читаем, думаем, спорим...»). Прочитать рассказ «Бежин луг».

Инд. задание: подготовить по материалам учебника устный рассказ-сообщение о И.С.Тургеневе

И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей

Иван Сергеевич Тургенев -автор «Записок охотника». Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Рассказ «Бежин луг». Изображение крестьянских детей в рассказе: портреты героев как средство изображения их характеров. Народные верования и предания. Авторское отношение к героям

Рецептивная:

прослушивание отрывка из рассказа в исполнении актера, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: устное словесное рисование, устное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фрагментов текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

исследовательская: анализ текста

Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям;

уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их

Ответить на вопросы: какими вы представили себе мальчиков, прослушав чтение актера? Как можно назвать рассказы мальчиков: россказнями, преданиями, поверьями?

Сопоставить рассказы мальчиков: какие из них особенно интересны? Как они характеризуют самих героев? Как относится автор к своим героям?

Написать сочинение по данному началу: «Федя, Павлу-ша, Илюша, Костя и Ваня -пять мальчиков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедь на Бежином лугу. Каждый из них - характер, в каждом неповторимая душа...»

Найти в тексте и отметить пейзажные зарисовки.

Инд. задание: подготовить художественный рассказ о Бежине луге, включив в него эпитеты, мета-

Мастерство И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг»

И.С. Тургенев - мастер пейзажа. Роль детали. Смысл названия рассказа.

Рецептивная: прослушивание отрывка из рассказа, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: художественный рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: комментирование отдельных фрагментов рассказа; исследовательская: анализ текста.

Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст.

Сопоставительный анализ ночного и утреннего пейзажа.

Выучить близко к тексту отрывок из рассказа «Бежин луг»: 1. «Был прекрасный июльский день… затеплится на нем вечерняя звезда», 2. «Я поглядел кругом…повторился уже далее», 3. Месяц взошел наконец… недолги летние ночи», 4. «Я открыл глаза…пристально поглядел на меня»

Инд. Задание: подготовить сообщение о Тютчеве «Усадьба Овстуг»

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

Ф.И. Тютчев. Стихотворения.

Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в дом-музей Овстуг; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений.

Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений. выучить наизусть стихотворение по выбору. Инд. Задание: подготовить сообщение о А.А. Фете.

А.А.Фет. Стихотворения.

А.А.Фет - русский поэт 19 века. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...» Переплетение природы и любви. Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного, как естественный мир истинной красоты. Мелодичность, лиричность, напевность лирики Фета

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

Какие художественные приемы помогают поэту передать эмоциональное состояние одинокого путника в лесу («Ель рукавом мне тропинку завесила...»)? Чему призывает учиться поэт «у дуба, у березы»? Групповые задания: определить средства художественной выразительности в стихотворениях, объяснить их роль.

Подготовить выразительное чтение стихотворений, раскрыв сложную гамму переживаний лирического героя, музыкальность и плавность стиха

Групповые задания: подготовить программу концерта, посвященного лирике Ф.Тютчева и А.Фета: содержание, иллюстрации, музыку и т.д.; написать сочинение в любом жанре (например, в стихотворной форме) о неповторимой красоте родной природы. Озаглавить сочинение. Выучить наизусть понравившееся стихотворение. Инд. задание: подготовить устное сообщение о Н.А. Некрасове по материалам учебника. Прочитать стихотворение «Железная дорога-

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Н.А.Некрасов -певец тяжелой доли русского народа. Картины подневольного труда и прекрасной осенней поры, изображенные в стихотворении. Величие народа в созидании духовных и материальных ценностей

Рецептивная:

прослушивание стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение, устное

словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора; уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами

Сделать письменный вывод на основании сообщения учащегося о Н.А. Некрасове: какие жизненные впечатления детства и юности поэта нашли отражение в его творчестве? Почему поэт начинает рассказ о строительстве железной дороги

описанием прекрасной осенней природы? Как вы понимаете строки: «Многие -в страшной борьбе,/ К жизни воззвав эти дебри бесплодные, / Гроб обрели здесь себе»? Что изображает толпа мертвецов? Почему Некрасов называет голод «царем»? В чем смысл такого финала?

Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»; «Рассказ о братьях наших - мужиках». Объяснить

смысл эпиграфа. Отметить в стихотворении черты реального и фантастического

Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Особенности композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций, значение риторических вопросов

Рецептивная:

прослушивание отрывка из стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»; «Рас-

Знать: определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог);

уметь определять средства художественной выразительности, элементы фабулы, роль

Выписать из стихотворения строфы, в которых сосредоточена основная мысль поэта. Определить элементы фабулы. Ответить на вопросы: какое значение имеет в стихотворении эпиграф «Разговор в вагоне»? В чем суть спора генерала и автора? Почему стихотворение посвящается детям?

Как сочетается в стихотворении

Выучить наизусть отрывок из стихотворения Некрасова «Железная дорога»: от слов «Славная осень!..» -до «...думаю думу свою».

Прочитать поэму «Дедушка». Подготовить художественный рассказ об истории жизни главного героя

В.Ч. Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка»

Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова.

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный рассказ о жизни главного героя, выразительное чтение фрагментов; поисковая: поиск ответа на проблемный вопрос.

Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать: почему Некрасова волновала декабристская тема; уметь: выразительно читать лирическое повествование

Ответы на вопросы.

Написать сочинение по теме: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»

Р.Р. Трехсложные размеры стиха

Стопа. Поэтический размер. Ударный и безударный слоги. Трехсложные размеры стиха: дактиль, анапест, амфибрахий

Рецептивная: чтение статьи учебника о трехсложных размерах стиха; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сочинение на тему «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: литературоведческий анализ поэтического текста

Знать: определение понятий: «стопа» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «анапест», «амфибрахий»;

уметь структурировать основные положения статьи учебника, определять размер стихотворений

Составить сводную таблицу «Двусложные и трехсложные размеры стиха» на основании прочитанной статьи учебника. Определить размер стихотворений М.Ю. Лермонтова «Тучи», «На севере диком»

Найти примеры стихотворений, написанных трехсложными размерами стиха. Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Левша». Подготовить рассказ о тульском мастеровом. Инд. задание: подготовить связный рассказ об авторе «Левши» по материалам учебника и книги «Читаем, думаем, спорим...»

Н.С. Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера

«Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе» - «шедевр лесковского творчества» (Ю. Нагибин). Понятие о сказе. Национальный характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительные черты русского человека

Рецептивная:

чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о тульском мастеровом;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»; понимать, как сочетается эпическое повествование (ав-

тор) с народной простотой (Платов), заковыристыми намеками (Левша) и доверительной таинственностью;

уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя

Рассказать о характере Левши, используя цитатный план в учебнике.

Ответить на вопрос: почему косой левша в сказе не имеет имени и даже прозвище его пишется с маленькой буквы?

Подготовить чтение по ролям сцен «Платов у туляков», «Левша у англичан», «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу»

Народ и власть в сказе о Левше.

Проблема народа и власти в рассказе. Авторское отношение к героям. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение сцены «Левша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен сказа: «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу», «Платов у туляков», «Левша у англичан»;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный во-

прос, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ художественного текста

Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять, каково авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе

Ответить на вопросы: как Левша держит себя при разговоре с царем; почему Левша и его товарищи взялись поддерживать Платова и с ним всю Россию? Сравнить императора Александра с императором Николаем; казачьего генерала Платова и императора Александра: каково авторское отношение к героям?

Групповые задания: выписать из текста сказа приемы сказочного повествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов. Ответить на вопрос: кто и когда их произносит?

Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша»

Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка. Приемы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка и их роль в произведении. Понятие каламбура

Продуктивная, творческая: презентация групповых заданий «Приемы сказочного повествования»;

поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ языка произведения

Знать и понимать

сходство и различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, главные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции; уметь выделять приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении

Анализ языка сказа (главы 1,2-первый и четвертый абзацы): стилизация под народную речь. Как проявляется позиция автора в стилизованных словах и оборотах, каламбурных по звучанию (Аболон полведерский кислярка, показывать разные удивления)? Перефразировать каламбурные обороты в соответствии с современной языковой нормой. Найти приемы сказочного повествования. Какую роль они играют в произведении? Найти примеры новых слов. Кто и когда их произносит? Какой смысл вкладывает в них рассказчик?

Написать сочинение на тему «За словесной игрой - не только забава, но и обличение» (по сказу Н.С. Лескова «Левша»). Решить кроссворд (по книге «Читаем, думаем, спорим...»). Подготовиться к контрольной работе

Урок контроля. Контрольная итоговая работа по сказу Н.С. Лескова.

Изображение русского характера. Народ и власть в сказе. Автор-повествователь. Особенности языка сказа

Продуктивная, творческая: развернутый письменный ответ на проблемный вопрос

Уметь давать краткий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в небольшом сочинении-рассуждении

Контрольные задания по сказу Н.С. Лескова

Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Человек на часах». Инд. задание: подготовить сообщение о порядках в русской армии времен царствования Николая I

В.Ч. Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах».

История создания рассказа. Нравственные проблемы рассказа. Отношение автора к герою. Жанр анекдота. Понятие о парадоксе

Рецептивная:

выборочное чтение глав 1,2,4; диалога (глава 13), сцены наказания (глава 14); главы 17 (наказание Постникова шпицрутенами) 18; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о порядках в армии времен царствования Николая I; поисковая: комментирование исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт

Знать историю создания и содержание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «парадокс»;

Понимать: почему автор изменил первоначальное заглавие «Спасение погибавшего»; каковы мотивы, побудившие солдата Постникова спасти тонущего человека; идею рассказа, авторское отношение к герою; уметь оценивать поступки героев, А.П.Чехова, выявлять в них общее

Ответить на вопросы. Как вы считаете: прав ли Постников, который не смог противиться голосу сердца и спас тонущего? Как отреагировало воинское начальство на его поступок? Николай Иванович Миллер, полковник Свиньин, обер-полицмейстер Кокошкин: чем все эти герои озабочены? Что ков?

Какие человеческие пороки и недостатки высмеивает Чехов?

Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа, сопроводив её цитатой из текста.

Прочитать рассказ

А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Инд. задания: подготовить рассказ о Чехове по воспоминаниям И.А. Бунина, В.Г. Короленко, К.И. Чуковского (по

А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»

Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе.

Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста.

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Ответы на вопросы учебника.

Пересказ рассказа «Смерть чиновника»

В.Ч. Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника»

Юмор и сатира в рассказе. рабская угодливость, чинопочитание, самоуничижение - уродливые явления человеческой жизни.

Репродуктивная: краткий пересказ рассказа; поисковая: самостоятельный ответ на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы.

Знать: содержание рассказа, определение понятий «юмор», «сатира»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: сопоставлять рассказы.

Ответы на вопросы.

Написать сочинение на тему: «За какого человека боролся Чехов в своих рассказах?». Прочитать А. Грин «Алые паруса»

А.А.Грин. Феерия «Алые паруса».

Слово о писателе. Победа

романтической

мечты над реальностью

Рецептивная:

чтение статьи

учебника об

А.С. Грине; репродуктивная: прослушивание инсценированного фрагмента феерии и осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ; продуктивная, творческая: сообщение об А. Грине, устное словесное рисование, сочинение по рассказам А.П.Чехова; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать: автора,

факты его биографии, творческой

деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»;

уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

Составить тезисный план прочитанной статьи

учебника.

Каким вы увидели Эгля в исполнении актера? Почему Ассоль и Лонгрен назвали собирателя сказок Эгля волшебником, а жители Каперны - колдуном?

Почему жители Каперны не поют песен и не рассказывают сказок? Как их это характеризует? Почему нищий и жители Каперны говорят не «алые» паруса, а «красные»? Почему свое повествование А. Грин назвал феерией?

Прочитать сказку-быль А.П.

Платонова

«Неизвестный

цветок».

Инд. задания:

подготовить сообщение о писателе по материалам учебника; об истории создания сказки-были «Неизвестный цветок».

Подготовить пересказ событий сказки: от лица девочки Даши или от имени цветка (на выбор), используя цитаты из текста сказки

А.П. Платонов.

сказка-быль

«Неизвестный

цветок».

Слово о писателе. История

создания сказки-были «Неизвестный цветок». Авторское

отношение к

героям

Репродуктивная: художественный пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писателе, сообщение об истории создания сказки-были; устное словесное рисование;

исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы разных авторов и выявление общих и своеобразных черт

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать: почему

автор назвал свое

произведение сказкой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, Погорельского и чем напоминает «Attalea princes» Гаршина; размышления автора о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для ее продолжения; авторское отношение к героям повествования; уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования, сравнивать сказку-быль А.Платонова с народными литературными сказками, определять их общее и отличное

Ответить на вопросы: чем сказка

Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, Погорельского и чем напоминает «Attalea princes» Гаршина? Почему писатель, размышляя о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для ее продолжения, создает сказку, героями которой являются цветок и девочка? Составить таблицу «Сказочное и реальное в произведении»

Прочитать сказку-быль М.

Пришвина

«Кладовая

солнца».

Инд. задание:

подготовить

сообщение о писателе, используя статью учебника и материалы книги «Читаем, думаем, спорим...»

М.М. Пришвин.

Философская

Притча «Кладовая солнца».

Слово о писателе. Заочная экскурсия в деревню Дунино на родину писателя. Сказка-быль «Кладовая солнца». Две загадки Антипыча: «что есть правда, какая она, где живет, как ее найти» и совет «ходить голенькими и разутыми». Образ мудрого правдоискателя-рассказчика

Репродуктивная: рассказ о жизни и произведениях

М.Пришвина; ответы на вопросы, выборочный пересказ; продуктивная, творческая: выразительное чтение; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

Знать автора, со-

держание сказки-

были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реалистические моменты повествования, анализировать предложенные эпизоды произведения, выборочно выразительно читать их и пересказывать

Отметить художественные об-

разы, отдельные

эпизоды сказки-

были, которые

можно назвать сказочными: какую роль играют они в произведении? Что в сказке является былью? Как вы понимаете слова Антипыча о правде и его совет?

В чем мудрость старого Антипыча?

Выделить в

тексте эпизоды,

связанные с

образом Насти.

Подготовить

план рассказа о героине произведения

Тропа Насти

Характеристика образа Насти: черты характера, поведение, отношение к окружающим

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, рассказ о Насте по плану; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста.

Знать скрытый смысл прозвища Насти - «золотая курочка», авторское отношение к главной героине; понимать: что жадность, раздражение, озлобление губят душу человека, заставляя забыть о любви и добре; искупить вину перед людьми можно только добротой, любовью и щедростью; уметь находить в указанных эпизодах детали описания, анализировать их

Ответить на вопросы: почему Настя забыла о Митраше? Что осуждает в ее поведении автор? Чему учит нас автор, изображая в повествовании путь Насти?

Выделить в тексте все эпизоды, связанные с образом Митраши, составить план его характеристики

Тропа Митраши.

Характеристика образа Митраши: черты характера, поведение, отношение к окружающим. Авторское отношение к герою

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, обсуждение плана характеристики Митраши; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ сцен-эпизодов между Митрашей и Травкой: от слов «и маленький человек...» до «целовал своего друга и в нос, и в глаза, и в уши»; с волком Серым Помещиком

Понимать смысл выражения «мужичок в мешочке», авторское отношение к герою; уметь подробно пересказывать заданные эпизоды, отмечая в них детали описания; уметь прийти к выводу: все тропы человеческие сливаются в одну большую общую дорогу - дорогу жизни; пройдя испытания, герои поняли, как дороги друг другу

Русский язык: найти в описании Митраши слова, которые помогают понять авторское отношение к мальчику

Ответить на вопросы: что заставило Митрашу пойти по неизведанному пути; чему учит нас автор, изображая в повествовании тропу Митраши?

Р. Р. Сочинение -сравнительная характеристика Насти и Митраши.

Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает о

своих героях...

Цель сравнения Насти и Митраши

Продуктивная,

творческая: систематизация материала. Составление плана

сравнительной

характеристики,

вариантов вступления и заключения сочинения

Знать: содержание

сказки-были, последовательность

раскрытия темы;

уметь находить в

тексте описания

Насти и Митраши,

отбирать эпизоды

для сочинения (как

Настя и Митраша собирались в лес; Настя идет по неизвестной тропе, как ходила мать; Митраша ищет свой путь, как делал отец); делать вывод: в чем ошибки Насти и Митраши; определять цель сравнения и основание для сравнения; анализировать варианты вступления (нелегкая судьба маленьких героев М.М.Пришвина) и заключения сочинения (главное в человеке - любовь к миру и доброта)

Сочинение - сравнительная

характеристика

Насти и Митраши

Дописать сочинение дома.

«Великий

храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести

Особенности

изображения

М.Пришвиным

мира природы.

Вера писателя

в человека,

доброго и мудрого хозяина

природы

Рецептивная:

чтение описания

Блудова болота,

описания природы после эпизода

«Ссора детей»;

поисковая: самостоятельный

поиск ответа на проблемный вопрос; комментирование произведения; исследовательская: анализ эпизодов: «О ели и сосне, растущих вместе», «Блудово болото», эпизода после ссоры детей

Знать определение

понятия «пейзаж»;

понимать взаимосвязь между явлениями природы и

жизнью человека;

основную идею

произведения: для

писателя весь мир природы и человека - кладовая солнца, если сущностью этого мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализировать их с учетом поставленного вопроса; делать вывод о роли в художественном произведении описаний природы, передающих настроение человека, связанных с восприятием мира природы; природа в понимании М.Пришвина - это то, что учит человека жизни, то, чему человек при всем его могуществе и разуме должен поклоняться

Ответить на вопросы: зачем писатель вводит в

повествование

рассказ о ели и

сосне, растущих

вместе; почему

этот эпизод по-

мещен в самом начале описания пути героев? Какой смысл вкладывает писатель в словосочетание «кладовая солнца»?

Написать сочинение на тему:

«Как я понимаю

смысл названия сказки-были «Кладовая солнца».

Прочитать рас-

сказ Ю.М. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный...» Инд. задание: подготовить сообщение о писателе (по книге «Читаем, думаем, спорим...»)

В.Ч. Рассказ

Ю. Нагибина

«Мой первый

друг, мои друг бесценный...»

Истинная

дружба в судьбе героев. Автобиографичность рассказа. Сильный, страстный, целенаправленный характер Пав-

лика

Репродуктивная: ответы на

вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писателе, презентация сочинений по «Кладовой солнца» М.Пришвина;

устное словесное рисование (портрет Павлика); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Знать: автора,

факты его биографии и творческой деятельности, содержание рассказа; понимать, что ис-

тинная дружба -одно из самых ценных явлений жизни

человека;

уметь составлять словесный портрет о герое, анализировать характеры и поступки персонажей, соотносить изображенное на иллюстрации с содержанием рассказа

Ответить на вопросы: как характеризует героев рассказа возникший между ними конфликт? Почему через год их дружба возобновилась?

«Если мерить

мою жизнь последним поступком Павлика, разве могу я считать, что ни в чем не виноват?»: о какой вине говорит писатель? Как вы понимаете смысл этих слов?

Написать рас-

сказ о своем

друге.

Инд. задания: подготовить устные сообщения о жизни и творчестве поэтов фронтового поколения: К.М. Симонове, Д.С. Самойлове

Р.Р. Стихотворения о Великой Отечественной войне.

Слово о поэтах фронтового поколения К.Симонове и Д.Самойлове. Стихотворения о Великой Отечественной войне. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Учимся читать выразительно»; Репродуктивная: устные сообщения о поэтах фронтового поколения К.М.Симонове, Д.С.Самойлове, прослушивание стихотворений в записи;

продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Знать: авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств -от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину

Ответить на вопросы: почему актер, читающий стихотворение К.Симонова, с особой эмоциональной силой выделяет повтор «Мы вас подождем...»? Почему, говоря о беде, обрушившейся на родную землю, поэт вспоминает о женщинах и стариках (по стихотворению «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»)? Прослушайте внимательно первое и последнее четверостишия. Различаются ли они по звучанию, настроению, интонации? О ком: о себе или о целом поколении говорит поэт Д.Самойлов в стихотворении «Сороковые»?

Выразительно читать или выучить наизусть одно из стихотворений. Прочитать рассказ А.Астафьева «Конь с розовой гривой». Инд. задания: подготовить устный рассказ о писателе В.П.Астафьеве; выразительное чтение эпизода «Я отправился по землянику, чтобы трудом заработать пряник...»; подготовить устный рассказ об одном из героев рассказа, опираясь на текст

В.П.Астафьев.

Рассказ «Конь

с розовой

гривой»

Слово о писателе. Яркость и

самобытность

языка рассказа.

Авторское от-

ношение к героям. Нравственная проблематика произведения

Репродуктивная: пересказ

эпизодов

рассказа;

продуктивная,

творческая: устный рассказ о писателе, устное словесное рисование, устный рассказ об одном из героев; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста, анализ эпизода «Я отправился по землянику, чтобы трудом заработать пряник...»

Знать: автора,

факты его жизни и

творческой деятельности, содержание рассказа;

определение понятий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отношение к героям рассказа;

уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы

Ответить на вопросы: почему

детей дяди Лево

нтия писатель

называет «орлы», «братья», «орда», «народ»? Что можно сказать об авторском отношении к ним?

Какие жизненные уроки извлек герой из этой истории? Почему он не может забыть «бабушкиного пряника... дивного коня с розовой гривой»?

Составить словарик «сибир-

ских» диалектизмов, местных слов. Подумать над вопросом: почему писатель использовал их в своем произведении?

Р.Р. Особенности использования народной

речи в рассказе «Конь с розовой гривой»

Роль речевых

характеристик в

создании образов героев рас-

сказа. Юмор в

рассказе

Продуктивная,

творческая: презентация «словариков сибирских

диалектов»;

поисковая: самостоятельный

поиск ответа на

проблемные вопросы;

исследовательская: языковой анализ текста

Знать: определение понятий «речевые пласты языка»,

«диалектизмы»,

«поговорки»;

уметь находить и

анализировать

лингвистические

особенности речи героев рассказа; понимать, почему писатель использует диалектные и просторечные слова, поговорки в своем произведении

Выписать поговорки, используемые автором.

Какова их роль в

рассказе В. Астафьева?

Ответить на вопрос: с какой целью писатель использовал слова и выражения из различных пластов лексики?

Перечитать

фрагмент рас-

сказа: «День

был ясный,

летний...» до

конца рассказа.

Написать сжатое изложение

от 3 лица и озаглавить его. Прочитать рассказ В. Распутина «Уроки французского». Инд.задания: выбрать из текста описания, рисующие трудное послевоенное время

В.Г.Распутин.

Рассказ

«Уроки французского»

Слово о писателе.

Герой рассказа

и его сверстники. Отражение

трудностей военного времени

Рецептивная:

чтение статьи

учебника «Уроки

доброты». Из истории создания

рассказа»;

репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста (сравнить два описания места, в котором дети играют на деньги)

Знать: автора, со-

держание рассказа;

понятия: «герой-

повествователь»,

«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»;

понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя-

Какие жестокие

уроки преподносит герою жизнь?

Почему мальчик

начинает играть

на деньги? Почему это осуждают взрослые? Сравнить два описания полянки, на которой ребята играют на деньги («Федька повел меня за огороды...» до «Мы подошли.»; «За мной кинулся было Птаха...» до «...человека несчастнее меня»). Что изменил автор? Почему?

Оказало ли влияние на формирование характера героя то время, в котором он жил?

Отобрать материал, связанный с историей

игры в «заме-

ряшки».

Подумать над

вопросом: почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок?

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа

Нравственные проблемы рассказа. Жизненные уроки. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни главного героя

Репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы разных авторов, выявление сходств

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия; уметь сопоставлять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, находить черты сходства

Ответить на вопросы: почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок? Кто прав в споре «о педагогических принципах»: учительница или директор школы? Почему рассказ называется «Уроки французского»?

В чем смысл посвящения и предисловия?

Подготовиться к классному сочинению на темы (по выбору): «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки» (по рассказам В. Астафьева и В.Распутина)

Урок контроля.

Классное сочинение по произведениям В. Астафьева и В.Распутина

Темы сочинений: «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки»

Продуктивная, творческая: сочинение

Знать трехчастную композицию сочинения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствии с темой и основной мыслью

Сочинение

Прочитать рассказ В. Шукшина «Срезал». Инд. задание: подготовить чтение по ролям эпизода разговора за столом от слов «В какой области выявляете себя?...» до слов «Мужики засмеялись», заочную экскурсию в село Сростки

Писатели

улыбаются.

«Чудики»

Василия

Макаровича

Шукшина.

Рассказ

«Срезал»

Слово о писателе. Особенности характеров героев-«чудиков» в рассказе В.М.Шукшина

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Странные люди» - герои Шукшина»; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в село Сростки, устное словесное рисование, чтение по ролям эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать: содержание рассказа; понимать смысл его названия, уметь анализировать характер Глеба Капустина, подтверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонационно передавая чувства героев рассказа

Ответить на вопросы: действительно ли Глеб Капустин «срезал» кандидата? Против кого направлен смех В. Шукшина?

Прочитать рассказ В.Шукшина «Сельские жители». Подготовить чтение по ролям эпизода составления письма в Москву

В.Ч. Рассказ В.Шукшина «Сельские жители»

Главные герои рассказа В.Шукшина, их нравственная сущность. Непосредственность, простодушие, наивность, трогательное обаяние героев. Авторское отношение к героям

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям эпизода составления письма; поисковая: комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Знать: содержание рассказа; понимать авторское отношение к героям рассказа -бабке Маланье и ее внуку Шурке; уметь в ролевом чтении передавать характеры персонажей, интонационно подчеркивая простодушие, наивность, непосредственность героев, формулировать собственное отношение к персонажам

Ответить на вопросы: почему бабка Маланья и Шурка так и не решились лететь в Москву на самолете? Как относится автор к своим героям?

Прочитать рассказ Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Инд. задание: подготовить художественный пересказ отрывка из автобиографического рассказа Ф. Искандера «Начало» (по книге «Читаем, думаем, спорим»)

Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла».

Слово о писателе. Нравственные вопросы в рассказе. Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе. Смысл заглавия

Рецептивная:

чтение статьи учебника о писателе;

репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: импровизированный рассказ о героях, художественный пересказ отрывка из автобиографического рассказа Ф.Искандера «Начало»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ художественного текста

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учителя: как смешно и жалко может смотреться человек, не понимающий различия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;

уметь выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования, психологический поединок двух персонажей, языковые средства иронии

Ответить на вопросы: что общего у героя произведения с рассказчиком из «Тринадцатого подвига Геракла»?

Можно ли утверждать, что рассказ Ф. Искандера - произведение юмористическое?

Как вы понимаете фразу писателя:

«Конечно, слишком бояться выглядеть смешным не очень умно, но куда хуже совсем не бояться этого»?

Вспомнить смешной случай из школьной жизни. Написать о нем сочинение: например, «Однажды я не выучил урок...». Решить кроссворд «Фазиль Искандер. Тринадцатый подвиг Геракла» (по книге «Читаем, думаем,

спорим...»). Прочитать стихотворения А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» и подготовить их выразительное чтение. Инд. задание: подготовить устный рассказ об А.Блоке

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. А.А. Блок. Стихотворения.

Слово о поэте. Трагическое мироощущение человека начала 20 века. Стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Утрата душевного покоя, тоска по гармонии

Рецептивная:

чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ об А.Блоке, выразительное чтение стихотворений А.А. Блока, создание иллюстраций к ним; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки;

исследовательская: анализ текста

Знать: автора, определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»;

понимать, как лирика А. Блока передает трагическое мироощущение человека начала 20 века;

уметь находить в стихотворениях поэта художественные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключевые слова, характеризующие миро ощущение героя (печаль, сожаление, забота и проч.), выразительно читать стихотворения, интонационно передавая настроение и чувства лирического героя

Ответить на вопрос: какие художественные средства использует А. Блок, чтобы передать состояние тревоги, волнения, сострадания к людям, лишенным крова?

Почему в пейзажном стихотворении «Летний вечер» в заключительной строфе появляется образ человека?

Подготовить выразительное чтение стихотворений. Нарисовать иллюстрацию к любому стихотворению (по желанию). Инд. задание: подготовить краткий связный рассказ о поэзии С. Есенина

С.А.Есенин.

Стихотворения.

Слово о поэте и

его творчестве. Стихотворения «Мелколесье. Степь

да дали»,

«Пороша»

Пушкинские и лермонтовские

традиции в стихотворениях

С.Есенина.

Близость поэзии к устному

народному

творчеству. Искренняя любовь

к природе. Чувство всеобъемлющего родства с окружающим миром

Рецептивная:

чтение статьи

учебника;

репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, прослушивание пес-

ни на слова

С.Есенина, ответы на вопросы;

продуктивная,

творческая: рассказ о С.А. Есенине, выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

Знать: автора стихотворении, определение понятии

«образ», «фольклорный образ»,

«сравнение»,

«олицетворение»,

«аллитерация»;

понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, чуждого ярких красок,

близость стихотворений С.Есенина к произведениям устного народного творчества; уметь по ключевым словам стихотворений определять, какие фразы показывают любовь поэта к «чахленькой местности», находить фольклорные образы, средства художественной изобразительности, определять их роль; выразительно читать стихотворения, интонационно передавая мотив грусти, определять особенности лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мелодичность)

Ответить на вопросы: почему

поэт, говоря о

дорогой его

сердцу природе,

не находит высоких, возвышенных слов, а говорит: «неприглядная дорога»,

«чахленькая местность»? Чем

объясняет поэт

свою кровную связь с неяркой русской природой?

Какие качества характера лирического героя раскрыл в своем чтении актер?

Нарисовать

иллюстрацию к

одному из стихотворении

С.Есенина, передавая палит-

рой красок на-

строение, тон-

кий лиризм,

чувства.

Инд. задание:

подготовить

сообщение об

А.А.Ахматовой

А.А.Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие...». Постижение красоты.

Слово о поэтессе. Поэтизация родной природы. Своеобразие лирики А. Ахматовой

Рецептивная:

чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение об А. Ахматовой, выразительное чтение стихотворений;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей; исследовательская: анализ текста

Знать автора; понимать, как в

одном развернутом сложном предложении А.Ахматова передает ощущение весеннего пробуждения природы; мир ее образов (видимых, слышимых, осязаемых, обоняемых), особенность лирики поэтессы - ассоциативность (не говорить о чувствах прямо, а только намекать на них) и доверительность; уметь выражать впечатления от прочитанного, устанавливать ассоциативные связи, выразительно читать, передавая интонационно чувства лирического героя

Ответить на вопросы: как, по мнению поэта, весна преображает чувства, ощущения, физическое состояние человека? Прислушайтесь к интонациям актрисы, к тому, как она сдержанно и в то же время трепетно передает чувства поэта. Прочитайте стихотворение выразительно, стараясь интонационно передать торжественную сдержанность и тонкую лиричность поэзии А.А. Ахматовой

Нарисовать иллюстрацию к стихотворению (по желанию); выучить наизусть стихотворение «Перед весной бывают дни такие...»

Н.М. Рубцов. «Тихая» лирика.

Слово о поэте. Стихотворения «Звезда полей«, «Листья осенние», «В горнице». Основные мотивы лирики поэта. Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова. Искренняя любовь к Родине и близким людям. Особенности лирики Н. Рубцова

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с музыкальным произведением; исследовательская: анализ текста

Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творчества (родина, природа, русская душа), постоянные образы (свет, звезда, огонек); понимать, что тихо произнесенные, сокровенные, выразительные чувства поэта сильны искренней любовью к родине; какие чувства испытывает лирический герой Н.Рубцова; уметь интонационно передавать песенные напевы лирики: задушевность, мелодичность; устно описывать образы, возникающие при чтении стихотворений; соотносить названия стихотворений с их содержанием; определять особенности композиции, художественные приемы, помогающие передавать эмоции лирического героя

Ответить на вопросы: как говорит о своих мыслях и чувствах поэт? Почему лирику Н.Рубцова принято называть «тихой»?

Групповые задания: подготовить сценарий праздника, посвященного изображению родной природы в стихотворениях русских поэтов 19 и 20 века.

Выучить одно понравившееся стихотворение наизусть. Инд. задание: подготовить устный развернутый ответ на вопрос «Верю ли я в спасительную силу книги?»

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

Мифы Древней Греции - древнейшие произведения народного творчества, колыбель европейской культуры и литературы. Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в древнегреческих мифах представлений об идеальном человеке

Репродуктивная: пересказ, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: выразительное чтение мифологического текста; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (мифологический сюжет о спасении Гесионы Н.А.Куна и Р.Грейвса)

Знать: определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса, английского поэта и мифолога;

понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю богов; мировосприятие древнего человека, его понимание добра и зла; отличие мифа от сказки;

уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки -

Ответить на вопросы: почему для понимания многих произведений культуры и искусства необходимо знать мифы и мифологию?

Названия каких планет солнечной системы, звезд и созвездий, известных вам, взяты из античной мифологии?

Какие качества человека прославляют мифы о двенадцати подвигах Геракла?

Написать сочинение об одном из подвигов Геракла. Самостоятельно прочитать про остальные подвиги Геракла, легенды о его жизни по книге Н.Куна. Прочитать легенду об Арионе.

Групповое задание: подготовить художественный рассказ об Арионе (его прошлом, роде занятий, поведении во время смертельной опасности). Инд. задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина «Арион»

Сказания о

поэтах-певцах

в греческой

мифологии.

Геродот.

Легенда об

Арионе

Слово о Геродоте. Легенда об Арионе. Миф и реальность

Рецептивная:

чтение легенды; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, художественный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.), обсуждение сочинений о подвигах Геракла; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (легенды об Арионе Геродота и стихотворения А.С.Пушкина «Арион»)

Знать: определение понятий «Легенда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты реальности (путешествие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, вознесение на небо в виде созвездия и др.); уметь составлять художественный рассказ о герое

Ответить на проблемный вопрос: почему поэты, музыканты, певцы почитались древними греками наравне с героями, совершающими многочисленные подвиги, избавляющими мир от чудовищ?

Ответить на вопрос: какие сказания из книги «Легенды и мифы древней Греции» Н.А.Куна являются легендами, а какие -мифами? Прочитать отрывок из «Илиады» (песнь 18) и «Одиссеи» («Одиссей на острове циклопов»). Подготовить выразительное чтение отрывков. Инд. задания: подготовить устные сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»; «Значение поэм Гомера»

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Жизнь мифа в литературе. Гомер - автор героических поэм «Илиада» и «Одиссея». Изображение героев и героических подвигов. Великие испытания, выпавшие на долю героев. Противоречивые образы Одиссея и Ахилла: высокое и низкое, возвышенно-поэтическое и житейски-прозаическое. Мысль Гомера о многообразии и богатстве дарований человека

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея», «Значение поэм Гомера»; рассказ о главных героях поэм - Одиссее и Ахилле; выразительное чтение фрагментов поэм; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопостав ление произведений художественной литературы (сюжетных основ двух поэм)

Знать: понятие «героического эпоса» (начальные представления), признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет», «гекзаметр», «античная мифология»;

понимать, как сочетается в эпосе Гомера восхваление богов, поклонение им - с юмором, смехом, комизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихо творной речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха

Ответить на вопросы: почему на щите героя Гефест изображает сцены сельского труда и праздничного танца юношей и девушек?

Гомер назвал Одиссея «хитроумным», «многострадальным», «богоравным». Как Одиссей оправдывает эти характеристики в эпизоде с циклопом Полифемом? В чем схожи и чем отличаются герои Ахилл и Одиссей? Что общего у Одиссея с Гераклом и чем эти герои отличаются друг от друга? Рассказ о приключениях Одиссея: миф или легенда?

Самостоятельно прочитать отрывок «Плавание Одиссея мимо острова сирен и мимо Сциллы и Харибды». Нарисовать к нему иллюстрацию, придумать название к ней. Групповое задание: нарисовать 3-4 кадра диафильма «Одиссей у циклопа Полифема».

Прочитать 4,6,7 главы из романа «Дон Кихот». Инд. задание: подготовить устное сообщение о Мигеле де Сервантесе(на материале книги «Читаем, думаем, спорим...»)

В.Ч.Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

Слово о писателе. «Дон Кихот» - пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в воображаемом мире. Образ Санчо Пансы

Репродуктивная: ответы на вопросы, художественный пересказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «Приключения на постоялом дворе», «В замке герцога», «Возвращение домой»; продуктивная, творческая: сообщение о писателе, рассказ о главных героях романа; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование фрагментов глав, сравнение двух героев: дон Кихота и Санчо Пансы; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы друг с другом (глав из романа Сервантеса со стихотворением Д.С.Мережковско го «Дон Кихот») и с иллюстрацией художника

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский роман»;

уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; соотносить содержание прочитанных глав романа со стихотворением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и иллюстрацией Е.Моисеенко «Ламанч»; выражать авторское отношение к героям и свое собственное

Ответить на вопросы: почему перед смертью Сервантеса о нем говорили, что умирает последний рыцарь и совесть Испании? Сравните Дон Кихота и Санчо Пансу: в чем проявляется их противоположность и глубокое внутреннее сходство?

Ответить письменно на один из вопросов (по выбору): «Чем близок и дорог роман Сервантеса «Дон Кихот» людям нашего времени?» или «Почему роман Сервантеса отнесен к числу ста великих книг мира»? Подготовить выразительное чтение баллады Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского. Инд. задание: подготовить устное сообщение о поэте и драматурге

И.Ф.Шиллер.

Баллада

«Перчатка»

И.Ф. Шиллер -великий немецкий поэт и драматург. Жанр баллады. Повествование о феодальных нравах. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий достоинство и честь. Проблема благородства, достоинства и чести в балладе Шиллера

Репродуктивная: сообщение о поэте и драматурге, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (двух переводов баллады Шиллера: М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского)

Знать: автора, сведения о его биографии и творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе (благородство, достоинство, честь), поступок героя; уметь соотносить жанровые особенности повести, рассказа и баллады и определять жанр произведения;соотносить содержание баллады с иллюстрацией художника, сравнивать переводы баллады и выявлять своеобразие каждого

Ответить на вопросы: почему рыцарь Делорж, герой баллады, отказался от награды за свой подвиг?

Зачем в балладе, которая называется «Перчатка», так подробно описываются звери? Как история с перчаткой раскрыла характеры персонажей и их взаимоотношения?

Сравнить два перевода, сделанные В.А. Жуковским и М.Ю. Лермонтовым: какой из переводов легче читается? В каком ярче выражена мысль об игре жизнью человека и более резко и выразительно прозвучал ответ рыцаря? Жанр «Перчатки» определяют по-разному: баллада, повесть, рассказ. К какому жанру вы склонны отнести это произведение?

Написать мини-сочинение на тему: «В чем заключается смысл названия баллады И.Ф.Шиллера?» Прочитать новеллу П. Мери-ме «Маттео Фальконе». Подготовить рассказ о нравах корсиканцев. Ответить на вопрос: какова сила традиций в корсиканской среде? Инд. задание: подготовить сообщение о П.Мериме

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Слово о писателе. Проспер Мериме -французский писатель-реалист, мастер новеллы и разносторонняя личность. Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Сравним прозаический и стихотворный тексты»; репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы, пересказ отдельных эпизодов; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного)

Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; определение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение

Ответить на вопросы: как сочетаются романтика, окружающая Маттео Фальконе, с уродливостью сознания, порожденного окружающей дикостью? Свой ответ подтвердить цитатами. В чем смысл названия новеллы? Сравнить прозаический и стихотворный тексты: какова разница в чтении двух отрывков?

Прочитать главы из романа «Приключения Гекльберри Финна». Инд.задания: подготовить сообщение о писателе; рассказ о памятниках героям М.Твена; краткий пересказ событий, произошедших с Томом и Геком, прежде чем они вновь встретились

В.Ч. М. Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»

Слово о писателе, памятнике его героям. Стремление к независимости -отличительное качество маленьких героев М.Твена. Приемы создания детских характеров. Юмористическое и комическое в романе

Репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение фрагментов эпизодов по ролям (гл.34,35); поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сравнительная характеристика героев романа, сопоставление произведений художественной литературы

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «комическое», «юмористическое»; понимать смысл высказывания Э.Хемингуэя; уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и различия

Рассказать от лица Тома историю освобождения Джима. Ответить на вопросы; как характеризует Тома и Гека их поступок: это баловство, серьезная и благородная затея и или что-то еще? В чем смысл сравнения Тома Сойера и Дон Кихота, Гекльберри Финна и Санчо Пансы? Как вы понимаете слова

Э.Хемингуэя: «Вся американская литература вышла из одной книги М.Твена»?

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду романа. Озаглавить её словами из текста. Решить кроссворд (по книге «Читаем, думаем, спорим...»). Прочитать отрывки из сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (по учебнику и книге «Читаем, думаем, спорим...»). Инд. задание: подготовить сообщение о писателе

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча

Слово о писателе. Удивительная жизнь удивительного писателя. Основные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца

Репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о героях сказки;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (начальные представления);

понимать философский смысл сказки; что бывает, когда дети открывают мир взрослым, когда взрослые умеют слышать детей; уметь определять сказочные и реальные элементы сказки

Ответить на вопросы: кому принадлежат эти слова

Подготовиться к итоговой контрольной викторине.

Итоговый урок. Урок контроля.

Литературная викторина

Итоговая викторина по произведениям, изученным в 6 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся 6 класса

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сочинение; поисковая: связный письменный ответ на проблемный вопрос

Уметь: определять по фрагментам произведений автора, персонажа, название произведения, связно отвечать на вопрос проблемного характера, оформлять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения

Вопросы и задания литературной викторины

Список чтения на лето.

69-70

Резервные уроки

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п\п

Тема

урока

Кол-во

часов

Характеристика основных видов деятельности ученика (предполагаемый

результат)

Наглядность

Формы контроля (контроль

усвоения)

Домашнее задание

Дата

Примечание

Введение

В дорогу зовущие, или литература открывает мир

Знать о роли книги в жизни человека

Плакаты и газеты о литературе

Отвечать на вопросы; развёрнутый ответ на поставленный вопрос

Подготовить рассказ (устно) на тему: «Книга, оставившая след в моей жизни»

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни

Знать определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен

Аудио-фрагменты русских народных песен.

Вопросы

Ответить на вопрос: приходилось ли вам участвовать в обрядовых праздниках? Расскажите о своих впечатлениях

«Что за роскошь, что за смысл… Что за золото!» (А.С.Пушкин). Пословицы и поговорки

Знать определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка», их отличительные особенности

Иллюстрации к поговоркам и пословицам

Подобрать синонимы к пословицам

С.11-14 читать, отвечать на вопр. 1-6 с.15; нарисовать иллюстрации к пословицам и поговоркам, рассказ с использованием пословиц и поговорок

РР В чём красота и мудрость русского фольклора? Фольклорный праздник

ИКТ

Уметь использовать высказывания УНТ в своей речи

Аудио и видео материалы.

Конкурс рисунков и рассказов

III

Древнерусская литература

Русская летопись. «Повесть временных лет» - историческая энциклопедия. «Сказание о белгородском киселе»

Знать определение понятий; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы

Картина В. Васнецова «Нестор-летописец»

Выразительное чтение отрывка; письменный ответ на вопрос

С.22-24 выразительно читать, вопрос 3

Произведения русских писателей XVIII века

Русская басня. И.И.Дмитриев «Муха»

ИКТ

Знать жанр басни; творчество И.И.Дмитриева

Презентация о И. И. Дмитриеве.

Выразительное чтение; вопросы

С.25-26, вопросы 1,2; с.25-29, воп.4; басню выразительно читать

Произведения русских писателей XIX века

И.А. Крылов. «Осёл и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик»

ИКТ

Творчество И.А. Крылова; история и сюжет басни

Презентация о И.А. Крылове. ЦОР аудиозаписи художественного чтения произведений русской поэзии

Крылов И. А. «Листы и корни», «Ларчик».

Выразительное чтение, вопросы

С.30-34, пересказ; по выбору читать басню выразительно, статью о басне пересказ

А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину»

ИКТ

Знать факты биографии А.С.Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвящённого лицейскому другу, его художественные особенности

Презентация о лицейских годах А. С. Пушкина.

Вопросы, выразительное чтение

С.45-52 читать, вопросы с.51-52; стихотворение с.53 - наизусть

Стихотворение А.С.Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта

Знать факты биографии и творческой деятельности А.С.Пушкина; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения

Таблица «Средства художествен-ной выразитель-ности»

Вопросы, выразительное чтение

С.54 - наизусть

Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро» - гимн родной природе

ИКТ

Знать, какие художественные средства использует поэт

ЦОР аудиозаписи художественного чтения произведений русской поэзии А. С. Пушкин «Зимнее утро»

Устное словесное рисование с использованием цитат из стихотворения

С.56 - наизусть ; с.57 вопр. 2 определение выучить

11-12

Поэты пушкинской поры. Е.А. Баратынский. Стихотворение «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся»; Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи…», А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы..»

Знать изобразительно-выразительные средства, уметь находить их в стихотворении

Таблица «Средства художествен-ной выразитель-ности»

Вопросы, выразительное чтение

Написать мини-сочинение по данному началу: «Что с нею, что с моей душой?» - вопрошает поэт в финале стихотворения…». Дать ответ на этот вопрос

РР Двусложные размеры стиха

Знать определение понятий: «ямб», «хорей»; «ударение», «ритм», «слог», «стопа», «стих»;

Уметь определять размер

Таблица «Размеры стиха»

Задания

Найти примеры стихотворений (по одному), написанных ямбом и хореем. Доказать правильность своего выбора.

Прочитать 1 - 4 главы романа «Дубровский».

Индивидуально: подготовить рассказ об истории создания романа

Роман А.С.Пушкина «Дубровский». История создания. Кирила Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский: столкновение своенравных характеров

ИКТ

Знать историю создания романа;

Уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы, оценивать поведение героев

Презентация о романе.

Анализ текста

Прочитать главы 5 - 11; подготовить пересказ эпизода «Обед в Покровском»

Образ благородного «разбойника» в романе А.С.Пушкина «Дубровский»

ИКТ

Знать содержание глав; уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе

Фрагмент к/ф «Дубровский», Беларусьфильм, 1988 г, реж. В. Никифоров.

Вопросы; анализ текста

Прочитать главы 12 - 19

Подготовить пересказ эпизода с кольцом, используя цитирование

Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

ИКТ

Знать содержание глав; уметь составлять устное описание портрета героя

Фрагмент к/ф «Дубровский», Беларусьфильм, 1988 г, реж. В. Никифоров.

Гл.17 пересказ эпизода близко к тексту

Сюжет и композиция романа «Дубровский»

Знать определение понятий «сюжет», «композиция»

Таблица «Сюжет и композиция произведения».

Вопросы

Нарисовать герб Троекуровых, Дубровского

РР Сочинение. Сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А..Пушкина «Дубровский»)

Знать содержание романа, последовательность раскрытия темы

Сочинение - сравнительная характеристика

Дописать сочинение; подготовиться к вн. чтению: А.С.Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» («Барышня-крестьянка»)

19-20

Внеклассное чтение

А.С.Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» («Барышня-крестьянка»)

ИКТ

Знать сюжет и героев повести А.С.Пушкина

Фрагмент к/ф «Станционный смотритель», Мосфильм, 1972 г., реж. С. Соловьев

Вопросы, анализ текста, пересказ эпизодов

Инд.: подготовить сообщение о М.Ю.Лермонтове

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника

ИКТ

Знать факты биографии поэта, его творческой деятельности; историю появления стихотворения «Тучи»

Презентация о М. Ю. Лермонтове

Вопросы, выразительное чтение

С.153-157 - чит., вопросы 1 - 3 с.157, с.157 -158, чит.; стихотворение «Тучи» наизусть;

Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты

Знать определение понятий «лиро-эпическое произведение», «сюжет», «тема», «композиция»; понимать сюжет

Иллюстрации, таблица.

Вопросы, выразительное чтение

С.159-160 - чит.; с.160-162 - выр.чит.; вопросы 1-4

Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утёс»

Знать определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ» и др.;

Понимать настроение стихотворений

Иллюстрации, таблица.

Анализ стихотворений

Инд.: сообщение об И.С.Тургеневе; с.163 - 165, чит., вопр.5;

С.165-166, вопр.1

И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей

ИКТ

Знать факты биографии писателя, своеобразие цикла «Записки охотника»

Презентация об авторе, иллюстрации, выставка книг.

Вопросы, сопоставление рассказов мальчиков

Написать сочинение по данному началу: «Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня - пять мальчиков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедь на Бежином лугу. Каждый из них - характер, в каждом неповторимая душа…»

Мастерство И.С.Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе «Бежин луг». Смысл названия рассказа

Знать содержание рассказа; определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»

Иллюстрации.

Анализ текста

Выучить близко к тексту отрывок из рассказа Тургенева «Бежин луг»:

«Был прекрасный июльский день…» до «…затеплится на нём вечерняя звезда»

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Ф.И.Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся», «Листья»

ИКТ

Знать факты биографии поэта, его литературной деятельности, определение понятий

Презентация о поэте, репродукции картин русских художников о природе.

Выразительное чтение, анализ стихов

С.200-201 пересказ; с.201-206 стихи выразит. читать; отв.на вопросы; нарисовать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению

А.А.Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них - у дуба, у берёзы…». Переплетение природы и любви

ИКТ

Знать автора и факты его биографии и литературной деятельности

Презентация о поэте, репродукции картин русских художников о природе.

Анализ стихов; выразительное чтение

Выучить наизусть понравившееся стихотворение

Н.А.Некрасов. «Железная дорога» - «гимн строительной, массовой, творческой народной работе»

ИКТ

Знать автора и факты его биографии и литературной деятельности

Презентация о поэте.

Письменный ответ на вопрос

Подготовить устный рассказ на тему: «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?

Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Знать определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация» и др.; уметь определять средства художественной выразительности

Таблица «Изобразитель-но-выразительные средства»

Вопросы, анализ текста

Выучить наизусть отрывок из стихотворения: от слов «Славная осень…» до «…думаю думу свою».

Внеклассное чтение

Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка»

Знать содержание поэмы, исторические события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя

Выставка книг и иллюстраций.

Вопросы

Написать сочинение на тему «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»

РР Трёхсложные размеры стиха

Знать определение понятий: «стопа», «дактиль», «анапест», «амфибрахий»

Таблица «Размеры стиха»

Таблица, тест

Найти примеры стихотворений, написанных трёхсложными размерами стиха. Прочитать рассказ Н.С.Лескова «Левша»

Н.С.Лесков. «Левша». Изображение русского характера

ИКТ

Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ», «эпическое повествование»; содержание рассказа

Презентация об авторе, выставка книг, иллюстрации, фрагменты мультфильма «Левша», Союзмульт-фильм, 1964 г., реж. В. Данилевич.

Характер героя, вопросы

Чтение по ролям сцен «Платов у туляков», «Левша у англичан»

«Там, где стоит «левша», надо читать «русский над» (Н. Лесков). Народ и власть в сказе

Знать содержание рассказа; уметь объяснять авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе

Выставка книг, иллюстрации

Вопросы

Выписать из текста сказа примеры сказочного повествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов

Особенности языка сказа Н.Лескова «Левша»

Знать и понимать сходство и различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой; уметь выделять приёмы сказочного повествования, определять их роль в произведении

Выставка книг, иллюстрации.

Анализ сказа

Написать сочинение на тему: «За словесной игрой - не только забава, но и обличение» (по сказу Н.С.Лескова «Левша»);

Подготовиться к вн. чтению - прочитать рассказ Н.С.Лескова «Человек на часах»

Внеклассное чтение

Н.С.Лесков. Рассказ «Человек на часах»

ИКТ

Знать историю создания и содержание рассказа, смысл понятий: «анекдот», «парадокс»; уметь оценивать поступки героев, отношение к ним автора

Презентация о рассказе, выставка книг, иллюстрации

Вопросы

Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа

А.П.Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе

ИКТ

Знать факты биографии и творчества писателя, содержание рассказа; определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»

Презентация о писателе, выставка книг, иллюстрации

Анализ текста, тест

С.296-297, пересказ;

Подготовиться к вн. чтению - прочитать рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника»

Внеклассное чтение

А.П.Чехов. «Смерть чиновника»

Знать содержание рассказа; определение понятий «юмор», «сатира»

Выставка книг, иллюстрации

Работа с текстом, анализ

Написать сочинение на тему: «За какого человека боролся А.П.Чехов в своих рассказах?»

Произведения русских писателей XX века

А. С. Грин. Феерия «Алые паруса». Жители Каперны и главные герои: Лонгрен, Эгль, Ассоль

ИКТ

Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»;

Уметь составлять тезисный план

Презентация о писателе, фрагменты к/ф «Алые паруса», Мосфильм, 1961 г., реж. А. Птушко.

Тезисный план статьи; анализ текста

II часть учебника

С.3-6 чит, вопр.1-3;

Дочитать феерию до конца, вопр. 5

А.П.Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас

ИКТ

Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности;

Уметь отличать сказочные и реальные моменты повествования

Презентация о писателе.

Чтение, анализ текста

С.29-32, вопр1-2,4;

Дочитать рассказ до конца, с.38, вопр.4

М.М. Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца». Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч

ИКТ

Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности;

Понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча

Презентация о писателе, выставка книг и иллюстраций.

Отметить эпизоды, которые можно назвать сказочными

Выделить эпизоды, связанные с образом Насти. Подготовить рассказ о Насте

Тропа Насти

Знать скрытый смысл прозвища Насти «золотая курочка», авторское отношение к главной героине

Иллюстрации.

Вопросы

Образ Митраши, составить план его характеристики

Тропа Митраши

Понимать смысл выражения «мужичок в мешочке»; авторское отношение к герою

Иллюстрации.

Анализ текста

Подготовить цитатный материал к сравнительной характеристике Насти и Митраши

РР Сочинение - сравнительная характеристика Насти и Митраши

Знать содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы

Сочинение - сравнительная характеристика Насти и Митраши

Дописать сочинение

«Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести

Знать определение понятия «пейзаж»; уметь находить в тексте заданные эпизоды

Иллюстрации.

Анализ текста, тест

Написать сочинение на тему: «Как я понимаю смысл названия сказки-были «Кладовая солнца»

РР Стихотворения о Великой Отечественной войне

ИКТ

Знать авторов стихотворений; факты их биографии, творческой деятельности;

Уметь выразительно читать стихи

Аудиозаписи песен о Великой Отечественной войне.

Выразительное чтение

Выучить наизусть

с.80-81

В.П.Астафьев. рассказ «Конь с розовой гривой»

ИКТ

Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности; содержание рассказа; определение понятий «эпизод», «фабула»;

Уметь рассказывать выборочно

Презентация об авторе.

Анализ текста

С.84-86, вопр.1,3;

дочитать до конца; с.107, вопр.1, 3

РР Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой»

Знать определение понятий «речевые пласты языка», «диалектизмы», «поговорки»

Иллюстрации.

Анализ текста, письменная работа

Перечитать фрагмент рассказа: «День был ясный, летний…» до конца рассказа; пересказать близко к тексту с.98-105

В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского»

ИКТ

Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности;

Понятия: «герой-повествователь», «рассказ», «посвящение», «предисловие», «приёмы характеристики героя»

Презентация об авторе.

Выразительное чтение, пересказ, анализ текста

Эпизод, связанный с историей игры в «замеряшки»; письменно ответить на вопрос

Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия

Иллюстрации.

Ответы на вопросы

Подготовиться к классному сочинению на темы (по выбору): «Добро возвращается добром», «истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки» (по рассказам В.Астафьева и В.Распутина)

РР Классное сочинение по произведениям В.Астафьева и В.Распутина

Знать структуру сочинения, уметь создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствии с темой и основной мыслью

Сочинение

Дописать сочинение

Писатели улыбаются. «Чудики» В.М.Шукшина. Рассказ «Срезал»

Знать содержание рассказа; понимать смысл его названия

Презентация об авторе.

Анализ текста

С.155-165, выразительно читать, отв.на вопр.1-4 с.165;

Подготовиться к внекл. чтению - прочитать рассказ В.Шукшина «Сельские жители»

Внеклассное чтение

Рассказ В.Шукшина «Сельские жители»

Знать содержание рассказа; понимать авторское отношение к героям рассказа

Иллюстрации и картины сельской жизни.

Вопросы, чтение текста

Прочитать рассказ Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»;

Инд.: подготовить пересказ отрывка из автобиографического рассказа Ф.Искандера «Начало» («Читаем, думаем, спорим…»)

Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе

ИКТ

Знать автора и факты его биографии, творческой деятельности;

понимать смыл названия рассказа

Презентация об авторе.

Чтение, анализ текста по вопросам, тест

С.185, вопр.7

Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века. А.А.Блок. Стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»

ИКТ

Знать автора; определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»; уметь находить художественные средства языка

Презентация о поэте, репродукции картин о родной природе русских художников.

Выразительное чтение, анализ стихотворений

С.187-188, выразительно читать; подготовить иллюстрации (по желанию)

C.А. Есенин. Стихотворения «Мелколесье», «Пороша»

ИКТ

Знать поэта; определение понятий «образ», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение», «аллитерация»

Презентация о поэте, репродукции картин о родной природе русских художников.

Выразительное чтение, анализ стихотворений

Одно стихотворение наизусть (по выбору); нарисовать иллюстрацию (по желанию)

А.А. Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие…». Постижение красоты

ИКТ

Знать автора; уметь выражать впечатления от прочитанного

Презентация о поэте, репродукции картин о родной природе русских художников.

Выразительное чтение, анализ стихотворения

С.191 - наизусть

Н.М. Рубцов. «Тихая лирика». Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»

ИКТ

Знать сведения об авторе, основные мотивы его творчества

Презентация о поэте, репродукции картин о родной природе русских художников.

Выразительное чтение, анализ стихотворения

С.192 - выразительно читать

Из литературы народов России

Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга»

ИКТ

Знать сведения о выдающемся татарском поэте; уметь выразительно читать стихотворения

Презентация о поэте.

Выразительное чтение, анализ стихотворения

С.196-197 - выразительно читать; с.198 вопр.1-2

Кайсын Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

ИКТ

Знать сведения об авторе; уметь объяснять художественные приёмы в стихотворении

Презентация о поэте.

Выразительное чтение, анализ стихотворения

С.200-201 - выразительно читать;

С.201 вопр1-3

Из зарубежной литературы

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

ИКТ

Знать определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»;

Понимать смысл мифов, образ идеального героя

Иллюстрации, выставка книг, презентация о подвигах Геракла.

Чтение, вопросы, тест

Пересказ мифа (по выбору), иллюстрации

Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. «Легенда об Арионе»

Знать определение понятий «легенда», «миф», «реальность».

Понимать, в чём отличие мифа от легенды

Иллюстрации.

Чтение, вопросы, тест

С.212-214, пересказ, иллюстрации.

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Знать понятие «героический эпос»; уметь находить средства художественной выразительности

Презентация о Гомере, иллюстрации.

Чтение, вопросы, тест

Дочитать поэму до конца, вопр.11 с.248

Подготовиться к внекл. чтению - прочитать

роман Мигель де Сервантес Сааведра «Дон Кихот»

Внеклассное чтение

Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

ИКТ

Знать автора; уметь выражать впечатления от прочитанного; сравнивать героев

Презентация об авторе.

Вопросы, анализ текста

Письменно ответить на вопрос: Чем близок и дорог роман «Дон Кихот» людям нашего времени?

И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»

ИКТ

Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр», её отличие от былины и песни

Презентация об авторе.

Выразительное чтение, анализ баллады

С.254-258, выразит. чтение; вопросы 2-4с.258

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

ИКТ

Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности;

Уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение

Презентация об авторе.

Вопросы

Дочитать до конца, вопр. 3-5 с277;

Подготовиться к внекл. чтению - прочитать

Роман М.Твена «Приключения Гекльберри Финна»

Внеклассное чтение

М.Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»

ИКТ

Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности;

определение понятий «комическое», «юмористическое»; уметь сравнивать поведение героев с точки зрения сходства и различия

Презентация об авторе.

Анализ эпизодов

Нарисовать иллюстрации к понравившимся эпизодам

А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча

ИКТ

Знать автора, сведения о его биографической и творческой деятельности;

определение понятий «философская сказка», «притча», «символ»

Презентация об авторе, иллюстрации.

Анализ текста

Подготовиться к литературной викторине

Литературная викторина

Уметь определять автора, героя, название произведения

Презентация с викториной.

Тест

⇧

⇩