Презентация технологической карты Бинарный урок литературы и музыки 5 класс

2.Актуализация знаний, фиксирование затруднений

Воспроизведенные знания и способы действия. Осознание необходимости получения новых знаний

Организация ситуации, в которой обучающиеся актуализируют нужные для последующего открытия знания (мотивация на изучение темы). Взаимное обучение.

Фронтальный опрос, включающий обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний. Вопросы: - Какие чувства по отношению к зиме испытывают поэты? -Какое стихотворение понравилось больше? Почему? Почему олицетворение является самым ярким художественным средством? Привести примеры. Почему так много жизни в стихотворениях о весне? С помощью каких эпитетов поэты передают свое отношение к этому времени года? Какие основные приемы используют поэты для создания картин природы? (олицетворение, эпитеты, звукопись, глаголы движения) Работа в парах (сильный - слабый).Заполнение таблицы «Изобразительные средства языка как способ выражения мысли автора».

Послушаем музыкальные зарисовки П.И.Чайковского (звучат «Масленица» и «Песнь жаворонка») и вспомним произведения Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды», А.Н.Плещеева «Весна». Что общего в настроении всех стихотворений и музыкальных фрагментов?

3.Постановка учебной задачи

Сформулированная цель и тема урока. Предположение учеников о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся

Формирование и развитие умения определять и формулировать проблему, цель и тему для изучения

Организация ситуации формулирования проблемы и цели, для изучения. Звучит стихотворение Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…» (прослушивание по фонохрестоматии) Прошла весна, отплясало лето и наступила осень. Осень - дивная пора. Осень - суровое ненастье. Осень - прекрасное время года, как и зима, и весна, и лето, о котором создавали свои бессмертные творения поэты, художники и композиторы. На нашем уроке мы продолжим учиться выразительно читать стихи, анализировать поэтические тексты, а так же попробуем нарисовать устные осенние пейзажи, навеянные нам замечательными художниками и композиторами. -Какое понятие вы вкладываете в слово Родина? - Как выражена любовь к Родине в стихотворении Ф.И.Тютчева?

Звучит пьеса «Октябрь» П.И.Чайковского

4.Решение учебной задачи. Первичное закрепление.

Применение элементов анализа в работе с поэтическим и музыкальным текстом. Развитие навыков монологической речи

Формирование умения анализировать поэтический и музыкальный текст. Строить монологические высказывания.

Организация ситуации решения учебной задачи. Работа с учебником. Мы прослушали стихотворение Ф.И.Тютчева. Какие приемы использует поэт для описания картин осенней природы? Для описания картин осенней природы поэт использует прежде всего эпитеты . Часть из них (дивная пора, день как бы хрустальный, чистая и теплая лазурь) передает прелесть и красоту картин «осени первоначальной». Эпитеты бодрый серп, на праздной борозде, являясь в то же время олицетворениями, косвенно говорят о присутствии человека. В контекстных антонимах заключено противопоставление: бодрый - праздный. Энергия, динамика полевых работ противопоставляется опустевшей, бездеятельной, праздной борозде, отдыхающей земле. - Какое значение эпитета хрустальный в первой строфе? (эпитет является в то же время метафорой, с помощью которой рисуется образ чистого, прозрачного, звенящего, как хрусталь, осеннего дня.) Прослушаем стихотворение А.Н.Майкова «Ласточки». - Какие настроения пронизывают это стихотворение? Чем вызваны эти настроения? Какими способами выражает их поэт? Стихотворение пронизывают настроения грусти, печали, раздражения, вызванные картинами увядающей природы. А.Н.Майков выражает эти настроения прямыми восклицаниями («Мне грустно! Меня раздражает…»), лексикой, несущей эмоциональную нагрузку (увядает, помят, поломан, пуст, пустое гнездо, гнездо одиноко), повторами («Далеко, далеко, далеко…»), многоточиями. Но есть и другие настроения, вернее, воспоминания о них. Образ ласточек, хлопочущих над гнездом, вызывает чувство радости, нежности, умиления. Поэт подробно описывает, как вывели птенцов, как те полетели. Ласточки улетели в дальние края, и настроение опять меняется. Это уже не только грусть, но и желание перемен, стремление души вырваться от скуки осени. «О, если бы крылья и мне! - восклицает лирический герой.

Музыка, которая сейчас звучала, и к которой мы сегодня пришли в гости, написана великим русским композитором Петром Ильичем Чайковским. То , о чем вы сейчас узнаете, произошло очень-очень давно. В Петербурге, где долгое время жил П.И.Чайковский, издавался журнал, который назывался «Нувеллист» - от слова «новелла», что значит - небольшой рассказ. Журнал выходил каждый меся, и в каждом номере читателей ждал приятный сюрприз: ноты музыкальных пьес для рояля, сочиненных Петром Ильичем. Каждая имела название одного из месяцев года. Двенадцать месяцев в году,12 номеров журнала и 12 музыкальных пьес: январь, февраль, март… Все они потом были объединены в альбом красочных, музыкальных зарисовок, который получил название «времена года». А мы сегодня с вами открыли этот альбом на осенней страничке и услышали пьесу «Октябрь», которую композитор назвал «Осенней песней». Осень была одним из любимых времен года композитора. И это не случайно, ведь осень такая удивительная пора. - Как вы думаете, почему осень называется прекрасным временем года? - А почему осень - это печальное время года? (ответы детей). Снова звучит «Осенняя песня» П.И.Чайковского. - Какое настроение передает нам композитор в своей музыке? - Какой характер у этого произведения? - Что вы представляете, слушая эту музыку? (ответы детей) Учитель читает стихи Н. Заболоцкого Суровой осени печален поздний вид, Уныло спят безмолвные растенья, Над крышами пустынного селенья Заря небес болезненно горит. Закрылись двери маленьких избушек , Сад опустел, безжизненны поля, Вокруг деревьев мерзлая земля Покрыта ворохом блестящих завитушек , И небо хмурится, и мчится ветер к нам, Рубаху дерева сгибая пополам. Давайте представим, что мы свами продрогшие осенние листочки, которые повторяют ритмический рисунок осеннего ветра (музыкально- ритмическая пауза, см. Приложение 1)

5.Работа по самостоятельному применению новых знаний

Умение применять полученные знания на практике вместе с ранее полученными знаниями

Формирование и развитие умения применять полученные знания на практике

Работа в группах. Составление алгоритма проведения анализа поэтического текста. Отработка навыка структурирования и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (работа в парах с последующей взаимопроверкой, см. Приложение 2, для ребенка с ОВЗ - Приложение3, Приложение4 с опорой на учебник). Коллективная работа с лексикой, расширение словарного запаса (Приложение 5).

Теперь посмотрим, какую осень увидел и нарисовал замечательный художник Исаак Ильич Левитан. В своей картине «Октябрь» он передал поэзию увядания осенней природы на пороге скорой зимы. (словесное рисование по картине И.И.Левитана, высоко мотивированным учащимся предлагается написать небольшое стихотворение на основе своих впечатлений от картины). Ребенку с ОВЗ предлагается восстановить текст. Октябрь - это уже … осень. Не ранняя, пышно убранная и нарядная, а другая - не видная собой, в … опадающей листвы, грустная с тихим … осеннего дождя, та, которую мы зовем поздней осенью. Но поздняя осень по-своему … . Как-то особенно чувствуешь в этих … полях, среди этого обнаженного леса свободу. Ни что не мешает взгляду - нарядные завесы спали, и нам открыты … дали. Природа здесь сосредоточена сама на себе. Кажется, что она… задумалась. В такие дни и к нам приходят … воспоминания, длинные, как…дни. Слова для справок ( лоскутья, настоящая, хороша, плач, опустевшие, глубоко, огромные, осенние, грустные)

6.Оценка

Умение определять уровень овладения учебным материалом

Формирование и развитие умения к самооценке и оценке своих одноклассников

- Оцените свою работу на уроке, дополнив одно из предложений: Мой результат превосходный, потому что… Мой результат отличный, потому что… Мой результат хороший, потому что… Мой результат мог бы быть лучше… Учитель комментирует выбор детей.

Учитель комментирует выбор детей предлагая нарисовать условные знаки: !!! ! !?

7.Итог урока. Рефлексия деятельности

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности

Формирование и развитие умения анализировать и осмысливать свои достижения

Организация диалога, позволяющего ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, соотнести полученный результат, личный вклад в коллективную работу. Ребята, что необходимо было сделать сегодня на уроке (цель урока)? Удалось ли сделать (достигнута ли цель)? Все ли верно сделано или есть недочеты? Какими умениями мы пользовались? На каком уровне успешности выполнены задания? Домашнее задание: написать сочинение «Роль природы в создании настроения автора»

Дети участвуют в организованной учителем дискуссии: анализируют и осмысливают, проговаривают и фиксируют свои достижения. Все получилось, потому что мы умеем общаться и слушать друг друга. Умеем работать самостоятельно, в парах и в группах. Задание: дополни фразу: - Сегодня на уроке я узнал… - Сделал вывод… - Посоветовался с другом… - Сегодня на уроке я научился… - Мне было трудно… - Надо поработать…