'Мотив одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова' (на примере стихотворений «Утес», «Листок»)

Урок литературы в 6-м классе

"Мотив одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова"

( на примере стихотворений «Утес», «Листок»)

Лёвочкина Ольга Баймурзаевна, учитель МБОУ «Красногвардейская школа №1»

Тип урока: усвоение новых знаний.

Форма урока: урок комбинированный

Модель обучения: базовая (6 класс - 2 часа в неделю).

Реализуемая программа: составлена на основании программы "Литература 5-11 класс " (2008 г.) под редакцией В.П. Полухиной, В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, И.С. Збарского, Изд. "Просвещение", 2010 г.

УМК: 1). Литература. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. ( авт.-сост. В. П. Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин). под ред. В.Я. Коровиной. -16-е изд.-М. Просвещение, 2009.-318с.; Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной/ авт.-сост. С.Б.Щадрина - Изд.2-е, испр. и доп. -Волгоград: Учитель, 2010.-214с.

Методический паспорт:

· По содержанию - межпредметный.

· По уровню усвоения учебного материала - усвоение новых знаний.

· По форме организации - комбинированный.

· По срокам выполнения - среднесрочный.

· По результатам выполнения - практический.

Цели урока: исследовать, какими средствами и приемами пользуется поэт, создавая образ природы и природных явлений, дать учащимся почувствовать красоту лермонтовских стихов.

Задачи урока:

Образовательные:

- дать понятие о мотиве в лирике; выявить лейтмотив лермонтовских стихотворений; формировать навыки анализа поэтического текста (стихотворения "Утёс", исследовать, какими средствами и приемами пользуется поэт, создавая образ природы и природных явлений, дать учащимся почувствовать красоту лермонтовских стихов.

Развивающие:

· осуществление системно-деятельностного подхода;

· развитие критического мышления;

· развитие внимания;

· формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

· развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;развивать умение применять новые знания;

· развитие творческих, речевых способностей учащихся;

· формирование логических умений;

· развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

· развитие умения формулировать проблему;

· развитие умения групповой и парной работы.

Воспитательные:

· воспитание интереса и уважения к поэту М.Ю. Лермонтова, познание поэзии;

· воспитание ценностного отношения к русскому слову;

· развитие коммуникативных УУД:

· создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

· взаимодействие учащихся в работе: развитие уважения друг к другу.

· Способствовать процессу духовного развития

· Оборудование:

· ПК;

· Мультимедийная презентация к уроку.

· Творческие работы учащихся

Структура урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Подготовительный этап.

4. Работа со словом.

5. Работа с эпиграфом.

6. Анализ художественных произведений

7. Творческий

8. Закрепление изученного материала. Синквейн.

9. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

10. Информация о домашнем задании (комментирование).

11. Выставление оценок за урок.

Ход урока

1.Организационный момент

2. Проверка домашнего задания. Декламация стихотворения « Тучи»

3. Подготовительный этап. Поэтическая разминка.

Учащимся предлагается прослушать и прочитать строки (слайды) из лермонтовских стихотворений, знакомых и незнакомых им и назвать их.

1. Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом. ("Парус")

2. На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна. ("На севере диком)

3. Выхожу один я на дорогу…

4. Но остался мокрый след в морщине
Старого утёса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко. ("Утёс")

5. Один и без цели по свету ношуся давно я… ("Листок")

6."На севере диком стоит одиноко..."

7. Как страшно жизни сей оковы
Нам в одиночестве влачить… ("Одиночество")

Вопросы классу: (слайд 3)

Ребята, как вы думаете, о чем же сегодня будет идти речь на уроке, отрывки из чьих произведений прозвучали?

4. Словарная работа.

- Найдите однокоренные слова в приведённых строках.

(Одиноко, одинокий, один, одиночество)

- Каким чувством пронизаны стихотворения поэта? (Чувством одиночества)

- Как вы понимаете значение существительного одиночество?

(Когда человек один, его никто не понимает, он чувствует себя лишним среди людей, ненужным или непонятым толпой, изгнанным или странствующим, ищущим свободы)

Слайд:

Один чувство, которое испытывает человек, ощущая себя лишним среди других людей.

Одинок, когда нет рядом тех, с кем можно поделиться самым сокровенным.

В одиночестве

Одиночество

Одинокий

(слайд 8)

- Чувством одиночества пронизаны многие произведения М.Ю.Лермонтова. Такой устойчивый образ в литературоведении называется мотив.

Дома вы посмотрели значение этого слова в разных толковых словарях, в том числе и в литературоведческих.

(Учащиеся зачитывают свои ответы. Формулируется общий ответ: мотив - это ведущая идея стихотворения или поэзии)

- Одиночество в поэзии выражает умонастроение поэта. Ни у кого из русских поэтов этот мотив не вырастал в такой всеобъемлющий образ, как у Лермонтова. Какие поэтические образы помогают создать это чувство в приведённых строчках стихотворений?

(Сосна на голой вершине; листок, оторванный бурей, парус, утёс)

Мотив - устойчивый, значимый образ, постоянно повторяющаяся деталь.

Лейтмотив - основной мотив, главный ведущий.

Основные мотивы лирики: (слайд 9)

· Мотив действия и подвига;

· Мотив странничества;

· Мотив изгнанничества;

· Мотив памяти и забвения;

Мотив одиночества.

5. Формулируется тема урока.

"Мотив одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова"

( на примере стихотворений «Утес», «Листок»)

Работа с поэтическими произведениями.

- Почему же одиноки лермонтовские герои? В чём причина их одиночества?

Попробуем разобраться вместе.

6. Работа с эпиграфом (запись уч-ся по выбору)

И скучно, и грустно, и некому руку подать.
В минуту душевной невзгоды…

М.Ю.Лермонтов

Никто не дорожит мной на земле.
И сам себе я в тягость, как другим.
Тоска блуждает на моём челе,
Я холоден и горд, и даже злым в толпе кажусь...
(М.Ю. Лермонтов)

Учитель:

- Мы продолжаем наше знакомство с удивительным миром лермонтовских стихов

7. Терминологический диктант (слайд 13)

Построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов.

Необычайный порядок слов в предложении.

Противопоставление слов, эпизодов для выразительности мысли.

Повторение однородных согласных звуков

Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.

Перенесение человеческих черт на предметы и явления.

Переносное значение слова, основанное на схожестях предметов.

"Ключ" (слайд 14)

Композиция

Инверсия

Антитеза

Аллитерация

Эпитет

Олицетворение

Метафора

-В 1841 году, пробыв недолго в отпуске в Петербурге, Лермонтов снова едет на Кавказ. Обращаемся к материалам учебника (статья об истории создания стихотворения «Утес»).

После чтения статьи стихотворение «Утес» читает ученик.

8. Выразительное чтение стихотворения "Утёс" ( Рита)

9. Анализ стихотворения «Утес» по плану:

· Какова композиция стихотворения?

· Как называется противопоставление образов, настроений?

· Для чего автор именно так выстроил композицию?

· Каков мотив?

· Какие тропы использует автор для раскрытия мотива?

- Какие центральные образы вы увидели в произведении?

- Какие качества они олицетворяют?

(По ходу анализа составляется схема)

(слайд 12)

Учитель:

Вам было предложено задание: подготовить выразительное чтение стихотворения и подумать над его смыслом. Определить его мотив и нарисовать рисунок к этому стихотворению, обосновав свой выбор.

(Учащиеся дают ответы, представляют рисунки и комментируют свой выбор)

- Что почувствовали, когда слушали стихотворение?

- О чём оно? Речь идет о природных явлениях?

(Нет, о душах и судьбах человеческих. О неразделённой любви и непрочности человеческих связей вообще).

- Какие центральные образы вы увидели в произведении? (Тучка и Утёс)

- Какие качества, свойства олицетворяют образы Тучи и Утеса?

- Речь идет о природных явлениях? (нет, о душах и судьбах человеческих)

В стихотворении два образа, которые символизируют непрочность человеческих отношений. Давайте составим лексические цепочки к каждому образу и подберем ассоциации к ним (в результате работы создается таблица)

Тучка

Лексическая цепочка с указанием изобразительных средств

· Тучка (уменьш. суффикс)

· Золотая (эпитет)

· Умчалась (олицетворение)

· Весело (эпитет)

· Играя (олицетворение)

· По лазури (метафора)

Ассоциации

· Легкая, подвижная, легкомысленная,

· Молодость, беззаботность,

· Чистое небо, радость, солнце

· Утес

Лексическая цепочка с указанием выразительных средств

· утёс-великан (эпитет)

· влажный след (эпитет)

· морщина (олицетв.)

· старый (эпитет)

· одиноко (эпитет)

· задумался (олицетв.)

· плачет (олицетворение)

Ассоциации

· тяжёлый,

· неподвижный

· несчастный

· старость, разлука

· одиночество

· слезы

- Докажите, что образ тучки в первой строфе привлекателен (это ощущение намеренно создаётся автором с помощью определённых изобразительных средств, главным образом, эпитетов), светлая, "радостная" цветовая гамма: "золотая", "по лазури".

- Какие ассоциации возникают с образом Тучки?

-Подберите яркие определения, характеризующие Тучу.

(работаем над словом вместе, ищем синонимы)

( Ответы учащихся: Тучка легкая, беззаботная, поверхностная, воздушная, свободная, изменчивая, непостоянная, парящая и т.д..)

-Подберите яркие определения, характеризующие образ Утеса.

(Ответы учащихся: Неприступный, могучий, сильный, одинокий, страдающий).

- Какой эпитет придает его образу привлекательность. (Старый)

(Великан - тоже определение, выраженное существительным).

- Похожи образы или совсем разные? (Разные)

- Что определяет их различие? (Две противоположные стихии; невозможность соединения; одиночество Утёса)

- Какой художественный приём использует поэт? (Антитеза)

Запись в тетради.

(Стихотворение построено на антитезе).

10. Антитеза (Слайд № 2) Противопоставление - антитеза - оборот речи, в котором для усиления выразительности резко противопоставлены прямо противоположные понятия, мысли, черты характера лирических героев.

- Какие выразительные средства углубляют мотив одиночества?

- Найдите их в стихотворении. (Инверсия, эпитеты, олицетворение).

Учитель: Со всеми этими понятиями мы познакомились, когда работали со стихотворением "Белеет парус одинокий…

« Утес» - воплощение мощи, суровости, одиночества, неприступности, неподвижности. Утес - высокая скала.

11. Энциклопедическая страничка (слайд 17).

Выступление подготовленного ученика (Денис).

Лазурь - светло-синий цвет, синева (устаревшее, возвышенное), природная светло-синяя краска, оттенок синего цвета.

О цвете (слайд 18)

Это цвет неба и моря. Он совмещает в себе какое - то противоречие возбуждения и покоя, вызывает ощущение холода и напоминает тени.

Синяя поверхность кажется, что удаляется от человека, увлекает взгляд в бездну.

В христианской культуре синий цвет ассоциируется с непостижимыми тайнами, с вечной божественной истиной.

У многих народов он символизировал небо и вечность.

Подводим итог, озвучиваем все изобразительно - выразительные средства, которые работают в стихотворениях Лермонтова для создания определенного настроения

Итак, мотив одиночества очень значим в произведениях М.Лермонтова. Мастерство поэта восхищает, стихотворения поражают глубиной переживаемого чувства. На его красивых, но грустных стихотворениях об одиночестве мы учимся сочувствовать и сопереживать.

12. Выразительное чтение стихотворения "Листок "

Работа с учебником. См. стр. 163-164. Выразительное чтение по ролям

(для инсценировки участвует 3человека)

Комментарий учащихся, ответы на вопросы 1,2,3,4(по учебнику)

13.Краткий анализ (слайд 15)

· Краткий анализ поэтического текста (слайд 20)

· Какова композиция произведения? (Каково его настроение?)

· Какие тропы используются М.Ю. Лермонтовым в данном стихотворении?

· Каков ведущий мотив стихотворения?

· Сколько строф в стихотворении?

Ответы учащихся:

Первая строфа рассказывает о судьбе гонимого «жестокою бурей» листка

Вторая - о благополучном «райском» существовании молодой чинары

Третья и четвертая - диалог.

14.Изобразительно - выразительные средства языка

- Найдите изобразительно - выразительные средства языка и определите их роль для раскрытия авторской позиции?

Листок

« оторвался от ветки родимой - олицетворение

«жестокою бурей гонимый» - олицетворение

« засох, увял он от холода, зноя и горя» - метафора, инверсия

« приюта молит» - олицетворение

«странник прижался» - олицетворение

«бедный листочек» - эпитет

« до срока созрел» - метафора

«докатился до Черного моря» - олицетворение

«вырос в отчизне суровой» - олицетворение

«один и без цели» -

«пришелец» - метафора

Листок

Погибающий

Бесприютный

Страдающий

Одинокий

Несчастный

Одиночество

Чинара

«молодая»,

« с ней шепчется ветер, ветви лаская» - олицетворение

« поют ей райские птицы» - олицетворение

«листья изумрудные» - эпитет

«сынам свежим» - метафора

«солнцем любима» - олицетворение

«Ветви раскинула на просторе» - олицетворение

Бесчувственная

Самовлюбленная

Самодовольная

Равнодушная

Радость бытия. Счастливая.

Антитеза (Слайд № 2)

Противопоставление - антитеза - оборот речи, в котором для усиления выразительности резко противопоставлены прямо противоположные понятия, мысли, черты характера лирических героев.

Листок и Чинара

Противопоставлены бесприютное одиночество, скитальчество в образе дубового листка и спокойное самодовольство в образе красавицы - чинары. Образ листка - это аллегория.

Запись в тетради. Аллегория (слайд )

Иносказание.

Выражение отвлеченного, абстрактного содержания мысли (понятия, суждения).

- Как показано одиночество и бесприютность героя?

(Ответы учащихся: при помощи инверсии).

Запись в тетради. Инверсия - обратный порядок слов.

Значимые, ключевые слова вынесены в конец строки и зарифмованы

Примеры из текста

« оторвался от ветки родимой»

« укатился жестокою бурей гонимый»

« засох, увял он от холода, зноя и горя»

« приюта молит»

«бедный листочек»

« до срока созрел»

« докатился до Черного моря»

- Что символизирует море?

- Почему чинара отказывается приютить странника?

(Ответы учащихся: Чинара не желает менять свою безоблачную жизнь, покой, благополучие. Чужие проблемы ей не нужны, потому что она самовлюбленная, эгоистичная).

- Какие мотивы звучат в этом стихотворении»?

( Мотивы одиночества, странничества)

- В каких еще известных вам стихотворениях М.Ю.Лермонтова мы можем увидеть мотивы одиночества и странничества? (слайд)

«Парус», «Тучи» « На севере диком» «Утес»)

Учитель: Итак, в стихотворении два характера, две судьбы, два состояния, два настроения. Кому сочувствуете и почему? (Ответы учащихся)

Учитель: Стихотворение пронизано чувством тоски и одиночества. Образ листка, гонимого бурей, был для Лермонтова символом судьбы политического изгнанника и напоминал читателю о судьбе самого поэта. Листок - странник олицетворяет самого поэта, его чувства, его состояние души, его переживания, трагедию целого поколения "до срока созревшего".

- Дайте оценку рисункам одноклассников-художников.

15.Творческая работа (Синквейн)

- А как поняли его вы?

-Давайте попробуем выразить это в своих творческих работах - синквейнах.

- Напомните, что такое синквейн? Ответы детей. ( Синквейн - стихотворение, представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия.

(Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк:

1-я строка - одно существительное (тема или предмет);

2-я строка - два прилагательных или причастия (описание темы/предмета);

3-ястрока состоит из трех глаголов, характеризующих действия темы/предмета;

4-я строка представляет собой фразу, обычно из четырех значимых слов, выражающую отношение автора к теме/предмету;

5-я строка - синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы/предмета (одно слово).)

Так выглядят некоторые работы детей:

Одиночество (Сапунов Кирилл)

Вечное, страшное, горькое.

Гнетёт, не отпускает, мучает.

Грустное ощущение .

Бесприютность

Тоска (Фролова Алина)

Глубокая, неодолимая, постоянная.

Давит, мучает, губит.

«И скучно, и грустно, и некому руку подать».

Ненужность.

Одиночество (Кочеткова Лена)

Неумолимое, бесприютное, горестное;

Гнетет, сгибает, убивает.

Один во всем мире.

Невостребованность.

Ребята, вы создали удивительную красоту - словом, красками, рисунком.

Действовали как настоящие художники. Художники, писатели, поэты, живописцы, музыканты передают нам свое впечатление от того, что их особенно поразило, заставило затрепетать сердце.

-Каков лейтмотив произведений М.Ю. Лермонтова, изученных сегодня?

- Каково впечатление от сегодняшнего урока?

16. Домашнее задание.

Выучить наизусть стихотворение «Утёс» (с.168), проиллюстрировать его;

« Листок»- выразительное чтение; повторить литературоведческие термины.

Индивидуально:

1.подготовить сообщение о пребывании М.Ю. Лермонтова на Кавказе

( Лене);

2. проиллюстрировать судьбу дубового листка после встречи с чинарой (Наташе).

17. Итоги урока.

Итоги урока мне поможет подвести Сапунов Кирилл, он выступит в роли журналиста.

- Мы ведём репортаж из школы №14. Сегодня открытый урок литературы в 6 классе.

- Алина, чему был посвящён урок?

- Лена, как ты охарактеризуешь лирику Лермонтова?

- Рита, что особенного ты увидела в поэзии Лермонтова?

-Денис, что было открытием для тебя? Что удивило?

18. Заключительное слово учителя. Выставление оценок.

На протяжении всей жизни Лермонтова преследовало непреодолимое чувство одиночества. Ранняя смерть матери, трагедии в личной жизни - всё это оставило неизгладимый след в душе поэта. Кроме того, Лермонтов был поэтом-романтиком, а в романтизме мотив одиночества является одним из главных. Неудивительно, что тема одиночества в творчестве Лермонтова считается одной из основных. Её грустный мотив проходит почти через все его творчество: и поэзию, и прозу.

…Везде один природы сын,
Не знал он друга меж людей:
Так бури ток сухой листок
Мчит жертвой посреди степей!