Рабочая программа по русскому языку для 6 класса к учебнику Е. А. Быстровой.

Структура рабочей программы

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика учебного предмета.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

4. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

5. Содержание учебного предмета.

6. Тематическое планирование с определение основных видов УД.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

9. Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку.

10. Контрольно-измерительные материалы

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 6 класса составлена на основе нормативно-правовых документов:

Законы:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ от 29.12.2012;

• Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

Программы:

• Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

• Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год.

Постановления:

• Постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования на 2013 - 2020 годы»;

• Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Приказы:

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации: «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17.12.2010 года №1897;

• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12.05.2011 №03-296;

• Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010 г. №2106 (рег. № 19676 от 02.02.2011) «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

• Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

• Приказ Минобрнауки России от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями на 26 января 2016 года.

Конвенция о правах ребенка

Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации от 09 апреля 2016 г.№637-р

• Образовательная программа МБОУ СОШ № 1 с. Чекмагуш (утверждена приказом директора от________№____);

• Учебный план МБОУ СОШ № 1 с. Чекмагуш (утверждён приказом директора от________№____);

• Календарный учебный график МБОУ СОШ №1 с. Чекмагуш (утверждён приказом директора от________№____);

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Программа курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / под ред.Е.А.Быстровой, Л.В. Кибиревой. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015. - 64 с.).

Для реализации данной программы используется учебник для 6 класса общеобразовательных организаций: в 2ч. / Е. А. Быстрова, Л. В. Кибирева, Ю. Н. Гостева, Е.С. Антонова; под.ред. Е. А. Быстровой. - 4-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015. (Инновационная школа). Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительная записка; общая характеристика учебного предмета; описание места учебного предмета в учебном плане; личностные, предметные, и метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета; содержание учебного предмета; тематическое планирование с определение основных видов УД; описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности; планируемые результаты изучения учебного предмета; нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку; контрольно-измерительные материалы.

Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы продолжает реализацию основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

программы развития универсальных учебных действий.

Цели и задачи обучения «Русский язык» в _6__ классе соответствуют планируемым результатам, сформулированным в п.8 рабочей программы.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление русского языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Цели обуславливают следующие задачи:

1. овладение учащимися прочными и осознанными знаниями, формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции;

2. формирование представления о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;

3. усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики; формировать умения применять эти знания на практике;

4. развитие речи учащихся: обогащение активного и пассивного запаса слов, грамматического строя речи;

5. усвоение норм литературного языка, формирование и совершенствование умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

6. формирование и совершенствование орфографических и пунктуационных знаний и навыков.

Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует реализации программы развития универсальных учебных действий обучающихся образовательной программы ОУ. Учебный предмет «Русский язык» является приоритетным для формирования следующих УУД: регулятивные, познавательные, кммуникативные и личностные.

В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся.

Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует дальнейшему формированию ИКТ-компетентности обучающихся и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом.

В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых (метапредметных и предметных) результатов. Основными формами контроля являются: диктанты, беседа, фронтальный опрос, комплексный анализ текста, исследовательские работы, устные рассказы по плану, составление конспекта, отзыва, реферата, рецензии; сообщение, создание тезисного плана литературно-критической статьи, тестирование, написание сочинений, изложений.

п/п

Виды, формы контроля

Количество часов

1

Диктант

8

2

Тестирование

3

3

Изложение

6

4

Сочинение

15

5

Комплексный анализ текста

2

Для реализации поставленных целей используются элементы следующих образовательных технологий:

1. Игровые технологии.

2. Дифференцированное обучение

3. Технология модульного обучения

4. Здоровьесберегающие технологии

5. Проблемное обучение

6. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

2. Общая характеристика учебного предмета.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы. Русский язык - важнейшее средство познания других наук, средство развития мышления и воспитания учащихся.

Обучение русскому языку в V-IX классах должно сформировать базовый уровень владения русским языком, необходимый и достаточный для общения в жизненно важных ситуациях, и вместе с тем заложить основы для его последующего развития и совершенствования при наличии значимой для учащихся речевой практики.

Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.

Основными принципами обучения русскому языку в основной школе являются принципы коммуникативности и сознательности.

Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку - формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой цели предполагает формирование речевой деятельности во всех ее видах. Коммуникативность, выступая как способ обучения, предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению общаясь - вот основная характеристика коммуникативности.

В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком.

В соответствии с охарактеризованными целями и задачами содержание курса в 5-9 классах составляют содержательные линии:

- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование лингвистической и языковой компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Это выделение носит условный характер, оно отражает последовательности реализации названных линий, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.

Первая содержательная линия включает раздел «Речь, речевая деятельность. Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо).

Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях.

Эта содержательная линия включает разделы: «Синтаксис и пунктуация», «Фонетика, орфоэпия», «Графика, орфография», «Лексика», «Морфология», «Синтаксис».

При изучении названных разделов учащиеся получают не только соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.

В раздел включены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, знания о лингвистике как науке, элементы истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихся представителях.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции, формирующее представление о родном языке как национально-культурном феномене, раскрывающее связь языка с историей и культурой русского народа, последовательно и целенаправленно реализуется при изучении каждого раздела программы.

В 6 классе продолжается изучение текстоведения, лексики, орфоэпии, морфемики, словообразования, морфологии, орфографии, учащиеся знакомятся с фразеологией. Вводятся первоначальное сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать устную и письменную речь на русском языке.

6-7 классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимение, наречие, числительное. Как и в 5 классе, курс начинается с раздела «Речь».

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку, сознательного отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности русского языка. В этой связи в курсе актуализирована его культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусматривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире - российской) культуры, выявление общего и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с такими учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.

Усвоение материала курса должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Рабочая программа для 6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа рассчитана в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования второго поколения. На изучение русского языка на этапе основного общего образования отводится время в объёме 714 часов, в том числе:в 5 классе

170 ч

5 ч. в неделю

в 6 классе

204 ч

6 ч. в неделю

в 7 классе

136 ч

4 ч. в неделю

в 8 классе

102 ч

3 ч. в неделю

в 9 классе

102 ч

3 ч. в неделю

Содержание тем учебного курса распределено по классам следующим образом:

В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет совершенствовать устную и письменную речь.

6-7 классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимение, наречие, числительное. Как и в 5 классе, курс начинается с раздела «Речь».

В 7 классе завершается изучение морфологии: причастия, деепричастия и служебных частей речи.

В 8-9 классах начинается систематическое изучение синтаксиса.

В 8 классе рассматриваются словосочетание и предложение: простое; двусоставное и односоставное; простое осложненное (предложение с однородными членами; предложение с обособленными членами; предложение с обращениями, вводными конструкциями).

В 9 классе изучается синтаксис сложного предложения (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, сложное с разными видами связи, прямая и косвенная речь).

В 8-9 классах продолжается углубленное изучение материала по разделам «Язык» и «Речь» (текст, типы речи, стили речи, жанры).

Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года предназначены специальные часы. В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, теоретические сведения, подлежащие усвоению, во второй - основные виды учебной деятельности, которыми должен овладеть ученик.

4. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога и диалога;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры официально-делового стиля; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

5. Содержание учебного предмета.

6. Тематическое планирование с определение основных видов УД.

Тема урока

Кол-во

часов

Основное содержание

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Введение (1ч.)

1

Русский язык в жизни России.

1

Роль языка в жизни России. Богатство и выразительность русского языка. Цель общения, ситуация общения, правила общения

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Выделяют количественные характеристики объектов.

Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Речь (15+7р.р+1 к.р)

2

Текст. Тема и основная мысль текста.

1

Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи Заглавие текста.

Анализ текста, средств связи в тексте

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

3-4

Связь предложений в тексте. Способы связи предложений в тексте.

2

Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Принцип деления на части.

Практикум

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

5

Р.р. Сочинение-описание по картине К.С.Петрова-Водкина «Портрет мальчика».

1

Урок развития речи

Словарно- орфографическая работа, составление плана к сочинению

Знают о типе речи описание, умеют отбирать материал для сочинения.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

6

Р.р. Подготовка к обучающему сжатому изложению по тексту Ю. Коваля «Солнечное пятно».

1

Урок развития речи

Словарно- орфографическая работа, составление плана к изложению

Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

7

Р.р . Сжатое изложение по тексту Ю.Коваля «Солнечное пятно».

1

Урок развития речи

Изложение

Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию

8-9

Типы речи. Их сочетание.

2

Функционально-смысловые типы речи

Практикум

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

10-11

Стили речи.

Разговорный язык.

2

Стили речи. Признаки разговорной речи. Сфера использования.

Анализ текста и его языковых особенностей.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Определять цель выполнения заданий на уроке

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Формулируют собственное мнение и позицию

12

Р.р.Сочинение «Что бы вы хотели рассказать детям других эпох про свое время?».

1

Урок развития речи

Сочинение

Умение составлять план текста и писать цельное сочинение

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

13

Книжная речь.

1

Стили речи. Признаки книжной речи. Сфера использования.

Анализ текста и его языковых особенностей.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Определять цель выполнения заданий на уроке

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Формулируют собственное мнение и позицию

14-15

Научный стиль речи.

2

Стили речи. Признаки научного стиля речи. Сфера использования.

Анализ текста и его языковых особенностей.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Определять цель выполнения заданий на уроке

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Формулируют собственное мнение и позицию

16-18

Официально-деловой стиль речи.

3

Стили речи. Признаки официально-делового стиля. Сфера использования.

Анализ текста и его языковых особенностей.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Определять цель выполнения заданий на уроке

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Формулируют собственное мнение и позицию

19

Язык художественной литературы.

1

Стили речи. Признаки художественного стиля речи. Сфера использования.

Анализ текста и его языковых особенностей.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Определять цель выполнения заданий на уроке

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Формулируют собственное мнение и позицию

20

Р.р.Подготовка к написанию сочинения по картине Н. Н. Дубовского «Радуга».

1

Урок развития речи

Словарно- орфографическая работа, составление плана к сочинению

Умение составлять план текста и писать цельное сочинение

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

21

Р.р.Сочинение по картине Н. Н. Дубовского «Радуга» .

1

Урок развития речи

Сочинение

Умение составлять план текста и писать цельное сочинение

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

22

Изобразительно-выразительные средства языка.

1

Средства ХВ, использование в текстах художественной литературы

Анализ текста, ИЗВС

Определение видов тропов

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Определять цель выполнения заданий на уроке

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Формулируют собственное мнение и позицию

23

Р.р. Работа по тексту В.Солоухина (комплексный анализ текста).

1

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Средства связи частей текста. План текста

Практикум

Умеют выразительно читать текст, определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составлять план текста.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого

24

Входная диагностическая работа (контрольный диктант).

1

Проверка знаний, умений и навыков

Диктант. Освоение результативности обучения

Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению

Лексика (15+1к.р+1р.р)

25

Анализ результатов выполнения контрольного диктанта. Слово и его значения.

1

Теоретические сведения о лексике. Лексическое значение слова. Одно- и многозначные слова. Антонимы, синонимы, омонимы

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Планируют общие способы работы

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

26-27

Паронимы.

2

Теоретические сведения о паронимах.

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

Выражают смысл ситуации различными средствами

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Планируют общие способы работы

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

28-29

Исконно русские и заимствованные слова.

2

Способы пополнения словарного запаса русского языка. Употребление исконно русских и заимствованных слов.

Презентация проектов, работа со словарем и текстом

Определяют основную и дополнительную информацию

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта

Проявляют интерес к исследовате-льской деятельности

30

Устаревшие слова.

1

Устаревшие слова: архаизмы, историзмы.

Анализ художественного текста, работа со словарем

Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Участвуют в работе группы

31

Неологизмы.

1

Общеупотребительные и авторские неологизмы.

Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа

Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах

Отбирают необходимые источники информации среди словарей

Проявляют готовность к адекватному реагированию

Проявляют устойчивый познавательный интерес

32

Р.р. Сочинение -рассуждение «Гордый наш язык».

1

Урок развития речи

Сочинение

Умение писать сочинение-рассуждение; тезис, аргументы, вывод

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

33

Слова общеупотребительные и ограниченного употребления.

1

Разные слова лексики, работа со словарем. Пометы в толковых словарях. Роль профессионализмов в произведениях

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Становление смыслообразующей функции познавательного мотива

34-35

Диалектизмы.

2

Диалектизмы. Нормы употребления диалектизмов. Пометы в толковых словарях. Роль диалектизмов в художественной речи.

Анализ художественного текста, работа со словарем

Знают различные пласты лексики,

умеют отличать диалектизмы от общеупотребительных.

Составляют план последователь-ность действий Определяют цель выполнения заданий на уроке

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Оформляют свои мысли с учетом речевых ситуаций.

36-37

Термины, профессионализмы, жаргонизмы.

2

Разные слова лексики, работа со словарем. Пометы в толковых словарях. Роль профессионализмов в художественных произведениях.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Становление смыслообра зующей функции познавательного мотива

38

Стилистические свойства слова.

1

Обобщение и закрепление изученного

Практикум

Объясняют языковые явления, процессы, умеют работать со словом

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого

39-40

Повторение по разделу «Лексика».

2

Обобщение и закрепление изученного

Практикум

Объясняют языковые явления, процессы, умеют работать со словом

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого

41

Контрольный диктант по теме «Лексика».

1

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Лексика»

Диктант. Освоение результативности обучения

Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению

Фразеология (4+1 р.р+ 1 тестовая работа)

42

Анализ результатов выполнения контрольного диктанта. Что такое фразеологизмы.

1

Источники происхождения фразеологизмов. Пометы в толковых и фразеологических словарях.

Работа с текстом, словарем, составление текстов.

Знают о фразеологии русского языка, умеют различать фразеологизмы и свободные сочетания слов.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей.

Формулируют собственное мнение и позицию.

43

Как возникают фразеологизмы.

1

Фразеологизмы в устной и пись менной речи

Работа с текстом и словарем.

Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике.

Описывают содержание действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

44-45

Стилистические свойства фразеологизмов.

2

Стилистическая особенность употребления фразеологизмов и речевых клише.

Работа с текстом и словарем.

Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике.

Описывают содержание действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

46

Р.р. Сочинение-рассуждение о роли фразеологизмов в русском языке.

1

Урок развития речи

Сочинение

Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

47

Тестовая работа по разделам «Лексика» и «Фразеология».

1

Обобщение и закрепление изученного

Работа с тестами

Объясняют языковые явления, процессы, умеют работать с тестами

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого

Морфемика. Словообразование. Орфография(20ч. + 1 к.д.+4 р.р.)

48-49

Из чего состоят слова.

2

Основные словообразовательные структуры. Однокоренные слова и формы слова.

Морфемный и словообразовательный разборы

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

50

Р.р. Сочинение о полезном растении.

1

Урок развития речи

Сочинение

Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

51

Правописание корней слов с чередованием звуков.

1

Чередование гласных и согласных букв в корнях слов.

Учебное исследование

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

52-53

Правописание корней с чередованием Е-И.

2

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора Е-И в корнях

Учебное исследование

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

54

Правописание корней с чередованием А-О.

1

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях

Учебное исследование

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

55-57

Правописание корней -твар-//-твор-, -плав//-плов-, -равн//-ровн- и -мак-//-мок-.

3

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях

Учебное исследование

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

58

Р.р. Устное сочинение-рассуждение по тексту В. Осеева.

1

Урок развития речи

Сочинение-рассуждение

Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

59

Способы словообразования. Приставочно-суффиксальный способ.

1

Морфологические способы образования слов

Учебное исследование по определению производной и производящей основы

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Составляют план и последователь ность действий

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Позитивная моральная самооценка

60

Бессуффиксный и неморфологический способы словообразования.

1

Неморфологические способы образования слов

Учебное исследование по определению производной и производящей основы

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Составляют план и последователь ность действий

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Позитивная моральная самооценка

61

Сложные слова.

1

Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах

Учебное исследование

Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Потребность в участии в общественной деятельности

62-63

Правописание сложных слов.

2

Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах

Учебное исследование

Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Потребность в участии в общественной деятельности

64

Сложносокращенные слова.

1

Сложносокращенные слова. Виды сложносокращенных слов по способу их образования.

Учебное исследование

Анализируют условия и требования учебной задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

65

Переход слов из одной части речи в другую как один из способов словообразования.

1

Неморфологические способы образования слов

Учебное исследование по определению производной и производящей основы

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Составляют план и последователь ность действий

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Позитивная моральная самооценка

66

Р.р. Изложение по рассказу В. Балашова «Говорун Гришка».

1

Урок развития речи

Изложение

Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию

67-68

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

2

Как выполнить словообразовательный и морфемный разбор

Правила и схемы разбора

Морфемный и словообразовательный разборы

Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют брать инициативу на себя

69

Что такое этимология.

1

Происхождение, изменения в составе слова. Этимология слов.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Умеют выбирать обобщенные стратегии

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Формулируют собственное мнение и позицию.

70

Р.р. Изложение по тексту И.Тургенева «Воробей».

1

Урок развития речи

Тема, основная мысль, план текста. Особенности работы над изложением.

Знают приемы сжатия, умеют определять тему, основную мысль текста и микротем, составляют план, пишут изложение.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

71

Повторение по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

1

Повторение по теме «Словообразование и орфография»

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых

частей слова.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

72

Контрольный диктант по разделу «Морфемика. Словообразование. Орфография».

1

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография»

Диктант. Освоение результативности обучения

Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению

Морфология. Орфография (1ч)

73

Анализ результатов выполнения контрольного диктанта. Морфология как раздел грамматики.

1

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов Понятие о морфологии как о разделе грамматики

Работа над ошибками, индивидуальные задания. Выполнение предложенных упражнений, заданий

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

Имя существительное (11+1к.д+1р.р)

74-75

Имя существительное как часть речи.

2

Морфологические и лексические признаки существительного, синтаксическая роль существительных. Падежные окончания существительных.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Анализируют условия и требования учебной задачи

Оценивают достигнутый результат,

корректируют свою работу.

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

76

Существительные общего рода.

1

Понятие о существитель-ных общего рода. Согласование существи-тельных общего рода с прилагательными и глаголами.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Применяют методы информационного поиска

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Умеют слушать и слышать друг друга

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

77

Склоняемые имена существительные.

1

Склонение существительных, основные сведения о склоняемых именах существительных

Учебное исследование

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

78

Разносклоняемые имена существительные.

1

Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых именах существительных

Учебное исследование

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

79

Несклоняемые имена существительные.

1

Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах

Учебное исследование

Определяют основную и дополнительную информацию

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

80

Употребление имен существительных в речи.

1

Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи; совершенствовать умение работать с различными типами лингвистических словарей

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формируют собственное мнение, проявляют интерес к новому учебному материалу.

81

Родительный падеж множественного числа имен существительных.

1

Понятие о существительных мужского рода имеющих в родит. падеже множ. Числа окончания -ов, -ев или нулевое окончание

Учебное исследование

Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

82

Суффиксы имен существительных.

1

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила Анализируют условия и требования учебной задачи

Составляют план и последовательность действий

Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

83

Собственные имена существительные, обозначающие русские фамилии.

1

Окончания собственных имен существительных

Анализируют условия и требования учебной задачи

Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

84

Повторение по разделу «Имя существительное».

1

Обобщение и закрепление изученного

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения

Формулируют собственное мнение и позицию.

85

Р.р. Сочинение по тексту В. Железникова «Космонавт».

1

Урок развития речи

Сочинение

Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

86

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя существительное»

Диктант

Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

Имя прилагательное (14+1 к.д.+2р.р)

87

Анализ результатов выполнения контрольного диктанта. Имя прилагательное как часть речи.

1

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов Систематизация изученного об имени прилагательном

Работа над ошибками, индивидуальные задания. Выполнение предложенных упражнений, заданий

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Проводят анализ способов решения

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Составляют план и последовательность действий

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

88-89

Разряды имен прилагательных по значению.

2

Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных

Учебное исследование

Уметь различать разряд прилагательных по значению

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Принимают познавательную цель

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела.

90-91

Степени сравнения имен прилагательных.

2

Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи. Таблица степеней сравнения прилагательных

Учебное исследование

Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

92-93

Правописание суффиксов имен прилагательных -н и -нн.

2

Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагатель

ных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание. Н и НН в суффиксах прилагательных. Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и

-СК- в качественных и относительных прилагательных

Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий. Объяснительный диктант.

Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой

Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

94-95

Правописание суффиксов имен прилагательных -к- , -ск-.

2

. Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и

-СК- в качественных и относительных прилагательных

Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий. Объяснительный диктант.

Знать правило написания -к- и -ск- в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой

Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

96

Употребление имен прилагательных в речи.

1

Урок развития речи

Научатся определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний внешности человека

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управляют поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

97

Р.р. Подготовка к сочинению-описанию внешности человека.

1

Урок развития речи

Словарно- орфографическая работа, составление плана к сочинению

Знают о построении сочинения-описания, уметь отбирать материал для сочинения.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

98

Р.р. Сочинения по картине И.Е.Репина «Стрекоза» или В.А. Серова «Девочка с персиками».

1

Урок развития речи

Сочинение

Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

99

Употребление имен прилагательных для описания природы.

1

Урок развития речи

Научатся определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управляют поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

100

Употребление в речи кратких имен прилагательных.

1

Понятие о кратких именах прилагательных

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать о кратких именах прилагательных, уметь изменять глаголы по временам

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Позитивная моральная самооценка

101-102

Повторение по разделу «Имя прилагательное».

2

Повторение по теме: «Имя прилагательное».

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту.

Тест

Знать основные правила правописания прилагательных, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

103

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя прилагательное»

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

Глагол (15+1 к.д.+ 3р.р.)

104

Анализ результатов выполнения контрольного диктанта. Глагол как часть речи.

1

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов. Морфологические и синтаксические признаки глагола

Работа над ошибками, индивидуальные задания. Выполнение предложенных упражнений, заданий

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Проводят анализ способов решения

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Составляют план и последовательность действий

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

105

Глагол как часть речи.

Морфологические и синтаксические признаки глагола. Роль в речи. Гласные в корнях с чередованием. Личные окончания глагола.

Словарный диктант

Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи.

Оценивают достигнутый результат

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала

Позитивная моральная самооценка

106

Инфинитив.

1

Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. Инфинитив. Роль инфинитива в речи.

Словарный диктант

Знать грамматические особенности инфинитива, уметь отличать их от других частей речи.

Оценивают достигнутый результат

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала

Позитивная моральная самооценка

107

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

1

Понятие о глаголах совершенного и несовершенного вида

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов

Оценивают достигнутый результат

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

108

Переходные и непереходные глаголы.

1

Понятие о переходных глаголах

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов

Оценивают достигнутый результат

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

109

Безличные глаголы.

1

Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать теорию о безличных глаголах, особенности употребления глаголов, уметь использовать их в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Формулируют собственное мнение и позицию

110

Наклонение глаголов.

1

Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать виды наклонений,

уметь изменять глаголы по наклонениям

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Позитивная моральная самооценка

111

Настоящее, будущее и прошедшее время глаголов в изъявительном наклонении.

1

Категория времени у глаголов. Употребление глаголов во времени.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать время глаголов,

уметь изменять глаголы по временам

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Позитивная моральная самооценка

112

Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы.

1

Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать спряжение глаголов,

уметь определять спряжение глаголов, определять выбор гласной в окончаниях глаголов

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Позитивная моральная самооценка

113

Употребление глаголов в речи.

1

Составление предложений, чтение составленного текста

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Умеют выразительно читать текст, определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составлять план текста.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Позитивная моральная самооценка

114

Глаголы-синонимы.

1

Понятие о глаголах-синонимах

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Уметь находить глаголы-синонимы к тексте

Оценивают достигнутый результат

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала

Позитивная моральная самооценка

115

Глаголы-антонимы.

1

Понятие о глаголах-антонимах

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Уметь находить глаголы-антонимы в тексте

Оценивают достигнутый результат

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала

Позитивная моральная самооценка

116

Глаголы в составе фразеологизмов.

1

Нахождение глаголов в составе фразеологизмов

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Умеют выразительно читать текст, определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составлять план текста.

Оценивают достигнутый результат

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала

Позитивная моральная самооценка

117

Р.р. Работа по тексту С. Аксакова «Буран» (комплексный анализ текста).

1

Заглавие текста. Тип и стиль речи, стилистические признаки в тексте. Средства связи частей текста. План текста.

Практикум

Умеют выразительно читать текст, определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составлять план текста.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого

118

Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картинам К. Ф. Юона .

1

Урок развития речи

Сочинение

Умение составлять план текста и писать цельное сочинение

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

119

Р.р. Сочинения по картинам К. Ф. Юона «Пейзаж с лыжниками» или «Зимнее солнце».

1

Урок развития речи

Сочинение

Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

120-121

Повторение по разделу «Глагол».

2

Повторение по теме: «Глагол» . Подготовка к контрольному диктанту. Умение применять на практике изученные орфограммы

Комплексный анализ текста Тестовая работа по теме «Глагол»

Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

122

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол»

Диктант.

Уметь писать текст под диктовку

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

Местоимение (23+1к.д.+1 р.р.)

123

Анализ результатов выполнения контрольного диктанта. Местоимение как часть речи.

1

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи

Работа над ошибками, индивидуальные задания. Выполнение предложенных упражнений, заданий

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки Знать общее представление о новой лексической категории, определение местоиме-ния, уметь находить местоимения в тексте

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

124-125

Разряды местоимений.

2

Употребление местоимений в речи. Правописание местоимений с предлогами.

Учебное исследование

Знать разряды местоимений,

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

126

План морфологического разбора местоимения.

1

Морфологический разбор

Разбор слов. Упражнения по карточкам

Знать план устного и письменного разбора ,

уметь делать разбор данных слов.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

127

Личные местоимения.

1

Понятие о личных местоимениях.

Учебное исследование

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать уметь склонять личные местоимения.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

128

Личные местоимения.

1

Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения личных местоимений.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Уметь склонять личные местоимения.

Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Готовность к равноправному сотрудничеству

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

129

Возвратное местоимения себя.

1

Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

130-131

Притяжательные местоимения.

2

Грамматические признаки и значение притяжательных местоимений. Правописание и употребление в речи.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их.

Оценивают достигнутый результат

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Позитивная моральная самооценка

132-133

Указательные местоимения.

2

Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Планируют общие способы работы

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

134-135

Определительные местоимения.

2

Значение и употребление в речи определительных местоимений

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Практикум.

Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений,

уметь находить их в тексте.

Оценивают достигнутый результат

Умеют С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Формулируют собственное мнение и позицию

136

Вопросительно-относительные местоимения.

1

Понятие о вопросительных местоимениях, их назначение в речи и грамматические особенности. Склонение вопросительных местоимений

.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Готовность к равноправному сотрудничеству

137

Вопросительно-относительные местоимения.

1

Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении

Учебное исследование

Знать особенности употребления относительных местоимений.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Готовность к равноправному сотрудничеству

138

Р.р. Изложение от третьего лица.

1

Урок развития речи.

Изложение

Знать приемы

Изложения от 3-го лица. уметь создавать связный текст.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

139

Неопределенные местоимения.

1

Отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов - то, - либо, - нибудь.

Учебное исследование.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать.

Оценивают достигнутый результат

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу.

140

Неопределенные местоимения.

1

Отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов - то, - либо, - нибудь.

Учебное исследование.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать.

Оценивают достигнутый результат

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу.

141

Отрицательные местоимения.

1

Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений. Выбор приставок не- и ни

Учебное исследование.

Объяснительный диктант

Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

142

Отрицательные местоимения.

1

Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений. Выбор приставок не- и ни

Учебное исследование.

Объяснительный диктант

Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Определять важность и необходимость общения в учебной среде

143

Употребление местоимений в речи.

1

Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексте. Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих конструкций.

Устный опрос Тестирование.

Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

144

Употребление местоимений в речи.

1

Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Правильно произносить наиболее употребительные местоимения. Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарями.

Устный опрос Тестирование.

Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

145-146

Повторение по разделу «Местоимение».

2

Повторение по теме: «Местоимение» . Подготовка к контрольному диктанту. Умение применять на практике изученные орфограммы

Комплексный анализ текста Тестовая работа по теме «Глагол»

Знать теорию по теме «Местоимение», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

147

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

1

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Местоимение»

Диктант

Уметь писать текст под диктовку

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

Имя числительное (14+1 к.д. +1 р.р))

148

Анализ результатов выполнения контрольной работы. Имя числительное как часть речи.

1

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов. Понятие числительного, его признаки. Количественные и порядковые числительные. Синтаксическая роль числительных.

Работа над ошибками, индивидуальные задания. Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки Знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Планируют общие способы работы

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Формулируют собственное мнение и позицию

149

Р.р. Сочинение-рассказ «Как проходит мой день».

1

Урок развития речи

Сочинение-повествование по личным впечатлениям

Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

150

Имена числительные простые, сложные, составные.

1

Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам. Различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать числительные простые, составные и сложные, уметь их группировать

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Уважение личности и ее достоинства

151-152

Количественные числительные и их разряды.

2

Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий.

Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Уважение личности и ее достоинства

153

Склонение имен числительных, обозначающих целые числа.

1

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их.

Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Определять личностную цель учебной деятельности

154

Склонение имен числительных, обозначающих целые числа.

1

Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их.

Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Определять личностную цель учебной деятельности

155

Склонение дробных имен числительных.

1

Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными

Объяснительный диктант

Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Определять личностную цель учебной деятельности

156

Склонение собирательных имен числительных.

1

Собирательные числительные. Особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Разбор числительного

Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

157

Порядковые имена числительные.

1

Значение порядковых числительных.

Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание порядковых числительных на

-сотый,

-тысячный,

-миллионный, -миллиардный.

Учебное исследование.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Обмениваются знаниями между членами группы

Оптимизм в восприятии мира

158

План морфологического разбора имени числительного.

1

Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат. Создавать собственные речевые высказывания на морально-этические, бытовые темы. Осуществлять само- и взаимопроверку.

Разбор слов. Упражнения по карточкам

Знать план устного и письменного разбора ,

уметь делать разбор данных слов.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

159

Употребление имен числительных в речи.

1

Повторение по теме «Имя числительное». Проверочная работа.

Подготовка к контрольному диктанту

Устный опрос Тестирование.

Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

160-161

Повторение по разделу «Имя числительное».

2

Повторение по теме «Имя числительное». Проверочная работа по теме «Имя числительное».

Устный опрос Тестирование. Подготовка к контрольному диктанту

Знать сходство и различие числ. другими частями речи, уметь делать устное сообщение о числительном.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель

ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

162

Контрольный диктант по теме «Имя числительное».

1

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя числительное»

Диктант

Уметь выполнять тесты с выбором правильного ответа

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

163

Анализ результатов выполнения контрольного диктанта. Тестовая работа.

1

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Строят логические цепи рассуждения

Умеют представлять содержание и сообщать его в письменной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Наречие (28+1к. д.+3р.р.)

164-

165

Наречие как часть речи.

2

Понятие наречие, его признаки. Синтаксическая роль наречий.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать признаки наречий, определение, уметь группировать их и находить их

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Формулируют собственное мнение и позицию

166

Разряды наречий по значению.

1

Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры.

Совершенствовать общеучебное умение работать с научными текстами. Усвоить акцентологию наречий. Определять в тексте значение употреблённых наречий.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать признаки наречий, определение, уметь группировать их и находить их

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Формулируют собственное мнение и позицию

167

Местоименные наречия.

1

Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры.

Редактировать деформированные тексты.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать признаки наречий, определение, уметь группировать их и находить их

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Формулируют собственное мнение и позицию

168-169

Слова категории состояния.

2

Различать слова категории состояния и наречия. Различать морфологические омонимы. Выполнять синтаксический разбор.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать признаки наречий, определение, уметь группировать их и находить их

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Формулируют собственное мнение и позицию

170

Р.р. Изложение с продолжением по рассказу В. Железникова «Три ветки мимозы».

1

Урок развития речи

Изложение

Знать строение, языковые особенности.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

171-172

Степени сравнения наречий.

2

Усвоить способы образования степеней сравнения наречий. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени. Усвоить нормы употребления форм степеней сравнения наречий.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать признаки наречий, определение, уметь группировать их и находить их

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Формулируют собственное мнение и позицию

173

План морфологического разбора наречия.

1

Систематизация изученного о наречии.

Морфологический разбор

Разбор слов. Упражнения по карточкам

Знать план устного и письменного разбора ,

уметь делать разбор данных слов.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

174-175

Словообразование наречий.

2

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Умеют выполнять морфемный

разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа.

Анализируют семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

176

Р.р. Сочинение по тексту В.Ветлиной «Любительница цветов».

1

Урок развития речи.

Сочинение

Знать строение, языковые особенности.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

177-178

Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий.

2

Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг - в миг удачи, потому - по тому и т. п.).

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать основные правила правописания наречий, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

179-180

Дефисное написание наречий.

2

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать основные правила правописания наречий, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

181-182

Правописание не с наречиями на -о, -е.

2

Усвоить написание не с наречиями на -о (-е). Выполнять морфологический разбор

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать основные правила правописания наречий, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

183

Правописание не и ни в отрицательных наречиях.

1

Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарём

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать основные правила правописания наречий, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

184

Н и нн в наречиях на -о, -е, образованных от прилагательных.

1

Усвоить новое орфографическое правило. Выполнять морфемный и словообразовательный разборы наречий.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать основные правила правописания наречий, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

185

О, е(ё) на конце наречий после шипящих.

1

Понимать, что правило написания о или е после шипящих в конце слов является общим для наречий, существительных и прилагательных. Верно писать эти группы слов.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать основные правила правописания наречий, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

186-187

Правописание О, А на конце наречий.

2

Усвоить новые орфографические правила. Совершенствовать коммуникативные умения.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать основные правила правописания наречий, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

188

Ь на конце наречий после шипящих.

1

Усвоить новое орфографическое правило. Осуществлять само- и взаимоконтроль.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать основные правила правописания наречий, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

189

Правописание ь после шипящих на конце слов разных частей речи.

1

Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарём

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать основные правила правописания наречий, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

190

Употребление наречий в речи.

1

Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём.

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать основные правила правописания наречий, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

191

Р.р. Составление диалога.

1

Урок развития речи

Составление диалога по образцу

Знать строение, языковые особенности.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

192

Использование в речи наречий-синонимов.

1

Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании. Использовать словари грамматических трудностей в речевой практике

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать основные правила правописания наречий, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

193

Повторение по разделу «Наречие».

1

Повторение по теме: «Наречие» . Подготовка к контрольному диктанту. Умение применять на практике изученные орфограммы

Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать теорию по теме «Наречие», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

194

Контрольный диктант по теме «Наречие».

1

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Наречие»

Диктант

Уметь писать текст под диктовку

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Наречие»

195

Анализ результатов выполнения контрольного диктанта. Тестовая работа.

1

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Работа над ошибками, индивидуальные задания.

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Повторение изученного (10часов)

196

Речь. Текст. Стили речи.

1

Особенности текста по форме, виду речи, по типу и стилю речи

Анализ текста, средств связи в тексте

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

197

Повторение лексики и фразеологии.

1

Лексический разбор слов. Закрепить знания, полученные на уроках русского языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Антонимы, синонимы, омонимы

Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Планируют общие способы работы

Позитивная моральная самооценка

198

Повторение морфемики и словообразования.

1

Основные словообразовательные структуры. Однокоренные слова и формы слова.

Морфемный и словообразовательный разборы

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

199

Повторение морфологии и орфографии. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.

1

Орфографический разбор слов

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы.

Осознают качество и уровень усвоения

Планируют общие способы работы

Позитивная моральная самооценка

200

Повторение морфологии и орфографии. Местоимение.

1

Повторять изученный материал по грамматике, орфографии. Выполнять морфологический разбор местоимения

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы.

Осознают качество и уровень усвоения

Планируют общие способы работы

Позитивная моральная самооценка

201

Повторение морфологии и орфографии. Имя числительное.

1

Повторять изученный материал по грамматике, орфографии. Выполнять морфологический разбор числительного

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы.

Осознают качество и уровень усвоения

Планируют общие способы работы

Позитивная моральная самооценка

202

Повторение морфологии и орфографии. Наречие.

1

Повторять изученный материал по грамматике, орфографии. Выполнять морфологический разбор наречия

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы.

Осознают качество и уровень усвоения

Планируют общие способы работы

Позитивная моральная самооценка

203-204

Повторение синтаксиса и пунктуации.

1

Владеть различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы.

Осознают качество и уровень усвоения

Планируют общие способы работы

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Литература для учителя

1. Учебник для 6 класса общеобразовательных организаций: в 2ч. / Е. А. Быстрова, Л. В. Кибирева, Ю. Н. Гостева, Е.С. Антонова; под.ред. Е. А. Быстровой. - 4-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015. (Инновационная школа).

2. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» rus.1september.ru

3. Интернет-порталы pedsovet.su/load/27, www.proshkolu.ru

4. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

5. Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263)

6. Программа к учебникам «Русский язык. 5-9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.

7. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН rusgram.narod.ru

8. Справочно-информационные интернет - порталы

9. Справочная служба русского языка spravka.gramota.ru

10. Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

11. Филологический портал Philology.ru www.philology.ru

Литература для учащихся

1. Учебник для 6 класса общеобразовательных организаций: в 2ч. / Е. А. Быстрова, Л. В. Кибирева, Ю. Н. Гостева, Е.С. Антонова; под.ред. Е. А. Быстровой. - 4-е изд. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015. (Инновационная школа).

2. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» www.gramota.ru

3. Культура письменной речи www.gramma.ru

4. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. - М.: Просвещение, 1998.

5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000

6. Основные правила грамматики русского языка www.stihi-rus.ru/pravila

Адреса сайтовАрхивы форума "Говорим по-русски"

Архив обсуждений вопросов грамматики, орфографии, истории, преподавания, изучения русского языка.

В мире слов

История возникновения слов.

Виртуальное методическое объединение учителей русского языка и литературы

Публикация статей по проблемам русского языка, педагогического опыта, методических материалов к урокам и пр. Аннотированный перечень тематической литературы.

Глаголица

Толковый словарь крылатых выражений

Интерактивные словари русского языка

Виртуальные словари русского языка, справочная информация по русской грамматике.

Как это по-русски?

О том, что происходит в русском языке, о всяческих курьезах, связанных с языком, о том, как правильно или произносится пишется то или иное трудное слово, о не очень известных значениях известных слов.

Курсы и тесты по русскому языку в Интернет

Сервер дистанционного обучения ANRI.

Нестандартные задания на уроках русского языка

Автор знакомит с некоторыми видами нестандартных заданий на уроках русского языка, которые помогают оживить урок.

Новые слова и словоупотребления

Сайт предлагает периодически обновляемые списки новых слов, словоупотреблений и аббревиатур из постоянно ведущегося в издательстве ЭТС Оперативного словаря русского языка.

Опорный орфографический компакт

Пособие по орфографии русского языка.

Основные правила грамматики русского языка

На этой странице собраны практически все правила русского языка.

Проверь себя!

Тест по русскому языку.

Реализация принципов развивающего обучения Л.В. Занкова на уроках русского языка в средней школе

Статья. Автор: Трофимова О.В., доцент кафедры теории и методики преподавания гуманитарных дисциплин ЯрОИПК.

Русский язык и культура речи

Задания контрольных работ (стилистика) для студентов заочной формы обучения по специальности "Русский язык и культура речи".

Словарь русских словарей

Толкования русских слов и выражений с указанием источников, ответ на вопрос о значении слова (выражения), констатация новообразований и переосмыслений и др. Ссылки.

Словарь устаревших и диалектных слов

Фонетика

Интернет-учебник по фонетике русского языка.

Из числа всей её челяди самым замечательным лицом был…

Для учителей русского языка: И.С.Тургенев по материалам "Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия", 5-6 класс.

Фонетика современного русского языка

Дистанционный курс. Томский государственный университет.

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

Занимательные упражнения и игры. Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие согласные.

40. Тренажер по орфоэпии
    
    orfojepiya.doc
    
    Интерактивные тесты по русскому языку для эффективного практикума
    
    interaktiv._testy.zip
    
    ANSTester для тренировочных упражнений по русскому языку. Проверяет, оценивает знания.
    
    AnsTester.rar
    
    Интерактивный тест. Эффективен для повторения орфографии.
    
    Orfografiya_5_klass.ppt
    
    Карточки-тренажеры по морфологии
    
    kartochki.doc
    
    Карточки-справки "Чередование гласных в корне слова"
    
    Pravopisanie_glasnyh_v_kornyah_s_cheredovaniem.doc
    
    Комплекс алгоритмов для решения орфографических задач. Автор О.Б.Прокудина
    
    Algoritmy.rar
    
    сайт «С незапамятных времён»: https://sites.google.com/site/posthominummemoriam/home

41. раздел в Яндекс видео: video.yandex.ru/users/verba-SZ

42. Инструкция по работе с Каламео:moemesto.ru/Bryansk_2011/page/13529213/%D0%98%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B5%20%D1%81%20%D0%9A%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%BE

43. Облако слов: www.wordle.net/

44. Мозаика слов: www.imagechef.com/ic/ru/home.jsp

45. инструкции по созданию облака слов: https://sites.google.com/site/ulejconf/teacher/vahendid/realizacia-mezpredmetnyh-svazej-i-sovmestnaa-rabota-ucitelej-predmetnikov/wordle

46. Интернет для начинающих : status-video.ru/videocourses/lesson,4,3,internet-dlya-nachinayuschih.html

47. Дистанционное обучение: interneturok.ru/ univertv.ru/

48. сервис для записи учебных роликов: www.screencast-o-matic.com/

49. Видео: www.microsoft.com/ru-ru/showcase/details.aspx?uuid=5e2de384-56e1-491d-ae05-4e973e4e588b

50. Документы Google (видеоинструкция): www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xVCqKtuHhCU

51. Статьи по облачным технологиям www.ixbt.com/cm/cloud-computing.shtml

52. облачным сервисам: lp-digital.ru/reviews/498-obzor-besplatnyx-oblachnyx-servisov-dlya-sinxronizacii-i-xraneniya-dannyx.html

53. видеоинструкции по использованию Документов Google: www.youtube.com/watch?v=UcjsWtFfhVg</</font>

Мультимедийные пособия.

1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

4. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

5. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

6. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

7. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5-6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

8. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 - 11 классы.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Планируемые результаты

Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения

Чтение и аудирование. Ученик научится:

-осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника;

-просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием;

-слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её;

-на уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

Анализ текста. Ученик научится:

-определять стиль речи;

-находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста;

-определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Ученик научится:

-пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования;

-осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы;

-кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста;

-подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы;

-сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Ученик научится:

-создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания;

-отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений;

-писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания;

-строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Ученик научится:

-совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Предметные результаты обучения

К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

-по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

-по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

-по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);

-по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

-по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;

-по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• владеть русским языком на уровне, необходимом и достаточном для официального и неофициального общения в социальной, культурной, бытовой и учебной сферах;

• владеть русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам, пользоваться словарями разного типа, справочной литературой;

• понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе; речь диктора радио, телевидения, официального лица;

• читать оригинальные тексты разных функциональных стилей, используя ознакомительное, изучающее, просмотровое виды чтения;

• пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст (устный и письменный);

• создавать устные и письменные тексты, различные по функционально-смысловому типу, стилю и жанру, с учетом замысла, адресата, ситуации общения;

• осуществлять основные виды информационной переработки текста: план, конспект;

• вести диалог на бытовые, учебные, социальные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;

• соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка; соблюдать нормы русского речевого этикета;

• владеть навыками речевого самоконтроля, оценивать свою речь с точки зрения правильности, находить ошибки, обусловленные влиянием родного языка учащегося.

9. Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса - 100-110, для 7 - 110-120, для 8 - 120-150, для 9 - 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса - 30-35, для 9 класса - 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе - не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. В переносе слов;

2. На правила, которые не включены в школьную программу;

3. На еще не изученные правила;

4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5. В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1. В исключениях из правил;

2. В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3. В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4. В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5. В написании ы и и после приставок;

6. В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7. В собственных именах нерусского происхождения;

8. В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9. В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200 слов, в 7 классе - 200-2500, в 8 классе - 250-350, в 9 классе - 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе - 0,5 - 1,0 страницы, в 6 классе - 1,0 - 1,5, в 7 классе - 1,5 - 2,0, в 8 классе - 2,0 - 3,0, в 9 классе - 3,0 - 4,0. Экзаменационное сочинение - 3-5 листов, медальная работа - 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматичсеские ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

• При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

• Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4 , 4 - 6 - 4, 4 - 4 - 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

• Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

• На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

10. Контрольно-измерительные материалы

Входная диагностика

Диктант с грамматическим заданием. Ветер

Ветер живёт на вершине высокой горы. Он живёт в пещере. Но дома бывает редко, он слишком лёгок на подъём. Когда ветер забирается к себе в логово, то оповещает об этом так громко, словно его пещера стала обиталищем грома. Он резвится, пляшет, бьёт когтями по камню, клювом - по скалам. Ветер развлекается, играет.

А вы замечали, что у ветра нет тени?

Это потому, что он настоящий волшебник.

Ищите ветер! Он свистит у вас в ушах, гуляет у вас за спиной, гонит вас на все четыре стороны!

Когда ветру, наконец, становится жарко, он улетает далеко и бросается в море.(По В. Сандрару)

Грамматические заданияВариант 1

Вариант 2

1. Выполните фонетический разбор слова живёт

1. Выполните фонетический разбор слова подъём

2. Выполните морфемный разбор слова забирается

2. Выполните морфемный разбор слова развлекается

3. Выполните морфологический разбор слов в пещере, резвится

3. Выполните морфологический разбор слов в логово, улетает

4. Выполните синтаксический разбор предложения Ветер живёт на вершине высокой горы.

4. Выполните синтаксический разбор предложения Ветер развлекается, играет

Контрольная работа № 1 по теме «Лексика»

Диктант. Журчеёк

Если вас когда-нибудь осчастливит судьба и вы в летнюю пору спуститесь к болоту, а потом по узенькому мостку перейдёте заросшую осокою и кувшинками речушку с нежным именем Конопляночка, то на опушке небольшого лесочка вы услышите неугомонное мелодичное журчание. Оно всегда разное.

На утренней зорьке, под ватниками тумана, звуки тише, мягче, более кроткие, чем солнечным жарким днём, когда вода становится лазурнее, прозрачнее, кажется звонче. Проносится ветер над лесом - ручеёк затихает, затаивается. А когда водную гладь трогают струйки дождя, ручейковую музыку не описать, до того она красива в осеннюю непогодь. Когда деревья роняют на воду золото листвы, в журчании слышатся и грустные мелодии расставания с летом, и жизнерадостные песнопения о волшебной необходимости зимнего отдыха перед буйством грядущей весны.

Журчит на радость всем ручеёк. И, может быть, поэтому у него такое красивое имя - Журчеёк. (По П. Дудочкину)

Задания к тексту

1. Выпишите слова общеупотребительные и ограниченного употребления.

2. Выпишите слова с яркой стилистической окраской, свойственной книжной и разговорной речи. Письменно ответьте на вопрос: «С какой целью эти слова используются в одном тексте?»

3. Какие слова можно отнести к авторским неологизмам? Выпишите их.

Контрольная работа №2 по теме «Морфемика. Словообразование»

Диктант. Дубы

Над лесосекой плыли нити бабьего лета. Солнце не так давно перевалило за полдень, но скрылось уже за лесом, и на делянку падала длинная зубчатая тень, кое-где прорезанная солнечными просветами.

Старый лесник, миновав лесосеку, прошёл молодой осинник, потом по жердям перебрался через небольшую речушку, выбрался на сухой, высокий берег.

Тут начинается дубовая роща. Вековые дубы стоят торжественные, спокойные в своём величии. Они не то что не повинуются законам осени, просто, чувствуя свою силу и мощь, покоряются в последнюю очередь. Дыхание осени их ещё почти не коснулось. Отдельные листья, срываясь с веток богатырей, летели вниз медленно, осторожно, точно разведчики, ложились на землю ровно и красиво, прикрывая жёлто-зелёные жёлуди... (По И. Шемякину)

Грамматические заданияВариант 1

Вариант 2

1. Выпишите сложные слова

1. Выпишите сложные слова

2. Выпишите 5 слов с нулевым окончанием

2. Выпишите 5 слов без окончания

3. Выпишите 5 слов и выполните их морфемный разбор с приставками

3. Выпишите 5 слов и выполните их морфемный разбор

с суффиксами

4. Составьте словообразовательное гнездо с корнем дуб

4. Составьте словообразовательное гнездо с корнем гнездо

5. Выпишите слова с чередующимися гласными и согласными в корне, запишите к ним пару с чередованием

5. Выпишите слова с безударной гласной в корне, запишите проверочные слова

Контрольная работа № 3

Диктант

Пригласил нас как-то сын лесника к себе за грибами, поохотиться, рыбу удить. Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так голову потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьём, костёр разложим да из ружья палить будем. На рыбалку-то мы собрались, да сами на удочку попались.

Обманул нас сын лесника. Договорились прийти в субботу к вечеру. Пять километров одним махом отшагали. А нашего приятеля дома нет. Как в воду канул.

- Вот пустомеля, - возмутился дед.

- Ничего, со мной порыбачите,- успокоил он нас.

И пошли. И рыбу наловили, и костёр развели. И уха была вкусная, аппетитная - язык проглотишь. А на того болтуна мы рукой махнули и больше с ним не знаемся. С ним каши не сваришь. (По А. Лыкову)

Грамматические заданияВариант 1

Вариант 2

1. Выпишите из текста существительное общего рода

1. Выпишите из текста существительное общего рода

2. Выпишите по 3 существительных м. р., ж. р., ср. р.

2. Выпишите по 3 существительных м. р., ж. р., ср. р.

3. Выпишите из текста 5 существительных 1-го склонения

3. Выпишите из текста 5 существительных 2-го склонения

4. Выполните морфологический разбор лесника, от счастья, палатку

4. Выполните морфологический разбор из ружья, удочку, приятеля

5. Выполните синтаксический разбор предложений

Пригласил нас как то сын лесника к себе за грибами, поохотиться, рыбу удить.

5. Выполните синтаксический разбор предложений

Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем.

Контрольная работа № 4

Диктант. Необычный стрелок

Однажды я гулял по песчаному берегу моря. Был жаркий день. Припекало солнце, и поверхность моря сверкала серебряными искрами.

Неширокая дорожка вилась среди кустов с неяркими жёлто- белыми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд высокие сосны. У меня под ногами скрипели песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие водяные брызги. Тишину нарушало только пение маленьких белогрудых птичек.

Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки. Я остановился и осмотрелся. Всё вокруг дышало тишиной и спокойствием.

Я пошёл по тропинке и через несколько минут вновь услышал шум. Он исходил из земли. Моё внимание привлекли мелкие тёмно-коричневые зёрнышки. Тогда я понял, что это цветок разбрасывает свои семена.

Я долго рассматривал это интересное растение. (По Г. Угарову)

Грамматические заданияВариант 1

Вариант 2

1. Выпишите из текста сложные прилагательные

1. Выпишите из текста сложные прилагательные

2. Выполните морфемный разбор слов неширокая, серебряными

2. Выполните морфемный разбор слов водяные, интересное

3. Выполните морфологический разбор слов песчаному, неяркими

3. Выполните морфологический разбор слов маленьких, бумажной

4. От данных прилагательных образуйте все возможные степени сравнения и краткие формы жаркий

4. От данных прилагательных образуйте все возможные степени сравнения и краткие формы высокие

5. Выполните синтаксический разбор предложений

Я долго рассматривал это интересное растение.

5. Выполните синтаксический разбор предложений

Однажды я шёл по песчаному берегу моря.

Контрольная работа № 5

Диктант. Борьба со стихией

Рассвирепевший тайфун гонит нашу баржу в открытый океан. Низкие серые тучи закрыли всё небо. Сверху то полоснёт жгучими ледяными струями дождь, то выглянет на секунду и опять скроется неяркое солнце.

Океан тяжело дышит и всё более свирепеет. Он бросает баржу с волны на волну, словно перекидывает с ладони на ладонь.

Вдали колеблются золотые огоньки берега. Тьма сгущается, и мы уже не различаем огней маяка. Ураган усиливается, судно прыгает на волнах, как мячик, но мы уже привыкли к качке и почти не замечаем её.

Теперь наша судьба зависит от нашего опыта и умения бороться со стихией. Мы устали, но мы боремся и сдаваться не собираемся.

(По И. Федотову)

Грамматические задания

Вариант 1

Вариант 2

1. Выпишите из текста глаголы несовершенного вида

1. Выпишите из текста глаголы совершенного вида

2. Выполните морфемный разбор слов скроется, перекидывает

2. Выполните морфемный разбор слов собираемся, усиливается

3. Выполните морфологический разбор слов гонит, закрыли

3. Выполните морфологический разбор слов дышит, привыкли

4. Выполните синтаксический разбор предложений

Низкие серые тучи закрыли всё небо.

4. Выполните синтаксический разбор предложений

Вдали колеблются золотые огоньки берега.

Дополнительное задание.

Найдите в тексте сравнения.

Дополнительное задание.

Найдите в тексте сравнения.

Контрольная работа № 6

Диктант. Козырёк

На склоне горы висел большой тяжёлый сугроб, нахлобученный ветром на камни. В горах ветер выделывает со снегом всякие чудеса. Вот он смёл его на край обрыва - и получился сугроб-козырёк. Висит он в воздухе, и на чём держится, непонятно. А сорваться может в любую минуту.

Было очень солнечно, и козырёк светился оранжевым и красным. Под ним лежала изумрудная тень, и в тени этой медленно двигались кривые солнечные зайчики.

Самый край козырька был зазубренный, будто хребет какого- то древнего зверя. Он припал к скале, прижался к камню холодным радужным телом - вот прыгнет вниз и накроет человека широким крылом.

Лейтенант достал пистолет и выстрелил. От выстрела зазвенело в ушах и что-то где-то ухнуло в ущелье, но козырёк так и не шелохнулся. (По Ю. Ковалю)

Грамматические заданияВариант 1

Вариант 2

1. Выпишите из 1 абзаца все местоимения, укажите их разряды

1. Выпишите из 2-4 абзацев все местоимения, укажите их разряды

2. Выполните морфемный разбор слов выделывает, любую

2. Выполните морфемный разбор слов светился, что- то

3. Выполните морфологический разбор слов всякие, его

3. Выполните морфологический разбор слов какого-то, он

4. Выполните синтаксический разбор предложений На склоне горы висел большой тяжёлый сугроб, нахлобученный ветром на камни.

4. Выполните синтаксический разбор предложений Лейтенант достал пистолет и выстрелил.

Контрольная работа № 7

Диктант. Зубр

Зубр - один из самых крупных быков мира. Рост его до двух метров, вес до тонны. В результате деятельности человека зубры всюду стремительно вымирали.

К началу двадцатого века зубры спаслись только в лесах Беловежской пущи и Северного Кавказа. В январе 1914 года в беловежских лесах жили 727 зубров, а в августе того же года началась Первая мировая война. К 1919 году осталось девятеро зубров, а к концу 1920 - только одна корова, да и та вскоре погибла.

В 1923 году было создано Международное общество сохранения зубров. К 1971 году в Кавказском заповеднике поголовье зубров возросло до семисот.

История уничтожения и восстановления поголовья зубров показывает, что наука способна совершить чудо - возвратить животное «с того света». (По И. Акимушкину)

Грамматические заданияВариант 1

Вариант 2

1. Выпишите из 2 абзаца все числительные, укажите их разряды

1. Выпишите из 1, 3 и 4 абзацев все числительные, укажите их разряды

2. Выполните морфемный разбор слов вымирали, двадцатого

2. Выполните морфемный разбор слов погибла, семисот

3. Выполните морфологический разбор слов двух, первая

3. Выполните морфологический разбор слов девятеро, двадцатого

4. Выполните синтаксический разбор предложения

В 1923 году было создано Международное общество сохранения зубров

4. Выполните синтаксический разбор предложения

К 1971 году в Кавказском заповеднике поголовье зубров возросло до семисот.

Контрольная работа № 8

Диктант

Загадка шаровой молнии

Природа обычной молнии разгадана давным-давно. С шаровой молнией учёным повезло намного меньше. Её происхождение до сих пор неясно.

Обычно шаровая молния предстаёт в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. Нередко по неизвестным причинам происходит взрыв. Но она может исчезнуть и спокойно, выбрасывая из себя искры.

Издавна шаровая молния приковывает к себе внимание необычностью поведения. Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется. Она может парить над землёй или двигаться параллельно. Температура шаровых молний далеко не велика. Она гораздо ниже той, при которой светится обычный воздух.

В чём загадка шаровой молнии? Вот вопрос, который задают себе учёные сейчас.

Грамматические заданияВариант 1

Вариант 2

1. Выпишите 5 наречий, укажите их разряд

1. Выпишите 5 наречий, укажите их разряд

2. Выполните морфемный разбор слов обычно, вверх

2. Выполните морфемный разбор слов параллельно, нередко

3. Выполните морфологический разбор слов давно, меньше

3. Выполните морфологический разбор слов спокойно, издавна

4. Выполните синтаксический разбор предложений

Издавна шаровая молния приковывает к себе внимание необычностью поведения

4. Выполните синтаксический разбор предложений

Нередко по неизвестным причинам происходит взрыв.

Итоговая контрольная работа

Каждый ученик получает распечатку с текстом и заданиями и работает в автономном режиме.

Допускается обращение к орфографическому словарю.

Работа рассчитана на 45 минут.

1. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, выделите и объясните вставленные орфограммы.

М...и ч...сы

Н...когда (не)б...ру с собой летом на рыбалку ч...сов, лишнее это дело.

Ра...сыпл...т в тёмных ещ... кустах первую трель сол...вей, - так и знай: час ночи.

Зазв...нит над г...л...вой жаворонок - где(то) после двух.

Под...дут г...л...са иволга и кукушка - можно (не)сомн...- ва(т, ть)ся: часа три ночи.

Ра...кро...т свой зонтик одуванчик, тоже (не)ош...бётесь: шесть часов.

(Не)пол...нитесь, проверьте! (В. Хлиманов)

Грамматические заданияВариант 1

Вариант 2

1. Выполните фонетический разбор слова часов

1. Выполните фонетический разбор слова шесть

2. Выполните морфемный разбор слов рассыплет, никогда, поленитесь

2. Выполните морфемный разбор слов зазвенит, проверьте, зонтик

3. Выполните морфологический разбор слов ещё, с собой, первую, порадует

3. Выполните морфологический разбор слов это, три, раскроет, никогда

4. Выполните синтаксический разбор предложений

Никогда не беру с собой летом на рыбалку часов.

4. Выполните синтаксический разбор предложений

Рассыплет в тёмных ещё кустах первую трель соловей.