Технологическая карта урока на тему 'Ь после шипящих в глаголах во 2 лице ед. Числа'

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Цели:

Образовательные: получить знания о написании ь после шипящих у глаголов 2 л. ед.ч. ,систематизация знаний о наличии или отсутствии ь после шипящих у существительных, кратких прилагательных, глаголов.

Развивающие:

-осуществление системно-деятельностного подхода;

-развитие критического мышления;

-развитие внимания;

-формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

-развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

-развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

-развивать умение применять новые знания;

-развитие речевых способностей учащихся;

-формирование логических умений;

-развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

-развитие умения формулировать проблему;

-развитие умения парной работы.

- Воспитательные:

- воспитывать любовь к природе

- воспитание интереса к учёбе, труду;

развитие коммуникативных УУД:

-создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

-взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.

Планируемый результат:

Предметные:

Знать о написании ь знака после шипящих у глаголов 2- го л. ед.ч., об употреблении глаголов этой формы в предложениях без подлежащего для выражения действия, относящегося ко всем лицам

Уметь правильно писать глаголы в форме 2-го л ед.ч., систематизировать материал об отсутствии-наличии ь после шипящих у сущ., крат.прилаг и глаголов. Употреблять глаголы 2-го лица в речи; определять тему, тип и стиль текста, доказывать стилевую принадлежность текста.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности

Метапредметные:

Уметь оценивать результаты деятельности (своей - чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД)

Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)

Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы (Познавательные УУД)

Ресурсы:

- основные (Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. Учебник для 5-го класса общеобразовательной школы. С. 275-277.- - ---

- дополнительные (обобщающая схема, компьютер, тест, конверты с разрезанными частями пословиц, рисунки с фразеологизмами в прямом значении, эмблемы (солнышко, туча, солнышко из-за тучи) для этапа рефлексии)

Организация пространства: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальная работа

Этапы урока

Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.

Проговорить о правилах поведения на уроке.

Проговорить девиз урока:

Знаешь - говори, не знаешь -слушай

Определить тип урока.

Назвать шаги учебной деятельности.

создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Готовятся к восприятию информации

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание (личностные)

- нацеливание на успешную работу (регулятивные)

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью (регулятивные)

- оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать и слышать друг друга, высказывать свои мысли (коммуникативные).

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу(познавательные).

II. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока)

Цель: организовать постановку учебной проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Текст (орфограммы, тема, стиль, тип теста, изобразительно-выразительные средства)

Синтаксический разбор предложения. Поставить глаголы в форму 2л ед.ч.

-Вызвало ли написание глагола затруднение?

-Чему бы вы хотели научиться на уроке?

Работа с текстом и предложением (направляет,контролирует)

Работа с текстом (орфограммы, тема, стиль, тип теста, изобразительно-выразительные средства)

-обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (регулятивные)

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные)

- оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать и слышать друг друга, высказывать свои мысли (коммуникативные).

III. Формулирование темы, целей урока

Цель:

- организовать формулировку темы, цели урока с помощью учителя.

Сформулировать тему, цель урока.

- Значит, какая тема урока сегодня?

Уточняет тему урока.

- Какую цель ставим?

Пробуют формулировать тему и цели урока.

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные ).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные).

IV. Открытие нового знания

Цель:

Развивать умения применять новые знания

Составить алгоритм действия при работе с орфограммой.

Учитель направляет

Составить алгоритм действия при работе с орфограммой (на основе правила учебника)

Высказывать свою версию (регулятивные ).

оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные ).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные)

V. Применение нового знания

Цели:

- организовать применение нового знания;

-организовать выполнение самостоятельной работы;

- организовать фронтальную проверку, самопроверку;

-организовывать работу в парах

Физкультминутка

С. 276 упр.701 (поставить глаголы во 2 л. ед.ч., располагая их в порядке постепенного усиления действия)

1 - вместе

2 и 3 - по вариантам

Работа с фразеологизмами (на слайдах рисунки в прямом значении)

Хромаеш.. по математике

Кипиш.. от негодования

Висиш.. на телефоне

Водой не разольёш..

(определить значение фразеологизма, применить полученные знания о правописании глаголов в форме 2л ед.ч)

Работа в парах.

«Рассыпалась пословица»

Обобщение ранее полученных знаний о написании или отсутствии ь в сущ, крат. прил. и глаголах ( с применением обобщающей схемы) и тестирование

- Прочитайте задание.

- Используя алгоритм, выполните задание.

- Самостоятельно выполните задание по образцу (1 группа слов выполняется у доски как образец)

- Проверьте по образцу свою работу.

- Что такое фразеологизмы?

-Дайте толкование фразеологизма.

- Контроль

Организация работы в парах. Постановка цели работы.

Направляет, помогает сделать обобщающий вывод

Предлагает тест (зачеркнуть ь под номером того слова, в котором он не пишется)

Предлагает проверить себя (на слайде верный ответ)

Предлагает оценить себя, знакомит с критериями оценки

Читают самостоятельно задание.

Проговаривают алгоритм, ставят глаголы в форму 2 л. ед. ч и приходят к выводу о необходимости написания ь. По образцу оформляют задание.

2 и 3 группы слов - сверяются с эталоном

Фронтальная работа.

Записывают в тетрадь фразеологизмы, объясняют толкование, применяют алгоритм и объясняют правописание слов с пропущенными буквами

Работают в парах (составляют пословицу, дают толкование, определяют правописание слов с изученной орфограммой)

Самостоятельно обобщают материал о наличии-отсутствии ь после шипящих у сущ., кр.прил и глаголов

Выполнение теста

Самопроверка и самооценка

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные).

уметь оценивать результаты своей деятельности (регулятивные)

Умение точно и полно выражать свои мысли (коммуникативные)

Умение доказывать свою точку зрения; аргументирование высказанной точки зрения (познавательные)

Слушать и понимать речь других (коммуникативные)

Выражать положительное отношение к одноклассникам (личностные)

Строить речевое высказывание

Осуществлять взаимодействие со сверстниками (коммуникативные)

Закрепить знания о правописании ь в разных частях речи (познавательные)

Уметь оценивать результаты своей деятельности (регулятивные)

Самоконтроль и коррекция своей деятельности (регулятивные)

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Определить, какое новое знание открыли.

Рефлексия.

- Какой вопрос задали в начале урока?

- Какое новое знание открыли?

- Расскажите, чему научились на уроке.

Оценивают свою работу на уроке( эмблемы (солнышко, туча, солнышко из-за тучи)

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные ).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его(регулятивные ).

VII. Домашнее задание

Цель:

- организовать выполнение д/з.

Сильным: С. 276, упр. 703 (разбить текст на абзацы, заменить 1 л ед.ч глаголов на 2-е, расставить знаки препинания)

Слабым: Упр.702 (вставить буквы, расставить знаки препинания)

Организует выполнение д/з (инструктаж).

Слушают инструктаж.

Слушать и понимать речь других (коммуникативные) .