Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мирновская средняя школа имени Сергея Юрьевича Пядышева

(МБОУ Мирновская СШ)

«Рассмотрена»

на заседании ШМО

учителей гуманитарного цикла

Руководитель ШМО

___________________________

Протокол № ______ от ______________ 2016

«Согласована»

Заместитель директора по учебной работе

__________________

Е.А. Максимова

«______»____________________2016

«Утверждена»

Директор школы

____________________ И.Ф.Фасхутдинов

Приказ № __________

от «______» _____________________2016

Рабочая программа

по русскому языку 8 А класса (базовый уровень)

Рабочая программа составлена на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 - http: //standart. edu. ru/

2.Программы Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., Тростенцовой Л.А., Дейкиной А.Д. «Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2011.

Учебник: Русский язык 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. ; науч.ред. Н.М.Шанский - М.:Просвещение, 2015.

Количество часов: всего часов 102 часа в неделю 3 часа

Учитель: Чекаева Татьяна Михайловна 2016-2017 учебный год

Пояснительная записка.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа разработана на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 - http: //standart. edu. ru/

2. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Мирновской СШ

3. Учебного плана МБОУ Мирновской СШ

4. Учебного календарного графика на текущий учебный год

5 примерных программ по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011;

программы Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М., Тростенцовой Л.А., Дейкиной А.Д. «Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2011.

Информация об учебно-методическом комплекте для реализации рабочей программы:

Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: Русский язык 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. ; науч.ред. Н.М.Шанский - М.:Просвещение, 2015.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета:

личностные, метапредметные и предметные

Личностные результаты:

у обучающихся будут сформированы

• выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интереса к учению;

• готовность к самообразованию и самовоспитанию;

• эмпатия как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

У обучающихся могут быть сформированы:

1. понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа; определяв ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, твор­ческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2. осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грам­матических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

у обучающихся будут сформированы:

владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письмен­ного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказыва­ния с точки зрения их содержания, стилистических особен­ностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной дея­тельности (индивидуальной и коллективной), последователь­ность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват­но формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение различными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных ор­фоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюде­ние основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

У обучающихся могут быть сформированы:

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения её со­держания, языкового оформления; умение находить грамма­тические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совер­шенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с не­большими сообщениями, докладами;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждени­ях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

у обучающихся будут сформированы:

представление об основных функциях языка, о роли рус­ского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка меж­национального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

1. понимание места родного языка в системе гуманитар­ных наук и его роли в образовании в целом;

2. усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

3. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистиче­ский, официально-деловой стили, язык художественной лите­ратуры; жанры научного, публицистического, официально-де­лового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и осо­бенности употребления в речи;

4. овладение основными стилистическими ресурсами лекси­ки и фразеологии русского языка, основными нормами русско­го литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грам­матическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

5. опознавание и анализ основных единиц языка, грамма­тических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

6. проведение различных видов анализа слова (фонетиче­ского, морфемного, словообразовательного, лексического, мор­фологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к опре­делённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

У обучающихся могут быть сформированы:

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета, курса

Русский язык в современном мире 1 ч

Русский язык в современном мире

Планируемые результаты изучения по теме

Обучающийся научится:

Аргументировать основные положения о роли русского языка в современном мире.

Обучающийся получит возможность:

Составлять опорные конспекты для пересказа текста

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ 6+1 ч

Пунктуация и орфография. Зна­ки препинания, знаки завершения, разделения, выделения .Знаки препинания в сложном предложении .Буквы к и нн в суффиксах при­лагательных, причастий и варений Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Планируемые результаты изучения по теме

Обучающийся научится:

определять роль знаков препинания; понимать связь синтаксиса и пунктуации, объяснять языковые явления, устанавливать способы грамматической связи между словами;

Обучающийся получит возможность:

анализировать тексты с точ­ки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 4 ч

Основные единицы синтаксиса .Текст как единица синтаксиса

Предложение как единица син­таксиса .Словосочетание как единица син­таксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в сло­восочетаниях .Синтаксический разбор словосо­четаний

Планируемые результаты изучения по теме

Обучающийся научится:

отличать словосочетание от предложения, определять роль знаков препинания; понимать связь синтаксиса и пунктуации, объяснять языковые явления. Выделять словосочетание в предложении; разбираться в структуре словосочетания; устанавливать способы грамматической связи между словами; отличать словосочетания от грамматической основы, объяснять языковые явления, вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; выделять словосочетания из предложений, разбирать их по плану.

Обучающийся получит возможность:

анализировать тексты с точ­ки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.

учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания

Простое предложение 3+1 ч

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Описание памятника культуры

Планируемые результаты изучения по теме

Обучающийся научится:

применять полученные знания и навыки на практике, находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением). находить основу предложения.

Обучающийся получит возможность:

определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

Двусоставные предложения Главные члены предложения 6+1 ч

Подлежащее. Сказуемое .Простое глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и ска­зуемым

Планируемые результаты изучения по теме

Обучающийся научится:

применять полученные знания и навыки на практике, находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением). находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным, распознавать опознавательный признак употребления тире как знака раз­деления между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже; отрабатывать в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

Обучающийся получит возможность:

определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

Второстепенные члены предложения 8+1 ч

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нём. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусо­ставного предложения. Характеристика человека. Повторение.

Планируемые результаты изучения по теме

Обучающийся научится:

различать распространённые и нераспространённые предложения; состав­лять нераспространённые предложения и распространять их однородными членами; распознавать виды второстепенных членов предложения. находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членам распознавать определение в предложении, выделять определение графиче­ски. распознавать обстоятельство в предложении, выделять обстоятельство гра­фически; распространять предложения обстоятельствами составлять уст­ный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополне­ния и обстоятельства применять полученные знания и навыки на практике, объяснять языковые явления.

Обучающийся получит возможность:

анализировать схе­му, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения, разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые ,распространять предложения определениями, составлять уст­ный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополне­ния и обстоятельства,

применять полученные знания и навыки на практике, объяснять языковые явления.

Односоставные предложения 9+2 ч

Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определённо-личные предложе­ния. Неопределённо-личные предло­жения .Инструкция. Безличные предложения .Рассуждение. неполные предложения. Синтаксический разбор односо­ставного предложения Повторение.

Планируемые результаты изучения по теме

Обучающийся научится:

различать односоставные и двусоставные предложения ,находить односоставные предложения в тексте, выделять графиче­ски, применять полученные знания и навыки на практике, объяснять языковые явления.

Обучающийся получит возможность:

анализировать схе­му, иллюстрирующую связи между односоставными и двусоставными предложениями , разграничивать и сопоставлять предложения односоставные и двусоставные

Простое осложнённое предложение 1 ч

Планируемые результаты изучения по теме

Обучающийся научится:

Находить осложнённое предложение, выделять графиче­ски, применять полученные знания и навыки на практике, объяснять языковые явления.

Обучающийся получит возможность:

применять полученные знания и навыки на практике, объяснять языковые явления.

Однородные члены предложения 12 ч+2 ч

Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интона­цией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пун­ктуация при них.

Обобщающие слова при однород­ных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предло­жения с однородными членами .Пунктуационный разбор предло­жения с однородными членами .Повторение

Планируемые результаты изучения по теме

Обучающийся научится:

видеть признаки однородных членов предложения, правильно ставить знаки препинания при однородных членах и обобщающих словах; употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами характеризовать предложения с однородными членами; определять, ка­кие члены предложения являются однородными; правильно интонировать предложения с однородными членами, составлять предложения и связные тексты с однородными членами.

применять полученные знания и навыки на практике.

Обучающийся получит возможность:

обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами,определять интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами; выявлять обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов; использовать в речи предложения с разными однородными членами.

Обособленные члены предложения 16 ч+2 ч

Понятие об обособленности .Обособленные определения. Вы­делительные знаки препинания при них. Рассуждение на дискуссионную тему. Обособленные приложения. Вы­делительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие чле­ны предложения. Выделительные знаки препинания при уточняю­щих членах предложения .Синтаксический разбор предло­жения с обособленными членами .Пунктуационный разбор предло­жения с обособленными членами. Повторение

Планируемые результаты изучения по теме

Обучающийся научится:

видеть признаки обособленных членов ч предложения, правильно ставить знаки препинания при обособленных словах ; употреблять в речи предложения с обособленными членами ; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с обособленными членами, характеризовать предложения с обособленными членами ; определять, составлять предложения и связные тексты с обособленными членами.

Обучающийся получит возможность:

обосновывать постановку знаков препинания в предложениях обособленными членами

определять интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами; использовать в речи предложения с обособленными членами

применять полученные знания и навыки на практике.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения Обращение 2+1 ч

Назначение обращения. Распространённые обращения. Употребление обращений

Планируемые результаты изучения по теме

Обучающийся научится:

находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего. верно ставить знаки препинания.

Обучающийся получит возможность:

составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию.

Вводные и вставные конструкции 7+1 ч ч

Вводные конструкции .Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению .Выделительные знаки препина­ния при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предло­жениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении .Синтаксический и пунктуацион­ный разбор предложений со слова­ми, словосочетаниями и предложе­ниями, грамматически не связан­ными с членами предложения .Повторение

Планируемые результаты изучения по теме

Обучающийся научится:

видеть признаки вводных и вставных конструкций ,правильно ставить знаки препинания при вводных словах и конструкциях ; употреблять в речи предложения с вводными словами и конструкциями ; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с вводными и вставными конструкциями; определять, составлять предложения и связные тексты с вводными словами и конструкциями .

Обучающийся получит возможность:

обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями .

определять интонационные и пунктуационные особенности вводными словами и конструкциями, использовать в речи предложения с вводными словами и конструкциями .

применять полученные знания и навыки на практике.

Чужая речь 6+2 ч

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая речь. Диалог. Рассказ Цитата .Повторение.

Планируемые результаты изучения по теме

Обучающийся научится:

употреблять на слух предложения с прямой речью . различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью, читать предложения с прямой речью, опознавать основные способы передачи чужой речи; правильно интонировать, ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией ,применять полученные знания и навыки на практике.

обучающийся получит возможность

объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах; создавать тексты различных жанров.

составлять предложения с обращением, записывать и составлять диалоги, выразительно читать диалоги.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ 6+1 ч

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.

Планируемые результаты изучения по теме

Обучающийся научится:

применять полученные знания и навыки на практике, объяснять языковые явления.

Таблица тематического распределения часов на уровень обучения:№

Основные разделы

Кол-во часов по примерной программе

Количество часов по рабочей программе

Количество контрольных работ

диктантов

тестов

сочинений

изложений

1

Русский язык в современном мире

1 ч

1 ч

-

-

-

-

2

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ

5+2ч

6+1 ч

1

-

-

1ч

3

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

7+1 ч

4 ч

-

-

-

-

4

Простое предложение

2+1 ч

3+1 ч

1 ч

-

1ч

-

5

Двусоставные предложения Главные члены предложения

6+2 ч

6+1 ч

1 ч

-

-

1 ч

6

Второстепенные члены предложения

6+2 ч

8+1 ч

-

1

1 ч

-

7

Односоставные предложения

9+2 ч

9+2 ч

1 ч

1

2

-

8

Простое осложнённое предложение

1 ч

1 ч

9

Однородные члены предложения.

Простое осложнённое предложение.

12+2 ч

12+2

1 ч

-

1 ч

1 ч

10

Обособленные члены предложения

18+2 ч

16+2 ч

1ч

1

1 ч

11

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращение

4 ч

2+1 ч

-

-

1 ч

-

12

Вводные и вставные конструкции

5+2 ч

7+1 ч

1ч

-

-

1 ч

13

Чужая речь

6+1

6+2 ч

1 ч

-

2 ч

-

14

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ

5+1 ч

6+1 ч

1 ч

1

1

Итого:

105

102

9 ч

4

8 ч

6 ч

Основной список литературы

Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc (дата обращения: 06.08.10).

1. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:

www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc (дата обращения: 06.08.10).

2. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект - М.: Просвещение, 2010.

3. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. - М.: Просвещение, 2007.

4. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. - М.: Просвещение, 2007.

5. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009.

6. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.

7. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. - М.: ВАКО, 2010.

8. Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2009.

Образовательные электронные ресурсы

repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

all.edu.ru/ - Все образование Интернета

claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

www.saharina.ru Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.

Репетитор www.repetitor.h1.ru/programms.html

Тесты по русскому языку likbez.spb.ru/tests/</</u>

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Раздел, тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Дата

план

факт

1

Русский язык в современном мире

Вводный

1

02.09

2

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

Повторительно-обобщающий урок

1

05.09

3

Знаки препинания в сложных предложениях.

Повторительно-обобщающий урок

1

06.09

4

Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

Повторительно-обобщающий урок

1

09.09

5

Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Повторительно-обобщающий урок

1

12.09

6

Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Повторительно-обобщающий урок

1

13.09

7

Контрольный диктант№1 по теме «Повторение изученного в 7 классе»

Урок контроля, проверки знаний

1

16.09

8

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок контроля, проверки знаний

1

20.09

9

Основные единицы синтаксиса

Текст как единица синтаксиса

Предложение как единица синтаксиса

Повторительно-обобщающий урок

1

23.09

10

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.

Закрепление изученного материала, сообщение новых знаний

1

26.09

11

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

Комбинированный, закрепление изученного материала.

1

27.09

12

Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний

Комбинированный, закрепление изученного материала, изучение нового

1

30.09

13

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении.

Комбинированный

1

03.10

14

Интонация.

Объяснение нового материала

1

04.10

15

Диктант

Урок контроляпроверкиоценки и коррекции знаний учащихся

1

07.10

16

Р.Р Описание памятника культуры.

Урок развития речи

1

10.10

17

Подлежащее.

Обобщение и повторение

1

11.10

18

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

Комбинированный

1

14.10

19

Составное глагольное сказуемое.

Усвоение новых знаний

1

17.10

20

Составное именное сказуемое.

Усвоение новых знаний

1

18.10

21

Тире между подлежащим и сказуемым.

Усвоение новых знаний

1

21.10

22

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием.

Урок контроля

1

24.10

23

Р/Р Сжатое изложение с элементами сочинения-рассуждения «Язык- самая большая ценность народа».

Урок развития речи

1

25.10

24-25

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.

Усвоение новых знаний

2

28.10

07.11

26

Определение.

Усвоение новых знаний

1

08.11

27

Приложение. Знаки препинания при нем.

Усвоение новых знаний

1

11.11

28

Обстоятельство.

Усвоение новых знаний

1

14.11

29

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Урок повторения и закрепления

1

15.11

30

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения».Тест

Урок проверки, контроля, коррекции знаний

1

18.11

31

Р.Р Характеристика человека.

Урок развития речи

1

21.11

32

Повторение.

Урок повторения и закрепления

1

22.11

33

Главный член односоставного предложения.

Усвоение новых знаний

1

25.11

34

Назывные предложения.

Усвоение новых знаний

1

28.11

35

Определенно-личные предложения.

Усвоение новых знаний

1

29.11

36

Неопределенно-личные предложения.

Усвоение новых знаний

1

02.12

37

Р.Р Инструкция.

Урок развития речи

1

05.12

38

Безличные предложения.

Усвоение новых знаний

1

06.12

39

Р.Р Рассуждение.

Урок развития речи

1

09.12

40

Неполные предложения.

Усвоение новых знаний

1

12.12

41

Синтаксический разбор предложения.

Повторительно-обобщающий

1

13.12

42

зачёт по теме «Односоставные предложения»Тест

Урок контроля

16.12

43

Контрольный диктант№3 по теме «Односоставные предложения»

Урок контроля

1

19.12

44

Понятие об осложненном предложении

Закрепление изученного

1

20.12

45

Понятие об однородных членах.

Усвоение новых знаний

1

23.12

46

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

Закрепление изученного

1

26.12

47

Однородные и неоднородные определения.

Усвоение новых знаний

1

27.12

48

Р/Р Изложение. Текст - сравнительная характеристика (по упр. 263)

Урок развития речи

1

13.01

49- 51

Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Урок закрепления изученного

3

16.01

17.01

20.01

52-53

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

Урок закрепления изученного

2

23.01

24.01

54

Синтаксический разбор предложений с однородными членами.

Повторительно-обобщающий

1

27.01

55

Пунктуационный разбор предложений с однородными членами.

Повторительно-обобщающий

30.01

56

Обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения»

Урок контроля

1

31.01

57

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» .

Урок контроля

1

03.02

58

Р/Контрольное сочинение-отзыв№2 по картине В.Е. Попкова «Осенние дожди» (упр.281).

Урок развития речи

1

06.02

59

Понятие об обособленности.

Усвоение новых знаний

1

07.02

60

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

Усвоение новых знаний

1

10.02

61

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них.

Усвоение новых знаний

1

13.02

62

Обособленные определения с обстоятельственным оттенком значения.

Закрепление изученного

1

14.02

63

Р.Р Рассуждение на дискуссионную тему.

Урок развития речи

1

17.02

64

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Усвоение новых знаний

1

20.02

65

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

Усвоение новых знаний

1

21.02

66

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

Усвоение новых знаний

1

24.02

67

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.

Усвоение новых знаний

1

28.02

68

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

Усвоение новых знаний

1

03.03

69

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособление обстоятельств»

Урок контроля

1

06.03

70

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

Усвоение новых знаний

1

07.03

71

Обособление уточняющих членов предложения, присоединяемых при помощи союзов и других слов

Усвоение новых знаний

1

10.03

72

Обособление дополнений с предлогами

Усвоение новых знаний

1

13.03

73

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Усвоение новых знаний

1

14.03

74

Обобщение по теме «Обособленные члены предложения

Повторительно- обобщающий

1

17.03

75

Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения». Тест

Урок контроля

1

20.03

76

Р/Р Контрольное сжатое изложение

Урок развития речи

1

21.03

77

Обращение. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении

Усвоение новых знаний

1

24.03

78

Употребление обращений

Усвоение новых знаний

1

03.04

80

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

Усвоение новых знаний

1

07.04

81

Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них.

Усвоение новых знаний

1

10.04

82-83

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

Усвоение новых знаний

1

11.04

84

Р/Р Контрольное сжатое изложение №1

Урок развития речи

1

17.04

85

Вставные слова, словосочетания и предложения.

Урок развития речи

1

18.04

86

Междометие в предложении.

Усвоение новых знаний

1

21.04

87

Контрольный диктант по теме «Обращения. Вводные слова и междометия»

Уро контроля

1

24.04

88-89

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.

Усвоение новых знаний

2

25.04

28.04

90

Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

Усвоение новых знаний

1

02.05

91

Р.Р Диалог.

Усвоение новых знаний

1

05.05

92

Р.Р Рассказ.

Урок развития речи

1

08.05

93

Цитата.

Усвоение новых знаний

1

12.05

94

Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение по теме «Чужая речь».

Усвоение новых знаний

1

15.05

95

Контрольный диктант по теме «Чужая речь»

Урок контроля

1

16.05

96

Синтаксис и морфология.

Повторительно-обобщающий

1

19.05

97

Синтаксис и пунктуация.

Повторительно-обобщающий

1

22.05

98

Синтаксис и культура речи.

Повторительно-обобщающий

1

23.05

99

Контрольное изложение с элементами сочинения

Урок развития речи

1

26.05

100

Синтаксис и орфография.

Повторительно-обобщающий

1

29.05

101

Итоговый контрольный диктант

Урок контроля

1

30.05

102

Итоговый контрольный тест за курс 8 класса

Урок контроля

1

31.05

Лист коррекции

№

урока

Тема урока

Дата

проведения урока

Фактическая дата проведения урока

Причина перенесения урока

Примечания

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.Оценки

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообра­зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержа­нии и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последова­тельности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи доста­точно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографи­ческая и 3 пунктуа­ционные ошибки; 3) или 4 пунктуаци­онные ошибки при отсутствии орфо­графических оши­бок; 4) а также 2 грамма­тические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклоне­ния от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последова­тельности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречает­ся неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не­дочётов в содержании и 5 речевых недочё­тов.

Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб­ки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуацион­ных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографи­ческих и 4 пунктуацион­ные ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана ко­роткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребле­ния. 5. Нарушено стилевое единство текста. В це­лом в работе допущено до 6 недочётов в со­держании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

«1»

В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

Диктанты - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Темы творческих проектов по русскому языку в 8 классе: Приложение№1

Проект 1. Зачем нужны псевдонимы? /или Кто и зачем скрывается под маской?/

Наука о псевдонимах .Какие бывают псевдонимы. Причины использования псевдонимов. Средство скрыть общественное положение

Средство избежать преследования за сочинение. Средство маскировки нескольких авторов. Отличие от однофамильцев и родственников. Комический эффект. Дань моде. Проба пера.

Создание образа.

Проект 2. Место русского языка среди других предметов в нашей школе.

Проект 3. Особенности языка СМС сообщений. Графические особенности. Фонетические особенности. Словообразовательные особенности. Морфологические, синтаксические особенности.

Проект 4. Русские писатели - лауреаты Нобелевской премии Теоретические сведения о российских лауреатах по литературе. Познакомить с лауреатами Нобелевской премии

Проект5. Говорящие фамилии в произведениях писателей рассмотреть использование говорящих фамилий в произведениях русских писателей 18-19 веков, научиться работать с дополнительной литературой, собрать иллюстративный материал, создать свою работу.

Контрольно - измерительные материалы. Приложение №2

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 7 классе»

Однажды нам в подарок принесли берёзку, выкопанную с корнем.4 Мы посадили её в ящик с землёй и поставили в комнате у окна. Скоро ветки берёзки поднялись, и вся она повеселела.

В саду поселилась осень. Горели пурпуром клёны, порозовел кустарник и кое - где на берёзках появились жёлтые пряди. Но у нашего деревца мы не замечали никаких признаков увядания.4

Ночью пришёл первый заморозок. Я проснулся рано,оделся и вышел в сад. Разгорался рассвет, синева на востоке сменилась багровой мглой. Берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частым печальным дождём.

В комнате при бледном свете зари я увидел, что и наша берёзка стала лимонной. Комнатная теплота не спасла её. Через день она облетела вся, как будто не хотела отставать от своих подруг.

Последняя память о лете исчезла.

(По К. Паустовскому)

Грамматическое задание.

1. Обозначьте графически изученные орфограммы в 1-м абзаце (I вариант), во 2-м абзаце (II вариант).

2. Разберите по составу слова: выкопанную, поставили, заморозок (I вариант); порозовел, лимонный, никаких (II вариант).

3. Сделайте синтаксический разбор подчёркнутого предложения (I, II варианты).

Контрольный диктант №2

(Правописание безударных гласных, приставок в прилагательных, окончаний глагола.

Тире между главными членами предложения; пунктуация при однородных членах в сложном предложении).

Царица лета

По улицам города, по его бульварам разлит удивительный аромат. Подует ветерок, чуть колыхнёт зелёные кроны - и сильнее ударит волной медовой свежести. Подошла душистая пора, когда цветут липы, указывая на незаметно подступивший разгар лета. Липа - древнейшая спутница города. Целые города выросли под липами с нареченными в ее честь именами Липецк, Лейпциг. А сколько в России деревень Подлипок! Об этом дереве много преданий, сказок, легенд.

Липа вековая, равнодушная к бегу времени, недоверчивая даже к приходу весны, - древний поэтический образ славян, символ мира и покоя.

Липа - целая лесная аптека. Народная мудрость сумела разгадать многочисленные лечебные тайны этого дерева. За помощью к нему обращаются при самых разных недугах: кашле, простуде, ангине, ожогах, болях головы и т. д. А липовый мед! Это - кладовая различных витаминов, средство от многих болезней. Но главный носитель фармакологических свойств - липовый лист. Однако собрать и сушить его нужно умеючи, иначе и дереву навредишь, и для себя ожидаемой пользы не получишь.

Дерево это любо всем. И везде лига в почёте. В городе её стройные стволы и тенистые кроны украшают проспекты и бульвары, скверы и старые парки. Здесь липа - дерево комфорта, несущее красоту и здоровье.

Липа - одно из настоящих чудес природы. (191 слово) (В. Сущеня)

Грамматическое задание

1. Произвести синтаксический разбор выделенных предложений и составить к нему схемы (по вариантам).

2. Разобрать по составу слова: древнейшая, обращаются (1-й вариант); удивительный, украшают (2-й вариант).

3. Выписать из текста причастия.

4. Выписать 3 слова с чередующимися гласными в корне, обозначить корень.

Контрольный диктант № 3 по теме «Главные члены предложения»

СКАЗОЧНЫЕ ОБЛАКА

Сегодня весь день плыли по небу необычные облака, подгоняемые ветром. Эти облака - живые существа. Они то забирались ввысь, то опускались, почти касаясь крыш, то превращались в причудливые фантазии. Над цирком они приняли форму бегемота, играющего с мячом, над школой стали раскрытой книгой, а над рекой приобрели светло - голубой оттенок.

Люди ходили какие - то радостные, подняв глаза к небу, и улыбались. Сам собою в городе объявился праздник. Все вышли на улицу, а в школах отменили занятия.

«Такие облака - это сказка», - говорили люди друг другу и боялись пропустить что - нибудь интересное, потому что все чувствовали: такое бывает только раз в жизни.

«Мама, разве море вверху, там плывёт кораблик?» - спрашивал удивлённый чудом мальчик.

Весь город, попавший в сказку, стал добрым. Неожиданные облака, словно волшебники. Они помогли людям увидеть прекрасное. Ведь любоваться облаками - это понимать мечту.

А ночью, когда все ушли спать, облака опустились и окутали город тёплым, таинственным, серебряным туманом, приносящим сказочные сны.

Грамматическое задание.

1. Выделите сказуемые и определите их типы: в первом абзаце - I вариант; во втором абзаце - II вариант.

2. Объясните постановку тире между главными членами предложения, графически обозначьте повышение тона и паузу.

Контрольный тест по теме "Односоставные предложения"

ВАРИАНТ 1

1. Определённо - личные предложения - это_______________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

2. Укажите номера односоставных предложений, определите их вид:

а). Уйди с моих глаз!.

б). Не надо мне врать

в). На небе нет ни одной звёздочки.

г). В дверь настойчиво звонили.

3. Определите вид односоставного предложения:

а). Вернись! _________________________________

б). Люблю грозу в начале мая._______________________________

в). Ничего не сказали по этому поводу. _____________________________________

г). Быть грозе сегодня. _____________________________

д) На улице тепло и солнечно. ___________________________________

4. Найдите определённо - личные предложения

а). Говори громко!.

б). Ясный день.

в). Не ответили на мой вопрос!

г). В лесу тихо.

д). Пахнет грибами и прелью.

е). Не уйду никуда.

5. Найдите неопределённо-личные предложения:

а). Не пришли вовремя.

б). Звёзды померкли.

в). Видишь хорошо?

г). Не хочешь думать!.

д). Говорите погромче.

е). Встретили их на берегу морском.

ж). Шли молча.

6. Найдите безличные предложения:

а). Хочется жить и творить добро...

б). Спешите делать добрые дела!.

в). Не вернусь домой сегодня.

Г). В лесу сыро и ветрено.

7. Найдите назывные предложения:

а). Не хочу ждать тебя.

б). Нелегко учиться ему.

в). Тихий семейный праздник в узком кругу.

г). Отвратительные жёлтые цветы.

д). День морозный, ясный, прекрасный!.

8. Найдите сложное предложение, в состав которого входит определённо - личное предложение:

а). Жди меня, и я вернусь...

б). Очень серьёзно надо погоровить с человеком, который сделал этот пакость.

в). У вас очень серьёзные намерения.

9. Замените двусоставное предложение односоставным, укажите его вид:

Грибы пахнут в лесу. - __________________________________________

10. Сказуемое в безличном предложении выражено:

а). _______________________________;

б). ________________________________;

в). ________________________________;

г). ________________________________;

д). ________________________________;

е). ________________________________

Контрольный тест по теме "Односоставные предложения"

ВАРИАНТ 2

1. Безличные предложения - это ____________________________________

____________________________________________________

____________________________________________________

2. Укажите номера односоставных предложений, определите их вид:

а). Откройте дверь, люди добрые!

б). Не вернулись с фронта, остались в строю Бессмертного полка.

в). Тихий летний вечер.

г). Не надо говорить обидные слова.

3. Определите вид односоставного предложения:

а). Выгляни в окошко…_________________________________

б). Хочется любить, надеяться и верить!______________________________________

в). Багряный закат___________________________________

г). Не прислали ответа_______________________________________

д) Цыплят по осени считают __________________________________

4. Найдите определённо - личные предложения

а). Иди вперёд, не останавливаясь.

б). Холодно и ветрено осенью.

в). Горные вершины.

г). Хочу петь и плясать .

д). Раннее утро.

е). Нам надо с тобой серьёзно говорить, Васечкин!

5. Найдите неопределённо-личные предложения:

а). Обернись, улыбнись! ______________________________

б). Из кустов смотрели на меня чёрные испуганные глазёнки ____________

в). Любите Родину____________________________________

г). Борются за мир на Земле___________________________________

д). Пой, герой, песнь победы__________________________________________

е). Отметили отсутствующих на уроке ___________________________

ж). Спеши не торопясь___________________________________

6. Найдите безличные предложения:

а). Как хорошо на свете жить!

б). Не слушай худого совета.

в). Моя добрая, милая мама.

г). Свежо и хорошо в весеннем лесу!

7. Найдите назывные предложения:

а). Проснись и пой, мой светик!

б). Жди меня, только очень жди…

в). Родные просторы.

8. Найдите сложное предложение, в состав которого входит неопределённо - личное предложение:

а). Прекратите разговоры, когда выступает перед вами ваш одноклассник.

б). Хочется жить, когда ты рядом со мной.

в). Увидели знакомого, а тот сделал вид, что нас не узнал.

9. Замените двусоставное предложение односоставным, укажите его вид:

Черёмуха душисто пахнет во дворе.

10. Сказуемое в определённо-личном предложении выражено:

а). _______________________________;

б). ________________________________;

в). ________________________________;

г). ________________________________;

д). ________________________________;

е). ________________________________

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием.

«Однородные члены предложения»

Март - первый весенний месяц. Назван он так в честь мифологического бога войны Марса, который вначале прославлялся древними римлянами как бог земледелия и скотоводства. Название сохранилось у многих народов. На Русь оно пришло из Византии.

Издавна март отличался праздниками и обрядами. На Руси к празднику выпекали печенье в виде жаворонков, олицетворяющих приход весны. Строили неприступные снежные или ледяные крепости. Встречающие весну делились на две группы. Одна защищала крепость, другая её штурмовала. Смех, шутки не смолкали ни на минуту в течение всего дня.

В России март не всегда бывает теплым. Иногда в начале месяца возвращаются морозы. И все же мало-помалу снег тает. Повсюду: по овражкам, по склонам холмов - блестят на солнце, сливаясь в небольшие болотца, ручейки.* В лесных чащобах, на опушках рощ - везде слышатся шорохи.** Это падает с веток подтаявший снег, освобождая из снежного плена деревья( 134 слова)

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть все г.о, все союзы обвести в кружок, указать значение.

2. Графически объяснить постановку знаков препинания.

3. Начертить схемы предложений сложных и осложненных.

4. Сделать синтаксический разбор предложений

1 вариант- * 2 вариант- **

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Обособление обстоятельств».

ПОБЕГ

Заметив, что пароход не остановился и не спустил шлюпки, матрос немного успокоился. Прежде всего он поспешил скинуть робу, мешавшую плыть. Отделаться от пиджака было легче всего. Перевернувшись несколько раз и отплевываясь от солоновато-горькой волны, матрос стянул пиджак.

Пиджак, раскинув рукава, плыл некоторое время, не желая расставаться с хозяином и норовя обвиться вокруг его ног.

Матрос пихнул его несколько раз, и пиджак начал медленно тонуть, качаясь и переходя из слоя в слой.

Больше всего возни было с сапогами. Они, словно наполненные клеем, липли к ногам. Матрос яростно сдирал эти флотские сапоги с рыжими голенищами, уличавшие его. Гребя руками, он танцевал в воде, то проваливаясь с головой, то высовываясь из волны. Погрузившись с головой в волну, от стал тянуть сапог за скользкий каблук, мысленно ругаясь и проклиная все на свете.

(По В. Катаеву)

(127 слов)

Грамматическое задание:

1. Сделайте синтаксический разбор предложений:

1 вариант - второе предложение первого абзаца;

2 вариант - последнее предложение первого абзаца.

2. Выпишите подчинительное словосочетание со связью управление

1 вариант - из четвертого предложения последнего абзаца;

2 вариант - последнее предложение последнего абзаца.

Контрольный тест № 2 по теме "Обращение"

1. Одно из утверждений неверно. Найдите его.

1) Обращение - это конструкция, называющая человека (лицо), к которому обращена речь.

2) Обращение, привлекая внимание собеседника, является мощным средством поддержания речевого контакта.

3) В роли обращения обычно употребляются одушевленные существительные в форме именительного падежа, одиночные или с зависимыми словами.

4) В предложении обращения обычно являются подлежащими.

2. С чем нельзя согласиться?

1) Обращение может быть выражено неодушевленным существительным в форме именительного падежа.

2) Обращение не связано синтаксически с членами предложения.

3) Обращение может стоять в любой части предложения.

4) Обращение не может быть выделено на письме знаками препинания.

3. Выберите ошибочное утверждение.

1) Обращение может быть распространено определениями и придаточными предложениями.

2) Обращение, где бы оно ни стояло, отделяется от других членов предложения запятыми.

3) Если обращение окрашено особыми эмоциями и произнесено с восклицательной интонацией, оно оформляется восклицательным знаком.

4) В роли обращения в редких случаях могут выступать личные местоимения ТЫ и ВЫ.

4. Найдите предложения, в которых обращения выражены одушевленным существительным.

1) Здравствуй, солнце да утро веселое!

2) Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила, читатель дорогой.

3) Ускорь шаги, прекрасная весна, поторопи свой радостный приход.

4) Друзья! Вы хоть охрипните, хваля друг дружку, - все ваша музыка плоха.

5. Найдите предложения, в которых обращения выражены неодушевленным существительным.

1) Проснись же, смолкнувшее слово, раздайся с уст моих опять.

2) Свет Родионовна, забуду ли тебя?

3) Ты хочешь меду, сын? - Так жала не страшись.

4) Плачь, душа моя, плачь, моя милая!

6. Найдите предложения, в которых неправильно расставлены знаки препинания.

1) Твой лик, о ночь, не мог меня томить!

2) Внемлите ж, братья, слову брата, пока мы полны юных сил.

3) Умру я скоро. Жалкое наследство о, Родина, оставлю я тебе.

4) Опять я в Москве, любезнейший, Пушкин, действую снова в суде.

7. Установите соответствие:

1) Подлежащее.

2) Обращение.

А. Входит в грамматическую основу предложения. От сказуемого можно поставить вопрос к подлежащему.

Б. Не входит в грамматическую основу предложения, к нему нельзя поставить вопрос от сказуемого.

8. Установите соответствие:

1) «Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете?»

2) Гости князю поклонились, вышли вон и в путь пустились.

3) «Вот что, князь, тебя смущает?»

4) Князь у синя моря ходит, с синя моря глаз не сводит.

А. Гости - подлежащее.

Б. Князь - подлежащее.

В. Гости - обращение.

Г. Князь - обращение.

9. Родилась я, милые внуки мои, под Киевом, в тихой деревне. (Н. Некрасов) Это предложение осложнено

1) обращением и вводным словом.

2) вводным словом и словом-предложением.

3) обращением и уточняющим обстоятельством.

4) словом-предложением и обособленным приложением.

10. Нераспространенным обращением осложнено предложение

1) Ты, солнце святое, гори! (А. С. Пушкин)

2) Вы откуда будете, молодые люди? (А. Фадеев)

3) Вперед чужой беде не смейся, голубок. (И. Крылов)

4) Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна? (А. С. Пушкин)

11. Распространенным обращением осложнено предложение

1) Петр, куда ты спрятался? (И. С. Тургенев)

2) Он был, о море, твой певец. (А. С. Пушкин)

3) Расскажи свою биографию, Артем! (Н. Островский)

4) Дорогие товарищи, мы спаяны неразрывной дружбой. (Н. Островский)

12. Знаки препинания расставлены правильно в предложении

1) Вы, дядечка помолчите. (А. Чехов)

2) Здравствуй, солнце, да утро веселое! (С. Никитин)

3) Отпусти меня родная, на простор широкий. (Н. Некрасов)

4) Петр Андреевич, Максимыч отведет вас на вашу квартиру. (А. С. Пушкин)

13. Знаки препинания расставлены правильно в предложении

1) Простите, вольные страницы, и край отцов, и тихий Дон. (А. С. Пушкин)

2) Дружная идешь, ты, с нами осень. (С. Щипачев)

3) Я люблю тебя жизнь за весну и за страх, и за ярость. (О. Сулейменов)

4) Так вот судьба твоих сынов, о, Рим, о, грозная держава. (А. С. Пушкин)

14. Для привлечения внимания слушающего к сообщению в устной речи употребляется

1) обращение.

2) вводное слово.

3) слово-предложение.

4) обособленное приложение.

5) уточняющие члены предложения.

15. В каком предложении нет обращения?

I) Зачем ты, Балда. к нам залез?

2) Воротись, поклонися рыбке.

3) Постой, бабушка, постой немножко.'

4) Здравствуй, солнце да утро веселое!

16. В каком предложении нет обращения?

1) Ребята, вероятно, уже все в оборе?

2) Взвейтесь кострами, синие ночи!

3) Ты, видимо, меня не услышал.

4) Пишите нам, уважаемые радиослушатели.

17. В каком предложении есть обращение?

1) Откуда ты идешь?

2) Мой друг, я пишу эти строки в надежде на скорую встречу.

3) Тот, кого любила я, уже слишком далеко.

4) Тебе, великому русскому поэту, я посвящаю эти юношеские стихи.

18. В каком предложении имеется пунктуационная ошибка?

1) Однако я господа, кажется, мешаю вам заниматься.

2) А знаете, Клавочка, я должен вам кое-что сообщить.

3) Кем бы вы тогда стали, Александр Петрович?

4) Ты письмо мое, милый, не комкай.

19. В каком предложении имеется пунктуационная ошибка?

1) Лидия Николаевна, в кухню входить боялась, да и вообще была тихая, пугливая особа.

2) Так что будьте осторожны, дамы и девицы.

3) Брат мой, как я рад тебя видеть!

4) Читатель, любишь ли ты книги?

20. В каком предложении имеется пунктуационная ошибка?

1) Помоги мне, солнце красное.

2) Отдыхающие, будьте взаимно вежливы.

3) Итак, вы в Москве родные мои?

4) Он был, о море, твой певец.

Контрольная работа по теме «Вводные и вставные конструкции» 8 класс

1)Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. 2)Мы пытались его уговорить.3)Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подтрунить. 4)Проводник рассердился, повернулся и быстро пошёл по тропе обратно.5)Задерживать его теперь было, конечно, бесполезно. 6)Через несколько минут он скрылся в чаще леса. 7)Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти. 8)Мы направились на шум прибоя. 9)Но наши приключения не закончились. 10)Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. 11)Один раз наш соратник чуть было не сорвался. 12)К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели. 13)Значит, необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь. 14)К несчастью, мы ещё попали в бурелом. 15)Сделав значительный крюк назад, мы благополучно из него выбрались. 16)Посовещавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь. (150 слов)

( По В. Арсеньеву)

Грамматическое задание

1 вариант

1. Среди предложений 1-5 найдите предложение с вводной конструкцией, передающей значение неуверенности. Напишите номер этого предложения.

2. Среди предложений 6-10 найдите предложение с вводной конструкцией. Напишите номер этого предложения.

3. В приведенном ниже предложении расставлены все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

Напуганный двумя дурными,(1) по его мнению,(2) предзнаменованиями, (3) наш проводник отказался идти дальше.

4. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном обстоятельстве.

Обсудив положение,(1) мы решили продолжать путь без проводника,(2) но, (3)к величайшей нашей досаде,(4)совсем потеряли тропу и не могли её найти.

5. Из предложений 1-5 выпишите слово, количество Н в суффиксе которого подчиняется правилу: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

6. Из предложений 5-7 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от последующего согласного.

7. Замените словосочетание В ЧАЩЕ ЛЕСА, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

9. Укажите количество грамматических основ предложения 7.

10. Среди предложений 1-7 найдите сложносочиненное предложение. Напишите номер этого предложения.

2 вариант

1. Среди предложений 12-16 найдите предложение с водным словом, обозначающим порядок мыслей и их связь. Напишите номер этого предложения.

2. Среди предложений 8-12 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

3. В приведенных ниже предложениях расставлены все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые)при вводном слове.

Проводник рассердился, (1)повернулся и быстро пошёл по тропе обратно. Задерживать его теперь было,(2) конечно, (3)бесполезно.

4. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном определении.

Напуганный двумя дурными,(1) по его мнению, (2) предзнаменованиями,(3) наш проводник отказался идти дальше.

5. Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: ««Если в форме 1-го лица единственного числа настоящего или простого будущего времени глагол оканчивается на -ЫВАЮ/-ИВАЮ, то в неопределённой форме и в прошедшем времени пишется суффикс -ИВА-/-ЫВА».

6. Из предложений 13-15 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего согласного.

7. Замените словосочетание МОРСКУЮ ГЛАДЬ, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

9. Укажите количество грамматических основ предложения 3.

10. Среди предложений 1-6 найдите простое предложение с однородными сказуемыми. Напишите номер этого предложения.

Критерии оценивания:

«5» - 15-14 баллов

«4» - 13-11 баллов

«3» - 10-8 баллов

«2» - 7 и менее баллов.

Ответы:

1 вариант 1-3 2-7 3-1,2

4-1

5-напуганный

6-бесполезно

7-в лесной чаще

8- проводник отказался идти

9-1

10-3

2 вариант

1-13 2-12

3-2,3 4-3

5-задерживать

6-расстоянии 7-гладь моря 8-мы пытались уговорить

9-2

10-4

1 вариант

1. Среди предложений 1-5 найдите предложение с вводной конструкцией, передающей значение неуверенности. Напишите номер этого предложения.

2. Среди предложений 6-10 найдите предложение с вводной конструкцией. Напишите номер этого предложения.

3. В приведенном ниже предложении расставлены все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

Напуганный двумя дурными,(1) по его мнению,(2) предзнаменованиями, (3) наш проводник отказался идти дальше.

4. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном обстоятельстве.

Обсудив положение,(1) мы решили продолжать путь без проводника,(2) но, (3)к величайшей нашей досаде,(4)совсем потеряли тропу и не могли её найти.

5. Из предложений 1-5 выпишите слово, количество Н в суффиксе которого подчиняется правилу: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

6. Из предложений 5-7 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от последующего согласного.

7. Замените словосочетание В ЧАЩЕ ЛЕСА, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

9. Укажите количество грамматических основ предложения 7.

10. Среди предложений 1-7 найдите сложносочиненное предложение. Напишите номер этого предложения.

2 вариант

1. Среди предложений 12-16 найдите предложение с водным словом, обозначающим порядок мыслей и их связь. Напишите номер этого предложения.

2. Среди предложений 8-12 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

3. В приведенных ниже предложениях расставлены все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые)при вводном слове.

Проводник рассердился, (1)повернулся и быстро пошёл по тропе обратно. Задерживать его теперь было,(2) конечно, (3)бесполезно.

4. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном определении.

Напуганный двумя дурными,(1) по его мнению, (2) предзнаменованиями,(3) наш проводник отказался идти дальше.

5. Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: ««Если в форме 1-го лица единственного числа настоящего или простого будущего времени глагол оканчивается на -ЫВАЮ/-ИВАЮ, то в неопределённой форме и в прошедшем времени пишется суффикс -ИВА-/-ЫВА».

6. Из предложений 13-15 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего согласного.

7. Замените словосочетание МОРСКУЮ ГЛАДЬ, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

9. Укажите количество грамматических основ предложения 3.

10. Среди предложений 1-6 найдите простое предложение с однородными сказуемыми. Напишите номер этого предложения

Контрольное тестирование №4 по теме «Способы передачи чужой речи».

1. Предложение с косвенной речью представляют собой:

1) простое предложение;

2) сложносочинённое предложение;

3) сложноподчинённое предложение;

4) простое осложнённое предложение.

2. В схеме предложения с прямой речью «П - а,- П» недостаёт:

1) точек;

2) запятой;

3) вопросительного знака;

4) восклицательного знака.

3. Укажите способ передачи чужой речив предложении

По радио сообщили, что завтра ожидаются осадки.

1) Предложение с прямой речью;

2) предложение с косвенной речью;

3) предложение с вводными словами и предложениями для передачи источника сообщения;

4) простое предложение с дополнением, называющим тему чужой речи.

4. При замене прямой речи косвенной в предложении «Я буду ждать тебя где-нибудь поблизости»,- сказала Валя. необходимо употребить:

1) союз что;

2) союз-частицу ли;

3) союз чтобы.

5. Укажите неправильно построенное предложение с косвенной речью.

1) Н. В. Гоголь был убеждён, что у писателя только и есть один учитель: сам читатель.

2) Никита попросил, или не помогу я ему решить задачу.

3) Сосед попросил, чтобы ребята помогли ему завести мотоцикл.

6. Укажите, какой схеме соответствует данное предложение с прямой речью:

Уже вечереет сказал мечтательно художник Скоро станет темно и на небе появятся первые звёзды.

1) «П»,- а.

2) «П,- а.- П».

3) «П,- а,- п».

7. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) В тишине раздалось: «За мной! В атаку!»

2) Он обратился с просьбой: «Передайте, пожалуйста, эту книгу в библиотеку».

3) «Как хорошо, что я спрятал револьвер в вороньем гнезде». - подумал Павел.

4) «Ирина, ты опять плачешь», - начал с беспокойством Литвинов.

8. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) Обрадованная мать уверенно ответила: «Найду что сказать!»

2) «Буду, буду летать!» звенело и пело в голове Алексея.

3)Жухрай встал на площадку и произнес: «Товарищи, мы собрали вас для серьезного и ответственного дела».

4) «Что же ты не едешь?» - спросил я ямщика с нетерпением.

9. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) На мой вопрос: «Жив ли старый смотритель?» - никто не мог дать мне удовлетворительного ответа.

2) «Парю одиннадцатый год!» - сердито говорил папа.

3) «Говори что хочешь, Михаил, а я знаю одно», - твердила мать.

4) «Нам придется здесь ночевать. - сказал Максим Максимыч - в такую метель через горы не переедешь».

10. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) «Трудами русских в историю исследования Севера вписаны важнейшие страницы», - сказал Г.Я. Седов.

2) «Делайте что хотите, - отвечал им сухо Дубровский, - я здесь больше не хозяин».

3) «Недаром на нем эта кольчуга, - подумал я - уж он, верно, что-нибудь замышляет».

4) Яшка-то напился да отцу и бухнул прямо в глаза: «Вор!»

11. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) Тысячная толпа рявкнула: «К ответу»!

2) «В четыре руки жить захотел!» - клокотало в ней.

3) Сидя над чертежами, он изредка вздыхал: «Я рад, что доживу до конца работы».

4) И боец сказал: «Понятно!»

12. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) «И зачем вы взяли меня с собой!» - ныл всю дорогу Костик.

2) «Подумаешь, - сказал ехидно Илька, - у меня такие тоже есть, только еще лучше.»

3) «Никогда! - закричала Катя. - Никогда не делайте так!»

4) «Ну и что же у вас получилось?» - спросила Ольга.

13. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) «За все ответите!» - грозно сказала мать.

2) Он тихо произнес: «Можно я зайду к вам вечером?»

3) «Ужасная погода, - ворчала бабушка, - хороший хозяин в такую погоду собаку не выведет».

4) «Уходите!», - твердо сказал Пашка.

14. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) «Ура!» - кричали люди на площади.

2) «Наконец-то весна, - подумала мама, - скоро сын вернется».

3) Ольга удивилась: «Неужели уже вечер? Ведь так еще светло!»

4) Многие говорили: «Он несчастный сын богатых родителей.»

15. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) Деревья шумят, точно шепчут друг другу: «Как страшно в саду!»

2) «Это что за птица?» - спросила Зиночка.

3) «Я могу читать, - заговорил Петрусь, - и скоро выучусь писать пером».

4) «Позвольте, - заметил один скептик, не от лимона ли этот ящик?»

16. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) Ты глянь-ка, - сказал он, - вот как разнесло!»

2) Павка сказал резко: «Ты потише!»

3) «Погоди... - крикнул Ленька. - Как ты говоришь? Пыль?»

4) «Нет, - промолвил Ермолай, - дело не ладно».

17. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) Наполеон однажды заметил, что «я могу проиграть эту битву, но не могу потерять минуту».

2) «Мадам, вам завернуть или так полетите?» - спросил продавец женщину, два с лишним часа выбиравшую в магазине метлу.

3) По словам Мопассана, «любовь сильна, как смерть, зато хрупка, как стекло».

4) «Талант! Талант! - говорил он. - Несомненный талант. Ты положительно будешь иметь успех!»

18. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой

1) «Здор?во, парень, - сказала она печально. - Как живешь?»

2) Старик шел и, спотыкаясь о траву, повторял: «Какой аромат, граждане! Какой упоительный аромат!»

3) По мысли Антуана де Сент-Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце: самого главного глазами не увидишь».

4) Он хотел узнать у кучера, куда они заехали.

Итоговый контрольный тест по русскому языку за курс 8 класса.

Вариант 1

1. Отметьте слово, в котором пишется буква О:

1) новогодний к..рнавал; 2) фр..гмент книги; 3) смотрит искос..; 4) вопл..тить в жизнь.

2. Отметьте слово, в котором пишется буква Е:

1) стел..тся по земле; 2) побывать в Англи..; 3) находиться в сомнени..; 4) дыш..тся легко.

3. Отметьте слово, в котором пишется буква И:

1) пр..зидент; 2) пр..вилегия; 3) пр..следовать; 4) пр..пятствие.

4. Отметьте слово, в котором пишется буква И:

1) сердито ц..кнуть; 2) из..скать средства; 3) знать пред..сторию; 4) сверх..нтересная статья.

5. Отметьте слово, в котором пишется глухая согласная:

1) великий зо..чий; 2) одета бе..вкусно; 3) сдавать э..замен; 4) сесть впереме..ку.

6. Отметьте слово, в котором НЕ ПИШЕТСЯ удвоенная согласная:

1) пье(с, сс)а А. П. Чехова; 2) и(л, лл)юстрированная книга;

3) высокий инте(л, лл)ект; 4) иску(с,сс)твенный материал.

7. Отметьте слово, в котором пишется Ъ:

1) фальш.. в голосе; 2) молодец пригож..; 3) отреж..те кусочек; 4) первый под..езд.

8. Отметьте слово, которое пишется слитно:

1) (в)шестых; 2) (в)последствии; 3) кое(у)кого; 4) (в)течение суток.

9. Отметьте слово, в котором пишется непроизносимая буква:

1) прои..шествие на дороге; 2) в ближайшем буду..щем;

3) ч..резвычайное положение; 4) учебное уч..реждение.

10. В каком слове пишется одна Н?

1) лимо..ый; 2) прода..ый; 3) традицио..ый; 4) труже..ик.

11. В каком словосочетании неверно указано главное слово?

1) устал на охоте; 2) птичье пение; 3) обычно добродушный; 4) запах сирени.

12. Какая пара слов не является словосочетанием?

1) в конце января; 2) придёт и принесёт; 3) зимним морозом; 4) замолчат сразу.

13. Укажите тип связи слов в словосочетании ПРИНЯТЬ МЕРЫ.

1) согласование; 2) управление; 3) примыкание.

14. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.

1) На улице начал сгущаться сумрак.

2) Смердяков умолял его остаться.

3) Лицо Антипа было сурово.

4) Впереди уже был виден мост.

15. В каком предложении есть обстоятельство времени?

1) Я пришёл в класс за десять минут до звонка.

2) Из оврага долетал до моего слуха глухой шум.

3) Благодаря частым дождям трава была необычайно сочная.

4) Он специально пропустил это занятие.

16. Укажите односоставное неопределённо-личное предложение.

1) Что-то тревожное послышалось в его голосе.

2) В горах ночью прохладно.

3) Меня здесь не понимают.

4) Звонкое, радостное утро.

17. В каком ряду предложений есть неполное?

1) Солнечный день. Птички поют.

2) На море можно смотреть долго. Оно никогда не надоест.

3) Куда ты собираешься? В университет?

4) Что мне делать? Кто поможет моему горю?

18. В каком предложении есть однородные определения? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Так начался мой первый гимназический год.

2) Дом был большой двухэтажный.

3) Вокруг тянулась плоская унылая степь.

4) Прошлое и настоящее определяют будущее.

19. В каком предложении есть обособленное уточняющее обстоятельство? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Вечером в парке зажигались огни.

2) Мы расположились в палатке поджав ноги.

3) Он почти всю свою жизнь лет пятьдесят проработал в газетах.

4) Он трудился не покладая рук.

20. Укажите простое предложение. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Его ругают а он радуется.

2) Позже я встречал Надежду Григорьевну часто она жила неподалёку.

3) Мне очень жаль что я не созвонился с Самсоновым.

4) Николай тихонько засвистел сел за стол начал что-то писать.

21. В каком предложении перед КАК ставится запятая?

1) Дождь лил как из ведра.

2) У тебя брошка как пчёлка.

3) Белая чайка мелькала в воздухе как первый снег.

4) Молодость как песня жаворонка на заре.

22. Укажите предложения, в которых неверно расставлены знаки препинания.

1) Листва была навалена горами и нагретая солнцем, издавала скипидарный запах.

2) Вдали показалась пристань - маленький красный домик, выстроенный на барке.

3) Пётр, помня видимо совет Лопатина, сделался вдруг ласков.

4) Ты не пой, соловей, под моим окном.

24. Укажите предложение, в котором нет нарушения речевых норм.

1) Дети писали домой письма, в которых было написано о жизни в лагере.

2) На запрос по делу нам ответили опиской.

3) Срочной телеграммой пришлось вызывать старшего сына.

4) Метатель запустил изогнутый бумеранг.

Итоговый контрольный тест по русскому языку за курс 8 класса.

Вариант 2.

1. Отметьте слово, в котором пишется буква О:

1) начать снов..; 2) прик..саться к мячу; 3) важная отр..сль; 4) дек..рация для пьесы.

2. Отметьте слово, в котором пишется буква Е:

1) готовиться с лекци..; 2) бор..тся с врагами; 3) слыш..тся вдалеке; 4) жить в санатори.. .

3. Отметьте слово, в котором пишется буква И:

1) пр..зидиум; 2) пр..бывать в Москву; 3) пр..одолеть; 4) пр..зирать опасность.

4. Отметьте слово, в котором пишется буква И:

1) сердитый ц..ган; 2) под..скать жильё; 3) небез..нтересный факт; 4) спорт..нвентарь.

5. Отметьте слово, в котором пишется звонкая согласная:

1) новый во..зал; 2) американский фу..бол; 3) сдавать э..замен; 4) сесть впереме..ку.

6. Отметьте слово, в котором НЕ ПИШЕТСЯ удвоенная согласная:

1) приёмная ком(с, сс)ия; 2) и(л, лл)юзия счастья;

3) тяжёлая арти(л, лл)ерия; 4) иску(с,сс)ный мастер.

7. Отметьте слово, в котором пишется Ь:

1) мороз трескуч..; 2) много училищ..; 3) отреж..те кусочек; 4) первый под..езд.

8. Отметьте слово, которое пишется через дефис:

1) (в)шестых; 2) (в)последствии; 3) кое(у)кого; 4) (в)течение суток.

9. Отметьте слово, в котором буква пишется:

1) учебное уч..реждение; 2) мой ровес..ник;

3) ч..резвычайное положение; 4) сума..шедшие гонки.

10. В каком слове пишется НН?

1) коше..ый луг; 2) ноше..ый костюм; 3) заброше..ый сад; 4) ране..ый боец.

11. В каком словосочетании неверно указано главное слово?

1) устал на охоте; 2) очень добрый; 3) птичье пение; 4) идти быстро.

12. Какая пара слов не является словосочетанием?

1) он придёт; 2) придёт в гости; 3) летнего вечера; 4) замолчат сразу.

13. Укажите тип связи слов в словосочетании ПОДОЙТИ БЛИЗКО.

1) согласование; 2) управление; 3) примыкание.

14. В каком предложении неверно указано подлежащее?

1) Наша задача - хорошо учиться.

2) Мы подошли к станции.

3) Знакомые были очень рады встрече.

4) Дважды два - четыре.

15. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым.

1) На улице начал сгущаться сумрак.

2) Смердяков умолял его остаться.

3) Лицо Антипа было сурово.

4) Впереди уже был виден мост.

16. В каком предложении есть обстоятельство цели?

1) Я пришёл в класс за десять минут до звонка.

2) Из оврага долетал до моего слуха глухой шум.

3) Благодаря частым дождям трава была необычайно сочная.

4) Он специально пропустил это занятие.

17. Укажите односоставное безличное предложение.

1) Что-то тревожное послышалось в его голосе.

2) В горах ночью прохладно.

3) Меня здесь не понимают.

4) Звонкое, радостное утро.

18. В каком ряду предложений есть неполное?

1) Наступила весна. На деревьях набухли почки.

2) На море можно смотреть долго. Оно никогда не надоест.

3) Что мне делать? Кто может мне помочь?

4) Кем ты работаешь? - Учителем.

19. В каком предложении есть однородные определения? (Знаки препинания не расставлены.)

1) На улицах города появились импортные комфортабельные автобусы.

2) Дом был большой двухэтажный.

3) На голове белая мохнатая шапка.

4) Дождливая грязная тёмная осень.

20. В каком предложении есть обособленное уточняющее обстоятельство? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Внизу у реки лежали перевёрнутые лодки.

2) Мы доказали свою точку зрения используя веские аргументы.

3) Он почти всю свою жизнь проработал в газетах.

4) Он выполняет этот трюк шутя.

21. Укажите простое предложение. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Мычат коровы да лают собаки.

2) Крупные снежинки кружились в воздухе опускались на воротники прохожих.

3) Поезд уже показался когда я подошёл к станции.

4) Мороз крепчал и больше всего доставалось рукам и коленям.

22. В каком предложении перед КАК ставится запятая?

1) Он покраснел как рак.

2) Пруд как зеркало.

3) После ремонта дом стал как новый.

4) Корабль покоился на дне океана как огромная рыбина.

23. Укажите предложения, в которых неверно расставлены знаки препинания.

1) Розы, гвоздики и гладиолусы - эти цветы подходят для юбилейного вечера.

2) Через несколько минут последовал первый удар, неожиданно проснувшегося, вулкана.

3) К счастью, всё закончилось благополучно.

4) Юноша рассказал: «Мы с отчимом живём плохо».

24. Укажите предложение, в котором нет нарушения речевых норм.

1) С обоих сторон реки густой лес.

2) Компьютерный вирус не обнаружен.

3) Авария произошла благодаря невнимательности электрика.

4) Мальчики бежали сломив голову.