Технологическая карта урока литературы в 11 классе

Урок: литература.

Тема урока: Жизнь и творчество С.А.Есенина.

Дата проведения урока: 06.10.2014

Класс: 11

ОУ: ГБОУ СОШ №475

Учитель-предметник: Кравцова Т.М.

УМК: Литература.11класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х ч. Часть 1-ая / В.В.Агеносов и др., Москва, «Дрофа», 2012

Цели для ученика

Обучающие:

1) познакомить с эпохой, в которой жил и творил писатель, развить интерес к личности писателя и его творчеству;

2) проследить изменения, произошедшие в характере лирического героя под влиянием обстоятельств.

Развивающие:

1) развивать умение обобщать, делать выводы;

2) обогатить культуру речи, отрабатывая навыки выразительного чтения;

3) развивать коммуникативные навыки, обогащать словарный запас.

Воспитывающие:

1) уметь слушать собеседника, принимать во внимание различные точки зрения;

2) работать в группе, в парах: уважать мнение выступающего, развивать чувство взаимопомощи, поддержки.

Цели для учителя

Образовательные:

1) познакомить с жизнью и творчеством С.А. Есенина, дать представление о его личности посредством исторических данных об эпохе.
Развивающие:

1) формировать умение анализировать текст поэтического произведения;

2) развивать умение выразить свои мысли, оценить поступок лирического героя;

3) формировать представление о лирическом герое произведения на основе сопоставления с другими героями;

4) обогатить культуру речи школьников, используя образцы чтения ведущих актеров (работа с фонохрестоматией).

Воспитательные:

1) воспитание нравственных качеств личности на примере положительных качеств характеров лирических героев;

2) умение работать в группе, в парах: планировать работу, уважать мнение выступающего.

Тип урока
Урок изучения нового материала

Форма урока
Традиционная (урок-практикум)

Опорные понятия, термины

Поэзия

Имажинизм

Лирический герой

Певец деревни

Новые понятия, термины

Имажинизм

Формы контроля:

Индивидуальная домашняя работа (по определению терминов и понятий, биография поэта)

Выразительное чтение отрывков из произведений поэта.

Презентация «Биографии поэта».

Домашнее задание

Выучить стихотворение наизусть, проанализировать его.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия

1. Мотивация

1 минута

Приветствие учителя.

Сообщение темы урока.

Запись в тетрадь.

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

2) Личностные:

- смыслообразование (Я должен посмотреть...)

3)Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Психологический настрой учителя и учащихся.

2. Целеполагание

2 минуты

Постановка задач на урок.
Определение личных задач и целей учащихся на урок.

Активное участие в уроке, работа с подготовленным домашним материалом по теме, освоение новых знаний.

Беседа.

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Коммуниктивные:

- умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

2) Познавательные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Осознание поставленных задач, необходимости их решения.

3. Актуализация знаний

3 минуты

Беседа по пройденному материалу (Литературный процесс 20-х гг).

Ответы на вопросы учителя.

(Приложение 1)

Беседа.

1) Познавательные:

общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2)Коммуникативные: анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные:

контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Подготовка к изучению нового материала.

4. Изучение нового материала

20 минут

Распределение заданий

Создание проблемной ситуации

Корректировка выполнения задания

Презентация.

(Приложение 2)

Групповая работа, работа в тетрадях.

Прием познавательной активности через творческое задание.

1) Познавательные:

умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2)Коммуникативные- анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные: контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Получение, систематизация новых знаний.

5. Закрепление нового материала

10 минут

Прослушивание фонохрестоматии

Анализ поэтических произведений, работа в группах с критическими статьями учебника.

Прослушивание фонохрестоматии

Участие в анализе произведений.

(Приложение 3)

Беседа, использование ИКТ, работа в группах.

1) Регулятивные:

- - планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3)Коммуникативные:Речевое взаимодействие со сверстниками, ,с учителем.

Планировать учебное сотрудничество,

поиск и выделение необходимой информации,

смысловое чтение.

Построение логической цепи рассуждения.

Систематизация и закрепление изученного материала.

6. Рефлексия

4 минуты

Организует рефлексию.

Тест.

(Приложение 4)

Беседа.

1) Познавательные:

умение структурировать знания, оценка процессов и результатов деятельности.

2) Регулятивные:

волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Умение оценивать себя.

7. Оценочный этап. Домашнее задание.

1 минуты

Оценки за урок. Домашнее задание.

Запись домашнего задания.

(Приложение 5)

1) Познавательные: умение структурировать знания,

оценка процессов и результатов деятельности.

2) Регулятивные: волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Приложение 1.

Проверка домашнего задания в виде ответов «верно-неверно» по статье «Революция и литература».

1. Верно ли, что этап с 1900 года по 20-е называется переходным этапом?

2. Верно ли, что этот этап от дворянской литературы до классической?

3. Верно ли, что революция сыграла огромную роль в жизни русской литературы?

4. Верно ли, что все поэты и писатели приняли власть большевиков?

5. Верно ли , что первый съезд советских писателей состоялся в 1934 году?

6. Верно ли, что литература прошла три периода?

7. Верно ли, что период «Художник и власть» 1930-1950 гг был вторым периодом?

8. Верно ли, что вся литературная элита покинула Россию после революции 1917 года?

9. Верно ли, что в 1929 году введен метод социалистического реализма?

10. Верно ли, что курс на диктатуру пролетариата, тоталитаризм, сталинское самовластие, «большой террор» нанесли сокрушительный удар по русским писателям и поэтам?

11. В чем это выразилось?

Приложение 2.

Презентация http://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2012/08/07/prezentatsiya-po-tvorchestvu-esenina

Приложение 3.

План анализа стихотворения

1) Тема стихотворения:

-пейзаж;

-общественно-политическая;

-любовная/интимная;

-философская.

2) Сюжет:

есть сюжет: образы событий (...каких именно...);

без сюжета: образы чувств (...).

3) Художественные средства, с помощью которых созданы эти образы:

4) Композиция: размер, рифма, ритм.

Размер:

_ _' / _ _' / _ _' /_ _' ямб 4-стопный (ударение на каждом втором слоге);

'_ _ / '_ _ / '_ _ хорей 3-стопный;

'_ _ _ дактиль;

_ _' _ амфибрахий;

_ _ _' анапест.

Рифма: аабб - парная; абаб - перекрестная; абба - кольцевая.

5) Тропы.

- слова и обороты, которые употребляются не в прямом, а в образном, переносном значении:

эпитет - художественное определение;

сравнение;

аллегория - иносказательное изображение абстрактного понятия/явления через конкретные образы и предметы;

ирония - скрытая насмешка;

гипербола - художественное преувеличение;

литота - художественное преуменьшение;

олицетворение - например: куст, который разговаривает, думает, чувствует;

метафора - скрытое сравнение, построенное на похожести/контрасте явлений, в котором слова "как", "словно" - отсутствуют;

паралеллизм.

6) Стилистические фигуры:

повторы/рефрен;

риторический вопрос, обращение - повышают внимание читателя и не требуют ответа;

антитеза/противопоставление;

градация - например: светлый - бледный - едва заметный;

инверсия - необычный порядок слов в предложении с очевидным нарушением синтаксической конструкции;

умолчание - незаконченное, неожиданно оборванное предложение, в котором мысль высказана не полностью, читатель додумывает ее сам.

6) Поэтическая фонетика:

аллитерация - повторение одинаковых согласных;

ассонанс - повторение гласных;

анафора - едино начатие, повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф;

эпифора - противоположна анафоре - повторение одинаковых слов в конце нескольких фраз или строф.

7) Синонимы, антонимы, омонимы, архаизмы, неологизмы.

8) Образ лирического героя, авторское "Я".

9) Литературное направление: романтизм, реализм, сюрреализм, символизм, акмеизм, сентиментализм, авангардизм, футуризм, модернизм и т.д.

10) Жанр: эпиграмма (сатирический портрет), эпитафия (посмертное), элегия (грустное стихотворение, чаще всего о любви), ода, поэма, баллада, роман в стихах, песня, сонет и т.д

Приложение 4.

Выполнить тестовое задание.

1. Есенин был родом из:

а) Таганрога;

б )Москвы;

в) с. Константиново.

2.Какое прозвище получил С. Есенин в писательских кругах?

а) деревенский поэт;

б) Рязанский Лель;

в) последний поэт деревни.

3.Укажите, как назывался первый сборник стихов Есенина, вышедший в 1916г.

а) «Явь»;

б) «Москва Кабацкая»;

в) «Радуница».

4. Назовите тему, ставшую основной в творчестве Есенина:

а) тема любви;

б) тема Родины, России.

5. Определите каково мироощущение лирического героя ранних стихов Есенина:

а)герой ощущает враждебность окружающего мира;

б)герой протестует, бунтует против сложившегося порядка;

в)герой находится в гармонии с окружающим миром;

в) «Хороша была Танюша».

Приложение 5.

Анализ стихотворений С.Есенина.

1 группа

«О красном вечере задумалась дорога…»

2 группа

«Шаганэ ты моя, Шаганэ!...»

3 группа

«Гори , звезда моя, не падай…»