Система уроков по развитию речи Написание сочинений на морально-нравственную тему

Формирование духовно развитой личности на уроках русского языка при подготовке к написанию сочинения на морально-нравственную тему.

Преподавание гуманитарных предметов, в том числе русского языка и литературы, всегда несёт воспитательную направленность:

- определяются нравственные категории, влияющие на самоопределение личности;

-усваивается социальный опыт с его системой нравственных ценностей, накопленных обществом;

-формируется общая культура личности, происходит её адаптация к жизни в обществе;

- у учащихся есть возможность свободного выражения собственных взглядов и убеждений;

-происходит становление личности гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

-выстраиваются системы норм отношений к миру и друг к другу;

-раскрываются индивидуальные качества личности, её направленность на освоение нравственной, эстетической, эмоциональной культуры;

-формирования идеалов;

-в сознании подростка утверждается незыблемое признание ценности личности, сложившееся в моральном сознании нашего общества.

Система нравственных категорий, над которыми работают учащиеся на уроках русского языка и литературы, помогают сформировать своё отношение к таким проблемным вопросам, как взаимоотношения человека и общества, человека и природы, проявить свою позицию по отношению к добру и злу, более обдуманно подходить к поиску своего назначения в жизни.

Темы творческих работ, рецензий, связанные с повседневной жизнью учащихся, с их реальными жизненными планами, с нравственными, эстетическими, социальными ценностями помогают подростку формировать свою личность, основываясь на принципах общепризнанной морали.

При составлении плана работы на учебный год учитывались темы в соответствии с поурочным планированием по русскому языку и литературе в 10-м и 11-м классах.

Тема №1 «Мне уже (ещё) 17…» Эта тема предназначена для старших взрослых школьников, переосмысление ее помогает ребятам оценить свое место в социуме (дома, в школе, среди друзей и др.), при этом нужно уточнить лексические значения наречий «ещё», «уже», проанализировать разницу этих понятий; ответить на проблемные вопросы.

В начале необходимо уточнить лексические значения наречий «еще» и «уже» ( еще - до сих пор не повзрослевший, уже - наоборот, взрослый). Сделав вывод о том, что эти слова - антонимы ( то есть обладают противоположными значениями), в процессе полемики учащиеся установили: « неповзрослевший» - это тот, за которого кто-то отвечает, кто не принимает самостоятельных решений, нуждается в постоянной опеке; «взрослый»- наоборот, сам способен отвечать за себя, а порой, и за других, может самостоятельно принимать решения. Как учащемуся разобраться в себе? Этому помогает ряд дополнительных вопросов, на которые ребята отвечают в процессе работы над сочинением:

1.Как к тебе относятся дома: как ты строишь отношения с родителями и другими взрослыми людьми?

2.Каково отношение к себе товарищей, почему ты так решил?

3.Какие поступки характеризуют тебя как семнадцатилетнего?

Выявление в процессе работы над сочинением, кем ощущают себя подростки, очень важно для педагога , так как помогает найти индивидуальный стиль общения с ребятами.

Тема №2 «Человек в мире природы». Рецензия - это особый вид речевого творчества учащихся. Цель ее - определить тему, основную мысль статьи, научиться выражать возникающие при чтении мысли и чувства. Ученик должен показать актуальность проблемы, затронутой автором, дать нравственную оценку позиции автора.

Учитель предлагает для рецензии статью В.Пескова о том, как мальчик пришел в лес, чтобы потренироваться в стрельбе, и , попав в птицу как в фанерную мишень, по которой стреляют в тире, не смог объяснить , оправдать свой поступок. В заключение автор ставит важный нравственный вопрос, над которым заставляет задуматься учащихся : « Почему так произошло? Должно ли так происходить?» Учащиеся были единодушны во мнении по поводу авторской позиции: нельзя уничтожать живое «просто так», ведь человек - это тоже часть окружающего его мира.

Убив дятла, который лечил дерево, подросток погубил и растение. Тем самым нанес не только вред окружающему его миру, но и разрушил хрупкую красоту, экологическое равновесие природного оазиса. В. Песков показывает в своей статье и другой пример взаимоотношения человека и природы: прячась в зарослях кустарника, сам автор любовался птицей, которая видела человека и доверяла ему. К сожалению, ее доверчивость была обманута.

Ученики верно дали нравственную оценку поступка подростка, охарактеризовав его как жестокого, бездушного ,не понимающего красоты человека, который в будущем с такой же легкостью может обидеть и человека.

Ребята сформулировали позицию автора и согласились с ней: человек, от скуки убивающий птицу, убивает прежде всего свою душу. А это самое страшное преступление, прежде всего, против самого себя.

Тема №3 В жизни всегда есть место подвигу?!Название работы звучит не как утверждение, а как вопрос, над которым нужно задуматься. Этот вопрос целесообразно поставить перед учащимися XI класса после изучения романтических произведений М.Горького, которому принадлежат слова: «В жизни всегда есть место подвигу!» Минул век, и интересно, каково мнение современных подростков по этому вопросу.

Большинство ребят тему подвига соотносят со временем войны, когда наиболее очевидна оценка поступков: герой или трус, третьего не дано. Но некоторые проанализировали поведение современников, поступки которых можно считать героическими в наше относительно благополучное время, правда, заметить их не всегда легко.

Чтобы не попасть в словесную неразбериху, сначала необходимо определиться с лексическим значением слова «подвиг». Словарь Ожегова так определяет его: «подвиг - это самоотверженный поступок». А что обозначает слово «самоотверженный»? Находим ответ в том же словаре : « самоотверженный - это жертвующий своими интересами ради других».

Затем ребята пытаются прокомментировать понятия, прозвучавшие для них по-новому, заставившие их задуматься над лексикой, которая незаметно уходит из сегодняшнего языка, а ведь поступки остаются, важно видеть их за пеленой негативных явлений социальной жизни современного общества, жить так, чтобы в своей жизни было место подвигам. Нельзя не согласиться со словами Г. Владимова :«Торопясь изъять героическое из нашей жизни, мы

Тема № 4.Человек, о котором я хотел бы рассказать.

Заметка в газету, очерк. Цель работы - в виде очерка показать индивидуальность человеческой личности, выделить характерные черты, проанализировать поступки, дать им нравственную оценку.

Создание текста публицистического стиля в жанре портретного очерка - один из видов творческой деятельности старшеклассников, которым они овладевают на уроках русского языка. Цель сообщения - привлечь внимание к личности человека. Следует отметить, что ученики охотно рассказывали о своих близких, людях, достойных уважения. Точно созданные психологические портреты, тонко описанный внутренний мир, выявление главных качеств, влияющих на формирование характера - всё это свидетельствует о том, что ребята небезразличны к окружающим их людям, они чутко реагируют на поступки окружающих. Стоит надеяться, что созданные ими образы достойных людей помогут им не оступиться в жизни.

Тема №5. Статья, заинтересовавшая меня (социального характера).Учащиеся пишут рецензию на статью, цель которой определить тему, идею статьи, прокомментировать авторскую позицию, высказать свое отношение к поставленной проблеме. Готовя рецензию, учащиеся вырезали из газеты статью и рядом помещали рецензии на неё. В этой работе интересным оказалось то, что не было ни одной одинаковой проблемы.. Ребята презентовали свои работы перед классом и были удивлены тем, что не было ни одной одинаковой статьи, стало очевидным существование огромного количества социальных проблем общества. О некоторых из них они слышали впервые: о трудностях пожилых людей и инвалидов в большом городе, плюсах и минусах электронной почты, о проблеме алкоголизма и др.

Такой вид работы заставляет подростков не оставаться в стороне от социальных проблем современности, даже если они не касаются тебя напрямую.

Тема №6. Кто он - Герой Нашего Времени? Работа выполняется в жанре сочинения - рассуждения, цель которого показать, какие личностные качества присущи нашим современникам, дать нравственную оценку их поступкам. Изучая произведения русской литературы Х1Х века, учащиеся десятых классов знакомятся с героями, отражающими проблемы своего времени, это и Онегин, и Печорин, и Раскольников и др., поэтому возникает закономерный вопрос о том, а как выглядит наш современный герой. К сожалению, ребята почти не знакомы с литературой России последнего времени, поэтому Герой Нашего Времени - это образ, взятый из окружающего нас мира, из средств массовой информации. Он примерно таков: успешный человек, без материальных проблем, активный участник светской жизни, приятный в общении.

Таким образом, мы видим, прежде всего подростки обращают внимание на внешние атрибуты жизни, внутренний мир человека остаётся на втором плане. А это крайне опасно, ведь, по сути, мы не знаем, с кем имеем дело, как поведёт себя герой в сложной ситуации, можно ли ему доверять. В современном мире довольно размыты нравственные ориентиры, а это существенно затрудняет определение качеств, которыми должен обладать он, Герой Нашего Времени, поэтому при подготовке к проведению этой работы необходимо обратить внимание ребят на существование вечных христианских ценностей, которые не подвержены изменениям в зависимости от эпохи .Это значительно облегчит им задачу формирования своей нравственной позиции, позволяющей верно понять окружающий их мир.

Тема №7. Я и моя будущая профессия. Работа представляет собой сочинение-рассуждение, цел которой - показать значимость своей будущей специальности в социальной жизни общества, проанализировать свои личностные качества, способствующие овладению данной профессией, убедить читателя в том, что ты выбрал именно свою дорогу в жизни.

В процессе работы над сочинением-рассуждением учащиеся формулируют определенные критерии, которые нужно иметь в виду при выборе профессии, учитывая не только индивидуальные особенности характера, способности, но и социальную значимость выбранной специальности, а также профессиональную деятельность родителей. Убеждённость в правильном выборе жизненного пути помогает преодолеть неуверенность в будущем, более успешно овладевать необходимыми знаниями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Семь заданий, предлагаемых учащимся для творческих работ, помогают формированию личности гражданина современного общества, позволяют раскрыть индивидуальных качеств подростка, развивают способность отстаивать собственные взгляды и убеждения.

Школьный курс русского языка и литературы представляет богатейший материал, овладение которым позволяет с наибольшим эффектом приобщить учащихся к нравственным, эстетическим, мировоззренческим ценностям русского искусства и таким образом оказывает положительное влияние на формирование личности подростка.