Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №52»

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.

(5 класс).

Учитель русского языка и литературы

Смелякова Елена Александровна

Пермь, 2015

Цель урока: Расширить и углубить знания о правописании НЕ с глаголами.

Ход урока:

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.

С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, а именно:

1) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

2) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).

В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности и самополагания в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального «Я» с образом «Я - идеальный ученик», осознанным подчинением себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработки внутренней готовности к их реализации.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Я очень рада вас снова видеть!

Большую роль в жизни человека играют пословицы. Недаром говорят: «Без пословицы не проживёшь». Прочитайте, пожалуйста, пословицы вслух.

• Знание приобретешь - не пропадешь.

• Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Согласны ли вы с данными пословицами? Как вы понимаете их смысл?

Обучающиеся отвечают, что необходимо постоянно узнавать что-то новое, совершенствовать свои знания.

2. Актуализация и пробное учебное действие.

На данном этапе организуется подготовка и мотивация обучающихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, и их обобщение;

2)тренировку соответствующих мыслительных операций;

3) мотивирование обучающихся к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу») и его самостоятельное осуществление;

4) фиксация обучающимися затруднений в индивидуальном выполнении ими пробного учебного действия или его обосновании.

Учитель: Ребята, чтобы вы сегодня смогли самостоятельно открыть новые знания, вам надо вспомнить именно то, что потребуется для открытия, и используем для этого следующее задание: распределите слова в два столбика. В первый столбик запишите слова, которые пишутся с НЕ слитно, а во второй - раздельно.

(Учитель диктует)

Не кошка, несчастье, неглубокий, не трудная, а легкая работа, небрежность, ненастье, не правда, а ложь, не болеть, не читать, не слышать, несдобровать, нездоровится.

На экране появляется правильный вариант распределения.

слитно

раздельно

несчастье

неглубокий

небрежность

ненастье

не кошка

не трудная, а легкая работа

не правда, а ложь

не болеть

не читать

не слышать

Под таблицей появляется надпись:

(Не)сдобровать

(Не)здоровится ???

3. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе организуется выход обучающегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения. С этой целью:

1) выполняется реконструкция выполненных операций и фиксация в языке (вербально и знаково) шага, операции, где возникло затруднение;

2) обучающиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

(Устное повторение написания НЕ с существительными и прилагательными)

Учитель: Ребята, возникли ли у вас затруднения? В каких словах вы допустили ошибки? В какой столбик вы распределили глаголы «несдобровать», «нездоровится»?

Обучающиеся: мнения обучающихся разошлись.

Учитель: Почему у вас возникло затруднение в написании данных глаголов?

Обучающиеся: Мы ориентировались на правило, что НЕ с глаголами пишется раздельно. Мы пока не знаем правило, по которому можно определить слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе обучающиеся определяют цель урока - устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.

Учитель: Так какова цель нашего урока?

Обучающиеся: Узнать, как пишется НЕ с глаголами.

Учитель: В соответствии с целью урока сформулируйте, пожалуйста, тему урока.

Обучающиеся: Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.

Учитель: А для того, чтобы узнать, как пишется НЕ с глаголами, мы должны что сделать?

Обучающиеся: Установить закономерность

Сделать вывод (правило)

Создать эталон (алгоритм)

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные обучающимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

Учитель: Ребята, прослушайте грамматическую сказку «Сила любви». Выпишите из текста глаголы с НЕ в два столбика.

Грамматическая сказка «Сила любви»

Гордую и упрямую частицу Не полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она ему: «Не верю».

Частица Не никогда не подходила к глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды Не и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь».

Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям и учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она, как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу! Неистовствую!» И вдруг замерла от неожиданности… Так Глагол доказал, что в некоторых случаях не только он, но и сама частица Не жить друг без друга не могут. (По Ф. Кривину)

Учитель: Проанализируйте данные примеры и попытайтесь сформулировать правило написания НЕ с глаголами.

Обучающиеся: НЕ пишется слитно с глаголами, которые не употребляются без НЕ. В остальных случаях НЕ с глаголами пишется раздельно.

Учитель: А теперь обратимся к учебнику, прочитаем правило и узнаем, верно ли мы сформулировали правило.

Обобщим все сказанное по правописанию НЕ с глаголами в виде алгоритма.

1. Посмотри, употребляется ли глагол без НЕ.

ДА

НЕТ

ПИШИ РАЗДЕЛЬНО

ПИШИ СЛИТНО

Пример: НЕ БУДУ, НЕ МОГУ)

Пример: НЕНАВИДЕТЬ, НЕГОДОВАТЬ

Учитель: Давайте вернемся к словам, которые вызвали затруднение в начале урока, и определим, в какой столбик их записать и почему.

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

На данном этапе обучающиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Работа в парах:

Задание на карточках (Приложение 1)

Раскрыть скобки, объяснить друг другу написание НЕ с глаголами.

1) … годовать, … писать, … ходить, … бывать, … неволить.

2) … домогать, … шуметь, …здоровится, … горевать, … плакать.

Учитель: Не устали еще? А давайте проведем Физминутку. Игра называется «Рубим дрова», но рубить будем по-особенному. Вы занимаете исходную позицию (руки соединить вместе и поднять над головой). И если только глагол, названный мной, пишется с НЕ раздельно, вы рубите дрова, а если слитно - вы этого не делаете.

НЕ уехал, НЕ уходит, НЕ здоровается, Ненавидеть, НЕ ленитесь, не бойтесь, Невзлюбить.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы:обучающиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Учитель: Выполните следующее задание.

(На слайде) Выбрать глаголы, которые с НЕ пишутся слитно.

(Не)годовать, (не)разговаривать, (не)прилетели, (не)сдобровать, (не)растаял, (не)взлюбила, (не)знаю, (не)могу, (не)доумевал, (не)догнали, (не)навидел.

После выполнения задания учащиеся проводят самопроверку по образцу на слайде.

После самопроверки учитель выясняет, где и почему возникли затруднения, проговаривается правило.

8. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой - подготовка к введению в будущем новых норм.

Учитель: Ребята, где вы будете применять новые знания? Почему у вас возникла необходимость изучить данную тему? (Этот материал войдет в нашу орфографическую копилку знаний, пригодится в жизни: нужно уметь грамотно писать.)

Учитель: Какими будут ваши действия на этом этапе урока? (Необходимо выполнить задание на повторение уже изученного, но с включением в него материала сегодняшнего урока.)

Учитель: Ребята, а сейчас давайте вспомним лексическое значение глаголов, которые пишутся с не слитно. Поработаем немного в парах. На распечатанных листочках (Приложение 3) даны глаголы и их значения. Вы должны стрелочками правильно указать значения глагола.

Недоумевать это значит заставлять, не считаясь с желанием другого.
Негодовать это значит сомневаться, удивляться.
Неистовствовать это значит находиться в болезненном состоянии.
Неволить это значит находиться в состоянии нездоровья.
Недомогать это значит злиться, беситься, проявлять ярость.
Нездоровиться это значит выражать неудовольствие, возмущаться.

- А теперь проверим задание (по очереди отвечают все пары).

- Все верно, итак, мы с вами вспомнили лексическое значение глаголов, которые пишутся с не слитно, так без не не употребляется.

Учитель: А теперь проведем небольшой диктант, чтобы узнать, как мы усвоили данную тему (учитель раздает всем карточки (Приложение 2)). Я буду диктовать вам словосочетания, а вы должны определить, слитно или раздельно пишется НЕ с глаголом и с другими частями речи в данных словосочетаниях. Делаем все самостоятельно, проверяем свои знания. Если раздельно, пишите - букву Р, если слитно - С. Буквы записывайте в 5 рядов по 3 буквы в каждом.

1) ненавидеть болеть, 2) недоумевать об исчезновении, 3) невежество друга, 4) невзлюбить человека, 5) не решить задачи, 6) не кирпичный дом 7) тебе несдобровать, 8) неистовствовать из-за поражения, 9) мне нездоровится, 10) не сложная, а легкая задача 11) не нарушать правила, 12) неволить птицу, 13) недомогал весь день, 14) ему неймется, 15) бороться с невзгодами.

Учитель: Теперь посмотрите на доску (учитель чертит на доске таблицу и вписывает ответ). Если соединить все буквы С, то у вас должна получится цифра 5.(Учитель проводит линию на доске. Затем ученики в тетрадях).

С С С

С Р Р

С С С

Р Р С

С С С

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.

На схеме в качестве примера приведена структура урока «открытия» нового знания для учащихся начальной школы:

Приведенная структура урока, сохраняя общие закономерности включения в учебную деятельность, может видоизменяется в зависимости от возрастного этапа обучения и типа урока.

-У кого получилась цифра 5, значит, тот все сделал без ошибок, тот может поставить себе за урок соответствующую оценку.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какую цель вы поставили в начале урока?

- Вы достигли поставленной цели?

- В чем у вас было затруднение?

- Как вы открывали новое знание?

- Какие способы и приемы работы вы использовали на уроке?

- За что бы вы похвалили себя на уроке?

Домашнее задание.

- Дома вам нужно будет написать мини-сочинение на тему «Настоящий друг», используя глаголы с не: не бросит, не подведет и т.д.

- До свидания!

Приложение 1

Раскройте скобки, объясните друг другу написание НЕ с глаголами.

1) … годовать, … писать, … ходить, … бывать, … неволить.

2) … домогать, … шуметь, …здоровится, … горевать, … плакать.

Раскройте скобки, объясните друг другу написание НЕ с глаголами.

1) … годовать, … писать, … ходить, … бывать, … неволить.

2) … домогать, … шуметь, …здоровится, … горевать, … плакать.

Раскройте скобки, объясните друг другу написание НЕ с глаголами.

1) … годовать, … писать, … ходить, … бывать, … неволить.

2) … домогать, … шуметь, …здоровится, … горевать, … плакать.

Раскройте скобки, объясните друг другу написание НЕ с глаголами.

1) … годовать, … писать, … ходить, … бывать, … неволить.

2) … домогать, … шуметь, …здоровится, … горевать, … плакать.

Раскройте скобки, объясните друг другу написание НЕ с глаголами.

1) … годовать, … писать, … ходить, … бывать, … неволить.

2) … домогать, … шуметь, …здоровится, … горевать, … плакать.

Раскройте скобки, объясните друг другу написание НЕ с глаголами.

1) … годовать, … писать, … ходить, … бывать, … неволить.

2) … домогать, … шуметь, …здоровится, … горевать, … плакать.

Приложение 2

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

4

5

6

4

5

6

4

5

6

4

5

6

4

5

6

4

5

6

7

8

9

7

8

9

7

8

9

7

8

9

7

8

9

7

8

9

10

11

12

10

11

12

10

11

12

10

11

12

10

11

12

10

11

12

13

14

15

13

14

15

13

14

15

13

14

15

13

14

15

13

14

15

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

4

5

6

4

5

6

4

5

6

4

5

6

4

5

6

4

5

6

7

8

9

7

8

9

7

8

9

7

8

9

7

8

9

7

8

9

10

11

12

10

11

12

10

11

12

10

11

12

10

11

12

10

11

12

13

14

15

13

14

15

13

14

15

13

14

15

13

14

15

13

14

15

Приложение 3

Недоумевать это значит заставлять, не считаясь с желанием другого.

Негодовать это значит сомневаться, удивляться.

Неистовствовать это значит находиться в болезненном состоянии.

Неволить это значит находиться в состоянии нездоровья.

Недомогать это значит злиться, беситься, проявлять ярость.

Нездоровиться это значит выражать неудовольствие, возмущаться

Недоумевать это значит заставлять, не считаясь с желанием другого.

Негодовать это значит сомневаться, удивляться.

Неистовствовать это значит находиться в болезненном состоянии.

Неволить это значит находиться в состоянии нездоровья.

Недомогать это значит злиться, беситься, проявлять ярость.

Нездоровиться это значит выражать неудовольствие, возмущаться

Недоумевать это значит заставлять, не считаясь с желанием другого.

Негодовать это значит сомневаться, удивляться.

Неистовствовать это значит находиться в болезненном состоянии.

Неволить это значит находиться в состоянии нездоровья.

Недомогать это значит злиться, беситься, проявлять ярость.

Нездоровиться это значит выражать неудовольствие, возмущаться

Недоумевать это значит заставлять, не считаясь с желанием другого.

Негодовать это значит сомневаться, удивляться.

Неистовствовать это значит находиться в болезненном состоянии.

Неволить это значит находиться в состоянии нездоровья.

Недомогать это значит злиться, беситься, проявлять ярость.

Нездоровиться это значит выражать неудовольствие, возмущаться

Недоумевать это значит заставлять, не считаясь с желанием другого.

Негодовать это значит сомневаться, удивляться.

Неистовствовать это значит находиться в болезненном состоянии.

Неволить это значит находиться в состоянии нездоровья.

Недомогать это значит злиться, беситься, проявлять ярость.

Нездоровиться это значит выражать неудовольствие, возмущаться

Недоумевать это значит заставлять, не считаясь с желанием другого.

Негодовать это значит сомневаться, удивляться.

Неистовствовать это значит находиться в болезненном состоянии.

Неволить это значит находиться в состоянии нездоровья.

Недомогать это значит злиться, беситься, проявлять ярость.

Нездоровиться это значит выражать неудовольствие, возмущаться

Источники:

1) Лингвистический этюд для урока русского языка в 5 классе на тему: «Сила любви» (правописание не с глаголами)