Конспект урока русского языка в 5 классе по теме 'Однородные члены предложения'

Предметная тема. Однородные члены предложения

Метапредметная тема. Знающее незнание

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Оборудование: табличка «Однородные члены предложения», презентация к уроку

Цели урока: 1) содержательная: расширить представление об однородных членах предложения, вспомнить и закрепить постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами

2) деятельностная: формирование у учащихся умений реализовывать новые способы действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Учитель: Мингазова Руфина Завдатовна, МОУ СОШ №7

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент

Цель этапа: включить учащихся в деловой ритм

Устное сообщение учителя.

Бедненький бес под кобылу подлез,

Понатужился, понапружился,

Приподнял кобылу, два шага шагнул,

На третьем упал, ножки протянул.

Живет Балда в поповом доме,

Спит себе на соломе,

Ест за четверых,

Работает за семерых;

До светла все у него пляшет,

Лошадь запряжет, полосу вспашет,

Печь затопит, все заготовит, закупит,

Яичко испечет да сам и облупит.

Сегодняшний урок я не случайно начала с этих отрывков. Как вы думаете, что их объединяет? Попробуйте сформулировать тему урока.

Прикрепить табличку «Однородные члены предложения»

Что мы должны сделать, чтобы разобраться в этой теме?

Готовятся к работе.

Слушают отрывки.

Отвечают на вопросы. Формулируют тему,

записывают ее в тетрадях.

Составляют план действий

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

II. Актуализация знаний

Цель этапа: выявить уровень знаний, определить типичные недостатки

Что вы знаете об однородных членах предложениях?

Для чего их изучаем?

Отвечают на вопросы

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Личностные: формулирование проблемы

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: постановка учебной задачи, разрешение проблемной ситуации

1. Чтобы усвоить теоретический материал, воспользуемся таблицей, начертите ее в тетради

Обратимся к учебнику. (С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык. 5 класс.Часть1. Стр.157)

2. Давайте проведем небольшое исследование. Перед вами лежит карточка. Работаем попарно. Прочитайте внимательно предложения и выполните задания. (См. приложение)

Что выяснилось в результате выполнения этого задания? Какой вывод вы можете сделать?

Разминка для глаз «Цветик-семицветик»

чертят таблицу

усл.обозначение

ключевые слова

V

+

-

?

Читают теоретический материал, заполняют таблицу.

Читают предложения, находят и подчеркивают однородные члены, составляют схемы.

Готовят монологический ответ.

Один из пары рисует схему на доске, второй отвечает устно.

Формулируют вывод.

Выполняют разминку

Познавательные: анализ объекта с цель выделения признаков, извлечение необходимой информации из текста

Регулятивные: выполнение учебного действия

Познавательные: анализ, использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: достижение договоренности.

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения.

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: установить осознанность восприятия, сделать первичные обобщения

Диктует предложение

Князь для белочки потом

Выстроил хрустальный дом,

Караул к нему приставил

И притом дьяка заставил

Строгий счет орехам весть.

Записывают предложение, находят и подчеркивают однородные члены, расставляют знаки. Один уч-ся выполняет задание у доски, комментируя его

Познавательные: анализ, синтез, построение логической цепи рассуждения.

V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель этапа: организовать деятельность по применению новых знаний

Для закрепления изученного предлагает выполнить упражнение 425.

Организовывает проверку

Записывают предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки, находят и подчеркивают однородные члены предложения.

Проводят самопроверку

Познавательные: умение структурировать знание.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

VI. Включение в систему знаний и повторение

Цель этапа: организовать деятельность по применению новых знаний

Предлагает выполнить упражнение 428.

Выборочно проверяет работы.

Определяют, на какие тематические группы можно разделить слова, называющие изображенные на фотографиях предметы. Составляют предложения с однородными членами.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

VII.Рефлексия

Организует рефлексию

1. С чего мы начали урок?

2. Что вы узнали об однородных членах?

3. Что особенно понравилось на уроке?

4. Что вызвало затруднение?

5. Как вы думаете, что надо сделать, чтобы решить эту проблему?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование

Комментирование оценок за урок. Домашнее задание: упр.429

Приложение

Дайте полный монологический ответ, опираясь на вопросы:

• Из какого произведения эти строки?

• Найди в предложениях однородные члены, подчеркни их, определи, чем они выражены.

Начерти в тетради схему предложений.

1. Тут он в точку уменьшился,

Комаром оборотился,

Полетел и запищал,

Судно на море догнал,

Потихоньку опустился

На корабль - и в щель забился.

2. И к царевне наливное,

Молодое, золотое,

Прямо яблочко летит…

Дайте полный монологический ответ, опираясь на вопросы:

• Из какого произведения эти строки?

• Найди в предложениях однородные члены, подчеркни их, определи, чем они выражены.

Начерти в тетради схему предложений.

1. Мать и сын теперь на воле,

Видят холм в широком поле,

Море синее кругом,

Дуб зеленый над холмом.

2. "Родила царица в ночь

Не то сына, не то дочь;

Не мышонка, не лягушку,

А неведому зверюшку".

Дайте полный монологический ответ, опираясь на вопросы:

• Из какого произведения эти строки?

• Найди в предложениях однородные члены, подчеркни их, определи, чем они выражены.

Начерти в тетради схему предложений.

1. Балда говорит: "Буду служить тебе славно,

Усердно и очень исправно…»

2. Лебедь около плывет,

Злого коршуна клюет,

Гибель близкую торопит,

Бьет крылом и в море топит…

Дайте полный монологический ответ, опираясь на вопросы:

• Из какого произведения эти строки?

• Найди в предложениях однородные члены, подчеркни их, определи, чем они выражены.

Начерти в тетради схему предложений.

1. Мать и сын идут ко граду.

2. Ничего не сказала рыбка,

Лишь хвостом по воде плеснула

И ушла в глубокое море.

Дайте полный монологический ответ, опираясь на вопросы:

• Из какого произведения эти строки?

• Найди в предложениях однородные члены, подчеркни их, определи, чем они выражены.

Начерти в тетради схему предложений.

1. Петушок спорхнул со спицы,

К колеснице полетел

И царю на темя сел,

Встрепенулся, клюнул в темя

И взвился…

2. И дивясь, перед собой

Видит город он большой,

Стены с частыми зубцами…

Дайте полный монологический ответ, опираясь на вопросы:

• Из какого произведения эти строки?

• Найди в предложениях однородные члены, подчеркни их, определи, чем они выражены.

Начерти в тетради схему предложений.

1. Поживи-ка на моем подворье,

Окажи свое усердие и проворье…

2. Ум у бабы догадлив,

На всякие хитрости повадлив.