Рабочая программа по литературе 5-9 классы

74

Муниципальное бюджетное образование учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24» А.Шенджий

Рабочая программа

по литературе

в 5-9 классах

на 2015-2016 учебный год

Бекух Саният Мысырыпшевны

А. Шенджий

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса "Литература" 5-9 классы составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования 2004 года, утвержденного приказом Минобразования России "Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" № 1089 от 5 марта 2004г. Приказа Минобразования России № 1312 от 9 марта2004г. "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, регулирующих программы общего образования". Приказа Министерства образования и науки РФ № 2643 от 10 ноября 2011г. "О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования", утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации № 1089 от 5 марта 2004г. Приказов МО и НРА приказы № 1272 от 11.11.2010г. "О новой редакции базисных и примерных учебных планов образовательных учреждений Республики Адыгея, реализующих программы общего образования", №775 от 31.08.2011г. "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Республики Адыгея".

Рабочая программа составлена с учетом национально-региональных особенностей содержания образования (НРОСО) и рекомендациями Министерства образования и науки Российской Федерации об использовании 10% уроков литературы на изучение национально-регионального компонента.

При разработке рабочей программы учтены санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. № 189, зарегистрированы в Минюсте РФ 3 марта 2011г.).

Рабочая программа соответствует учебному плану МБОУ "СОШ № " (федеральному и региональному компонентам, компоненту ОУ), годовому учебному календарному графику на текущий учебный год, основной образовательной программе "МБОУ СОШ№ ".

Учебники, используемые при изучении предмета, соответствуют федеральному перечню учебников, утвержденному приказом Минобрнауки РФ, рекомендуемых (допущенных) к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений на 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа составлена на основе государственной программы под редакцией В.Я. Коровиной, рекомендованной МО РФ.

Используемый учебно-методический комплекс

1. Коровина В.Я. и др. Литература. Учебник-хрестоматия. Ч 1-2 5 класс. М.: Просвещение, 2013г.

2. Литература 5 класс: Фонохрестоматия: электронное пособие на CD-R/ сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2013г.

1. Программа общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2007.

2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим... Дидактические материалы по литературе. 5 класс - М.: Просвещение, 2010г.

3. Шаталова О.В. Дидактические материалы по литературе. 5 класс: к учебнику "Литература. 5 класс" В.Я. Коровиной и др. М.: Экзамен, 2010г.

4. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. М.: ВАКО, 2010г.

6

1. Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Автор-составитель В.П. Полухина и др./ Под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2010г., 2012г.

1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 6 класс (базовый уровень)/Под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2010г.

2. Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы по литературе. 6 класс. Автор-составитель В.П. Полухина. - М.: Просвещение, 2008г.

3. Литература: 6 класс, Фонохрестоматия. Электронное учебное пособие на CD-ROM / сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2010г.

7

Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. в 2 ч./ Автор-составитель В.Я. Коровина и др. 16-е изд. М.: Просвещение, 2010г.

1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной - М.: Просвещение, 2010г.

2. Литература. 7 класс. Фонохрестоматия. Электронное учебное пособие на CD-ROM / сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2010г.

8

Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Автор-составитель В.Я. Коровина и др. М.: Просвещение, 2010г.

1. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 класс (базовый уровень)/Под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2010г.

2. Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы по литературе. 8 класс. Автор-составитель В.П. Полухина. - М.: Просвещение, 2010г.

9

В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский. Литература. 9 класс Ч I, II. М.: Просвещение, 2010г.

1. В.Я. Коровина и др. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. М.: Просвещение, 2010г.

2. Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы по литературе. 9 класс. Автор-составитель В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2010г.

Программно-методический комплекс по литературе для общеобразовательных школ под редакцией В.Я. Коровиной соответствует Требованиям государственного стандарта общего образования. Учебный комплекс рекомендован Министерством образования и науки РФ и входит в федеральный перечень учебников.

УМК в целом позволяет реализовать цели литературного образования, сформировать ведущие компетенции литературного образования. УМК строится на концентрической (5-8 классы) основе и на историко-литературной в 9 классе: от древнерусской литературы до второй половины XX века.

В программе определены ведущие направления литературного образования в основной школе.

5-6 классы - чтение, обсуждение, истолкование произведений. На этом этапе формируется личный читательский опыт и навыки анализа литературного произведения.

7 класс - осмысление художественного мира писателя, формирование литературного вкуса.

8 класс - взаимосвязь литературы и истории, формирование знаний о шедеврах мировой литературы в контексте истории.

9 класс - роль литературы в духовной жизни человека: взаимосвязь литературы и культурной среды эпохи, ее художественных тенденций.

Цели и задачи литературного образования в основной школе.

Рабочая программа реализует следующие цели и задачи, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта и программой основного общего образования по литературе.

Цели и задачи, связанные с развитием интеллектуальной деятельности:

- поддерживать познавательный интерес к предмету;

- развивать творческую инициативу учащихся;

- формировать читательские, литературоведческие, речевые компетенции;

- формирование мировоззренческой позиции;

- развивать эстетические идеалы;

- способствовать овладению нормами нравственности, регулирующими поведение в обществе;

- сформировать информационную культуру школьников: умение извлекать нужную информацию из различных источников;

- применять в практике речевого общения полученные знания;

- планировать свою деятельность;

- осуществлять самоконтроль и самооценку.

Обоснование тематики национально-регионального компонента.

Национально-региональный компонент программы по литературе в 5-9 классах соотносится с федеральным и составляет 10% содержания учебных часов в каждом классе.

Реализация национально-регионального компонента осуществляется на основе рекомендаций Министерства образования РФ и Министерства образования и науки РА.

Цель реализации национально-регионального компонента: формирование представления о национальной культуре адыгов; знакомство с литературой адыгейского народа, воспитание интереса к творчеству адыгейских писателей и поэтов.

Согласно учебному плану школы на изучение литературы в 5-9 классах отводится следующее количество уроков.

Распределение основных разделов примерной программы по литературе в 5-9 классах.

53

8

7

6 кл

Введение

1

Устное народное творчество

2

1

1

Из древнерусской литературы

1

Из литературы XVIII века

2

1

1

Из литературы XIX века

20

4

3

Из литературы XX века

20

4

2

Из зарубежной литературы

4

1

Всего:

50

11

7

7 кл

Введение

1

Устное народное творчество

4

1

1

Из древнерусской литературы

2

1

Из литературы XVIII века

2

1

Из литературы XIX века

20

5

3

Из литературы XX века

20

1

2

Из зарубежной литературы

4

Всего:

53

8

7

8 кл

Введение

1

Устное народное творчество

2

Из древнерусской литературы

2

1

1

Из литературы XVIII века

2

1

1

Из литературы XIX века

22

4

2

Из литературы XX века

18

2

2

Из зарубежной литературы

5

1

1

Всего:

51

9

7

9 кл

Введение

1

Из древнерусской литературы

3

2

1

Из литературы XVIII века

6

1

1

Из литературы XIX века

45

5

4

Из литературы XX века

22

2

4

Из зарубежной литературы

5

Всего:

82

10

10

Требования к знаниям и умениям

учащихся 5-9 классов.Ученик должен знать/понимать

Ученик должен уметь

5 класс

1.Образную природу словесного искусства

2.Содержание изученных литературных произведений

3.Изученные теоретико-литературные понятия

1.Выделять словесные части художественного текста

2.Воспринимать и анализировать художественный текст

3.Выражать свое отношение к прочитанному

4.Выразительно читать произведения, в том числе выученные

6 класс

1.Образную природу словесного искусства

2. Содержание изученных литературных произведений

3.Изученные теоретико-литературные понятия

1.Воспринимать и анализировать художественный текст

2.Выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного

3.Определять род и жанр литературного произведения

4.Формулировать тему, идею изученного произведения

5.Давать характеристику героев

6.Выявлять свое отношение к прочитанному

7.Выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть

7 класс

1.Авторов и содержание художественных произведений

2.Основные теоретико-литературные понятия

3.Понятие о теме и идее произведения

4.Герой-повествователь

5.Портрет как средство характеристики

6.Трехсложные размеры стиха

7.Публицистика, мемуары как публицистический жанр

1.различать особенности сюжета

2.Приемы выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях

3.Видеть обстановку действия в драматическом произведении

4.Рисовать словами портрет персонажей

5.Видеть в тексте авторские оценки героев и событий

6.Выделять конфликт в произведении

7.Сопоставлять произведения разных писателей

8 класс

1.Авторов и содержание изученных художественных произведений

2.Основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (жанры, особенности решения проблемы времени)

1.Определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение и времени, когда оно прочитано

2.Определять позицию автора произведения

3.Создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи

4.Пользоваться различными справочными изданиями, в том числе связанными с исторической тематикой

9 класс

1.Образную природу словесного искусства

2.Содержание изученных литературных произведений

3.Основные факты жизни и творческого пути писателей

4.Изученные теоретико-литературные понятия

1.Воспринимать и анализировать художественный текст

2.Выделять смысловые части художественного текста

3.Составлять тезисы и планы прочитанного

4.Определять род и жанр литературного произведения

5.Давать характеристику героя

6.Характеризовать роль художественно-изобразительных средств

7.Строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением

8.Писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях

9.Использовать приобретенные знания для поиска нужной информации о произведении и его авторе

Содержание учебной программы:

5 класс:

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Вели­чественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неисся­каемой любви сердце, спокойная готовность жертво­вать собою ради торжества своей мечты - вот духов­ные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Ба­бы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказ­ке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика вол­шебной сказки. Связь сказочных формул с древними

мифами Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшеб­ная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - кресть­янский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказ­ки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - на­родные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (за­крепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипер­бола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представ­ления). Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возник­новение древнерусской литературы. Культурные и лите­ратурные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памят­ник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои ста­ринных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на род­ной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные пред­ставления).

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало лите­ратурной деятельности). Ломоносов - ученый, поэт, ху­дожник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотво­рения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные пред­ставления).

Из литературы XIX века Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафон-тен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о басно­писце (детство, начало литературной деятельности) «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразитель­ное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсцени­рование).

Теория литературы. Басня (развитие представ­лений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказоч­ник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литератур­ной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные пред­ставления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюже­тов, образов и событий народных сказок, мотивы и сю­жеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богаты­рях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противо­стояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пуш­кинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность -красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Под­земные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучи­тельное содержание и причудливый сюжет произведе­ния. Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Prin-ceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (на­чальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сю­жеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, ин­терес к истории России).

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бо­родинского сражения (1837). Историческая основа сти­хотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лер­монтова в создании батальных сцен. Сочетание разго­ворных интонаций с патриотическим пафосом стихотво­рения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпи­тет (развитие представлений), метафора, звукопись, ал­литерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе (детство, годы учения, начало литературной дея­тельности).

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вече­ра на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жиз­ни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастиче­ского.

Теория литературы. Фантастика (развитие пред­ставлений). Юмор (развитие представлений) Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, луч­шую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины воль­ной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие пред­ставлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писа­теле (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепост­ного права. Духовные и нравственные качества Гера­сима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (началь­ные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яр­кая, полная движения картина весенней природы. Крас­ки, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жесто­кость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие по­нятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». А.В. Кольцов «В степи». Выразительное чтение стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

«Ради жизни на Земле

Стихотворные произведения о войне. Патриотиче­ские подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на ла­фете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети - обостренно трагическая и героиче­ская тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприя­тия окружающего мира и осмысление собственного ми­роощущения, настроения. Конкретные пейзажные зари­совки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических сти­хотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Ро­бинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохране­ния традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие пред­ставлений). Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приклю­чения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, муже­ство, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писа­теле.

• «Снежная королева». Символический смысл фанта­стических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Гер­да - противопоставление красоты внутренней и внеш­ней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчи­вость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отноше­ниях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих си­туаций.

Изобретательность в играх - умение сделать окру­жающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении под­ростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о стар­ших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собст­венного достоинства - опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

6 класс.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

Из литературы XVIII века Русские басни.

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о басно­писце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII века.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Писатели улыбаются.

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России

Габдулла Тукай .



Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга».



Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.



^ Кайсын Кулиев.



Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Тема Родины и на­рода. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея - борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра.

Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Содержание тем учебного курса 7 класс

ВВЕДЕНИЕ

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело­века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула - носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства - основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветыДревней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина. Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения.

Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Теория литературы. Повесть (развитие представ­лений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», про­тивостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрос­лых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, ана­лиз собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные

представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравствен­ное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, вза­имопонимания, жизни для других. Своеобразие языка про­зы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом - участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоц­кий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смолен­ской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дру­жеского расположения к окружающим людям разных на­циональностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народно-поэтический характер про­изведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, ге­рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­сованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. 8 КЛАСС

Введение

Русская литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому прошлому своего народа. Ис­торизм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исто­рические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем­ная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пуга­чев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнооб­разие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ерма­ком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие пред­ставлений).

Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные под­виги Александра Невского и его духовный подвиг само­пожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литерату­ры XVII века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, ко­мические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы лю­бил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бы­товой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая по­весть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом про­изведении.

Из литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвитель­ный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «обществен­ного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонаде­янности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современни­ками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводи­телей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева - основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное пред­ставление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в лите­ратуре.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворе­ния - зарисовка природы, отклик на десятилетие вос­стания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогаще­ние любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушки­на («История Пугачева») и поправка Николая I («Исто­рия пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как бо­лее точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историче­ском труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред­водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо­щадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев - жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова - нравственная красота ге­роини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художест­венный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в ро­мане. Различие авторской позиции в «Капитанской доч­ке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (началь­ные представления). Реализм (начальные представ­ления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творче­ства Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, наме­ков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реаль­ного и символического планов, значение образа Петер­бурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплоще­ние этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван­ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему об­ществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтиче­ски-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие пред­ставлений). Романтический герой (начальные представ­ления), романтическая поэма (начальные представле­ния).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Исто­рия создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к ко­медии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничест­ва. Цель автора - высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеоб­разие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как об­щественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие пред­ставлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литерату­ре. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя на­дежда согреться в холодном мире. Тщетность этой меч­ты. Петербург как символ вечного адского холода. Не­злобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художествен­но-политическая сатира на современные писателю по­рядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего осно­ванный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные историче­ские сочиненияТеория литературы. Гипербола, гротеск (раз­витие представлений). Литературная пародия (началь­ные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Де­таль как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие пред­ставлений). Художественная деталь (развитие пред­ставлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психоло­гизм рассказа. Нравственность в основе поступков ге­роя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз­витие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упу­щенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художест­венной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писа­теля.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо­нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восста­ния в разных произведениях: в фольклоре, в произведе­ниях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и ис­торическое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (на­чальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писа­теле.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчест­ву. Сопоставление художественного произведения с до­кументально-биографическими (мемуары, воспомина­ния, дневники) Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Авер­ченко. «Всеобщая история, обработанная "Са­тириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания са­тирического повествования. Смысл иронического пове­ствования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержа­ние. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых перело­мах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэти­ческая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реа­листическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэ­мы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострада­ния, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги со­жгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их при­зывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири­ческой песне сокровенных чувств и переживаний каж­дого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиогра­фический характер рассказа. Отражение военного вре­мени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (раз­витие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Род­ное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Ро­дине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Об­щее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта - символ любви и жертвен­ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения.

Сонеты - «Кто хвалится родством своим со зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов - живая мысль, подлин­ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж­бы. Сюжеты Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лириче­ской поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением от­дельных сцен). XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль­ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловече­ский смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз­витие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государст­венное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Ан­глия в романе. Главные герои и события. История, изоб­раженная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, об­становки, семейных устоев и отношений.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 9 КЛАССА

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование по­требности общения с искусством, возникновение и раз­витие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разно­образие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памят­ника, проблема авторства. Художественные особенно­сти произведения. Значение «Слова...» для русской ли­тературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древне­русской литературы

Из литературы XVIII века

Характеристика русской литературы XVIII века. Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творче­ство. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского лите­ратурного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Ве­личества государыни Императрицы Елисаветы Пет­ровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, де­кламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмер­тии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писа­теле.

«Путешествие из Петербурга в Москву». (Об­зор.) Широкое изображение российской действитель­ности. Критика крепостничества. Автор и путешествен­ник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентимента­лизма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих цен­ностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повес­ти. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (началь­ные представления).

Из русской литературы XIX века

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творче­ство. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможно­сти поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковско­го: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмо­сфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роко­вые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смер­ти. Баллада «Светлана» - пример преображения тради­ционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана - пленительный образ русской девуш­ки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губи­тельным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие пред­ставлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творче­ство. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечелове­ческое звучание образов персонажей. Меткий афо­ристический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терза­ний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» - противоре­чие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в ро­мане. Герои романа. Татьяна - нравственный идеал Пуш­кина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленско­го и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зер­кале критики (прижизненная критика - В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика - А. А. Григорьев; «почвенники» - Ф. М. Достоевский; философская крити­ка начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейст­ва». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Ге­рой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин - «самый любо­пытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печо­рин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о ро­мантизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Па­рус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Роди­на», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи - значенье...» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос вольности, чувство одиночест­ва, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологиче­ский роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Мертвые души» - история создания. Смысл на­звания поэмы. Система образов. Мертвые и живые ду­ши. Чичиков - «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной коме­дией» Данте, с плутовским романом, романом-путеше­ствием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эво­люция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволю­ция образа автора - от сатирика к пророку и проповед­нику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антиге­рое. Понятие о литературном типе. Понятие о коми­ческом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о пи­сателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя - положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви - воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драма­тургии (развитие понятия)

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писа­теле.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, не­счастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие поня­тия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя по­вести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тще­славием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предла­гается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское от­ношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в много­людном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Много­образие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений Из русской литературы XX века

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаиче­ских произведений XX века, о ведущих прозаиках Рос­сии.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов про­изведения. Умственная, нравственная, духовная недораз­витость - основа живучести «шариковщины», «швондер-ства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная услов­ность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писа­теле.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рас­сказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. ' Сказовая манера повествования. Значение картины ве­сенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление по­нятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писа­теле.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Тра­гизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление по­нятия). Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Об­разы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жа­лею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшен­ный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народ­но-песенная основа произведений поэта. Сквозные об­разы в лирике Есенина. Тема России - главная в есе­нинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (от­рывок) и другие стихотворения по выбору учителя и уча­щихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде по­эта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Бло­ку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенно­сти поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в твор­ческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О кра­соте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворе ния о человеке и природе. Философская глубина обоб­щений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Бе­лая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Вес­на в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина ли­рики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пас-тернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к совре­менности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о по­эте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Рже­вом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и то­ническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX-XX веков

А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отче­го»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гита­рой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Раз­уверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вер­нусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словес­ного и музыкального искусства выражающий пережива­ния, мысли, настроения человека.

Из зарубежной литературы

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубо­кого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Ка-тулла («Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах - знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множест­венность смыслов поэмы: буквальный (изображение за­гробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблужде­ний к истине, идея восхождения души к духовным высо­там через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (ин­туитивное постижение божественной идеи через вос­приятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» - «пьеса на все века» (А. Аникст). Об­щечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамле­та в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ ми­ровой литературы. Шекспир и русская литератураТеория литературы. Трагедия как драматиче-\ екий жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских

'ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения.

* Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире

i как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливо­сти и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на

i небесах» - ключ к основной идее трагедии. Смысл проти­вопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоласти­ческой рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии - «Лишь тот до­стоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

К. Н. Батюшков

3 часа

К. Н. Батюшков - выдающийся поэт начала XIX века. Основные вехи его жизни и творчества, роль в истории русской

литературы, дружеские связи с литераторами-современниками, влияние на становление таланта А. С. Пушкина. Участие Батюшкова в литературной жизни, в расширении выразительных возможностей русского языка, благозвучие его стихов.

Памятные места Вологодчины, связанные с именем Батюшкова. Стихотворение «Беседка муз»: противопоставление скромного усадебного быта и занятий искусством - богатству, знатности и славе. Стихотворение «К Дашкову»: картины бедствий войны и патриотический подъем, вызванный ими в

душе лирического героя. «Песнь Гаральда Смелого» - поэтическая обработка исторического сюжета. В. Г. Белинский о

Батюшкове, образ Батюшкова в произведениях русских поэтов. Стихотворение А. А. Романова «Константин Батюшков

в Париже».

П. В. Засодимский. «Перед потухшим камельком»

2 часа

П. В. Засодимский - писатель-демократ, продолжатель традиций критического реализма в литературе. Идейная направленность рассказа «Перед потухшим камельком», обличение в нем буржуазного эгоизма, основанного на стремлении к личному благополучию и отношении к другим людям как

средству достижения этого благополучия. Отчетливое проявление в тексте авторской позиции. Своеобразие построения

рассказа: повествование от лица человека, антипатичного автору. Неубедительность самооправданий главного персонажа. Образный смысл заглавия. Драматизм судьбы Леночки Неведовой. Оценка рассказа Л. Н. Толстым.

Тема Великой Отечественной войны

в творчестве вологодских писателей

(1 прозаическое и 3 поэтических произведения по выбору)

4 часа

Великая Отечественная война в истории Вологодского края. Писатели - участники Великой Отечественной войны.

Война в судьбах и творчестве писателей, не попавших на фронт по возрасту. Документальная и художественная литера-

тура на тему войны. Мемориальное и нравственное значение литературы о войне. С. С. Орлов. «Поутру, по огненному знаку…» - лаконичное изображение суровых фронтовых будней «Его зарыли в шар земной…» - монументальный образ солдата, победившего фашизм. А. Я. Яшин. «Не умру» - переживание солдатом чувства воинского долга в образах родного края; «Назови меня именем светлым…» - естественное включение любовной тематики в описание войны. В. П. Астафьев. «Звезды и елочки» - последствия войны в судьбах вологодских крестьянок. Н. М. Рубцов. «Русский огонек» - очистительная сила человеческого страдания и вера в неугасимость добра. В. В. Коротаев. «Матери рождают не солдат…» - мирное предназначение человека. С. С. Орлов (в соавторстве с М. А. Дудиным). «Жаворонок». Киносценарий как литературный жанр. Авторская характеристика произведения в подзаголовке - «кинобаллада». Сочетание достоверности и романтической возвышенности в изображении исключительного события. Образы Ивана, Алеши и Петра, особенности их характеров. Воплощение в них черт идеала русского солдата. Проявление этих черт в ключевых эпизодах произведения. Смысл подвига, совершенного экипажем «тридцатьчетверки». Эмоционально-смысловая нагрузка образа жаворонка. Кинематографические эффекты, использованные в сценарии. Фильм режиссеров Н. Курихина и Л. Менакера по этому произведению.

В. Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши»

4 часа

Сведения о писателе. Острота нравственной проблематики его произведений. Дюшка Тягунов - главный герой повести «Весенние перевертыши». Становление личности подростка как сложный и противоречивый процесс. Открытие героем окружающего мира, его интерес к трудным вопросам бытия. Ценности, признаваемые героем: любовь, доброта, взаимопонимание, человеческое достоинство, самоотверженность, ответственность за близких людей, талант. Активность жизненной позиции Дюшки, его влияние на сверстников и на взрослых. Противопоставление в повести физической силы и силы характера, основанной на нравственных убеждениях. Неприятие автором жестокости и насилия. Тема первой любви, роль пушкинских мотивов в развитии этой темы. Фильм режиссера Л. Аронова по повести.

Огонь родного очага

(1 рассказ и 3 стихотворения по выбору) 4 часа

Тема родного дома и малой родины в творчестве писателей Вологодского края. Социальная и нравственная значимость этой темы. Неразрывность понятий «большая» и «малая родина». Н. А. Клюев. «Рожество избы» - поэтический

образ строящегося крестьянского дома, выразительность просторечных и специальных слов. И. Северянин. «Сияет даль» - тесная связь темы детства с темой духовной родины. А. А. Ганин. «Покос» - поэзия крестьянского труда.

Н. М. Рубцов. «Жар-птица» - поиск смысла жизни лирическим героем, обретение им этого смысла в народной мудрсти. О. А. Фокина. «Храни огонь родного очага…» - стихотворение-завет, выражение одного из основополагающих

принципов человеческого существования. Ю. М. Леднев. «Изба отца» - многозначность образа родительского дома,

тема памяти в стихотворении. В. И. Белов. «За тремя волоками». Двуплановость сюжетного развития: путешествие в

пространстве и путешествие во времени. Сельские и городские жители в изображении писателя, типичность образов

персонажей, авторское отношение к ним. Точность бытовых зарисовок. Социальная и нравственная острота проблемы вымирания малых деревень, глубоко личное переживание этой проблемы героем произведения. Каравайка - духовная родина майора. «Чувство дома» - важнейшая черта его внутреннего мира. Роль описаний природы в передаче чувств героя. В. П. Астафьев. «Далекая и близкая сказка» - рассказ-воспоминание о детстве и о главных человеческих ценностях. Особенности воплощения темы тоски по родине в нем. Образ «таинственного человека» Васи-поляка в восприятии юного повествователя. Неоднозначное отношение сельчан к обитателю караулки. Значение родины для Васи и для автора. Влияние музыки на душу, наполнение ее глубоко индивидуальным смыслом. Изменение этого смысла в зависимости от жизненного опыта слушателя, от окружения, от условий восприятия. Описания ночной природы и их роль в рассказе.

Календарно-тематическое планирование

по литературе в 5 классе

на 2015-2016 учебный год

Слушание, беседа. Чтение статьи. Заполнение таблицы «Жанры детского фольклора»

Пересказать

с. 7-8

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

3.

Сказки как вид народной прозы. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказки о животных, волшебные, бытовые сказки. Сказка «Царевна-лягушка».

Урок знаком-ства с теорети-ческими понятиями

1

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, работа с кратким словарем литературоведчес-ких терминов.

Пересказать

сказку «Царевна-лягушка», с. 13-24.

4.

Сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

Рр Пересказ сказки.

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

Прочитать сказку «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», с. 28-36.

5.

Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли.Р\К

Адыгейские сказки . Сказки Чечаноко «Чечан»

Обобщение изучен-ного, усвое-ние нового

1

Чтение вслух, сопо-ставление ил-люстраций с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки.

Пересказать сказку «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», с. 28-36.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

6.

Рр Пересказ сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Сказки о животных и бытовые сказки. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».

Усвоение новых знаний

1

Осмысление сюжета сказок, ответы на во-просы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника «Из рассказов сказочниках»

К уроку внеклассного чтения подготовить пересказ русской народной сказки

7.

Вч Сказочники. Русские народные сказки.

Рр Пересказ русских народных сказок.

Внеклассное чтение, развитие речи

1

Пересказ, беседа по содержанию.

Нарисовать иллюстрацию к прочитанной сказке.

Из древнерусской литературы.

1

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

8.

Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Чтение и изучение произведения.

Р\К. Эпическая поэма «Пшинатль о Бадыноко-Шабатнуко».

Урок-обзор. Усвоение новых знаний

1

Слушание учителя, работа с учебником, чтение отрывков древнерусской литературы.

Подготовить сообщение о М. В. Ломоносове.

Из русской литературы XVIII века.

1

9.

М. В. Ломоносов: детство, годы учения, научная и литературная деятельность. «Случились вместе два Астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме.

Роды и жанры литературы.

Усвое-ние новых знаний

1

Чтение статьи о Ломоносове, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения

Подготовить выразительное чтение стихотворения М. В. Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…», с. 53.

Из русской литературы XIX века.

32

10.

Басня, аллегория, эзопов язык. Истоки басенного жанра. И. А. Крылов: детство, начало литературной деятельности. Жанр басни. «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора.

Усвое-ние новых знаний

1

Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен.

Подготовить инсценированное чтение наизусть басни «Волк на псарне», с. 58-60.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

11.

«Свинья под дубом», «Ворона и лисица». Осмеяние пороков жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости.

Рр Рассказ и мораль в басне.Р\К.Басни Цея Ибрагима.

Усвое-ние новых знаний

1

Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен.

Подготовить к уроку внеклассного чтения басни И. А. Крылова.

12.

В. А. Жуковский: детство и начало творчества. Жуковский-сказочник. Сказка «Спящая царевна». Герои литературной сказки.

Чтение и изуче-ние произведения

1

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие ху-дожественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Прочитать к уроку внеклассного чтения сказку В. А. Жуковского «Три пояса».

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

13

Вч Сказка В. А. Жуковского «Три пояса».

Чтение и изуче-ние произведения

1

Пересказ, беседа по содержанию.

Нарисовать иллюстрацию к прочитанной сказке.

14.

Жанр баллады. Баллада В. А. Жуковского «Кубок».

Рр Чтение и обсуждение произведения. Благородство и жестокость героев баллады.

Урок чтения и обсуждения произ-ведения

1

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Подготовить выразительное чтение баллады В. А. Жуковского «Кубок», с. 81-85, нарисовать иллюстрацию.

15.

Детство А. С. Пушкина. Годы учения. Стихотворение «Няне», «У лукоморья дуб зелёный…»(отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.Р\К. Пушкин и Кавказ.

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Чтение и проверка первичного восприятия. Работа с учебником. Рассказ о поэте.

Выучить наизусть одно из стихотворений.

16.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Чтение и изучение произведения.

Чтение и изуче-ние произведения

1

Восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров.

Стр. 109-110, вопросы 1, 7, 8,9.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

17.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Помощники царевны. Красота внешняя и внутренняя. Королевич Елисей. Победа добра над злом.

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Чтение эпизодов вы-борочный пересказ эпизодов; устное словесное ри-сование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, вы-разительное чтение; установление ассо-циативных связей с произведениями жи-вописи

Стр. 111, вопросы 1,3

18.

Рифма, способы рифмовки. Ритм, стихотворная и прозаическая речь.

Урок усвое-ния новых знаний

1

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение.

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по сказкам А. С. Пушкина

19.

Вч Сказки А. С. Пушкина.

Рр Пересказ сказок Пушкина, их обсуждение.

Внеклассное чтение, развитие речи

1

Пересказ, беседа по содержанию.

Пересказать учебную статью стр. 114-115.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

20.

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители». Чтение и обсуждение произведения.

Урок чтения и обсуждения произ-ведения

1

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение

Стр. 151-152, вопросы 1,5,7.

21.

В. М. Гаршин. Сказка «Attalea princes». Любовь к природе, стремление к независимости, свободолюбие.

Рр Развёрнутые ответы на поставленные писателем вопросы.

Урок чтения и обсуждения произ-ведения

1

Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко.

Подготовить сообщение о М. Ю. Лермонтове.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

22.

М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России. «Бородино». Историческая основа произведения. Чтение и изучение произведения.Р\К. Лермонтов и Кавказ.

Усвое-ние новых знаний

1

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста к иллюстрациям художников.

Подготовиться к выразительному чтению наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино».

23.

Рр Выразительное чтение наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино».

Урок развития речи

1

Выразительное чтение наизусть

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по сказке М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб».

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

24.

Вч Сказка М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб».

Рр Пересказ сказки, развёрнутые ответы на вопросы.

Внеклассное чтение, развитие речи

1

Пересказ, беседа по содержанию.

Стр. 172, вопрос 6.

25.

Н. В. Гоголь: детство, годы учения, начало литературной деятельности. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Народные предания - основа повести.

Усвое-ние новых знаний

1

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полно-ценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; сос-тавление таблицы «Язык повести», установление ассо-циативных связей с иллюстрациями ху-дожников; чтение по ролям.

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по повестям из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».

26.

Вч Н. В. Гоголь. Повести из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Внеклассное чтение

1

Пересказ, беседа по содержанию.

Подготовить рассказ о Н. А. Некрасове.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

27.

Н. А. Некрасов: детство и начало литературной деятельности, «На Волге». Картины природы и жизни народа. Раздумья поэта о судьбе народа.

Усвое-ние новых знаний

1

Чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на во-просы); выра-зительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное ри-сование; уста-новление ассо-циативных связей с произведениями жи-вописи; сос-тавление цитатного плана.

Подготовиться к выразительному чтению стихотворения Н. А. Некрасова «На Волге», с. 187-191

28.

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Образ русской крестьянки. Роль сравнений, эпитетов в создании образа русской женщины.Р.К. Р.М. Нехай « Адыгейские девушки».

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы.

Подготовить выразительное чтение отрывка наизусть, с. 192-195.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

29.

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Картины детства и окружающего мира.

Урок - практи-кум

1

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произ-ведениями жи-вописи

Стр. 206, вопрос 3.

30.

Вч Стихи Н. А. Некрасова «Школьник», «Генерал Топтыгин».

Внеклассное чтение

1

Выразительное чтение, анализ стихов.

Подготовить рассказ об И. С. Тургеневе.

31.

И. С. Тургенев: детство, начало литературной деятельности. «Муму». Историко-культурный контекст рассказа. Портрет Герасима.

Усвое-ние новых знаний

1

Слушание, работа с учебником, заочное путешествие, чтение рассказа.

Прочитать стр. 211-224.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

32.

«Муму». История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и Муму.

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Ответы на вопросы; выразительное чте-ние, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопо-ставление главного героя с другими пер-сонажами

Дочитать рассказ «Муму» До конца.

33.

«Многочисленная дворня». Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню. Духовные и нравственные качества Герасима. Протест героя против отношений барства и рабства. Сравнение, гипербола.

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа.

Стр. 242, вопросы 10,12.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

34.

Рр Подготовка к сочинению по рассказу «Муму».

Развитие речи

1

Характеристика героев, ответы на вопросы.

Написать сочинение по рассказу «Муму»

35.

Стихи А. А. Фета. Красота природы.

Усвоение новых знаний

1

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение.

Подготовиться к выразительному чтению наизусть одного из стихотворений.

36.

Л. Н. Толстой: детство, начало литературной деятельности. «Кавказский пленник» - рассказ-быль. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы.

Усвое-ние новых знаний, выработка умений и навыков

1

Чтение статьи учебника о пи-сателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие.

Закончить составление таблицы, Подготовить устное сообщение на тему «Жилин и Костылин».

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

37.

Жилин и татары, Жилин и Дина. Мысль писателя о дружбе разных народов как естественном законе человеческой жизни. Картины природы в рассказе.

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Художественный пересказ, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопро-сы, сравнение характеров, про-ведения двух литературных персонажей

Подготовить пересказ одного из эпизодов: «Два побега из плена», «Жилин и Дина», «Жилин и Костылин в плену».

38.

Рр Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ как эпический жанр. Сюжет, композиция, идея произведения.

Развитие речи

1

Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопро-сы, наблюдения над яз-ком рассказа, комментирование художественного произведения; ана-лиз художест-венного текста.

Дать письменный развёрнутый ответ на вопрос: «В чём заключается идея рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник».

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

39.

А. П. Чехов: детство, начало литературной деятельности. «Хирургия». Чтение и изучение произведения. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор.

Урок чтения и изуче-ния произведе-ния

1

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноцен-ное его восприятие; осмысление сю-жета, изобра-женных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопро-сы; чтение по ролям; устано-вление ассоци-ативных связей с иллюстрацией

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по рассказам А. П. Чехова.

40.

Вч Юмористические рассказы А. П. Чехова.

Внеклассное чтение

1

Пересказ, беседа по содержанию.

Прочитать стихотворения о весне, стр. 287-290.

Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.

3

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

41.

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф. И. Тютчев, А. Н. Плещеев.Р\К. Адыгейские поэты о природе. Х. Ахмед «Весна».

Комби-нированный: выработка навыков и умений, усвое-ние новых знаний

1

Чтение стихо-творений и пол-ноценное их восприятие; ответы на вопросы; вырази-тельное чтение, устное рисование; установление ассо-циативных связей с произведениями жи-вописи и музыки.

Подготовить выразительное чтение наизусть одного стихотворения.

42.

Рр Образы русской природы в поэзии. И. С. Никитин, А. Н. Майков, И. С. Никитин, И. З. Суриков. Анализ стихотворения.

Развитие речи

1

Чтение стихо-творений и пол-ноценное их восприятие; ответы на вопросы; вырази-тельное чтение, устное рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения.

Подготовить выразительное чтение наизусть любого стихотворения о природе.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

43.

Вч Моё любимое стихотворение о природе.

Внеклассное чтение

1

Выразительное чтение, анализ стихов.

Пересказать учебную статью стр. 286-287.

Из русской литературы XX века.

14

44.

И. А. Бунин «Косцы». «Дивная прелесть» и «очарование» песен косцов.

Усвое-ние новых знаний

1

Работа с учебником, с иллюстрациями, комментированное чтение.

Стр. 9-10, вопрос 4.

45.

В. Г. Короленко: детство писателя, начало литературной деятельности. «В дурном обществе». Работа над I и II главами повести. Рассказчик, от имени которого ведётся повествование, его жизнь в родном доме после смерти матери. Образ серого равнодушного города.

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Чтение статьи о писателе; ос-мысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, ха-рактеров, ответы на вопросы; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное ри-сование; ком-ментирование художественного текста.

Прочитать стр. 18-36.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

46.

«В дурном обществе». Работа над III-VI главами повести. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей: Вася, Валек, Маруся, Тыбурций.

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, вы-разительное чтение, составление плана повести.

Дочитать повесть до конца. Составить рассказы о Васе, Валеке, Марусе в сравнении с Соней.

47.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Повесть как эпический жанр.

Рр Подготовка к сочинению «Путь Васи к правде и добру».

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Выразительное чтение глав, работа над языком пове-сти, беседа, анализ эпизодов, работа над планом характеристики героев.

Написать сочинение.

48.

С. А. Есенин: детство, начало литературной деятельности. Стихи о Родине.Р\К. Стихи адыгейских поэтов о Родине.

Усвое-ние новых знаний

1

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Подготовить выразительное чтение наизусть одного стихотворения.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

49.

П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Чтение и изучение произведения. Отличие сказа от сказки.

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки.

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по сказам П. П. Бажова.

50.

Вч «Малахитовая шкатулка». Сказы П. П. Бажова.

Внеклассное чтение

1

Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова,

обсуждение иллюстраций, выразительное чтение.

Пересказать учебную статью стр. 66

51.

К. Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка «Тёплый хлеб» Чтение и изучение произведения. Герои сказки. Нравственные уроки сказки.

Усвое-ние новых знаний, выработка навыков и умений

1

Чтение статьи о писателе, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки.

Подготовить пересказ сказки.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

52.

«Заячьи лапы». Сюжет и композиция рассказа. Мысль автора об ответственности человека перед природой.

Рр Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка.

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение

Написать сочинение-миниатюру «Я увидел чудо».

53.

С. Я. Маршак: краткий рассказ о писателе. Жанр пьесы. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Чтение и изучение произведения. Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки. Сказки народные и литературные.

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Чтение статьи о писателе, вы-борочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное ри-сование, чтение по ролям.

Пересказать учебную статью стр. 100-102.

54.

А. П. Платонов. Детство, начало литературной деятельности писателя. Рассказ «Никита». Чтение и изучение произведения. Главный герой рассказа. Одухотворение природы. Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда.

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение.

Стр. 112, вопрос 5.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

55.

В. П. Астафьев. Детство писателя. Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро». Чтение и изучение произведения. Мужество, терпение, любовь к природе, знание природы, находчивость главного героя. Поведение Васютки в лесу. Открытие нового озера.

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Чтение статьи о писателе, вы-борочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; п ответы на вопросы; чтение по ролям; коммен-тирование текста художест-венного произ-ведения, уста-новление ассо-циативных связей с произведением живописи

Читать рассказ «Васюткино озеро» до стр. 137.

56.

«Васюткино озеро». Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций.

Рр Подготовка к сочинению «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».

Урок чтения и изуче-ния произведения, развитие речи

1

Подготовка к сочинению, обсуждение планов, восприятие прочитанного.

Написать сочинение, подготовиться к уроку внеклассного чтения по рассказам В. П. Астафьева.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

57.

Вч В. П. Астафьев. Рассказы «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка».

Внеклассное чтение

1

Пересказ, выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева.

Пересказать учебную статью на стр. 142-143.

Поэты о Великой Отечественной войне.

1

58.

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А. Т. Твардовский. Баллада «Рассказ танкиста». Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете».

Рр Великая Отечественная война в жизни моей семьи.Р\К. Адыгейские поэты о войне.С. Яхутль «Слава , войн, тебе».

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Написать сочинение, подготовить выразительное чтение одного стихотворения.

Писатели и поты XX века о Родине, родной природе и о себе.

1

59.

«Родина неяркая моя» в стихотворениях И. А. Бунина, Д.Б. Кедрина, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова, Дон-Аминадо. Картины природы.

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Чтение стихо-творений, ответы на вопросы; вырази-тельное чтение, установление связей с произведением живописи.

Подготовить выразительное чтение наизусть одного стихотворения.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

Писатели улыбаются.

1

60.

Игры «кавказских пленников» и «робинзонов» в рассказах С. Чёрного. Песня-шутка Ю. Кима «Рыба-кит».

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Выразительное чтение по ролям.

Подготовиться к зачёту за курс русской литературы, ответить на вопросы на стр. 176.

Из зарубежной литературы.

9

61.

Р. Л. Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд. Подвиг героя во имя сохранения тайны предков, их традиций.

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение.

Подготовить рассказ о Д. Дефо, стр. 182-183.

62.

Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Чтение и изучение произведения. Смелость, мужество, находчивость главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Урок чтения и изуче-ния произведения

1

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо.

Подготовить рассказ о Х. К. Андерсене, прочитать сказку «Снежная королева».

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

63.

Х. К. Андерсен: страницы биографии. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Мужество Герды в поисках Кая. Помощники Герды. Близость произведения к народной сказке. Победа добра, любви и дружбы.

Урок чтения и обсуждения произ-ведения

1

Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне».

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по сказкам Х. К. Андерсена.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

64.

Вч Сказки Х. К. Андерсена.

Внеклассное чтение

1

Выразительное чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное ри-сование; ком-ментирование сказок, выбранных для само-стоятельного чтения; сопоставление лите-ратурных ска-ок со сходным сюжетом, сопоставление литературных сказок и сказок народных.

Прочитать сказку Жорж Санд «О чём говорят цветы?»

65.

Жорж Санд: страницы биографии. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

Рр Сочинение-миниатюра «О чём рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

Урок чтения и обсуждения произ-ведения, развитие речи

1

Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом; подготовка к сочинению-миниатюре.

Закончить сочинение-миниатюру, прочитать первую главу из книги «Приключения Тома Сойера», стр. 242-250.

№

Наименование разделов и тем

Вид заня-

тия

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дом.

зад.

Дата

прове

дения

по плану

Дата прове

дения факти

чески

66.

Марк Твен: страницы биографии. «Приключения Тома Сойера». Чтение и обсуждение произведения. Том и Гек. Дружба, игры, забава, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями.

Урок чтения и обсуждения произ-ведения

1

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмыс-ление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ, инсценирование эпизодов, установление ассоциативных связей с произ-ведением живописи.

Подготовить рассказ о Джеке Лондоне, стр. 258-259.

67.

Джек Лондон: страницы биографии. «Сказание о Кише». Чтение и обсуждение произведения. Изображение жизни северного народа. Тема взросления подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о роде. Смелость, мужество, смекалка Киша. Чувство собственного достоинства.

Урок чтения и обсуждения произ-ведения

1

Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение.

68

Подведение итогов года.

Что читать летом?

Урок чтения и обсуждения произведения, повтортительно-обобщающий урок

1

Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение. Задание на лето.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы

6 класс( 68 часов).

№№

урока

Тема

урока

Тип

урока

Элементы содержания урока

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Виды контроля,

самостоятельной

деятельности

Домашнее

задание

1

2

3

4

5

6

7

ВВЕДЕНИЕ

(1 час)

1

Книги, кото-рые хочет-ся пере-читать

Урок-беседа

Художественное произведение и автор. Содержание и форма. Автор и герой. Отно­шение автора к герою. Способы выражения позиции автора. Чтение и обсуждение фраг­ментов статьи В.Б. Шкловского «В дорогу зовущие» (с. 3-4). Высказывания о книге. Беседа о прочитанных за лето книгах. Вик­торина

Знать: основную проблему изучения ли­тературы в 6 классе (художественное про­изведение и автор); содержание и героев произведений, изученных в 5 классе.

Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы. Уметь: строить собственные высказыва­ния о книгах и чтении

Викторина, вопросы и за­дания 1-3, 5 (с. 4-5)

Задание 4 (с. 5), со­общение об обрядовых праздни-ках

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

(3 часа)

2

Обря­довый фоль-клор

Урок вне­класс­ного чте­ния

Календарно-обрядовые песни (трудовые, праздничные, колядки, веснянки, масле­ничные, летние и осенние песни). Наблю­дения над художественными особенностями песен. Эстетическое значение обрядового фольклора. Репродукции картин Б.М. Ку­стодиева «Масленица», К.А. Трутовского «Колядки в Малороссии». Прослушивание песен, обсуждение

Знать: виды календарно-обрядовых пе­сен, примеры каждого.

Понимать: роль календарно-обрядовых песен в жизни народа, их эстетическое значение.

Уметь: исполнять календарно-обрядовые песни; отмечать художественные особен­ности обрядового фольклора; рассказывать о своем участии в обрядовых праздниках

Сообщения, выразитель-ное исполнение песен, вопросы и задания руб­рики «Фоно-хрестоматия» (с. 11-12)

Вопросы

и зада­ния

1-8 (с. 10-11)

3

Посло-ви­цы

и

пого­ворки

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Развитие понятий о пословицах и поговор­ках. Темы пословиц и поговорок, их крат­кость, меткость, образность. Выражение опыта, мудрости, нравственных представ­лений народа в пословицах и поговорках. Употребление пословиц и поговорок в речи. Составители сборников пословиц и погово­рок. Труд В.И. Даля

Знать: отличительные особенности по­словиц и поговорок, их виды. Понимать: значение пословиц и погово­рок в жизни народа.

Уметь: использовать пословицы и пого­ворки в речи

Вопросы и за­дания

1-4

(с. 16),

работа со словарем В.И. Даля, сборниками пословиц и по­говорок

Вопросы и задания рубрики «Развивай-те дар слова»

(с. 16-17), выполне­ние рисунка по мотивам фольклор-ных произве-дений

1

2

3

4

5

6

7

4

Фольк­лор-ный праздник «Осенние поси-дел­ки»

Урок раз­вития речи

Выражение народного духа в фольклорных жанрах.

Прослушивание и исполнение календарно-обрядовых песен. Представление рисунков по мотивам фольклорных произ­ведений.

Сцены колядования из видеофиль­ма «Вечера на хуторе близ Диканьки» (или мультфильма). Викторина по пословицам и поговоркам

Знать: пословицы, поговорки и календар­но-обрядовые песни. Понимать: важность сохранения фольк­лорных традиций.

Уметь: исполнять календарно-обрядовые песни; объяснять прямой и переносный смысл пословиц и поговорок; представ­лять рисунки на фольклорные темы; оце­нивать исполнительское мастерство

Исполнение календарно-об­рядовых песен, викторина, за­дание

5

(с. 17)

Чтение и со­ставление плана статьи Д.С. Лихаче­ва и Т.Н. Ми-хельсон о древнерус­ской литера­туре

(с.18-23),

Вопросы и задания

1-3

(с.23)

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

(1 час)

5

Рус-ская лето-пись. «Ска-зание о белго­родс-ком кисе-ле»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Развитие представлений о летописи.

«По­весть временных лет». Отражение исто­рических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, наход­чивости). «Сказание о белгородском кисе­ле», его связь с фольклором.

Прослушива­ние «Сказания...» в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Репродук­ция картины В.М. Васнецова «Нестор-лето­писец» (первый форзац учебника)

Знать: черты древнерусской литературы.

Понимать: значение летописи в развитии

литературы.

Уметь: составлять план и пересказывать

текст статьи; выразительно читать текст

сказания; оценивать актерское чтение;

определять связь между летописным

и фольклорным произведением; выяснять

значение незнакомых слов; сопоставлять

произведения литературы и живописи

Пересказ статьи

Д.С. Лихачева

и

Т.Н. Михель-сон,

вопросы

и

задания

(с. 25), вопросы

и

задания руб­рик «Развивай­те дар слова»

(с. 23, 26), «Фонохресто-матия»

(с. 26)

Повторе-ние

темы «Басни»

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА

(3 часа)

6

Рус-ская бас-ня

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Повторение изученного о басне.

Чтение статьи В.И. Федорова об И.И. Дмитриеве (с. 28-30). Басни И.И. Дмитриева. Прослу­шивание басни «Муха» в актерском испол­нении, обсуждение. Художественная и

Знать: сведения о жизни и творчестве И.И. Дмитриева (кратко); содержание басни «Муха»; происхождение крылатого выражения «Мы пахали!». Понимать: аллегорический смысл басни.

Вопросы

и за­дания 1-2, 5

с. 31-32)

Вопросы и зада­ния 3-4

(с. 31-32), чтение вступи-тель­ной статьи об И.А. Кры­лове

1

2

3

4

5

6

7

нрав­ственная ценность басни.

Особенности языка XVIII века.

Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание

Уметь: выразительно читать басни; оце­нивать актерское чтение

(с. 32-36)

7

И.А. Кры­лов. Басня «Осел и Соло­вей»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово об И.А. Крылове. История создания басни «Осел и Соловей». Высмеивание глупости, невежества, самомнения в басне.

Прослушивание басни в актерском испол­нении, обсуждение. Иллюстрации к басне

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); историю создания и содержание басни «Осел и Соловей». Понимать: аллегорический смысл басни.

Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение

Пересказ вступитель­ной статьи об И.А. Кры­лове, вырази­тельное чте­ние, вопросы и задания

1-4

(с. 36),

2

(с. 45),

1-3

(с. 46, руб­рика «Фоно-хрестома-

тия»), описание

ил­люстрации

Вырази­тельное

чте­ние одной из басен И.А. Кры­лова

8

Басни И.А. Кры­лова

«Лис-ты

и кор-ни», «Лар-чик»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

История создания басни «Листы и корни».

Тема народа и власти. Необходимость их единства.

История создания басни «Лар­чик».

Высмеивание пустого мудрствования. Прослушивание басен в актерском исполне­нии, обсуждение.

Словарная работа.

Иллю­страции к басням

Знать: одну из басен И.А. Крылова на­изусть; истории создания басен. Понимать: аллегорический смысл басен.

Уметь: выразительно читать басни; выяс­нять значение незнакомых слов; оцени­вать актерское чтение

Выразитель-ное чтение на­изусть, описа­ние иллюстра­ций, вопросы

1, 3-4

(с. 45-46), вопросы и за­дания рубрики «Фонохре-стоматия»

(с. 46-47)

Задания 5 (с. 46, подго­товка к вече­ру по басням Крылова), 2-3

(с. 55)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ Х1Х ВЕКА

(30 часов)

9

1

А.С. Пуш­кин. Стихо­творе-ние «И.И.Пу­щину»

2

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

3

Лицейские годы А.С. Пушкина.

Сообщение о Царском Селе (рубрика «Литературные места России», с. 325-327). Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях.

4

Знать: сведения о лицейских годах А.С. Пушкина; особенности жанра посла­ния.

Понимать: лирический пафос стихотворе­ния «И.И. Пущину».

Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; прослеживать изменение

5

Вопросы и за­дания

1-5

(с. 54),

1,4

(с. 55),

1-3

(с. 56)

6

Вопросы и задания рубрики «Фоно-хресто-матия» (с. 60), вырази-тельное чтение

7

История создания стихотворения «И.И. Пу­щину». Тема дружбы в стихотворении. Жанр послания. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Об­учение выразительному чтению

настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения

стихо-творения «Узник» на­изусть

10

Стихо­творе-ние А.С. Пуш­кина «Уз­ник»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Вольнолюбивые устремления поэта.

Тема свободы в стихотворении «Узник». Удвое­ние образа неволи. Противопоставление угнетенности и свободы. Символический образ орла.

Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении

Знать: историю создания стихотворения «Узник»; текст стихотворения наизусть.

Понимать: роль пейзажа, глаголов дей­ствия в стихотворении; вольнолюбивый пафос стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения

Выразитель­ное чтение, вопросы

и

за­дания

(с. 57), вопросы

и

за­дания рубрики «Фонохрес-томатия»

(с. 60)

Вырази-тель­ное чтение наизусть стихотво-рения А.С. Пушки­на «Зимнее утро»

11

Стихо­творе-ние А.С. Пуш­кина «Зим-нее утро». Дву­слож-ные разме-ры стиха

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Мотивы единства красоты человека и кра­соты природы, красоты жизни в стихотво­рении «Зимнее утро».

Изобразительно-

вы­разительные средства (антитеза, эпитеты, сравнения, метафоры), их роль в стихотво­рении. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

Понятие о ямбе и хорее. Чтение статьи «Двусложные размеры стиха» (с. 61-62)

Знать: стихотворение «Зимнее утро» на­изусть; теоретико-литературное понятие антитеза.

Понимать: роль пейзажа в стихотворении; оптимистический пафос стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотво­рение наизусть; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; определять виды двусложных размеров стиха

Выразитель­ное чтение наизусть, вопросы

1-3

(с. 59),

4

(с. 59-60, рубрика

«Совершен-ствуйте свою речь»),

1-4

(с. 61)

Задания

4

(с. 59),

2

(с. 60, рубри­ка «Совер­шенствуй-те свою речь»), чтение рома­на А.С. Пуш­кина «Дуб­ровский»

12

1

А.С.

Пуш-кин.

Роман «Дуб-ров-ский»

2

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала

3

История создания романа «Дубровский». Комментированное чтение и анализ глав 1-11 (с. 67-78).

Картины жизни русского барства.

Причины конфликта между Анд­реем Дубровским и Кирилой Троекуровым. Неправедность суда, продажность

4

Знать:содержание глав

1-П.

Понимать: причины конфликта между героями; обличительный характер изобра­жения суда, чиновничества.

Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов;

5

Вопросы

и

за­Дания

(с. 66), вопросы к главам I-II (с. 150-151)

6

Во-просы к гла-вам Ш-1У

(с. 151)

7

чиновни­чества.

Иллюстрации к роману. Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение

оценивать выразительность чтения.

13

Судьба Влади-мира Дубров­ского в романе А.С.Пуш­кина «Дуб­ров-ский»

Урок-беседа

Анализ глав III-VII (с. 78-99).

Резкая пе­ремена в судьбе Владимира.

Его протест против несправедливости, произвола и дес­потизма. Защита чести, независимости лич­ности. Бунт крестьян.

Отношение крестьян к Дубровскому.

Роль пейзажа в эпизоде «После похорон».

Роль эпизода «Пожар в Кистеневке»

Знать: содержание глав

1- VII.

Понимать: роль пейзажа, деталей в характе­ристике внутренней жизни героя; роль эпи­зода в раскрытии замысла произведения. Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведе­нию; характеризовать героев и их поступ­ки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы

к

гла­вам

Ш- VII

(с. 151-152)

Вопросы к главам VШ-ХП

(с. 152)

14

Роман­тичес-кая исто-рия любви Дуб-ровско­го

и Маши Трое-куро­вой

Урок-прак­тикум

Анализ глав VШ-ХП

(с. 99-126).

«Благо­родные увеселения» Троекурова. Произвол, самодурство, жестокость.

Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица разных героев.

История Дубровского-Дефоржа.

Объясне­ние Дубровского с Машей.

Отношение авто­ра к героям

Знать: содержание глав I- XII.

Понимать: мотивы поступков героев; от­ношение автора к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст от лица разных героев; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки

Пересказ эпизода,

во­просы

и

зада­ния к главам

VШ-ХП

(с. 152)

Вопро-сы

и задания к главам ХШ-ХVШ- (с. 152)

15

1

Анализ

Эпизо-дов

Романа

2

Ком-

бини-

рован-

ный

урок

3

Анализ глав ХШ-Х1Х

(с. 126-150).

Эпизод с кольцом (составление плана и пересказ).

Саша Троекуров и рыжий «разбойник» Митя. Отношения в семье Троекуровых. Обреченность любви Владимира и Маши. Обсуждение проблемной ситуации: «Почему Маша не приняла помощи Дубровского?»

Конец лагеря Дубровского.

Развязка рома­на. Иллюстрации к роману

4

Знать: сюжет и содержание романа «Дуб­ровский».

Уметь: выразительно читать и переска­зывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведе­нию; характеризовать героев и их поступ­ки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять произведения лите­ратуры и живописи

5

Составле­ние плана, выбороч-ный пересказ, во­просы и зада­ния к главам

ХШ-Х1Х

(с. 152-153)

6

Озаглав-ливание глав

ро­мана, чтение статьи «Лите­ратура

и дру­гие виды искусст-ва», вопросы

и за­дания к ней

(с. 154-155)

7

16

Поня-тие

о компо-зи­ции.

Под­готов-ка

к сочи-нению

Урок изуче­ния

но­вого

мате­риала, урок-беседа

Понятие о композиции, романе, сюжете.

Чтение статьи «Композиция» (с. 155). Обсу­ждение тем

сочинения:

1. Почему Владимир Дубровский стал

раз­бойником?

2. Обреченность любви Владимира и Маши.

Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание романа;

тео­ретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет.

Уметь: составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения

Вопросы и

задания (с. 155-156)

Сочине-ние, чтение пове­сти А.С.

Пуш­кина

«Барышня-крестьян-ка», подготов-ка инсцени-ров­ки эпизода

17

А.С. Пуш­кин. Цикл «По-вести Белки-на». «Ба-рышня-кресть­янка»

Урок вне­класс­ного чте­ния

История создания цикла «Повести Белки­на».

Автор и рассказчик в произведении.

Сюжет и герои повести «Барышня-кре­стьянка». Роль антитезы в композиции.

Особенности портрета в повести.

Роман­тическое и реалистическое в повести. Роль иронии.

Элементы аналитического переска­за текста. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание повести

«Ба­рышня-крестьянка».

Понимать: роль иронии, антитезы в ком­позиции повести; отношение автора к ге­роям.

Уметь: выразительно пересказывать и

ин­сценировать эпизоды повести; характери­зовать героев и их поступки

Инсцениро-ва­ние эпизодов повести,

сло­весное рисова­ние, вопросы

и

задания 1-7 (с. 157-158)

Вопросы

и

задания

8-11

(с. 158), отзыв на одну из «Повестей Белкина» (письмен-но)

18

М.Ю.

Лер­мон-тов. Стихо­творе-ние

«Тучи»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о М.Ю. Лермонтове.

Чтение вступи­тельной статьи о поэте (с. 159-162)

и обсу­ждение вопросов к ней (с. 163).

Настроение и композиция стихотворения «Тучи». Чув­ство одиночества и тоски, любовь поэта-

из­гнанника к оставляемой им родине.

Прием сравнения как основа построения

стихо­творения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Особен­ности интонации. Прослушивание стихо­творения в актерском исполнении, обсужде­ние. Репродукции картин М.Ю. Лермонтова

Знать: сведения об отроческих и юноше­ских годах М.Ю. Лермонтова; историю создания стихотворения «Тучи»; текст стихотворения наизусть.

Понимать: драматический пафос стихо­творения.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; оценивать выразительность чтения; описывать репродукции картин; находить в поэтическом тексте изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль

Элементы анализа

тек­ста, вопросы

и задания

1-4

(с. 164-165), 1-2

(с. 173), выразитель-ное чтение

Задание 5 (с. 165), вырази-тельное чтение стихотво-рения М.Ю. Лер­монтова «Три пальмы»

19

1

Балла-да М.Ю.

Лер­монто-ва «Три

2

Урок-прак­тикум

3

Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада).

Сюжет, композиция, ге­рои произведения.

Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения.

4

Знать: сюжет и содержание стихотворе­ния «Три пальмы».

Понимать: подчиненность произношения ритму стихов («по ко´рням упругим...», «одежду их

5

Элементы ана­лиза текста, составление плана,

во­просы

и

за­дания

6

Вырази­тельное чтение стихотво-рения М.Ю. Лер­монтова «Листок»,

7

паль­-

мы»

Соедине­ние эпического и лирического, реалистиче­ского и фантастического. Составление плана баллады.

Обучение анализу поэтического тек­ста. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворе­ния, аллитерация), их роль в балладе.

Словар­ная работа. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Сло­весное рисование. Иллюстрации к балладе

со´рвали...»); философский смысл произведения. Уметь: определять жанр стихотворения; выразительно читать и анализировать

сти­хотворение; оценивать выразительность чтения; составлять сюжетный план про­изведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

(с. 168) вопросы

и

задания руб­рики «Фоно-хрестоматия» (с. 173-174)

Выполне-ние иллюстра-ций к стихо­творениям М.Ю. Лер­монтова

20

Стихо­творе-ния М.Ю. Лер­монто-ва «Лис-ток», «Утес»

Урок-прак­тикум

Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях «Листок» и «Утес».

Осо­бенности выражения темы одиночества в произведениях.

Мотивы странничества. Жанр и композиция стихотворения «Ли­сток». Образы-символы стихотворения «Утес». Обучение анализу поэтического тек­ста. Прослушивание стихотворений в актер­ском исполнении, обсуждение.

Словесное рисование. Рисунки и иллюстрации к стихо­творениям

Знать: содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова.

Понимать: драматический пафос стихо­творений; символический характер обра­зов.

Уметь: выразительно читать и анализи­ровать стихотворения; оценивать вырази­тельность чтения; описывать иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Анализ сти­хотворений, описание иллюстра-ций

и рисунков, вопросы

и

за­дания

1-4

(с. 170),

1-4

(с. 171),

1-2

(с. 171-172, рубрика «Совершен-ствуйте свою речь»,

вопросы и задания рубрики «Фонохестоматия»

(с.172-173)

Задания

5

(с. 170),

3

(с. 172, руб­рика «Совер­шенствуй-те свою речь»)

21

1

Конт-роль­ная работа по твор­честву А.С. Пуш­кина и М.Ю. Лер­мон-това

2

Урок конт­роля зна­ний

3

Произведения А.С. Пушкина и М.Ю. Лер­монтова (содержание, проблематика, изобразительно-выразительные средства).

Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы

4

Знать: сюжеты и проблематику произве­дений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в произведениях; пози­ции авторов и их отношение к героям.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты; писать небольшие сочинения - рассуждения

5

Контроль-ная работа

6

Сообще-ние об отро-

че­ских

и юно­шеских годах И.С. Турге­нева, чтение рассказа «Бе­жин луг»

7

22

И.С. Тур­генев. Рас-сказ «Бе-жин

луг»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения уча­щихся). Цикл рассказов «Записки охотни­ка», их гуманистический пафос. История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Поэтическое изображение детства в расска­зе. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлитель­ность. Народные верования и предания.

Со­ставление плана рассказа.

Характеристики мальчиков.

Словарная работа

Знать: сведения об отроческих и юно­шеских годах И.С. Тургенева, о начале его литературной деятельности; историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и

со­держание рассказа «Бежин луг».

Понимать: роль портрета в создании ха­рактеров; сочувственное отношение авто­ра к крестьянским детям.

Уметь: выступать с сообщениями на

лите­ратурную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просто­речных слов

Сообщения, выразитель-ное чтение, харак­теристика

ге­роев, элементы анализа

тек­ста, вопросы и задания

1-3 (с. 207),

3 (с. 208, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)

Вопросы и задания 4-5

(с. 207), 1,4.

(с. 208, рубрика «Совер-. Шенст-вуйте свою речь»), составле-ние словари-ка диалект-ных и просто­речных слов из рассказа

23

Кар-тины при-роды

в рас-сказе И.С. Тур­генева «Бе-жин луг»

Урок-прак­тикум

Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Изобразительно-

вы­разительные средства (детали, метафоры, эпитеты, сравнения), их роль в произведе­нии. Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фрагмента рассказа в актер­ском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к рассказу

Знать: сюжет и содержание рассказа; спо­собы создания образов героев.

Понимать: отношение автора к природе, к людям; гуманистический пафос произ­ведения; роль пейзажа в рассказе. Уметь: выразительно пересказывать текст; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-

выра­зительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

Выборочный пересказ, вопросы и за­дания

4-5 (с. 207),

2 (с. 208, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»),

1-3 (с. 208, рубрика «Фонохресто-матия»)

Придумать названия описаниям картин при­роды, встре­тившимся в рассказе, со­чинение уст­ного рассказа-предания (былички), со­общение о

жизни и творчестве Ф.И. Тютчева

24

1

Ф.И. Тют­чев. Стихо­творе-ния «Не-охотно и несме­ло...», «С поляны кор-шун под-нял­ся...»

2

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-прак­тикум

3

Слово о Ф.И. Тютчеве (сообщения учащих­ся). Сообщение об усадьбе Овстуг (рубрика «Литературные места России», с. 327-329). Особенности изображения природы в ли­рике Ф.И. Тютчева.

Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Не­охотно и несмело...». Изобразительно-

вы­разительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, звукопись), их роль в стихотворениях. Прослушивание

4

Знать: сведения об отроческих и юно­шеских годах Ф.И. Тютчева; содержание стихотворений «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...».

Понимать: роль изобразительно-

выра­зительных средств в создании образов, выражении настроения, чувств поэта; ос­новную мысль стихотворений (стремление к гармонии, недостижимость идеала). Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; оценивать выразительность чтения;

5

Сообщения, выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1 - 4 (с. 211-212), 1-3 (с. 213), 1-2 (с. 216,

к стихо­творениям «Неохотно и несмело...», «С поляны кор­шун поднял­ся...»)

6

Задание 3 (с. 216, к стихотво-рению «Неохотно и несме­ло...»),

Вырази-тельное чтение стихо-творения Ф.И. Тютче­ва «Листья»

7

стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов

обрисовывать зрительные образы при чте­нии стихотворений; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять произведения литературы и живописи

25

Ф.И.

Тют­чев. Ана­лиз стихо­творе-ния «Лис-тья»

Урок-прак­тикум

Обучение анализу стихотворения.

Смена картин природы и смена настроений в сти­хотворении «Листья». Картины природы как средство выражения мысли о быстротеч­ности жизни, недостижимости гармонии.

Изобразительн о- выразительные средства (олицетворение, эпитеты, метафоры, ан­титеза, повторы), их роль в стихотворении. Сопоставительный анализ стихотворений «Листок» М.Ю. Лермонтова и «Листья» Ф.И. Тютчева. Прослушивание стихотворе­ния в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Словесное рисование

Знать: содержание стихотворений Ф.И. Тютчева; одно стихотворение на­изусть.

Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихо­творений.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; выяснять значение незнако­мых слов; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания

1-3 (с. 215),

1 (с. 215, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»),

1 - 4 (с. 216)

Вырази­тельное чтение стихотво-рений Ф.И. Тютче­ва, одно сти­хотворе-ние наизусть, сообще-ние о жизни и творчест-ве

А.А. Фета

26

А.А. Фет. Стихо-тво­рение «Ель рука-вом мне тро­пинку заве-сила...»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-прак­тикум

Слово об А.А. Фете (сообщения учащихся). Нелегкая судьба и стремление к красоте и гармонии.

Тончайшие оттенки чувств и настроений, звуки, краски, ароматы в ли­рике А.А. Фета. Особенности мелодики сти­хотворения «Ель рукавом мне тропинку за­весила...». Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, олицетворения, повторы, деталь), их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции кар­тин русских пейзажистов. Сопоставитель­ный анализ стихотворений Ф.И. Тютчева «Листья» и А.А.

Знать: сведения об отроческих и юноше­ских годах А.А. Фета. Понимать: скрытый смысл стихотворе­ния; эстетическую роль детали в создании образов; настроения, чувства поэта. Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Сообщения, выразитель-ное чтение, эле­менты анализа поэтического текста

Задание

6 (с. 225), вырази-тельное чтение стихо-творений А.А. Фета «Еще май­ская ночь», «Учись у них - у дуба, у бе­резы...»

1

2

3

4

5

6

7

Фета «Ель рукавом мне тро­пинку завесила...»

27

Стихо-творе-ния А.А.-Фета «Еще май-ская ночь», «Учись у них - у дуба, у Бере-зы…»

Урок-прак­тикум

Обучение анализу стихотворений.

«Еще майская ночь» - переплетение тем при­роды и любви.

Запечатление прекрасных мгновений в стихотворении. Особенности интонации, эмоциональность стихотворе­ния.

«Учись у них - у дуба, у березы...» - па­раллель между жизнью природы и человека.

Мгновения красоты как дары жизни.

Изо­бразительно-выразительные средства (ан­титеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, звукопись, повторы), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихо­творений в актерском исполнении, обсужде­ние. Словесное рисование

Знать: содержание стихотворений А.А.Фета; одно стихотворение наизусть.

Понимать: настроения, чувства поэта; скрытый смысл произведений.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; оценивать выразительность чтения; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль

Выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания

1-3 (с. 222), 1-4 (с. 224), 1-2 (с. 225, к стихотворе-ниям «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...»)

Задания

5 (с. 224), 3 (с. 225, к стихотво-рениям «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у бе­резы...»), сообщение о жизни и творчестве Н.А. Некра­сова, чтение стихотво-ре­ния «Желез­ная дорога»

28

1

Н.А. Не­красов. Стихо­творе-ние «Же-лезная доро-га»

2

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

3

Слово о Н.А. Некрасове (сообщения уча­щихся). Чтение вступительной статьи о поэ­те (с. 226-228). Сообщение о селе Карабиха (рубрика «Литературные места России», с. 329-330). Контраст между картинами «славной осени» и картинами подневоль­ного труда.

Величие народа-созидателя.

Раздумья поэта о судьбе народа.

Словарная работа. Описание репродукций картин К. А. Савицкого «Ремонтные работы на

же­лезной дороге»,

И.С. Елазунова «Железная дорога»

4

Знать: сведения об отроческих и юноше­ских годах Н.А. Некрасова; сюжет и содер­жание стихотворения «Железная дорога».

Понимать: роль контрастных образов в стихотворении; обличительный, сочув­ственный, оптимистический пафос произ­ведения.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; видеть контрастные образы; сопо­ставлять произведения литературы и жи­вописи

5

Сообщения, вопрос к статье о поэте (с. 228), выразитель-ное чтение, эле­менты анализа текста, вопросы и задания

2-6 (с. 235), зада­ние рубрики «Литература и живопись» (с. 236)

6

Вопросы 1, 7-9

(с. 235), вырази-тель­ное чтение стихо-творе­ния

7

29

Свое-обра­зие ком­пози-ции стихо­творе-ния Н.А. Не­красо-ва «Же-лезная доро-га»

Урок-прак­тикум

Своеобразие композиции стихотворения.

Значение эпиграфа.

Роль пейзажа.

Соче­тание реальных и фантастических картин. Время и пространство в стихотворении.

Диалог-спор.

Значение риторических во­просов.

Смысл посвящения стихотворения детям. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Прослу­шивание стихотворения в актерском испол­нении, обсуждение.

Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание стихотворе­ния; теоретико-литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, рито­рический вопрос, поэтическая интонация. Понимать: роль пейзажа в стихотворении; значение риторических вопросов; широту и глубину взгляда поэта; эмоциональный накал, нравственную проблематику про­изведения.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; оценивать выразительность чтения; словесно рисовать образы; находить в поэ­тическом тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

Вопросы и за­дания

1,7-9

(с. 235),

1-5

(с. 236)

Чтение поэ­мы Н.А. Не­красова «Де­душка»

30

Исто-риче­ская поэма Н.А. Не­красо-ва

«Де-душка»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Декабристская тема в творчестве Н.А. Не­красова.

Образ деда, болеющего за Отчизну.

Картины жизни России, «бедствий на­родных» в рассказах дедушки.

Боль автора за Родину, за «народ угнетенный».

Вера в волю и труд человека.

Образ Саши - образ надежды на светлое будущее.

Словарная работа

Знать: историческую основу, сюжет и

со­держание поэмы «Дедушка».

Понимать: обличающий, свободолюби­вый, патриотический пафос поэмы.

Уметь: выразительно читать поэму; выяс­нять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразитель­ное чтение, элементы лингвисти-ческого анализа текста, вопросы и

за­Дания

(с. 254)

Вырази-тель­ное чтение фрагмен-та поэмы

31

1

Трех-слож­ные разме­ры стиха

2

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-прак­тикум

3

Повторение тем «Двусложные размеры сти­ха», «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм». Чтение статьи «Трехсложные размеры сти­ха» (с. 254-255). Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах

4

Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясываю­щая), ритм, стопа; двусложные и трех­сложные размеры стиха. Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь: создавать собственные стихотво­рения по заданным рифмам (буриме)

5

Задания

(с. 256),

игра

буриме

6

Подготов-ка

к контроль­ной работе по творчеству Ф.И. Тютче­ва, А.А. Фета, И.С. Тур­генева, Н.А. Некра­сова

7

32

Конт-роль­ная работа по твор­честву Ф.И. Тют­чева,

А.А. Фета, И.С. Тур­генева, Н.А. Не­красо-ва

Урок конт­роля зна­ний

Творчество Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.

Тестиро­вание, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев произведений Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева,

Н.А. Некрасова.

Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому; роль изобразительно-выразительных средств в произведениях.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения

Контроль-ная работа

Чтение сказа Н.С. Лескова «Левша»

33

Н.С.

Лес­ков. Сказ «Лев-ша». Жан-ровые осо-бен-но­сти, сю­жет, герои

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о Н.С. Лескове. Чтение и обсу­ждение вступительной статьи о писателе (с. 257-259). Герои произведений Н.С. Лес­кова.

Особенности жанра сказа у Н.С. Лес­кова.

Развитие представлений о жанре сказа.

Герои сказа «Левша» (вымышленные персонажи и исторические лица), трак­товка их образов Н.С. Лесковым.

Близость сюжета к фольклору.

Левша: фольклорный характер героя.

Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм и горькое чувство от его униженности и бес­правия. Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное чтение.

Словарная работа

Знать: сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Н.С. Лескова; сюжет и содержание сказа «Левша»; спо­собы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям.

Уметь: объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки

Выразитель-ное чтение, выбо­рочный пере­сказ, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания

1-2 (с. 259), 1-6 (с. 305-306)

Вопросы и зада­ния 1-5

(с. 306-307)

34

1

Осо-бен-но­сти языка сказа Н.С. Лес­кова «Лев­ша»

2

Урок раз­вития речи

3

Особенности языка сказа. Комический эф­фект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Речевая характеристика геро­ев.

Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении.

Словарная работа. Иллюст­рации к сказу Н.В. Кузьмина, Кукрыниксов. Обсуждение темы сочинения «Изображение

4

Знать: сюжет и содержание сказа. Понимать: иронию автора; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметь: пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; вы­яснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно-

5

Вопросы и задания (с. 306-308)

6

Сочине­ние, чтение рассказа А. П. Чехова

«Толс-тый

и тонкий»

7

лучших качеств русского народа в стихотво­рении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша"». Составле­ние плана, подбор материалов

выразительные средства и определять их роль; сопостав­лять литературные произведения с иллю­страциями к ним; составлять план и под­бирать материалы по теме сочинения

35

А.П. Че­хов. Рас-сказ «Тол-стый и тон-кий»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово об А.П. Чехове. Чтение и обсу­ждение вступительной статьи о писателе и воспоминаний о нем К.И. Чуковского и Л.Н. Толстого (с. 309-312).

Развитие по­нятия о юморе. Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий».

Роль деталей в расска­зе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия, добровольного самоуничижения.

Речь персонажей как средство их характери­стики.

Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение.

Иллюстрации к рассказу

Знать: сведения о молодости и начале литературной деятельности А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий»; теоретико-литературные поня­тия юмор, сатира.

Понимать: сатирический пафос произ­ведения; отношение автора к героям и их поступкам.

Уметь: строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; просле­живать изменения в поведении героя; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать

выра­зительность чтения

Вопросы и задания

(с. 310, 312), выразитель-ное чтение, пере­сказ, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания

1-4 (с. 316), 1-3 (с. 316, рубрика «Фонохресто-матия»)

Задание

5 (с. 316), подготов­ка к уроку внекласс­ного чтения по рассказам А.П. Чехова «Лоша-диная фамилия», «Пере-солил» и др.

36

1

Юмо-ристи-ческие рас-сказы А.П. Че­хова «Ло-шади-ная фами-лия», «Пере-со­лил» и др.

2

Урок вне­класс­ного чте­ния

3

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехо­ва. Пересказ и инсценирование рассказов. Особенности стиля чеховских рассказов (краткость, емкость, яркие заглавия, зна­чащие имена и фамилии, выразительные детали, динамичность действия, сценич­ность диалогов, простая, ясная речь автора).

Смысл названий рассказов.

Изобразитель­но-выразительные средства, их роль в рас­сказах.

Речь героев как источник юмора

4

Знать: содержание и героев рассказов А.П. Чехова.

Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям; роль изобразительно-

выра­зительных средств в создании юмористи­ческих и сатирических образов и ситуаций.

Уметь: пересказывать рассказы; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения

5

Выразитель­ный пересказ и инсценирова­ние рассказов, характерис-тика героев, эле­менты анализа текста

6

Вырази-тель­ное чтение наизусть од­ного из стихотво-рений русских поэ­тов XIX века о родной природе

7

обсуждении прочитанных про­изведений аргументированно и последова­тельно доказывать свою точку зрения

37, 38

Род-ная при-рода в стихо­творе-ниях рус-ских поэтов Х1Х века

Уро-

ки-

прак-

тику-

мы

Выражение переживаний и мироощуще­ний в стихотворениях о родной природе.

Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике.

Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». Хрупкость красоты в стихотворе­нии Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется...». Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая мгла...». Признаки баллады в стихотворе­нии А.К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво­рение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопо­ставлять произведения литературы, музы­ки и живописи

Выразитель­ное чтение наизусть, эле­менты анализа текста, вопросы и за­дания

(с. 319, 321-322, 323-324)

Чтение фее­рии АС. Гри­на «Алые паруса», вы­полнение иллюстра-ции к произведе­нию

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА

(19 часов)

39

1

А.С. Грин. Фее-рия «Алые пару-са»

2

Урок вне­класс­ного чте­ния

3

Слово об А.С. Грине. Особенности жанра произведения «Алые паруса». Победа ро­мантической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота героев. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), их роль в произведении. Прослушивание первой главы в актерском

4

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям и их поступкам; романтиче­ский, оптимистический, жизнеутверждаю­щий пафос произведения. Уметь: пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания

5

Вопросы и за­дания

1-3 (с. 6)¹, 1-4 (с. 28),

1-4 (с. 28, ко все­му произве­дению),

1-5 (с. 29), вопрос рубрики «Со­вершенствуйте свою речь» (с 29)

6

Задания

5 (с. 28),

5 (с. 28, ко все­му произ­ведению), 6 (с. 29), чтение сказ­ки-были А.П. Пла­тонова «Не­известный цветок»

7

исполнении, обсуждение.

Иллюстрации и рисунки к про­изведению.

Словарная работа. Просмотр фрагментов художественного фильма «Алые паруса», обсуждение

на ос­нове прочитанного;

характеризовать героев и их поступки; оценивать выра­зительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

40

А.П. Пла­тонов. Сказка-быль «Неиз-вест-ный цве-ток»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово об А.П. Платонове. «Неизвестный цветок» - притча о «непохожих». История создания и смысл названия произведения. Особенности жанра.

«Ни на кого не по­хожие» герои А.П. Платонова. Сходство произведения с фольклорными и литера­турными сказками, различия между ними. Прослушивание фрагментов сказки-были в актерском исполнении, обсуждение.

Сло­варная работа.

Описание иллюстраций

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки-были «Неизвестный цветок».

Понимать: смысл названия произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: сопоставлять сказку с другими произведениями литературы;

характеризо­вать героев и их поступки; строить развер­нутые высказывания на основе прочитан­ного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения

Выразитель­ное чтение, элементы ана­лиза текста,

во­просы и зада­ния

1-4 (с. 33),

1-5 (с. 38),

1-3 (с. 39, рубрика «Фонохресто-матия»),

1-3 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь»)

Задания

6 (с. 38),

4 (с. 39, рубрика «Разви-вайте свою речь»), чтение сказ­ки-были М.М. При­швина «Кла­довая солн­ца»

41

М.М. При­швин. Сказка-быль

«Кла-довая солн-ца»

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о М.М. Пришвине. Сообщение о де­ревне Дунино (рубрика «Литературные ме­ста России», с. 315-316). Чтение и обсужде­ние статьи К.Г. Паустовского о писателе (с. 40-41). Особенности жанра произведе­ния М.М. Пришвина.

Своеобразие образа рассказчика (рассказ от

1 -го лица

множест­венного числа). Образы Насти и Митраши. Сказка и быль в «Кладовой солнца».

Эле­менты фольклорной сказки в «Кладовой солнца» (сюжет, победа добра над злом, образы животных, птиц, деревьев).

Смысл названия произведения. Комментированное чтение.

Словарная работа

Знать: особенности жанра, сюжет и содер­жание сказки-были «Кладовая солнца». Понимать: в чем своеобразие творчества М.М. Пришвина; смысл названия произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать сказку и

со­поставлять ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывать сюжет сказки-были; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяс­нять значение незнакомых слов

Аналитичес-кий пересказ, эле­менты анализа текста, вопросы и задания

1-2 (с. 41),

1-3 (с. 76),

1-3 (I, с. 76)

Вопро-сы

и зада-ния

4-10

(1, с. 76-77), пере-сказ эпи­зода сказки-были (по вы­бору)

1

2

3

4

5

6

7

42

Образ при-роды

в

сказ­ке-были М.М. Приш-вина «Кла-довая солн-ца»

Урок-прак­тикум

Время и пространство в произведении.

Оду­хотворение природы, ее участие в судьбе ге­роев. Сравнительная характеристика Насти и Митраши.

Рассказ о ели и сосне. Образ Травки - преданного друга человека.

Антипыч и Травка.

Вера писателя в человека - доброго и мудрого хозяина природы.

Роль сравнений и эпитетов в создании образов героев, в раскрытии отношения к ним авто­ра.

Иллюстрации к «Кладовой солнца»

Знать: сюжет и содержание сказки-были. Понимать: роль природы в произведении; отношение автора к героям и их поступ­кам, к природе.

Уметь: пересказывать сюжет сказки-бы­ли; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль

Аналитичес-кий пересказ, эле­менты анализа текста, вопросы и задания

4-10 (I, с. 76-77),

1-3 (11, с. 77), 1-2 (с. 77, руб­рика «Будьте внимательны к слову»),

1-2 (с. 78)

Подго-товка к сочине-нию по сказ­ке-были М.М. При­швина «Кла­довая солн­ца»

43,

44

Сочи-нение по сказ­ке-были М.М. При­швина «Кла-довая солн-ца»

Уроки раз­вития речи

Обсуждение тем сочинения:

1. Человек и природа в сказке-были

М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

2. Сказка и быль в «Кладовой солнца».

Составление плана, подбор материалов

Знать: этапы и приемы работы над сочи­нением.

Понимать: позицию автора, его отноше­ние к природе, к людям, стремление к гар­монии; гуманистическую направленность произведения.

Уметь: составлять план и подбирать ма­териалы по теме сочинения; составлять текст устного сочинения по плану;

соот­носить реалистическое и фантастическое в произведении, определять их перепле­тение

Устные

сочи­нения, элемен­ты анализа

тек­ста, сочинение

Вырази-тель­ное чтение наизусть од­ного из стихо-творений о Великой Отечествен­ной войне

(с. 80-82, 84)

45

1

Произ­веде-ния

о Вели-кой Оте-чест­венной войне

2

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

3

Стихотворения, рассказывающие о

солдат­ских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений.

Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи­ны...».

Чувство сострадания, любви к наро­ду, к солдатам.

Искренность интонации. Об­раз русской земли. Слово о Д.С. Самойлове. Стихотворение «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление

4

Знать: факты военной и творческой био­графии К.М. Симонова и Д.С. Самойлова; содержание стихотворений поэтов; одно стихотворение наизусть.

Понимать: чувства, настроения, интона­ции, их смену в стихотворениях; высокий, патриотический пафос произведений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния; находить в поэтических текстах изо­бразительно-выразительные средства и определять и роль; оценивать актерское чтение

5

Выразитель-ное чтение на­изусть, элемен­ты анализа

тек­ста, вопросы и задания

1-5 (с. 82), 1-5 (с. 85),

1-2 (с. 88), вопросы и задания

рубрики «Фоно-

хрестоматия» (с. 85-86)

6

Подготов-ка

к контроль­ной работе по творчеству Н.С.

Лескова, А. П. Чехова, М.М. При­швина, литературе о Великой Отечест-вен­ной войне

7

войны и молодости, жизни.

Смена настрое­ния и интонации.

Роль эпитетов в

поэтиче­ском тексте. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Чте­ние статьи Г.В. Артоболевского «Художест­венное чтение и задачи чтеца» (с. 86-88)

46

Конт-роль­ная работа по твор­честву Н.С. Леско­ва,

А.П. Че­хова,

М.М. Приш-вина, лите-ратуре о Вели-кой Оте-чест-венной войне

Урок конт­роля зна­ний

Произведения Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина. Литература о Великой Отечественной войне. Тестирование,

раз­вернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев произведе­ний, прочитанных ранее. Понимать: роль изобразительно-

вырази­тельных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения

Контроль-ная работа

Чтение рассказа В.П.

Астафь­ева «Конь с розовой гривой»

47

1

Жизнь сибир-ской дерев-ни

в расска-зе В.П.

Ас-тафье-ва «Конь с розо-вой гри-вой»

2

Урок изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

3

Слово о В.П. Астафьеве. Чтение и обсужде­ние автобиографической статьи писателя (с. 88-90).

Рассказ «Конь с розовой гривой».

Изображение быта и жизни сибирской де­ревни в предвоенные годы. Яркость и само­бытность героев.

Особенности использова­ния народной речи. Речевая характеристика героев.

Изобразительно-выразительные средства (деталь, антитеза), их роль в произ­ведении. Комментированное чтение

4

Знать: сведения о начале литературной. деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание расска­за «Конь с розовой гривой». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям.

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

5

Аналити-

че­ский пересказ, элементы анализа

тек­ста, вопросы и задания

1-3 (с. 90), 1-3 (с. 110-111)

6

Вопросы и зада­ния 4-8

(с. 111), 1-3

(с. 111-112, рубрика «Будьте вни­мательны к слову»)

7

48

Нрав­ствен-ные проб-лемы -в рас-сказе В.П. Ас­тафье-ва «Конь с розо-вой гри-вой»

Урок-прак-тикум, урок-беседа

Тема становления личности.

Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, по­нятие долга. Старшее и младшее поколения сибиряков. Семья Левонтия. Душевные муки, горькое раскаяние героя. Нравствен­ный урок.

Юмор в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоре­тико-литературные понятия эпизод, фабула.

Понимать: как формировался характер героя; нравственную проблематику произ­ведения.

Уметь: ориентироваться в тексте; объяс­нять значение диалектных слов; анализи­ровать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; создавать устные картины

Аналитичес-кий пересказ, во­просы и зада­ния

4-8

(с. 111),

1-3

(с. 111-112, рубрика «Будьте внимательны к слову»),

1-4

(с. 112, рубрика «Сделаем выво­ды»)

Чтение рассказа ВТ. Распу­тина «Уроки француз­ского»

49

Нрав­ствен-ные проблемы в рас-сказе В.Г. Рас­путина «Уро-ки фран-цуз­ского»

Урок

изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о В.Г. Распутине. Чтение автобио­графической статьи «Уроки доброты» (с. 113-114).

Отражение в повести труд­ностей военного времени.

Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства.

Роль пейзажа, портрета в создании образа героя. Комментированное чтение.

Словарная ра­бота

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки француз­ского».

Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям.

Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение

про­сторечных слов; находить в тексте

изобра­зительно-выразительные средства и опре­делять их роль

Аналитиче­ский

пере­сказ, вопросы и задания

1-6 (с. 154), 1,3 (с. 155-156,

рубрика «Будь­те внимательны к слову»)

Вопросы и задания 7-9

(с. 155),

2

(с. 155, руб­рика «Будьте внимательны к слову»)

50

Смысл

на-зва-ния рас-сказа В.Г. Рас­пути-на «Уроки француз­ско-го»

Ком-

бини-

рован-

ный

урок

Смысл названия рассказа. Смысл посвяще­ния и предисловия. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны. Душевная щедрость, действенная доброта учительницы, ее роль в жизни мальчи­ка. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Просмотр фрагментов телефильма «Уроки французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинения

Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия произведения; отношение автора к героям; нравственную проблематику произведения.

Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитан­ного аргументированно доказывать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения разных авторов (рассказы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина); оцени­вать актерское чтение;

Аналитичес-кий пересказ, выразитель-ное чтение по ро­лям, вопросы и задания

7-9 (с. 155), 1-4 (с. 156, рубри­ка «Сделаем выводы»),

1-4 (с. 156, рубрика «Литература и другие виды искусства»), 1-3 (с. 157)

Подго-товка к сочине-нию по рассказам В.П. Ас­тафьева и В.Г. Распу­тина

1

2

3

4

5

6

7

сопоставлять

лите­ратурные произведения с иллюстрациями к ним

51,

52

Сочи-нение по рас­сказам В.П. Ас­тафье-ва

и

В.Г. Рас­путина

Уроки раз­вития речи

Сочинение на одну из тем:

1. Нравственный выбор моих ровесников

в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.

2. Уроки доброты и честности в рассказах

В.П. Астафьева и В.Г. Распутина

Знать: этапы и приемы работы над сочи­нением.

Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изо­бражаемому.

Уметь: логично и последовательно из­лагать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом; да­вать сравнительную характеристику героев

Сочинение

Чтение

рассказа В.М. Шук­шина «Сре­зал»

53

В.М. Шук­шин. Рас-сказ «Сре-зал»

Урок

изуче­ния

но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о В.М. Шукшине. Сообщение о селе Сростки (рубрика «Литературные места Рос­сии», с. 317). В.М. Шукшин-режиссер, его фильмы.

Герои В.М. Шукшина - «чудики», «странные люди».

Несоответствие

реальности и мечты в рассказах.

Смысл названия рассказа «Срезал».

Характер Глеба Капусти­на: причины его жестокости и злорадства. Смешное и грустное в рассказе.

Прослуши­вание фрагментов рассказа в актерском ис­полнении, обсуждение.

Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рас­сказа «Срезал».

Понимать: смысл названия произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к героям.

Уметь: пересказывать и анализировать

текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение

Вырази-тель­ное чтение, вопросы и за­дания