Карта урока Правописание ться и тся

Предмет: русский язык

Класс: 5

Технологическая карта урока

Тип урока: урок усвоения новых знанийЗадачи

1. Осознать значимость изучаемого материала, уметь выделять главное в познавательном объекте.

2. Развивать монологическую и диалогическую речь.

3. Осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.

4. Развивать коммуникативные навыки (готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение, оценивать).

5. Совершенствоваться в правописании ь после шипящих, определении морфологических признаков частей речи

Формируемые УУД

Личностные: учебно-познавательная мотивация, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, осуществлять коррекцию деформированного написания

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, структурирование знаний, постановка и формулирование проблемы, построение речевых высказываний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов и результатов деятельности.

Коммуникативные: формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации.

Предметные: уметь правильно писать глаголы на -ться, -тся, систематизировать знания учащихся о глаголе как самостоятельной части речи

Основные понятия

Орфоэпия, морфологические признаки, существительное , глагол , правописание -ться, -тся

Ресурсы

Доска, мультимедийная система, учебник

Организация пространства

Индивидуальная работа, фронтальная работа, парная, групповая

Планируемые результаты

УУД

Мотивация

Цель: обеспечить готовность к уроку создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы, привлечь внимание детей к предстоящей деятельности по теме.

Стимулирует деятельность учащихся: создает позитивный настрой , создание проблемной ситуации.

Слайд1

Приветствие учителя.

Отвечают на проблемный вопрос .

Огонь - символ знаний.

Девиз урока «Знание - сила»

Знаки организуют, предупреждают, напоминают, спасают жизнь - несут информацию

Какие используются на уроках русского языка?

Включение учащихся в учебную деятельность, эмоциональный настрой на предстоящую деятельность - Л.

Актуализация

Слайд2 Наша жизнь наполнена символами и знаками.

Схемы, ЛЗ,ГЗ, знаки о синт. роли и т.д.

Повторение изученного материала

Ударение - знак.

Поставим ударение. Ведь правильная речь говорит о том, что человек грамотный, обучался в школе.

Схема - тоже содержит информацию, черпаем определённые знания.(Кластер)

Самопроверка.

Выставляют баллы в Лист успеха

Работа в парах Составление кластера «глагол»

Сравнение с образцом выполнения (слайд 7)

Поставить ударение в словах.

ЗвонИт

бездЕльничал

НачалсЯ

БаловАться

лиловЕть

КАшлянуть

Даётся «морфологический портрет» глагола

1) П: сравнивать и группировать объекты по нескольким основаниям; находить закономерности;

2) К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

3)Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Подготовка к изучению новой темы

Постановка УЗ

Формирование новых знаний

Физкультминутка

Что означает данный знак -

Транскрипция, звуковой облик слова

Слайд.Даны транскрипции слов

Водица, водиться,водится

Помогает детям определить тему и задачи урока.

Слайд.

Ь - тоже несёт информацию.

- графический знак, выделяющий окончание. Какую информацию несут окончания в словах водиться, водится

Отвечают, что это знак транскрипции

3 разных слова

Водица - существительное(док-во)

Звук ц обозначает сочетание букв тся, ться,

Не совпадение звукового и буквенного облика - орфограмма.

Записывают тему урока

хлопок - пишу, топот -не пишуЬ

Какие слова написаны?

Что легко доказать?

Как доказать, что слово водица - существительное?

Мы сможем сразу написать правильно эти глаголы, раз на слух оканчиваются одинаково?

Так о чём мы будем изучать сегодня на уроке?

Какова тема сегодняшнего урока?

Если её нет после шипящего - это говорит о том, что слово м.р./, р.п. мн.ч,/ краткое прилагательное,

ть - неопределённая форма глагола

ит - 3 л., ед.ч., 2 спряжение.

Делают вывод, что ь пишется в неопределённой форме глагола, не пишется в форме 3 лица ед.ч.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; сотрудничать в совместном решении проблемы.

познавательные: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Формулирование темы и постановка учебных задач - Р.

Развитие монологической и диалогической речи - К.

Закреплять понятие, использовать знания на практике - П.

Постановка и формулирование проблемы - П.

Закрепление нового материала

1.Работу по группам

1 - рассуждение на лингвистическую тему

2 -составление алгоритм а

3 - схема правильного написания

жеребьёвка.

Работа в группах,

Оценивание работы в группе по критериям

Выступление первых 3-х групп.

Защита работ.

Давайте выставим баллы ( балла)

Взаимопроверка по образцу проверка

Выставление баллов в лист успеха

Уметь осуществлять самоконтроль, коррекцию - Р.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Даёт задание для самостоятельной работы. (распечатанные тексты) Дорогая мамочка! Я очень хорошо отдыхаю в деревне. У бабушки в огороде большая теплица. Вечерами в доме уютно, в печурке всегда огонь теплица. А соседка у меня девица Настенька, она всему дивица. Ей нравица со мной водица. Мы с Настёной и бабушкой ходим к озеру. Там всегда тёплая водица, можно долго купаца. Мамочка, мне отдых очень нравица, но я не забываю занимаца. Приезжай скорее к нам в гости. Твой сын .

Выписывают слова из деформированного текста и группируют в 3 столбика.

Проверка по образцу.(слайд)

Дифференциация .

Для слабых учеников распечатка текстов , в которых к глаголам заданы вопросы в скобках.

Уметь анализировать, соотносить, группировать (р)

Рефлексия

Акцентирует внимание учеников на целях урока и предлагать провести рефлексию.

Оценивает( комментирует ) отличившихся , и они заносят оценку учителя в свой Оценочный лист

Высказываются/заполняют бланк рефлексии

Оценивают свою работу, выставляют отметки.

Давайте вернемся к целям урока и ответим на вопросы: что нового мы узнали на уроке? Чему мы сегодня научились? Все ли у меня получилось?

Умение анализировать собственную деятельность на уроке - Р.

Адекватное понимание причин успеха и ли неуспеха в учебной деятельности - Л.

Домашнее задание .

§- знак, §110. Объясняет домашнее задание.

Записывают домашнее задание

Дифференцированные задания -П., Л.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Лист успеха __ФИО_______________________________Ударение

«5» - 0 ош.

«4» - 1 ош.

«3» - 2 ош.

Работа в группах

«5» - 3 балла

«4» - 2 балла

«3» - 1балл

Защита

«5» - содержательно,

уверенно, без подсказки.

«4» -так же, но с подсказкой

«3» - «слабое» выступление

Текст «Письмо»

«5» - 0 ош.

«4» - 1 ош.

«3» - 2 ош.

Моя оценка

Оценка учителя

Оценочный лист «Работа в группе»

№ пп

Имя

Оценка по каждому 1 балл - «да», 0 баллов - «нет»

Оценка группы

(от 0 до 3 баллов

Участвовал в рабочем обсуждении

Участвовал в принятии рабочих решений

Соблюдал принципы сотрудничества

1

2

3

4

5.

Лист самоанализа. ФИО. _____________________________________________

Из предложенных утверждений отметь те, с которыми ты согласен -

Мне было интересно работать на уроке-

Мне понравилось работать в группе -

В процессе работы у меня возникали трудности - результатом работы я доволен -