Учителю
Рабочая программа по русскому языку 7 кл

Рабочая программа по русскому языку 7 кл

Автор публикации: Волкова О.А.

Дата публикации: 17.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ачитского городского округа «Русскопотамская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано Согласовано Утверждаю.

Руководитель МО: Зам. директора по УВР: Директор школы:

_________/Жданова С. В./ ___________/Никифоров С. Н./

Рабочая программа

для 7 класса по индивидуальному обучению

Катаева Михаила

Наименование предмета: русский язык.

Класс (специфика): общеобразовательный.

ФИО учителя: Волкова Ольга Александровна.

Количество часов в год

102

Обучающе-развивающих

Контрольных

Рабочая программа учителя составлена на основании учебной программы по предмету «Русский язык для 5-9 классов.» Автор: Л. М. Рыбченкова. М.: Дрофа, 2001г.

2014 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по курсу «речь и культура общения» составлена в соответствии с нормативными документами:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 года ;

2. Государственный образовательный стандарт общего образования (федеральный компонент) (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089);

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011 года, регистрационный №19993);

4. Устав Муниципального казённого общеобразовательного учреждения Ачитского городского округа «Русскопотамская средняя бщеобразовательная школа»;

5. Образовательная программа МКОУ АГО «Русскопотамская СОШ»;

6. Учебный план МКОУ АГО «Русскопотамская СОШ» на 2014-2015 учебный год;

7. Перечень учебных изданий, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253)

Учебная программа по предмету «Русский язык для 5-9 классов.» Автор: Л. М. Рыбченкова. М.: Дрофа, 2001г.

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V - IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V - VII, VIII - IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Учебный предмет "Русский язык" в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Цели.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи Миссии МКОУ АГО «Русскопотамская СОШ»( духовно-нравственное воспитание и развитие Гражданина России как средство формирования социально компетентной личности обучающихся):
-воспитывать духовные ценности и нравственные ориентиры, патриотические качества личности, основанные на принципах гражданской ответственности, диалоге культур и толерантного поведения, обеспечить формирование здорового обрвза жизни выпускника школы;
-внедрять инновационные образовательные технологии и принципы организации учебно-воспитательного процесса, совершенствовать мониторинг качества образования;
-сотрудничать и взаимодействовать с семьями обучающихся и другими обьектами социализации, опираясь на национальные традиции, развивать взаимовыгодные отношения с учреждениями дополнительного образования.

Русский язык является курсом, который позволяет реализовать практически все содержательные линии обязательного минимума содержания образования:

культурно-историческую (человек-история, человек-культура);
социально-правовую (человек-общество, человек-человек);
информационно-методологическую (человек-информация).

Учебно-тематическое планирование составлено таким образом, что после изучения отдельных тем по синтаксису и пунктуации идут уроки повторения орфографии и специальные уроки по развитию речи.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане.

На изучение русского (родного) языка в 7 классе отводится 102 часа.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Основное содержание программы 7 класса:

Русский язык как развивающееся явление(1ч)

Повторение пройденного в 5-7 классах. (13ч)

Синтаксис и пунктуация. Фонетика и графика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Словообразование и орфография. Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи (сочинение по картине). Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности

Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие(29ч)

Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах.

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление)

НЕ с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква Н в кратких причастиях.

Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена´, принесено´, принесены´), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности ( в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие. (10ч)

Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

НЕ с деепричастиями.

Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
Рассказ по картине.

Наречие (28ч)

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание НЕ с наречиями на -о и -е; НЕ- и НИ- в наречиях. Одна и две буквы Н в наречиях н а-о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

Умение правильно ставить ударение в наречиях Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности.

Пересказ исходного текста с описанием действий

Категория состояния (5 ч)

Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Служебные части речи. Культура речи. Предлог (12 ч)

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах

из-за, из-под.

2. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

3. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (14ч)

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов тоже, чтобы, зато от местоимений с предлогами и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

2. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

3. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица . (18 ч)

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ и НИ в различными частями речи.

2.Умение выразительно читать предложения с модальные частицами.

3. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (2ч)

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

2. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация изученного в 7 классе. (4ч)

Повторение тем «Причастие», «Деепричастие», «Наречие», «служебные части речи», «Категория состояния».

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Требования к уровню подготовки семиклассников

В результате изучения русского языка в 7 классе ученик должен

знать/понимать

основные нормы русского литературного языка;
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; нормы речевого поведения в разных сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (ознакомительно-

изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;

свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические

нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике орфографические и пунктуационные нормы современного русского

литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе

при обсуждении дискуссионных проблем;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную,

дополнительную, явную и скрытую информацию);

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;

самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;

развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;
совершенствования коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных

ситуациях общения; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному

и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства

Учебно-тематический план

№ п/п

Тема

Количество часов

Контрольные работы

Развитие речи

Русский язык как развивающееся явление

Повторение пройденного в 5-6 классах

Морфология. Орфография. Культура речи

3.1.

Причастие

3.2.

Деепричастие

3.3.

Наречие

3.4.

Категория состояния

3.5.

Служебные части речи. Предлог

3.6.

Союз

3.7.

Частица

3.8.

Междометие

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе

ИТОГО

102

Тематическое планирование (7класс)

№ п/п

тема

Количе-ство часов

Элементы содержание

Вид контроля, формы работы на уроке

Элементы дополнительного содержания

Введение. Русский язык как развивающееся явление

Русский язык - один из славянских языков. Языковая семья, ветви

Беседа, работа с учебником

Показать развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа

Повторение изученного в 5-6 классах

7+1

р\р

2-3.

Синтаксис и пунктуация

Характеристика простого и сложного предложений; способы выражения подлежащего и сказуемого

Беседа; практическая работа; запись под диктовку

Повторить основные синтаксические понятия (словосочетание, предложение, виды предложений, синтаксический разбор предложений

Лексика и фразеология

Повторить основные понятия темы «Лексика»

практическая работа

Совершенствовать работу со словарями

Фонетика и графика

Отработать навыки фонетического разбора, признаки орфограмм-букв

Синтаксическая минутка; работа со схемами; практическая работа

Повторить правописание разделительных ъ и ь

Словообразование и орфография

Отработать навыки морфемного и словообразовательных разборов; выделение значимых частей слова

Синтаксическая минутка; практическая работа; запись под диктовку

Правописание орфограмм в приставках

7-8

Морфология и орфография

Повторить морфологические признаки частей речи, морфологический разбор

Словарная диктовка; работа с таблицей;

Правописание о-ё после шипящих, ь после шипящих, и-е в окончаниях существитель-ных, правописание глаголов

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»

Уметь применять полученные знания

Диктант с заданием

Р/Р. Текст. Стили литературного языка. Публицистический стиль

Повторить сведения о тексте, видах связи в тексте, стилях речи.

беседа

Средства связи предложений в тексте, абзац, типы высказывания и их признаки

Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие

22+3р/р

Причастие как часть речи

Знакомство с грамматическими признаками причастия, развивать умения различать причастие и прилагательное

работа со схемами

Связь причастия с прилагательным и глаголом

Склонение причастий

Знакомство со склонением причастий, условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных, роль причастий в речи

практическая.

Сходство склонений причастий и прилагательных

13-14

Понятие о причастном обороте

Понятие об одиночном причастии и причастном обороте, его месте по отношению к определяемому слову.

Работа по карточкам; проверочная работа

Уметь находить границы причастного оборота, синтаксическая роль причастного оборота

15.

Р/Р. Описание внешности человека

Познакомить с особенностями текста-описания внешности человека

Беседа, устное рисование, словарная работа

Учить составлять план, редактировать свои черновики

16.

Действительные и страдательные причастия

Знакомство с действительными и страдательными причастиями. Отработать умения смыслового отличия причастий

Работа по карточкам; фронтальный опрос; проверочная работа

Связь суффикса инфинитива и суффикса причастия, соответствие личного окончания глагола и суффикса причастия

Краткие и полные страдательные причастия

Дать понятие о кратких причастиях, их синтаксической роли в предложении

Практическая работа, работа с учебником; работа с таблицей

Уметь различать полные и краткие страдательные причастия; Работа над орфоэпическими нормами

18-19

Действительные причастия настоящего времени

Познакомить со способами образования действительных причастий настоящего времени; правописанием гласных в суффиксах причастий

Индивидуальная работа; проверочный тест; словарный диктант

Предупреждать ошибки в употреблении причастий в речи, орфоэпических ошибок

Действительные причастия прошедшего времени

Познакомить с образованием и написанием действительных причастий прошедшего времени

Работа по карточкам; словарная диктовка; практическая работа

Отработать навыки написания гласных перед суффиксами причастий

Р/Р. Изложение

Использование в тексте причастий

изложение

Составление вопросного плана

Страдательные причастия настоящего времени

Познакомить с образованием и написанием страдательных причастий настоящего времени

Выборочный диктант; практическая работа

Формировать навык написания суффиксов причастий

Страдательные причастия прошедшего времени

Познакомить со способами образования страдательных причастий прошедшего времени

Работа с перфокартой; практическая коллективная работа

Формировать умения образовывать страдательные причастия прошедшего времени, навыком написания гласной в суффиксах причастий и глаголов

24.

Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов

Познакомить с условиями выбора гласных перед н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных

Словарно-орфографическая минутка

Формирование навыка написания гласной в суффиксах

25-26

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов

Формирование навыка н, нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных

Синтаксическая минутка; работа по карточкам; индивидуальная работа

Отработка умения различать причастия и отглагольные прилагательные

27-28.

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных

Отработка навыка различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные

Синтаксическая минутка; практическая работа

Формировать умения в написании нн и н в суффиксах

Р/Р. Выборочное изложение

Художественное описание портрета литературного героя

изложение

Формировать навыки письменной речи

Морфологический разбор причастия

Познакомить с порядком морфологического разбора причастия

Синтаксическая минутка; проверочный тест

Отработать умения разбирать причастия морфологически

Контрольная работа № 2.

Контроль за изученным материалом

Диктант или тест

Уметь применять полученные знания

31-32

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Познакомить с правилом написания НЕ с причастиями

Работа с таблицей; синтаксическая минутка;

Формировать навыки написания частицы не и приставки не

33.

Буквы е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Познакомить с условиями выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Словарная диктовка

Формировать навык написания

Повторение темы «Причастие»

Систематизировать знания о причастии; формировать умения находить причастие и определять его грамматические признаки

Работа по карточкам; объяснительный диктант; словарный диктант

Правильно писать орфограммы в причастии, выделять запятыми причастный оборот

Контрольный диктант № 3. Анализ, работа над ошибками

Систематизация, контроль за усвоением изученного

Диктант с заданием

Развивать навыки самоанализа, самоконтроля

Деепричастие

7ч +1

р\р

Понятие о деепричастии и деепричастном обороте.

Познакомить с лексическим и грамматическим значением деепричастия как части речи, с правилом написания не с деепричастием; понятие деепричастного оборота

Беседа; практическое задание; работа с учебником; проверочная работа; объяснительный диктант

Отрабатывать навык нахождения деепричастия и деепричастного оборота в предложении; уметь редактировать тексты, предотвращая речевые ошибки

Правописание не с деепричастием

Правило правописания НЕ с деепричастиями. Не с разными частями речи

Объяснительный диктант

Знать правило правописания не с деепричастиями, уметь распознавать и графически обозначать условия слитного и раздельного написания

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Познакомить со способами образования деепричастий совершенного и несовершенного вида

Синтаксическая минутка; работа с таблицей; объяснительный диктант

Формировать навык написания гласной перед суффиксами деепричастий

Морфологический разбор деепричастий

Формировать умения производить морфологический разбор деепричастий, закрепить навык написания гласной перед суффиксами причастий и деепричастий

Запись под диктовку; объяснительный диктант;

Формировать навыки постановки запятой при причастном и деепричастном обороте

39-40

Закрепление темы «Деепричастие»

Обобщить и систематизировать сведения о деепричастии и деепричастном обороте

Инд. карточки; выборочный диктант;

Отрабатывать практический навык находить деепричастный оборот и ставить знаки препинания при нем.

41.

Р/Р. Сочинение на основе картины С.Григорьева «Вратарь»

Навыки письменной речи; умение описывать картину

сочинение

42.

Обобщение и систематизация сведений о деепричастии

Обобщить и систематизировать полученные сведения

Словарный диктант; диктант «проверь себя»

Развивать навыки самоанализа, самоконтроля

Контрольный диктант № 4.

Контроль за усвоением полученных знаний

диктант

Развивать навыки самоанализа, самоконтроля

Наречие

19+3

р\р

44.

Наречие как часть речи

Познакомить с грамматическими признаками наречия; учить находить наречия в предложениях

Синтаксическая минутка; работа с текстом

Формировать умения отличать наречия от других самостоятельных частей речи

45-46

Смысловые группы наречий

Знать, что вопросы наречий соотносятся с определенной смысловой группой. Уметь определять вид обстоятельств по вопросу к наречию

Работа с табли-цей; синтакси-ческая минутка

Показать значения, выраженные наречиями; формировать умения определять значения наречий

47.

Р/Р. Сочинение в форме дневниковых записей по картине И.Попова «Первый снег»

Познакомить с особенностями текста в форме дневниковых записей; формировать умения составлять текст по данному началу

сочинение

Формировать навыки письменной речи

Степени сравнения наречий

Познакомить со способами образования степеней сравнения наречий; учить различать степени сравнения наречий и степени сравнения прилагательных

Словарно-орфографическая работа

Формировать навыки в определении и отличии степеней сравнения наречий и прилагательных

Морфологический разбор наречий

Познакомить с планом разбора наречия как части речи; формировать умения определять грамматические признаки наречия в морфологическим разборе

Фронтальный опрос, работа с текстами; диктант «проверь себя»

Обобщить изученное о наречии

49-50.

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е-.

Формировать навыки написания НЕ с наречиями

Работа с текстом; словарная диктовка

Сопоставление данного правила с правила написания не с другими частями речи

51-52.

Буквы е и и в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий

Формировать умения использовать опознавательный признак данной орфограммы - наличие НЕ и НИ и безударной гласной - для правильного выбора орфограммы

работа с учебником; инд. Работа по карточкам

Различение отрицательных наречий и других частей речи с этими приставками

53-54.

Одна и две буквы Н в наречиях на -о и -е-.

Формирование навыка написания одной и двух букв Н в наречиях на о,е.

Работа с перфокартой; работа по карточкам;

Повторить написание н,нн в прилагательных и причастиях

55.

Р/Р. Сочинение. Описание действий

Формирование умения описывать действия и процессы труда

сочинение

Развивать навыки самоанализа, самоконтроля

56.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

Познакомить с условиями выбора и написания букв о и е после шипящих на конце наречий

Работа по карточкам; выборочный диктант;

Повторить орфограмму о - ё после шипящих

57-58.

Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

Формировать навык написания букв о и а на конце наречий

Словарно-орфографическая диктовка; преду-предительный диктант

Словообразовательный разбор наречий

59.

Р/Р. Подробное изложение с элементами сочинения

Формировать навык пересказа текста с элементами сочинения

сочинение

Развивать навыки самоанализа, самоконтроля

Дефис между частями слова в наречиях

Формировать навыки написания дефиса между частями слов в наречиях

Словарная диктовка;

Повторит случаи употребления дефиса в разных частях речи

61-62

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных

Формировать навыки слитного и раздельного написания приставок в наречиях

Словарный диктант; работа по карточкам; работа с таблицей

Формировать умения различать наречия и существительные, прилагательные, местоимения

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Формировать навык написания мягкого знака после шипящих на конце наречий

Словарная диктовка; орфоэпический диктант; выборочный диктант

Повторить правила написания мягкого знака после шипящих в различных частях речи

Повторение темы «Наречие»

Систематизировать и обобщить знания о наречии, морфологические и синтаксические признаки наречий

Работа по карточкам

Развивать навыки анализа текста. Повторит основные орфограммы наречий

65.

Контрольный диктант № 5.

Проверка орфографических и пунктуационных навыков, навыков грамматического разбора

Диктант с заданием

Развивать навыки самоанализа, самоконтроля

Категория состояния

2+1

р\р

Категория состояния как часть речи

Формировать умения находить слова категории состояния; определять, к каким группам они относятся

Сопоставление предложений

Определять синтаксическую роль категории состояния в предложении

Морфологический разбор категории состояния

Формировать умения различать наречия, краткие прилагательные, слова категории состояния; проводить морфологический разбор слов категории состояния

Конструирование предложений; практическая работа

Отличие категории состояния ор глаголов и наречий

Р/Р. Сжатое изложение с описанием состояния природы

Умение использовать в письменной речи слова категории состояния

изложение

Развивать навыки самоанализа, самоконтроля

Повторение изученного. Сочинение на лингвистическую тему

Повторить знания о словах категории состояния

сочинение

Работа с учебником, элементы анализа текста, составление плана, написание черновика.

Служебные части речи. Предлог

6+1

р\р

Самостоятельные и служебные части речи

Дать обзорную характеристику служебным частям речи; показать отличие от самостоятельных

Работа с таблицей, со схемой; работа с текстом;

Формировать умения различать самостоятельные части речи от служебных; классифицировать части речи

Предлог как часть речи

Познакомить с предлогом как с служебной частью речи; указать отличие предлога от омонимичных приставок

Синтаксическая минутка; практическая работа

Знать роль предлога в словосочетании и предложении

Употребление предлогов

Указать на многозначность предлога, способность предлога выражать разные отношения, формировать умения правильно употреблять предлоги

Работа с перфокартой; работа со схемами; предупредительный диктант

Предупреждение речевых ошибок в употреблении предлогов

Производные и непроизводные предлоги

Показать отличие производных предлогов от непроизводных; пути образования производных предлогов

Работа с перфокартой

Учить отличать производные предлоги от омонимичных частей речи

Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога

Познакомить с простыми и составными предлогами; планом морфологического разбора предлога как части речи

Орфографическая диктовка; практическая работа

Учить составлять предложения с составными предлогами

Р/Р. Сочинение. Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа»

Подготовка к сочинению по картине А.В.Сайкиной. Рассказ-репортаж на основе увиденного

сочинение

Учить работать над репортажем; повторить признаки публицистического стиля

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Познакомить с условиями слитного и раздельного написания производных предлогов;

Работа со схемами; коллективная работа; работа с таблицей

Формировать умения разграничивать производные предлоги и омонимичные части речи

Повторение изученного о предлогах

Систематизировать знания о предлоге, формировать навыки написания предлогов

Словарный диктант; работа по карточкам

Развивать навыки самоанализа, самоконтроля

Контрольная работа по теме «Предлог»

Контроль за усвоением полученных знаний

тест

Союз

8+1

р\р

Союз как часть речи

Показать союз как часть речи, его роль в предложении и в тексте; указать основные функции союза

Работа по карточкам; работа с текстом

Формировать умения определять роль союзов, знаки препинания при них

Союзы простые и составные

Уметь различать простые и составные союзы, создавать предложения с составными союзами

Практическая работа

Формировать умения определять роль союзов.

776

Союзы сочинительные и подчинительные

Познакомить с делением союзов на сочинительные и подчинительные, их назначение

Работа по кар-точкам; работа со схемами

Формировать умения постановки запятой в сложном предложении

Сочинительные союзы

Познакомить с делением сочинительных союзов на группы по значению

Предупредительный диктант; анализ текста

Формировать навык различения союзов.

Роль сочинительного союза И в простом предложении с однородными членами и в сложносочиненном предложении

Формировать умения постановки запятой в простом и сложном предложениях

Объяснительный диктант; работа со схемами

Учить составлять схемы простых и сложных предложений

79.

Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза

Познакомить с группами подчинительных союзов

Словарный дик-тант; практи-ческая работа

Формировать навык поста-новки запятой в сложно-подчиненном предложении

80.

Р/Р. Сочинение-рассуждение

Повторить сведения о рассуждении

Сочинение-рассуждение

Развивать навыки самоанализа, самоконтроля

Слитное и раздельное написание союзовтоже, также, чтобы, зато.

Познакомить с условиями различения на письме союзовтоже, также, чтобы, зато и наречий и местоимений с частицами то, же, бы..

Работа с таблицей

Формирование навыка написания союзов

Закрепление изученного по теме «Союз»

Закрепить знания о союзах, их значении и правописании

Словарно-орфографическая работа;

Развивать навыки самоанализа, самоконтроля

Урок-зачет по теме «Союз»

Проверить теоретические знания о союзе как части речи, делении союзов

Графический диктант; словар-ная диктовка; ра-бота по карточкам

Контрольный диктант № 6.

Контроль за усвоением полученных знаний

диктант

Развивать навыки самоанализа, самоконтроля

Частица

11+1

р\р

Понятие о частице

Частица как часть речи; функции частицы, отличие от других частей речи

работа с текстом

Роль частиц в предложении

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Знать основные разряды частиц; дать понятие о роли формообразующих частиц

Запись под диктовку

Отрабатывать умения распознавать формообразующие частицы; повторить наклонения глагола

Смысловые частицы

Дать понятие о смысловых частицах; показать богатство их оттенков значений

Словарный диктант; объяснительный диктант

Формировать умения распознавать смысловые значения модальных частиц

Раздельное и дефисное написание частиц

Учить определять случаи раздельного и дефисного написания частиц, развивать умение отличать частицы от других частей речи

Словарная диктовка; составление плана

Повторить случаи дефисного написания слов

Морфологический разбор частиц

Познакомить с порядком морфологического разбора частицы; отработка умения определят грамматические признаки частиц

Работа с текстом; комментирован-ное письмо

Развивать навыки самоанализа, самоконтроля

Отрицательные частицы

Познакомить с ролью отрицательных частиц в предложении

словарно-орфографическая диктовка; преду-предительный диктант

Формировать умения писать не с разными частями речи

Различение не-ни

Познакомить со сведениями употребления и написания частиц не - ни

объяснительный диктант; диктант «проверь себя»

Отработать умения различать и употреблять в речи отрицательные частицы

Приставка не- и частица не с различными частями речи

Развивать навыки написания не с различными частями речи

синтаксическая минутка; практическая работа

Учить различать не ини

Закрепление правописания частицы не с разными частями речи

Обобщить и систематизировать знания о значении и написании частицыне

словарный диктант; работа с таблицей

Развивать навыки самоанализа, самоконтроля

Р/Р. Написание рассказа по данному сюжету

Формировать навыки письменной речи

сочинение

Развивать навыки самоанализа, самоконтроля

Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни

Показать различие частицы ни, союзани-ни, приставки ни-, формировать умение различать и правильно писать ни- частицу, союз, приставку

объяснительный диктант

Различать омонимичные лингвистические единицы

Повторение изученного о частицах

Обобщение и систематизация знаний о частицах, закрепление навыков написания частиц

предупредитель-ный диктант;

Развивать навыки самоанализа, самоконтроля

Контрольный диктант № 7.

Проверить знания учеников по теме «Частица», орфографические и пунктуационные навыки

диктант с заданием

Междометие

2 ч

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях

Дать понятие о междометии как особой части речи; показать грамматические признаки и роль междометий

словарная диктовка; объяснительный диктант

Формировать навыки постановки знаков препинания при междометии

Производные междометия. Междометия и другие части речи

Отличие производных междометий от самостоятельных частей речи

объяснительный диктант; диктант

«проверь себя»

Значение междометий в роли других частей речи;

99-101

102

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

Годовая контрольная работа.

3ч

Повторение и систематизация изученного в 7 классе

Учебно-методическое обеспечение.

Учебная программа

Учебник

Инструмент по отслеживанию результатов

Методическое пособие для учителей

Рабочая программа по русскому языку, составленная на основе примерной программы 5-9 кл. / Авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский.//. - М.: Просвещение, 2011 г.

Русский язык. Учебник для 7 класса. Общеобразовательных учреждений. Авторы: М.Т.Баранов,Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.. - М.:Просвещение, 2009 г.

С.С.Петровская. Диктанты по русскому языку 7 класс. - М.:Дрофа, 2007.

Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 7 класс. - М.: Просвещение, 2007.

Соловьева

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе. Книга для учителя. -

М.:Просвещение, 2006.

Материалы Интернет

Приложение

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

Диктанты - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

⇧

⇩