Учителю
Рабочая программа по литературе 10 класс

Рабочая программа по литературе 10 класс

Автор публикации: Плисова Ю.А.

Дата публикации: 30.03.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рассмотрено на заседании Утверждаю:

ШМО учителей русского языка,

литературы, музыки, искусства директор МБОУ

Руководитель ______________ Курагинской СОШ №1

Протокол № _________ __________ О. В. Шкопкин

Приказ № __________

«____» ____________ 20__ г. «____» ____________20 _ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015 / 2016 учебный год

Срок реализации -1 год

Учитель: Плисова Ю.А.

Предмет: литература

Класс: 10 А

ШМО учителей русского языка, литературы, музыки, искусства

2015 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 10 класса разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования с учётом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования, а также с опорой на авторскую программу по литературе под редакцией В.Я.Коровиной (Москва, «Просвещение», 2008). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Internet.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны

классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель

литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,

обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими

высокие нравственные чувства у человека читающего.

Общая характеристика учебного предмета

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии (утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента).
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Сопоставление произведений литературы с другими видами изящных искусств: живописью, музыкой, архитектурой.

Место учебного предмета «Литература»

Согласно годовому календарному графику МБОУ Курагинская СОШ №1 от приказ № и расписанию на 2015 -2016 учебный год количество учебных недель - 35, количество часов - 105.

Требования к уровню подготовки по литературе учащихся 10 класса

Личностные результаты:

Прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения;
Воспроизводить их конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события), дать оценку героям и событиям;

Предметные результаты:

Анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство;
Характеризовать следующие его компоненты:
- проблематика и идейный смысл;
- группировка героев относительно главного конфликта и система образов;
- особенности композиции;
- взаимосвязь узловых эпизодов (сцен);
- средства изображения образов-персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речь действующих лиц);
- род и жанр произведения, способ авторского повествования;
- своеобразие авторской речи;
- авторское отношение к изображённому;

давать оценку изученных лирических произведений на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;
применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;
знать основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;
характеризовать творческую историю романа «Война и мир»;
объяснять связь произведений со временем написания и нашей современностью;
объяснять сходство и различие произведений разных писателей, близких по тематике;
соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи (классицизмом, романтизмом, реализмом); называть основные черты этих направлений;

Метапредметные результаты:

Владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи;
Пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений, руководствуясь заданием (для характеристики образа-персонажа, основной проблемы, особенностей композиции);
Анализировать эпизод (сцену) изученного произведения; объяснять его связь с проблематикой, устанавливать значение в произведении;
Составлять планы, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;
Писать сочинения:
- на литературную тему (о героях, художественном своеобразии и проблематике литературных произведений);
- истолкование эпизода (сцены) небольшого прозаического произведения;
- истолкование небольшого стихотворения;
- рецензия на изученное произведение;
- на свободную тему, близкую учащимся, в разных жанрах;

выразительно читать изученные произведения, в том числе выученные наизусть (в соответствии с программой).

Cодержание учебного предмета

Литература XIX века

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).

Введение

Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровых прекрасное начало». Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроений. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли.

Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л.Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, её гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.

Литература первой половины XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, её гуманизм. Красота, Добро, Истина - три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики.

Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Отцы пустынники и жёны непорочны…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нём через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность - основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Стихотворения: «Валерик», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Сон», «Выхожу один я на дорогу…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Завещание».

Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.

Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (Обзор).

Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» - идиллия и сатира, «Вий» - демоническое и ангельское).

«Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.

Литература второй половины XIX века

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.

Классическая русская литература и её мировое признание.

Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество (Обзор).

Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы её выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина? Н.А.Добролюбова, «Обломов» Д.И.Писарева»).

Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.

Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество (Обзор). Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.

Драма «Гроза». Её народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.

Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Приём антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А.Н.Островский в критике («Луч света в тёмном царстве» Н.А.Добролюбова).

Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество (Обзор).

«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отражённый в заглавии и лёгший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д.И.Писарева).

Теория литературы. Углубление понятия о романе (Частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева - слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр - лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров - героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающей образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Ещё земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Я встретил вас, и всё былое…», «Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «Природа - сфинкс…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество (Обзор).

Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета - практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолётное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи, и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.

Стихотворения: «Даль», «Шёпот, робкое дыханье…», «Ещё майская ночь», «Ещё весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Заря прощается с землёю», «Это утро, радость эта…», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На качелях».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.

Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции.

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…».

Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество (Обзор). Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.

Стихотворения: «Рыцарь на час»» «В дороге», «Надрывается сердце от муки…», «Душно! Без счастья и воли…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро…», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди…», «О Муза! Я у двери гроба…», «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобливый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Тройка», «Еду ли ночью по улице тёмной…».

Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество (Обзор).

«История одного города» - ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намёк на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество (Обзор).

Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя - просвещённого правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.

«Война и мир» - вершина творчества Л.Н.Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.

Соединение народа как «тела» нации с её «умом» - просвещённым дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого - художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество (Обзор). Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».

«Преступление и наказание» - первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и её преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.

Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.

Николай Семёнович Лесков. Жизнь и творчество (Обзор).

Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.

Повесть «Очарованный странник» и её герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа.

«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость - основные мотивы повествования Лескова о русском человеке.

(Изучается одно произведение по выбору.)

Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.

Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры - сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».

Конфликт между сложной и пёстрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего - темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Чёрный монах» и др.

«Вишнёвый сад». Образ вишнёвого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

Из литературы народов России

Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта (обзор).

Стихотворения из сборника «Осетинская лира».

Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н.А.Некрасова. изображение тяжёлой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Из зарубежной литературы

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Ги де Мопассан. Слово о писателе.

«Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделённых земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Генрик Ибсен. Слово о писателе.

«Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма.

Артюр Рембо. Слово о писателе.

«Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощённости, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.

Календарно-тематическое планирование по литературе в 10 классе.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

2.09

Литература первой половины XIX века (2 часа)

Основные темы и проблемы русской литературы XIX века

- Соотносить содержания литературного произведения русской литературы второй половины 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

4.09

Входная контрольная работа

-Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять роль ИВС в художественном тексте.

7.09

Александр Сергеевич Пушкин (5 ч)

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии.

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

9.09

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С.Пушкина.

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

11.09

Философская лирика А.С.Пушкина. Тема жизни и смерти.

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

14.09

Человек и история в поэме «Медный всадник». Тема «маленького человека» в поэме.

- Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.

- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.

- Конспектировать литературно-критическую статью.

16.09

Образ Петра 1 в поэме. Социально-философские проблемы поэмы. Домашнее сочинение.

- Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Писать сочинения различных жанров, представлять опыт читательской интерпретации классического произведения.

Темы сочинения:

Философские мотивы лирики А.С.Пушкина.
Как развивается тема свободы в лирике А.С.Пушкина?
«Нет: рано чувства в нем остыли…» (Образ разочарованного героя в романе «Евгений Онегин»)
Дуэль Онегина с Ленским (Анализ эпизода).
Духовное становление Онегина.

18.09

Михаил Юрьевич Лермонтов (6 ч)

М.Ю.Лермонтов. Основные темы и мотивы лирики.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.

- Конспектировать литературно-критическую статью.

21.09

10.

Молитва как жанр в лирике М.Ю.Лермонтова.

Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.

- Конспектировать литературно-критическую статью

23.09

11.

Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова

Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

25.09

12.

Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова.

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

28.09

13.

Образ Демона в творчестве М.Ю.Лермонтова. «Демон», «Мой Демон».

- Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.

- Конспектировать литературно-критическую статью

30.09

14.

Развитие речи. Сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова.

- Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

Темы сочинения:

Молитва как жанр в лирике М.Ю.Лермонтова.
Жизнь и смерть в поэзии М.Ю.Лермонтова.
Почему автор называет Печорина героем времени?
Дуэль Печорина с Грушницким (Анализ эпизода).
«Душа Печорина не каменистая почва, но засохшая от зноя пламенной жизни душа…» (В.Г.Белинский).

2.10

Николай Васильевич Гоголь (5 ч)

15.

Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.

- Конспектировать литературно-критическую статью.

5.10

16.

«Петербургские повести» Н.В.Гоголя. Образ «маленького человека».

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

7.10

17.

Н.В.Гоголь. «Невский проспект».Образ Петербурга.

- Конспектировать литературно-критическую статью

- Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.

9.10

18.

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект» Н.В.Гоголя.

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

12.10

19.

Развитие речи. Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя

- Составлять план, в том числе и цитатный, к сочинению по литературному произведению.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

Темы сочинения:

Образ Петербурга в повестях Н.В.Гоголя.
Развитие темы «маленького человека» в творчестве Н.В.Гоголя.
«Покупатель живой человеческой совести, Чичиков, - подлинный черт, подлинный провокатор жизни…» (В.Г.Белинский)
Визит Чичикова к одному из помещиков (Анализ эпизода).
Образ автора в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».

14.10

Русская литература второй половины XIX века.

20.

Обзор русской литературы второй половины XIX века.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

16.10

Иван Алексеевич Гончаров (5 ч)

21.

И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. «Обломов».

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

19.10

22.

Особенности композиции романа «Обломов», его проблематика

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

21.10

23.

Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти.

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

23.10

24.

«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.

26.10

25.

Развитие речи. «Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике.

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

28.10

Александр Николаевич Островский (7 ч)

26.

А.Н.Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

30.10

27.

Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев.

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

9.11

28.

Драма «Гроза». Своеобразие конфликта. Смысл названия.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

11.11

29.

Город Калинов и его обитатели.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

13.11

30.

Протест Катерины против «темного царства».

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

16.11

31.

Споры критиков вокруг драмы «Гроза».

- Подбирать и обобщать дополнительный материал по творчеству и биографии А.Н Островского.

- Конспектировать литературно-критическую статью

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя

18.11

32.

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по драме А.Н.Островского «Гроза».

- Составлять план, в том числе и цитатный, к сочинению по литературному произведению.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

Темы сочинения:

Образ «жестокого мира» в драматургии А.Н.Островского.
Тема греха, возмездия и покаяния в драме А.Н.Островского «Гроза».
В чем причина драмы Катерины в драме А.Н.Островского «Гроза».
Почему Н.А.Добролюбов назвал Катерину «лучом света в темном царстве»?
Последнее свидание Катерины с Борисом (Анализ эпизода).

20.11

Иван Сергеевич Тургенев (7 ч)

33.

И.С.Тургенев. Жизнь и творчество.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

23.11

34.

И.С.Тургенев. История создания романа «Отцы и дети».

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

25.11

35.

Базаров - герой своего времени. Духовный конфликт героя.

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

27.11

36.

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети».

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

30.11

37.

Любовь в романе «Отцы и дети».

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

2.12

38.

Анализ эпизода «Смерть Базарова».

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Анализировать эпизод по плану.

4.12

39.

Развитие речи. Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к домашнему сочинению.

- Подбирать и обобщать дополнительный материал по творчеству и биографии И.С.Тургенева

- Конспектировать литературно-критическую статью

- Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии

Темы сочинения:

Тема любви в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».
Трагизм образа Базарова в романе «Отцы и дети».
В чем сложность отношений Базарова и Одинцовой?
Проблема отцов и детей в романе И.С.Тургенева.
Каково авторское отношение к Базарову?

7.12

Федор Иванович Тютчев (4 ч)

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ

40,41.

Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

9.12

11.12

42.

Человек и история в лирике Ф.И.Тютчева

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

14.12

43.

Любовная лирика Ф.И.Тютчева.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

16.12

Афанасий Афанасьевич Фет (2 ч)

44.

А.А.Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

18.12

45.

Любовная лирика А.А.Фета. Подготовка к домашнему сочинению

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

21.12

Алексей Константинович Толстой (1 ч)

46.

А.К.Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

23.12

Николай Алексеевич Некрасов (8 ч)

47.

Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

25.12

48.

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

28.12

49.

Н.А.Некрасов о поэтическом труде.

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

11.01

50.

Тема любви в лирике Н.А.Некрасова. Стихи Панаевского цикла.

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

13.01

51.

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

15.01

52.

Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в

18.01

53.

Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

20.01

54.

Развитие речи. Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Домашнее сочинение по творчеству Н.А.Некрасова

- Составлять план, в том числе и цитатный, к сочинению по литературному произведению.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

Темы сочинения:

Своеобразие гражданской лирики Н.А.Некрасова.
Тема народных страданий в поэзии Н.А.Некрасова.
Тема женской доли в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Как представляют себе счастье герои поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Образы народных заступников в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

22.01

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (3 ч)

55.

М.Е.Салтыков-Щедрин. Личность и творчество.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

25.01

56,57.

Обзор романа «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

27.01

29.01

Лев Николаевич Толстой (14 ч)

58.

Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

1.02

59.

История создания романа «Война и мир». Особенности жанра.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

3.02

60.

Духовные искания Андрея Болконского.

- Характеризовать героя литературного произведения

5.02

61.

Духовные искания Пьера Безухова.

- Характеризовать героя литературного произведения

8.02

62.

Женские образы в романе «Война и мир».

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

10.02

63.

Семья Ростовых и семья Болконских.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений

- Характеризовать героя литературного произведения

12.02

64,65.

Тема народа в романе «Война и мир».

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

15.02

17.02

66.

Кутузов и Наполеон.

- Характеризовать героя литературного произведения

19.02

67.

Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир».

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

22.02

68.

Художественные особенности романа «Война и мир».

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений

24.02

69.

Анализ эпизода из романа «Война и мир».

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Конспектировать литературно-критическую статью

26.02

70,71.

Развитие речи. Классное сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».

- Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ

Темы сочинения:

Партизанская война в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»
«Мысль семейная» в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
Философия жизни Платона Каратаева в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
Андрей Болконский на поле боя под Аустерлицем ( Анализ эпизода).
Внутренняя красота человека в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

29.02

Фёдор Михайлович Достоевский (12 ч)

72.

Ф.М.Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления

2.03

73.

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф.М.Достоевского

- Характеризовать героя литературного произведения

4.03

74.

История создания романа «Преступление и наказание».

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления

- Характеризовать героя литературного произведения.

7.03

75.

Проблема социальной несправедливости в романе.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

9.03

76.

Образ Петербурга в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Характеризовать героя литературного произведения.

11.03

77.

Теория Раскольникова. Истоки его бунта.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Конспектировать литературно-критическую статью

14.03

78.

«Двойники» Раскольникова.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления

- Характеризовать героя литературного произведения.

16.03

79.

Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание».

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

18.03

80.

Анализ знаменательных эпизодов романа «Преступление и наказание». Защита проектов по роману

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Характеризовать героя литературного произведения.

21.03

81.

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

- Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ

Темы сочинения:

Каковы причины преступления Раскольникова?
Образ Петербурга в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
Тема смирения и бунта в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
Образ «вечной Сонечки» в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
Три встречи Раскольникова с Порфирием Петровичем.

23.03

82.

Евангелие от Достоевского. Обзор главных книг Достоевского.

- Характеризовать героя литературного произведения

1.04

83.

Евангелие от Достоевского. Обзор главных книг Достоевского.

4.04

Николай Семёнович Лесков (3 ч)

84.

Н.С.Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник».

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

6.04

85.

Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

8.04

86.

Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

11.04

Антон Павлович Чехов (7 ч)

- Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ

87.

А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90-х годов.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

13.04

88.

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Дама с собачкой»

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Характеризовать героя литературного произведения.

15.04

89.

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч».

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

18.04

90.

Особенности драматургии А.П.Чехова

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Характеризовать героя литературного произведения.

20.04

91.

«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов.

- Конспектировать литературно-критическую статью

22.04

92.

Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля.

25.04

93.

Развитие речи. Классное сочинение по творчеству Чехова.

- Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ

Темы сочинения:

Обличение пошлости и мещанства в рассказах А.П.Чехова.
Кто виновен в гибели вишневого сада?
Герои - «недотепы» в пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад».
Символ сада в комедии А.П.Чехова «Вишневый сад».
Тема духовного перерождения человека в рассказах А.П.Чехова.

27.04

Из литературы народов России (1 ч)

94.

Коста Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира»

29.04

Из зарубежной литературы (11 ч)

95.

Ги де Мопассан «Ожерелье». Мастерство композиции. Особенности жанра.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления

4.05

96.

Г. Ибсен «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины.

- Характеризовать героя литературного произведения

6.05

97.

Промежуточная аттестация

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления

- Характеризовать героя литературного произведения.

11.05

98.

П.Мериме «Кармен».

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

13.05

99.

Романтизм. Э.А.По. Поэзия и проза.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Характеризовать героя литературного произведения.

16.05

100.

Феномен Уильяма Блейка. «Песни невинности».

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Конспектировать литературно-критическую статью

18.05

101.

П.Верлен. Особенности стиля и языка

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления

- Характеризовать героя литературного произведения.

20.05

102.

А.Рембо «Пьяный корабль». Своеобразие поэтического языка.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

23.05

103

Повторение. Роды и жанры литературы.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Характеризовать героя литературного произведения.

25.05

104-105

Повторение. 7 веков литературы.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

27.05

30.05

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Для учителя:

Газета «Литература». Приложение к газете «Первое сентября».
Т.В.Дорожкина. Основы стихосложения - школьникам на уроках и во внеклассной работе. - М.:АРКТИ, 2006.
Т.Я.Ерёмина. Мастерские по литературе. 10 класс: Методическое пособие. - СПб., 2004.
Журнал «Литература в школе».
И.В.Золоторавёа, Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе. 10 класс. В 2-х частях. - М.: ВАКО, 2008.
Л.А.Капитанова. Н.С.Лесков в жизни и творчестве: Учебное пособие для школ. - М.: Русское слово, 2003.
Л.А.Капитанова. Л.Н.Толстой в жизни и творчестве: Учебное пособие для школ. - М.: Русское слово, 2001.
Л.А.Капитанова. А.П.Чехов в жизни и творчестве: Учебное пособие для школ. - М.: Русское слово, 2001.
И.П.Карпов, Н.Н.Старыгина. Открытый урок по литературе. (Планы, конспекты, материалы). Вып.2. -М.: Московский Лицей, 2001.
И.П.Карпов, Н.Н.Старыгина. Открытый урок по литературе. Русская классическая литература. (Планы, конспекты, материалы). Вып.4. -М.: Московский Лицей, 2001.
И.П.Карпов, Н.Н.Старыгина. Открытый урок по литературе. Русская литература XVIII -XX веков. (Планы, конспекты, материалы). Вып.5. -М.: Московский Лицей, 2001.
Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс: Русская литература XIX века. Вторая половина. В 2-х частях. - М.: Владос, 2000.
В.И.Коровин. М.Ю.Лермонтов в жизни и творчестве: Учебное пособие для школ. - М.: Русское слово, 2003.
В.И.Коровин. А.С.Пушкин в жизни и творчестве: Учебное пособие для школ. - М.: Русское слово, 2003.
Л.Н.Кузина. Ф.И.Тютчев в жизни и творчестве: Учебное пособие для школ. - М.: Русское слово, 2003.
Т.Г.Кучина, А.В.Леденёв. Контрольные и проверочные работы по литературе. 9-11 классы. - М.: Дрофа, 1998.
Т.Г.Кучина, А.В.Леденёв. Контрольные и проверочные работы по литературе. 10 класс. - М.: Дрофа, 2001.
Ю.В.Лебедев. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. -М.: Просвещение, 2007.
Ю.В.Лебедев, М.Б.Кузнецова. Литература. 10 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2001.
Литература (поурочные планы для 10 класса)/ Сост. Н.М.Скоркина. - Волгоград, 2001.
Литературные викторины/ Сост. В.А.Ильина. - Волгоград,1999.
М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах: Теория. История. Словарь. - М.: Айрис-пресс., 2008.
В.М.Мокиенко. В глубь поговорки. - СПб, 1999.
Е.М.Мордес. Нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе. 5-11 классы. - Волгоград, 2002.
Настольная книга учителя литературы/ Сост. Е.А.Зинина, И.В.Корнута. - М.:АСТ, 2004.
Открытые уроки по литературе. 9-11 классы/ Авт.-сост. Л.И.Косивцова, Л.А.Тропкина. - Волгоград, 2001.
А.С.Пушкин. Лирика. Анализ текста. Основное содержание. Сочинения. - М.: Дрофа, 2003.
Л.Н.Савина. Уроки литературы в 10 классе. Поурочные планы. В 2-х частях. - Волгоград, 2002.
Л.Н.Толстой. Лирика. Анализ текста. Основное содержание. Сочинения. - М.: Дрофа, 2003.
Н.В.Уминова. Изучение произведений святочной прозы на уроках литературы в 5-11 классах. - Красноярск, 2009.
Чехов в школе: Книга для учителя/ Авт.-сост. И.Ю.Бурдина. - М.: Дрофа, 2001.
Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. - М., 2000.
Н.И.Якушин. Ф.М.Достоевский в жизни и творчестве: Учебное пособие для школ. - М.: Русское слово, 2000.
Н.И.Якушин. Н.А.Некрасов в жизни и творчестве: Учебное пособие для школ. - М.: Русское слово, 2001.
Н.И.Якушин. И.С.Тургенев в жизни и творчестве: Учебное пособие для школ. - М.: Русское слово, 2002.

Словари:

А.Б.Есин и др. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 1999.
Литература: Справочные материалы. Книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1998.
Л.Тимофеев, Н.Венгров. Краткий словарь литературных терминов. - М., 1955.

Для учащихся:

Э.Л.Безносов. Раздаточные материалы по литературе. 8-11 классы. - М.: Дрофа, 2004.
Н.Ю.Ганжина, Н.Ф.Назарова. Литературная гостиная: Сценарии литературных вечеров. Викторины. Кроссворды. - М.: Аркти, 2004.
О.Н.Козак. Литературные викторины. - СПб.,1999.
Литература. Сборник статей, обязательных для конспектирования в 9-11 классах. - М.: Грамотей, 2003.
Литературные викторины/ Сост. В.А.Ильина. - Волгоград, 2000.
Н.Н.Оглоблина. Тесты по литературе. 5-11 классы. - М., 2001.
Русские писатели XIX века о своих произведениях: Хрестоматия историко-литературных материалов/ Сост. И.Е.Каплан. - М.: Новая школа, 1995.
Хрестоматия критических материалов: Русская литература XIX века/ Сост. Л.Ю.Алиева и др. - М.: Айрис, 1998.

Портреты:

Портреты русских писателей (XVIII-XIX веков).
Портреты русских писателей ХХ века.
Портреты зарубежных писателей.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Электронные носители:

Шедевры русской живописи (33 интерактивных урока)
Иллюстративный энциклопедический словарь, Толковый словарь Даля

Средства ТСО:

Ноутбук.
Принтер лазерный.
Интерактивная доска.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

определять тему и основную мысль произведения (5-6 кл.);
владеть различными видами пересказа (5-6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6-7 кл.);
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5-6 кл.); оценивать систему персонажей (6-7 кл.);
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5-7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7-9 кл.);
определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5-9 кл.);
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7-9 кл.);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5-7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8-9 кл.);
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе - на своем уровне);
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе - умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе - на своем уровне); вести учебные дискуссии (7-9 кл.);
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе - на своем уровне);
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе - на своем уровне);
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5-9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5-9 кл.) (в каждом классе - на своем уровне).

При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям - качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выразительно прочтите следующий фрагмент;
определите, какие события в произведении являются центральными;
определите, где и когда происходят описываемые события;
опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;
выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;
ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?», умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа - пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений - рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;
покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;
покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);
проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);
сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);
определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;
дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;
определите позицию автора и способы ее выражения;
проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;
объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;
озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);
напишите сочинение-интерпретацию;
напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы..

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» .

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5-6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7-8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите своё мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

⇧

⇩

скачать материал