Разработка открытого урока по литературе Как обрести духовность в этом бездуховном мире? (по поэме Мертвые души)

Тема урока: «Как обрести духовность в нашем бездуховном мире?»

Итоговый урок по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души» в 9 классе.

Цель: воспитание нравственных качеств личности

Задачи урока:

1. Обобщить знания учащихся о помещиках поэмы на основе художественного текста, выявить в них типичное, что объединяет их в галерею мёртвых душ

2. Сравнить экранизацию поэмы с авторским текстом

3. Раскрыть понятие духовности

Оборудование: текст поэмы, фрагмент художественного фильма М.Швейцера «Мертвые души», иллюстрации П.Боклевского к поэме, презентация

Ход урока

1. Вступительное слово учителя. (слайд 1)

- Как обрести духовность в нашем бездуховном мире? - этот вопрос Гоголь адресовал своим соотечественникам. Другой знаменитый его современник, поэт Тютчев, (слайд 2) перекликается с ним:

Не плоть, а дух растлился в наши дни,

И человек отчаянно тоскует..

2. Беседа с классом о духовности.

- Что такое духовность? Как вы понимаете это слово? Какие слова являются однокоренными для этого слова?

3. Работа со словарем. Индивидуальное задание (С.И.Ожегов. Толковый словарь). После ответов товарищей ученик зачитывает словарные статьи:

Душа - внутренний мир человека.

Духовность - высокая организация души, способность гуманно относиться к людям, к природе.

4. Определение границы между духовностью и бездуховностью.

Учитель:

- На доске записаны слова. Граница между духовностью и бездуховностью лежит между (истиной и … ложью). Продолжите

истина - ……

подвиг - ……

правдивость - ……

нравственность - …….

Учитель подводит итог сказанному:

- Духовность - совокупность положительных нравственных качеств личности. Духовность - это богатство мыслей, сила чувств и убеждений. Это очень широкое понятие.

5. Восстановление цитаты. Задание классу:

- Закончите цитату, восстановите пропавшее слово. (слайд 3)

«Один за другим следуют у меня герои, один …. другого» Н.В.Гоголь

- А что значит пошлый? Обратимся к словарю.

Пошлый - низкий в нравственном отношении, бездуховный.

6. Работа с иллюстрациями Боклевского, одного из крупнейших русских художников-иллюстраторов XIX в. (слайд 4) Учитель поочередно демонстрирует на слайдах героев Петра Михайловича Боклевского из «Мертвых душ».

Беседа с классом:

- Какого героя вы узнаете на слайде? (слайд 5) (Манилов) Что удалось Боклевскому показать в этом образе?

Приведите примеры цитат из художественного текста о внешнем облике героя, о его характере.

- Что в характере героя подчеркивает Боклевский? О чем говорит вид героя?

Учитель перелистывает слайды (6-9), где изображены Коробочка, Ноздрев, Собакевич и Плюшкин. Идет краткая характеристика образов на иллюстрациях с привлечением текста, с обменом собственных впечатлений.

На слайде 10 изображен Чичиков. Обсуждается вопрос :

- Почему в тексте художественного произведения на Чичикова нет четких слов-характеристик? (Он приспосабливается к каждому помещику, к каждому герою. С Маниловым он мягок и слащав, с Коробочкой - груб и т.д.) Прочитайте описание внешнего облика героя. О чем говорит авторская характеристика?

7. Работа с отрывком фильма-экранизации художественного произведения. (Видеофрагмент находится на диске «Мультимедийная энциклопедия «Русская литература. 8-11»)

Перед просмотром учителем ставится задача найти ответы на следующие вопросы:

- Какими в данном фрагменте предстают герои? Как авторам фильма в небольшом отрывке удается представить зрителю многих героев поэмы и даже охарактеризовать их?

После беседы учащиеся приходят к выводу, что и на экране представлены опустившиеся, неприглядные, пугающие образы.

8. Смысл названия поэмы.

- В чем смысл названия поэмы? Кто умер в этих людях? Кем бы они могли стать? Какие положительные черты в них можно было бы развить? (Манилов мог стать дипломатом. Энергию Ноздрева можно было бы направить в нужное русло. Коробочка могла стать хлебосольной женщиной, Собакевич - хозяйственником, Плюшкин -главой счастливого семейства. А Чичиков - вообще тонкий психолог...)

- Есть ли сейчас такие люди? Какая черта их объединяет? Вспомните тему урока. (Они пошлые, бездуховные)

9. Подведение итогов урока.

На доске нарисована схема (три ступени жизни):

Возвышенный, высоконравственный ……………

Жизненный путь человека, его обычное состояние

Низкий, вульгарный, недостойный ………..

Учитель говорит о том, что к словам пошлый, бездуховный есть прекрасные слова-антонимы возвышенный, высоконравственный…

- Продолжите этот ряд. Жизненный путь человека показан в схеме посередине. Из этого состояния куда легче дойти? (Скатиться легче, чем подняться) Каких качеств требует восхождение? (Восхождение требует сил, упорства, целеустремленности - вот какой урок преподносит нам Гоголь)

(слайд 11) Гоголь обращается к нам: «Забирайте же с собою в путь, выходя из мягких юношеских лет в суровое ожесточающее мужество, забирайте с собою все человеческие движения, не оставляйте их на дороге, не подымете потом!»

- Мы и сейчас, в наши дни, наблюдаем безнравственность, духовный вакуум, пренебрежение к культурному наследию нации, к нашей истории, пошлость, вульгарность, низкую культуру.

Не плоть, а дух растлился в наши дни,

И человек отчаянно тоскует..

Перед смертью Гоголь сказал (слайд 12):

«Будьте живые, а не мертвые души!»

Этот крик-обращение не только к его современникам, но и к нам, его потомкам. Человек должен найти свое предназначение на земле, осознать себя в этом мире.