Тема: Г.Х Андерсен «Снежная королева» Цели обучения, которые будут достигнуты Учащиеся будут : - использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение - представлять информацию в различных формах - использовать различные синтаксические к

Фазылова Жанат Канатовна,

учитель русского языка и литературы

СШ№3 г. Есиля Акмолинской области

Тема: Г.Х Андерсен «Снежная королева»Цели обучения,

которые будут достигнуты

Учащиеся будут :

- использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение

- представлять информацию в различных формах

- использовать различные синтаксические конструкции

- соблюдать пунктуационные нормы

- писать творческие работы

Цели урока

Учащиеся смогут :

- понимать основную информацию, определяя тему, цель текста;

-излагать подробно содержание текста на основе прочитанного;

- представлять информацию в виде таблиц и схем;

- использовать существительные и прилагательные в качестве определений;

Языковые цели

Учащиеся смогут:

-правильно произносить слова;

-правильно писать падежные окончания имен прилагательных

Предыдущее обучение

Это второй урок по этой теме седьмого раздела. Он построен на знаниях и навыках , приобретенных учащимися при изучении других разделов по развитию навыков чтения, слушания и говорения и письма.

Начало урока

5 мин

1.Орг.момент

2. Психологический настрой

Отдых наш кончается,

Работа начинается.

Усердно будем мы трудиться,

Чтобы чему-то научиться.

5 мин

10 мин

Деление класса на группы: три группы

Оценивание: за правильный ответ-снежинка

Организация работы в группе:

Мозговой штурм

1. Определить в отгадке часть речи, род, склонение.

1. Белое покрывало

На земле лежало.

Лето пришло

Оно все сошло. (Снег)

2. Морковка белая

Всю зиму росла.

Солнышко пригрело

И морковку съело. (Сосулька)

3. С неба - звездой,

На ладошку - водой. (Снежинка)

Составление синквейна со словами: зима, снег, лед.

Получилось пятистишие:

1. Зима ------------------------ 1. Снег

2. Холодная, снежная --------- 2. Пушистый, белый

3. Пришла, идет, хозяйничает ---- 3. Идет, сверкает, блестит4. Идет волшебница - зима. - 4. Белый снег падает хлопьями 5. Волшебница. ---------- 5. Снежинка.



1. Лед

2. Холодный, мерзлый

3.Блестит, искрится, тает

4. Речка покрылась льдом.

5. Вода

2. Стратегия «Оживи картину»

Работа над картиной И.Шишкина «Зима»

- Давайте медленно рассмотрим картину. Что с первого взгляда поражает в картине?

(Нас поражает обилие снега, красота зимнего леса.)

- Что вы видите на переднем плане?

(Лес, сосны, дремлющий лес, густо засыпанные снегом упавшие стволы дерев, пухлая пелена снега, белоснежный покров, волнистые ковры снега. Снег на земле, снег на деревьях. Низко опущенные ветви, покрытые снегом; сосны стоят, словно богатыри. Сосновый лес, покрытый снегом, погружен в зимний сон. Застыли елочки, отягощенные снежными хлопьями)

1 группа- Я чувствую: ... 2 группа - Я слышу: ... 3 группа - Я представляю:...

1 группа:

- Когда я слышу слово" зима" - я чувствую радость в своей душе, чувствую красоту природы.

2 группа:

- Когда я слышу слово" зима" - я слышу звуки природы: завывание ветра, хруст снега, шум деревьев.

3 группа:

- Когда я слышу слово" зима" - я представляю белые поля, крыши домов, покрытые снегом, разные следы зверей в лесу.

Вывод: позитивное отношение автора к картине.

Физминутка песня «Три белых коня» Видеофрагмент

Середина урока

25 мин

Г.Андерсен «Снежная королева»

Слайд 3,4 знакомство с автором.

-Какой увидел Кай Снежную королеву в первый раз? Какие у нее были глаза?

(« Женщина была необычайно прекрасная, была вся изо льда, из ослепительного, сверкающего льда! И,однако,живая! Глаза у нее сияли, как звезды, но в них не было ни тепла, ни мира.»)

-Представьте ,вы держите кусочек льда.Он блестит, переливается на солнце. Бесспорно красиво!

-Но, что вы чувствуете, когда держите в руках?Приятно ли вам?

- Приносит ли вам счастье это чувство? ( Нет-тепла-нет жизни.)

В руки этой холодной женщины- Снежной королевы попал наш бедный Кай. Не выбраться ему от нее никогда, если бы не Герда.

-Каким Герда нашла Кая?

-Как смогла она вернуть его к жизни?

Почему Герда победила Снежную королеву?

( Доброе, любящее сердце девочки растопило холодный лед в сердце Кая)

Стратегия «Джигсо» ( глава 7….. в чертогах Снежной королевы. )

Текст разделен на части, определить главную мысль каждой части и ознакомить друг друга по группам.

-Каким Герда нашла Кая?

-Как смогла она вернуть его к жизни?

-Почему Герда победила Снежную королеву?

( Доброе, любящее сердце девочки растопило холодный лед в сердце Кая)

Задание 1.

Выписать словосочетание прил+сущ, определить род, число, падеж.

Задание 2.

Комментированное письмо.

Белые куры разлетелись во все стороны, большие сани остановились, и из них вышла высокая, стройная, ослепительно-белая женщина в шубе и шапке.

Задание 3.

Подчеркнуть грамматическую основу; определить тип предложения, подчеркнуть определение, определить род, число, падеж.

Диаграмма «Вена»

Сопоставить образы (Зима и Снежная королева)

Рефлексия 5 минут

Рефлексия

Я узнал на уроке……

Я понял что…..

Оценивание : ученики считают количество снежинок

Конец урока 5 мин

Домашнее задание:

Написать эссе на тему «Если я попаду к снежной королеве…»

Фазылова Жанат Канатовна,

учитель русского языка и литературы

СШ№3 г. Есиля Акмолинской области

Тема урока : ДВОЕТОЧИЕ В БЕССОЮЗНОМ СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ.

Цель урока: познакомить учащихся с правилом постановки двоеточия в БСП, формировать умения различать и употреблять двоеточие между частями БСП, а также в простых предложениях с однородными членами предложения и обобщающим словом при них, способствовать нравственному и эстетическому воспитанию.

Оборудование: интерактивная доска, карточки , опорные схемы.

Ход урока.

1. 1.Повторение:

А.) Назовите виды сложного предложения?

В) Какие члены предложения называются бессоюзными?

Г) Чем отличаются ССП от СПП ?

Д) Какие знаки препинания ставятся между частями БСП?

Е ) В каких случаях в БСП ставятся запятая и точка с запятой ?

Ж ) В какое союзное предложение можно преобразовать БСП с запятой ?

2. Знакомство с новой темой:

А) Объявление темы и цели урока.(Опорные схемы )

В ) Самообучение: Стр. 153. Знакомство с правилом , обяснить схемы.

Г ) Работа по группам.

Практическая работа : ( Расставить двоеточие в БСП .)

1группа: На железнодорожном переезде был опущен шлагбаум со станции шел

курьерский поезд.

2группа: Степь пестреет цветами ярко желтеет дрок белеет ромашка

горит дикая гвоздика скромно синеют колокольчики.

3 группа: В конце 1941 года в Центральном театре кукол задумались стоит

ли играть старые спектакли.

3. Лексический тема «Театр»

А) Знакомство с текстом «Театр» .Упр. 242

В ) Ответить на вопросы по содержанию текста:

- Какого происхождение слова ТЕАТР ?

- Когда возникло театральное искусство?

- Что является главным элементом театра?

- Расскажите, чем было связано зарождение театра?

- Как складывалось театральное искусство в России?

- С чьим именем связан расцвет русского театра?

- Какая публика была самой благодарной?

- Какие чувства испытывает зритель от встреч с театром?

- Почему театр- школа жизни?

4. Грамматическое задание по тексту «Театр»

1 группа: Прочитать строки из стихотворения А.С. Пушкина и определить тип сложного предложения и указать виды связи.

2 группа: Найдите в тексте БСП. Объясните расстановку знаков препинания.

3 группа: Найдите союзные предложения. Укажите их вид.

5. Дополнительный лексический материал по теме «Театр». Слайды.

А) Центральный театр кукол им. Н. Образцова.

В) Большой театр в Москве.

Г) МХАТ

Д) Государственный театр оперы и балета им. Абая.

Е) Русский драматический театр им. М. Ю. Лермонтова.

( Народная артиска РК -выпускница нашей школы Ирина Лебсак.)

6.Закрепление умении и навыков.

Задания каждому участнику группы.

(Определить части БСП, смысловые отношения между ними и расставить знаки препинания .)

№1 Я люблю театр там я отдыхаю душой.

№2 Мы знаем главный элемент театра - игра.

№3 Театр любят все он приносит радость.

№4 У театра есть золотое правило учить честности великодушию доброте.

№5 Искусство перевоплощения необходимо не владея им , актер не может оставаться в спектакле всего лишь самим собой

7. Обобщение:

-Завершить предложение ,опираясь на схемы.

1. Я люблю театр : причина ( он вдохновляет меня.)

2. Я убежден в одном : пояснение ( театр нас воспитывает.)

3. Вдруг вижу: дополнение ( на сцену вышел любимый актер.)

8. Домашнее задание: упр.249

9. Итог урока

-.Когда в БСП ставится двоеточие?

Фазылова Жанат Канатовна,

учитель русского языка и литературы

СШ№3 г. Есиля Акмолинской области

Тема урока: Сложноподчиненное предложение с придаточными цели, условия, сравнения. ( 11 класс )

Цели урока:

· образовательная: усвоение новых знаний о сложноподчиненном предложении с придаточным цели, условия и сравнения

· развивающая: развитие коммуникативных способностей, подготовка к ЕНТ

· воспитательная: воспитание уважительного отношения друг к другу

Ход урока

I. Организационный момент. Психологический настрой.

2. I I. Повторение. Орфографическая работа.

3. Написать, расставить ударение, объяснить правописание, назвать орфограммы

1.Тефтели, средства, торты, балуешь, жалюзи, красивее, каталог, закупорит, мизерный, щавель, позвонишь, свёкла.

Проверка:

Тефтели, средства, торты, балуешь, жалюзи, красивее, каталог, закупорит, мизерный, щавель, позвонишь, свёкла.

2.Определить вид придаточного предложения. Работа выполняется по группам

1) Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

(Пока…), (Пока…),[…] !- сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

2) Лишь там над царскою главой

Народов не легло страданье,

Где крепко с вольностью святой

Законов мощных сочетание. […там…], (где…) - СПП с придаточным места.

3) И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал.[тем…], (что…) - СПП с придаточным причины

4. III. Актуализация знаний:

1. Лексическая тема.

а) Знакомство с текстом «Санкт-Петербург» на стр.237 упр. 503

в) Дополнительный материал о строительстве города, о реформах Петра.

Беседа о нашей стране и о реформах, происходящих в Казахстане.

2. Работа над новой темой

Каждой группе дается задание: самостоятельно изучить данные темы, затем объяснить изученную тему классу.

1 группа - СПП с придаточными цели стр.207

2 группа - СПП с придаточными условия стр. 230

3 группа - СПП с придаточными сравнения стр. 222

в) Сравнительно-сопоставительный анализ предложений:

3. Работа групп. 1 группа. СПП с придаточными цели стр.207

а) Читает правило , составляет по нему кластер и объясняет у доски новую тему

в) Письмо под диктовку, расставляя знаки препинания.

Во время Великой Отечественной войны , чтобы прорвать кольцо блокады, все силы были брошены мужественному городу Ленинград.

( Сделать синтаксический разбор предложения)

г) Союз чтобы пишется слитно в отличие от сочетания местоимения что

с частицей бы; в последнем случае частицу бы можно переставить в другое

место предложения.

Например: Ученик встретился с учителем, чтобы ( для того чтобы) согласовать план лыжного похода. Что бы такое еще придумать? ( Что такое еще бы придумать.)

д) Работа с учебником стр.430. Выполнить коллективно.

Вывод: придаточные цели присоединяются к главному союзом цели ЧТОБЫ. Придаточные цели относятся к сказуемому главного предложения. В главном предложении бывают указательные слова ДЛЯ ТОГО, С ТЕМ, ЗАТЕМ. Сказуемое в придаточных обычно выражается неопределенной формой глагола. Придаточное цели может находиться перед главным предложением, в середине и после него.

2 группа. СПП с придаточными условия стр.230

а) Читает правило , составляет по нему кластер и объясняет у доски новую тему.

Повторение союзов и союзных слов

-Чем отличается союзное слово от подчинительного союза?

в) Запишем последнюю пословицу. Заменить деепричастный оборот придаточным условия

Не потрудившись, и репку не вырастишь.

( Если не потрудишься, то и репку не вырастишь.)

г) Упр. 483 Выполнить устно

3 группа. СПП с придаточными сравнения стр. 222

а) Читает правило , составляет по нему кластер и объясняет у доски новую тему.

Повторение союзов и союзных слов

в) Сравнительный оборот со сравнительными союзами как будто, словно, как, что.В придаточном сравнения.

Как в составе вводных конструкций.

Как в сравнительном обороте

Как в составе приложения в значении причины

Как в составе сказуемого.

Как в составе устойчивых словосочетаний.

Как в составе приложения со значением "в качестве".

г) Найдите предложения с обособленным сравнительным оборотом. Спишите, выделите грамматическую основу. Объясните постановку знаков препинания.

1. Снег как бархат.

2. Снег, как бархат, покрывает землю.

3. Снег мягкий, как пух, бесшумно ложился на город.

4. Надо беречь родную природу как зеницу ока.

5. Зимний лес встречает меня как старого знакомого.

6. Снег все сыпался, словно стеклянный дождь падал с неба.

4. Закрепление изученного.

А)Устно определить вид придаточного предложения:

1.Если отец был рядом он закидывал голову и хохотал открыто и дурашливо. ( )

2.Когда мы двигались к школе за спиной все время звучал голос Терёхи. ( )



3.Я остановился чтобы сделать привал и отдохнуть. ( )



4.Одного за другим уводят коней туда откуда слышатся людские голоса. ( )



5.Я теперь счастливым стал навеки потому что счастья не ищу. ( )

В) Тест. ( Раздается карточка. Каждый член группе выполняет задание индивидуально)

1. Укажите предложение с обстоятельственным придаточным цели, сравнения.

1) Я увидел на дереве какое-то темное пятно и вынул бинокль, чтобы рассмотреть подробней.

2) Очень скоро пришло от Кати новое письмо, настолько восторженное, что после него не встретиться с семьей Дубова было бы просто невозможно.

3) Пётр проснулся, когда сквозь дырявую крышу начал пробиваться слабый свет.

4) Ихтиандр посмотрел на костюм таким взглядом, будто ему принесли змеиную кожу, и со вздохом начал одеваться.

2.Укажите предложение с обстоятельств придаточным условия, сравнения

1) Чаще стали слышны удары, будто гром катился раскатами.

2) Ограда замка, так как это был настоящий замок, состояла из чугунных столбов.

3) Если ты справишься с новыми обязанностями, я сделаю тебя постоянным слугой Ихтиандра.

4) Встретив голубоглазую девушку, Ихтиандр так смутился, что выбежал из лавки и бросился к морю.

3.Укажите предложение с обстоятельственным придаточным цели, сравнения:

1) Цель моя состояла в том, чтобы побывать на Старой улице.

2) Старый паром вытащили на берег и крепко-накрепко привязали к древним могучим ветлам, чтобы его не унёс неудержимый весенний разлив.

3) Уткнув подбородок в снег, я мучительно соображал, что делать.

4) Кустарник зашумел, будто рой пчел зажужжал над ветками.

4.Укажите предложение с обстоятельственным придаточным условия, цели. 1)Если бы ты был внимательней, то не сделал бы таких глупых ошибок

2) Когда я поеду в Париж, я непременно посещу Лувр

3) Он сразу ушёл, так что я не успела спросить у него о главном

4) Я вышел, чтобы освежиться.

5.Укажите предложение с обстоятельственным придаточным условия,цели.

1)Никогда не следует возвращаться туда, где был счастливым.

2)Очнулся он, когда солнце стояло уже высоко.

3)Я вышел, чтобы освежиться

4)Дедушка пел так, как поет народ

5)Если завтра будет такая же погода, то утром поеду в город

5. Домашнее задание: упр.505