7


  • Учителю
  • Рабочая программа и КТП с УУД по литературе, учебник Г.С.Меркин, 102ч., 6 класс

Рабочая программа и КТП с УУД по литературе, учебник Г.С.Меркин, 102ч., 6 класс

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Календарно - тематическое планированиеформулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Беседа, викторина, работа с учебником.

Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Гомеру с. 15-19

презентация

учителя

Из греческой мифологии

03.09



2

Миф «Пять веков»

Выявление художественной идеи мифа, развитие навыков составления тезисного плана учебника

Познавательные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений мифологии.

Беседа, пересказ, тезисный план

презентация

учителя

05.09



3

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Дедал и Икар», Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализо­вать свою мечту.

Вспомнить известные древнегреческие мифы;

Уметь передавать их содержание;

Познакомить с главными героями древнегреческой мифологии.

Познавательные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений мифологии.

чтение и различные виды пересказа, дискус­сия, изложение с элементами сочинения, беседа.

Прочитать миф о Прометее с. 26-37, составить цитатный план мифа о Прометее.

презентации учеников

08.09



4

Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид»

Выявление значения образа Геракла для мировой и художественной культуры, развитие навыка ассоциативного мышления, составление цитатного плана

Познавательные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений мифологии.

Беседа, пересказ, цитатный план

Прочитать подвиги Геракла.

С. 43 вопросы 9-12

С. 26 вопросы

презентация

учителя

Из устного народного творчества

10.09



5

Легенда «Солдат и смерть»

Выявление главного свойства жанра легенды, определение художественной идеи легенды, формирование исследовательских навыков учащихся

Познавательные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

Пересказ, анализ легенды, исследовательская работа

Вопрос № 2 после уроков с. 57-58, перечитать «Одиссей на острове Циклопов»



13.09



6

Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана»

Выявление жанровых особенностей предания, сравнение сюжета предания и мифа об Одиссее

Познавательные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

Беседа, работа с учебником, сопоставительный анализ.

Прочитать сказку о молодильных яблоках и живой воде» с. 66-83, вопрос 6 стр. 84



16.09



7

Сказки «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности

Повторить фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции;

Познакомить учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной);

Выявить художественные черты и условности волшебной сказки

Познавательные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Тезисный план статьи с. 86-87, художественный пересказ «сказание о белгородских колодцах».



Из древнерусской литературы





8

9

«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разоре­нии Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и лю­дях.

показать особенности древнерусской литературы, развивать творческие способности учеников.



Познавательные УУД: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

различные виды пересказа, простой план.

житие, сказание, древнерусская по­весть; автор и герой.



презентация

учителя





10

11

«Поучение Владимира Мономаха»

Воссоздание эпохи царствования Владимира Мономаха, выявление художественной идеи произведения

Исследовательская работа с текстом

поучение



Из литературы XVIII века





12

13

М.В. Ломоносов

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

Познакомить с биографией и литературным творчеством М.В.Ломоносова и его стихами, сочинёнными на дороге в Петергоф;

Рассмотреть особенности композиции и сюжета;

Познавательные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

выразительное чтение.

Подготовить наизусть чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»

иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

презентация

учителя





14

М.В. Ломоносов о значении русского языка. М. В. Ломоносов и Петр Великий.

Проверить выразительное чтение стихотворения наизусть.

Чтение наизусть, работа со словарем. Анализ произведения, беседа.

Подготовить пересказ статьи о Жуковском с. 126- 131

Ода, рифма



Из литературы XIX века





15

В.А. Жуковский

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского.

Познакомить с биографией и литературным В.А.Жуковского и его балладой «Светлана»;



Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Метапредметные УУД: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Предметные УУД: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Предметные УУД: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Метапредметные УУД: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Предметные УУД: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Метапредметные УУД: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе

Метапредметные УУД: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Предметные УУД: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

выразительное чтение, экскурсия.

Прочитать балладу «Светлана» Вопросы с. 143 - 144

реальное, фантастическое; фабула; баллада.

презентация

учителя





16

17

«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии.

Рассмотреть особенности композиции и сюжета

Анализ произведения, исследовательская работа

С. 145-148 прочитать, вопросы с. 149

элегия

презентации учеников





18

А.С. Пушкин.

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Ли­цеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга

Выявление факторов, оказавших влияние на становление творческой личности поэта, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие творческих способностей

Литературно-музыкальная композиция

Подготовить пересказ с. 145-147. Вопросы с. 149

презентация

учителя





19

А.С. Пушкин «Деревня»



Выявление гражданской позиции автора, проявившейся в стремлении обличить социальное зло, формирование навыков многоуровневого анализа текста

Выразительное чтение, анализ стихотворения, беседа

Письменный анализ стихотворения «Редеет облаков летучая гряда»







20

21

22

А.С. Пушкин «Редеет облаков летучая гряда». «Зимнее утро»

Конкурс выразительного чтения.



Выявление контрастных образов или эмоционально противоположных мотивов, обучение анализу стихотворения, сопоставление произведений

Анализ стихотворения, самостоятельная работа

Силлабо-тоническое стихосложение

Стих стопа, двусложные размеры стиха

Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро»







23

А. С. Пушкин «Дубровский» История создания. Прототипы. Историческая эпоха в романе.

Знакомство с исторической эпохой, формирование навыка сопоставительного анализа

различные виды пе­ресказа, цитатный план

Вопрос 3 с 241 письменно в форме таблицы

презентация

учителя





24

25

26

27

А.С. Пушкин

«Дубровский» .

1.. Причины ссоры Дубровского и Троекурова

2.Отец и сын.

3. Владимир Дубровский - доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник

.4. Дубровский и Маша Троекурова

Рассмотреть систему образов и основной конфликт в романе «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе;

Вызвать интерес к творчеству поэта

выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, цитатный план, изложение с элементами рассужде­ния.

роман

авторское от­ношение к героям.

Составить цитатный план 6 главы; вопрос 2 с 141;

Вопрос 3 10 с. 241 письменно

Составить план устного рассказа: вопрос № 3 с 242



презентации учеников





28

29

Р. Р. Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»

уметь создавать собственный текст

сочинение

мобильный класс





30

31

32

33

34

М.Ю. Лермонтов

«Ту­чи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Конкурс творческих работ.

Познакомить учащихся с творчеством, биографией и лирикой М.Ю.Лермонтова;

Отработать отличия стиха от прозы;

выразительное чтение наизусть, письмен­ный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

1.пересказ биографии М.Ю.Лермонтова

2. Вопросы на стр. 219.

3. Наизусть по выбору.

презентация

учителя





35

36

37

38

39

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести.



Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя;

Познакомить с повестью, её своеобразием;

Выявить особенность героев повести;

Учиться давать описание внешности героев;

изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

героическая повесть; типы речи и раз­нообразие лексических пластов; тропы и фигуры в

повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Исследовательская работа с текстом.

Рассказ об Андрии и Остапе.

Составить план рассказа о жизни Остапа, выписать из текста имена казаков.

Написать небольшой рассказ.

Написать сочинение - рассказ участника событий о Тарасе, Остапе и Андрии.

презентация

учителя







«Бранное трудное время…» Степь как образ Родины в повести Гоголя

Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя;

Познакомить с повестью, её своеобразием;

Выявить особенность героев повести;

Учиться давать описание внешности героев;

своеобразие характера, образ рас­сказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе

Составить цитатный план. Прочитать рассказ «Бирюк»; вопросы с. 328









Андрий и Остап.





презентации учеников







Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Гоголя.











40

41

Р.Р. Мастерская творческого письма. Подготовка к написанию рассказа о событиях от лица участника.

Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения;

Дальнейшее развитие речи учащихся

Составить цитатный план. Прочитать рассказ «Бирюк»; вопросы с. 328







42

И.С. Тургенев

Тема любви в лирике. «В дороге». Рассказ «Бирюк»

расширить знания учеников о личной и творчес­кой биографии Тургенева; показать особенности жанра новеллы; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения.

сложный план, цитатный план.

презентация

учителя





43

Внеклассное чтение. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.

«Бурмистр», «Малиновая вода»











44

45

Классное сочинение по творчеству И. С. Тургенева











46

47

Н.А. Некрасов -

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60-70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...».

расширить знания учеников о личной и творчес­кой биографии писателя; развивать навыки работы со стихотвор­ным текстом,

различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

презентация

учителя





48

49

Внеклассное чтение. Н.С. Лесков «Левша»





презентации учеников





50

51

Л.Н. Толстой

«Детство» (главы из повести): «Матап», «Что за чело­век был мой отец?», «Детство» и др. по выбору.



Проанализировать 1-4 главы: обратить внимание на отношение ребёнка к людям, которые его окружают, отметить влияние этих людей на мальчика; Показать учащимся душевную красоту русской женщины,



различные типы пересказа, сочинение-зари­совка, составление цитатного плана

автобиографическая проза.

1.Подготовить рассказы на основе 1-4 глав: об отце, о матери, о Карле Ивановиче.

2.Прочитать 13, 28 главы и подготовить рассказ о жизни и смерти Натальи Савишны.

презентация

учителя





52

53

Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н. Толстого Рассказ «Бедные люди»

Художественный пересказ. Сочинение «Спешите делать добро»









54

55

56

57

58

В.Г. Короленко

Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе»: пробле­мы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, ми­лосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов.

начать знакомство учеников с личностью В.Г.Короленко; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, зна­чение как личности поэта, так и его произведения;

различные виды пересказа; подготовка во­просов для обсуждения; план характеристики эпизода, персо­нажа.

С. 22 «Живое слово».

презентация

учителя





59

60

61

62

А.П.Чехов

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Налим», «Толстый и тонкий» «Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочита­ние, угодливость в рассказе.

Углубить знания учеников о личной и творче­ской биографии Чехова;

Познакомить с его рассказом и выявить его художественные особенности

выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведе­ний А.П. Чехова; повесть, художественная деталь, порт­рет и характер

1 вопросы с. 64-65

2. живое слово с. 66 в. 1

3. сочинить рассказ о встрече повзрослевших Валека и Васи

Написать юмористический рассказ о случае из жизни

презентация

учителя





63

64

Мастерская творческого письма. Сочинение-повествование на тему «Смешной случай из жизни»

Заинтересовать учащихся творчеством А.П.Чехова

Инсценировка одного из рассказов А.П. Чехова.

юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении, деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

С. 92 вопрос 6; живое слово вопрос 1; с 93 после уроков вопрос 1





Из литературы XX века





65

66

67

И.А.Бунин

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц...», «лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Дать краткую характеристику творчества И. Бунина;

Познакомить с рассказом «Лапти», его своеобразием;

Выявить особенность героев рассказа;

Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Метапредметные УУД: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Предметные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Метапредметные УУД: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Предметные УУД: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

составление словаря языка персонажа, чте­ние наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

стили речи и их роль в создании худо­жественного образа.

Наизусть

«Не видно птиц», прочитать рассказ «Белый пудель» озаглавить части

презентация

учителя





68

69

70

А.И. Куприн

Детские годы писателя. «Белый пудель»

Познакомить с творчеством А.И.Куприна; выявление художественной идеи рассказа

Вопросы с. 142 - 143; прочитать рассказ «Тапер»; выписать ключевые слова, характеризующие героев

презентация

учителя





71

72

А.И. Куприн

«Тапёр». Основная тема и характе­ристика образов. Дети и взрослые в рассказе.

Познакомить с творчеством А.И.Куприна;

Выявить особенности сюжета рассказа «Тапёр»

различные виды пересказа, письменный от­зыв об эпизоде.

Стр.101-102, задания 1-5.

Найти в сборниках С.Есенина стихи о животных.







73

74

С.А.Есенин

Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворен­ная природа - один из основных образов С.А. Есенина.

поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.



поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.



презентация

учителя





75

В.Ч. Литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:

Н. Рубцов «Тихая моя родина»

Дать учащимся возможность представить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов XX века

Наизусть по выбору

Приготовить иллюстрации о природе.

Пересказ и конспект статьи о Пришвине М.М. на с. 174 - 175

презентация

учителя





76

77

78

79

М.М. Пришвин

Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зор­кости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Классное сочинение по рассказу «Кладовая солнца»

кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством М.М.Пришвина, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;



сочинение-зарисовка, различные виды пере­сказа.

сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Вопрос 12 с 206; вопросы с 2204 205; цитатный план.

презентация

учителя





80

81

В.К. Железников. Краткие сведения о писателе. «Троп»: мир животных и человека в изображении писателя. Образы Тропа, Пети и Маши. Тема доброты, чувства благодарности, верности.

Показать отношение человека к животным

творческая мастерская - написание расска­за по заданному сюжету

презентация

учителя





82

83

Изображение войны; проблема жестокости, справедливо­сти, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к ро­дине: Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский.

«В прифронтовом лесу»;

показать значение стихотворений о ВО в; развивать интерес к произведениям о героическом прошлом на­шей страны.

Наизусть о Великой Отечественной войне, стр. 224 вопросы

презентация

учителя





84

85

86

87

88

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»

Выявление мотивов поступков героя, смысл названия

Вопросы с 243-244









89

Внеклассное чтение В.П. Астафьев «Васюткино озеро»



Пересказ с. 247-251



Из зарубежной литературы





90

91

Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»

Знакомство с историей создания книги. Тематика и проблематика сказок

Личностные результаты:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

Составить план статьи учебника о братьях Гримм

презентация

учителя





92

93

Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказка Братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне» А.С. Пушкина

Исследовательская работа в группах

Прочитать рассказ «Вождь краснокожих»







94

95

96

О.Генри

Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о дет­стве - с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе)

кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством О.Генри, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;

рассказ от другого лица.







97

Х.К. Андерсен

Утверждение непреходящих христианских ценностей в творчестве писателя. «Чайник»: мир добра и красоты.

Вспомнить творчество Г.Х.Андерсена;

Раскрыть понятие гордыни и сущности этого качества у людей.

подробный пересказ, краткий план, изложе­ние с элементами рассуждения.

литературная сказка (развитие пред­ставлений).







98

99

100

Дж. Лондон

Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни»: жизне­утверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы

Раскрыть воспитательный смысл произведения









101

М. Твен. Приключения Геккельберрифинна





презентация

учителя





102

Итоговый урок

Урок викторина. Рекомендации летнего чтения

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

презентация

учителя









 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал