Конспект урока развития речи в 5 классе по теме «Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания предмета».

Конспект

урока развития речи в 5 классе

по теме «Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания предмета».

Дидактическая цель: создание условий для формирования навыков выявления особенностей текста ­ повествования и описания, признаков художественного стиля, выделения микротем текста, пересказа (в том числе в письменной форме) текста, оформления его в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации с ориентацией на развитие информационных, коммуникативных, предметных компетенций.

Воспитательная цель: воспитывать интерес к родному языку, литературе на примере произведений классической литературы.

Развивающая цель: способствовать развитию связной речи, навыков работы в группе и логического мышления

Задачи:

- формировать умения осмысливать коммуникативную (речевую) задачу автора теста

- закреплять умения и навыки написания изложения, грамотного письма

- практическое усвоение учащимися системы речеведческих понятий (речь, ее задачи, функции)

- обобщить и закрепить сведения теоретического характера (текст как продукт речи, его признаки; тема, заголовок, план; типы текстов и стили речи)

Планируемые результаты

Учащиеся должны:

• Определять особенности текста повествования и описания, признаков художественного стиля речи.

• Выделять микротемы текста.

• Пересказывать текст в письменной форме.

• Оформлять текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения, педагогические технологии:

Фронтальный, групповой метод обучения.

Информационно-коммуникационные технологии (использование электронных образовательных ресурсов)

Оборудование: тексты отрывка рассказа Л. Кассиля «Ранний восход» для изложения, презентация.

Этапы урока:

1. Организационный момент - 2 мин.

2. Актуализация знаний - 3 мин

3. Усвоение новых знаний - 10 мин

4. Первичное закрепление - 6 мин

5. Обобщение и систематизация знаний - 5 мин

6. Практическое применение знаний - 15 мин

7. Домашнее задание - 2 мин

8. Подведение итогов урока, рефлексия - 2 мин

Ход урока

Этапы урока

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Организационный момент

Проверка готовности к уроку, организация работы на уроке.

Слайд 1,2,3

Готовятся к уроку, сосредотачиваются.

Актуализация знаний

Речевая разминка

- Давайте познакомимся со стихотворением М. Исаковского. Обратите внимание на слайд 4:

Где березняк, рябой и редкий,

Где тает дымка лозняка,

Он, серенький, сидит на ветке

И держит в клюве червяка.

Но это он, простой, невзрачный,

Озябший ночью от росы,

Заворожит посёлок дачный

У пригородной полосы.

(М. Исаковский)

Знакомятся со

стихотворением

Исаковского.

Беседа

- Прочитайте стихотворение.

- Догадались ли вы, о ком идёт речь?

- Попробуйте описать соловья, используя слова автора.

- Обратите внимание на определения, которые даёт автор: серенький, простой, невзрачный. Как соотносятся лексические значения этих прилагательных?

- А сейчас посмотрим на изображение соловья и соотнесём его со словесным описание, данным М. Исаковским.

Слайд 5.

- А как отзывается автор о пении птицы? Какой глагол он использует?

Каково его лексическое значение? Для этого обратимся к толковому словарю.

Давайте проверим ваш ответ. Слайд 6.

( Даль В.И. Толковый словарь русского языка. -Т.1. -С.906: Заворожить, перен., кого-что. Совершенно очаровать, обворожить кого-нибудь, всецело завладеть чьим-то вниманием, мыслями, чувствами).

Читают стихотворение

Отвечают на вопросы

(Соловей).

( Это слова-синонимы).

Рассматривают изображение.

Отвечают на вопрос

(заворожить)

Толкуют лексическое значение слова,

используя толковый словарь Даля. ( Даль В.И. Толковый словарь русского языка. -Т.1.

-С.906:

Заворожить, перен., кого-что. Совершенно очаровать,

обворожить кого-нибудь, всецело завладеть чьим-то вниманием,

мыслями, чувствами).

Актуализация знаний

- Какое настроение передано в стихотворении?

- Теперь прочитайте стихотворение выразительно, соблюдая интонацию.

Отвечают на вопрос

Выразительно читают стихотворение, оценивают чтение одноклассников.

Усвоение новых знаний

Фронтальная работа

- А теперь работаем по теме урока. Наш урок будет посвящён работе над изложением. Вы должны научиться подробному изложению текста с введением в него описания предмета. Само по себе описание встречается редко, обычно оно включается в сказку, рассказ, повесть, роман.

- Прошу вас вспомнить, какие известные вам произведения включают в себя описания различных предметов?

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

- Вы привели много интересных примеров. Из них видно, что можно описывать предметы, обстановку, природу. С какой же целью вводят авторы описание?

- Есть описания и в текстах писателей 20 века. Давайте обратимся к тексту Льва Кассиля. Слайд 10. Некоторые люди воспринимают окружающие нас предметы не так, как остальные. Как вы думаете, кто это?

В отрывке, из книги «Ранний восход», с которым мы сегодня с вами будем работать, автор пишет о природе, о России и её маленьком гражданине, вашем ровеснике Коле Дмитриеве. Это юный художник. Он не просто смотрит вокруг. Он всматривается и видит чудеса!

- Я сейчас прочитаю вам отрывок, но сначала я поделю вас на группы для последующей работы.

Многое открылось Коле в это погожее лето. Он использовал каждую минуту, чтобы понять сокровенные законы во всём, что его окружало. Он мог часами всматриваться в зубчатый вырез кленового листа с тонкими прожилками, сличал его с зазубринками на крыле бабочки. Слайд 11

Коля научился подмечать неожиданные сходства. Веточка ландыша напоминала ему капельки молока, брызнувшего на траву .Слайд 12 А иногда крохотные фарфоровые ролики на зелёном лилипутьем столбике. Слайд 13

- Будто табунок молоденьких зебр пасётся, - показывал он на рощицу молодых белоногих берёзок. Слайд 14

Читают приготовленные дома отрывки- описания

- «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

- «Царевна-лягушка»

- «Снежная королева»

Отвечают на вопрос

( Чтобы сделать текст более ярким, образным)

Отвечают на вопрос

(Это поэты, художники)

Слушают текст изложения.

Усвоение новых знаний

Работа в группах

Он срывал пшеничный колос с длинными золотыми усами, вертел его над головой, подставлял лучам солнца. Он видел в нём палочку горящего бенгальского огня. Слайд 15. Внимательный взгляд Коли распознавал теперь многое, что ускользало от него раньше.

Задание 1 группе: Определите стиль отрывка. Какие задачи решает автор и какие языковые приметы данного стиля вы видите?

Задание 2 группе: Сформулируйте основную мысль текста, пользуясь словами автора.

Задание 3 группе: Для чего автор несколько раз формулирует основную мысль? Помогает ли это в построении текста?

1 группа определяет стиль текста. (Этот отрывок является текстом художественного стиля. Автор рисует яркую, образную картину, вовлекает читателя в наблюдение за природой).

2 группа формулирует основную мысль текста (Многое открылось Коле в это погожее лето. Коля научился подмечать неожиданные сходства. Коля научился распознавать то, что ускользало от него раньше.)

3 группа Рассуждают о построении текста

(Это повторение основной мысли помогает организовать текст: первый раз- это зачин, второй - начало, третий - концовка)

Задание 4 группе: Описание подтверждает основную мысль текста. Описание - основа 2,3,4 абзацы текста и определите микротемы (предметы) в описании (ландыши; берёзовая роща; колосок.)

- Установим те признаки, которые создают образ каждого из предметов. Ведь эти признаки легли в основу сравнений, которых так много в тексте.

- Почему именно эти признаки схватил глаз юного художника?

Какими языковыми средствами пользуется писатель?

4 группа.

(ландыши; берёзовая роща; колосок.)

Определяют основную мысль текста.

(Сочетание белых цветочков и зелёного стебелька у ландышей, белый ствол с чёрными полосками у берёзы, золотистость у колоса).

(Они ярче других, бросаются в глаза).

Определяют языковые средства языка

Первичное закрепление

Словообра

зовательная работа

- Насколько необычны, свежи эти образы. Определим состав некоторых слов, выделите в них суффиксы: капельки, столбик, табунок, рощица.

- Какую окраску придают словам суффиксы?

- Для чего Л. Кассиль их использует, помогают ли они передать отношение Коли к природе?

Выделяют суффиксы в предложенных словах.

Отвечают на вопрос

(Это уменьшительно-ласкательные суффиксы).

Отвечает на вопрос

(Помогают доказать, что Коле очень дорого этот лес).

Составление плана (анализ и синтез)

- Слушаем текст ещё раз и составляем план этого текста. Он будет сложным, так как микротемы выделим в отдельные подпункты.

Слайд 16

Слушают текст, участвуют в составлении плана текста.

План:

I. Многое открылось Коле в это погожее лето.

II. Коля научился подмечать неожиданные сходства.

1. Веточка ландыша.

2. Белоногие берёзки.

3. Колосок с золотыми усами.

III. Внимательный глаз Коли видит то, что ускользало ранее.

Обобщение и систематизация знаний

- Мы готовы к написанию изложения, проработаем текст ещё раз, чтобы избежать орфографических ошибок. Объясните правописание следующих слов и словосочетаний:

Сокровенные законы, всматриваться, зубчатый, неожиданные сходства, крохотные фарфоровые ролики на зелёном лилипутьем столбике, белоногих берёзок, колосок с длинными золотыми усами, солнце, палочка горящего бенгальского огня.

Слайд 17(остаётся во время написания изложения)

Работают на доске и в тетради

Применение знаний

Самостоятельная работа

- Теперь все материалы к работе готовы. После заключительного чтения можно приступать к подробному изложению.

Слушают текст, пишут подробное изложение.

Домашнее задание

Попробуйте на привычные вещи (игрушки, цветы др.) взглянуть глазами художника. Понаблюдайте за окружающими предметами. Каковы они на первый взгляд и что нового можно увидеть в них, если присмотреться? Составьте рабочие материалы для написания сочинения-описания предмета.

Записывают домашнее задание.

Подведение итогов урока. Рефлексия

Чему научились ?

Что запомнилось?

Оцените ваше состояние на уроке и заполните анкеты

Подчеркните нужное

На уроке я работал

активно

пассивно

Своей работой на уроке я

доволен

недоволен

Урок для меня показался

коротким

длинным

За урок я

не устал

устал

Материал урока мне был

понятен

полезен

интересен

не понятен

бесполезен

скучен

Домашнее задание мне кажется

легким

интересным

трудным

неинтересным