Учителю
Программа по русскому языку 1 класс

Программа по русскому языку 1 класс

Автор публикации: Мелешникова Л.И.

Дата публикации: 16.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (2009 г.)

Программы курса «Русский язык» Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина.. Москва, «Просвещение», 2011 г.

Учебного плана образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год.

Программа курса «Русский язык» Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина взята за основу данной рабочей программы, потому что концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность. Новая система, базирующаяся на системно-деятельностном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике. Обучение русскому языку строится по схеме: речь - язык - речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Цели курса:

• развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения);

• формирование элементарной лингвистической компетентности.

Задачи курса:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

На изучение русского языка в первом классе выделяется 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - на уроки русского языка.

Учебно-методический комплект

Для учащихся:

1. Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Азбука. 1 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2015.

2. Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамов, Л.Н. Борейко. Рабочая тетрадь "Рисуй, думай, рассказывай". 1 класс. М.: Просвещение, 2015.

3. Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамов. Рабочая тетрадь "Пиши красиво". 1 класс. М.: Просвещение, 2015.

4. Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Русский язык. 1 класс. М.: Просвещение, 2013.

5. Л.Ф. Климанова.. Русский язык. Рабочая тетрадь.1 класс. М.: Просвещение, 2013.

Для учителя:

1. Программа «Русский язык ». Рабочие программы. 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2011 г.

2. Т. Н. Ситникова. Поурочные разработки по русскому языку к УМК "Перспектива". М.: "ВАКО", 2012.

3. Электронное приложение ( СД) к учебнику " Русский язык" Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой. 1 класс. М.: Просвещение, 2011.

4. Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Азбука. 1 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2011.

5. Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамов, Л.Н. Борейко. Рабочая тетрадь "Рисуй, думай, рассказывай".1 класс. М.: Просвещение, 2015.

6. Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамов. Рабочая тетрадь "Пиши красиво". 1 класс. М.: Просвещение, 2015.

7. Л.Ф. Климанова. Дидактическое пособие "Читалочка". 1 класс. М.: Просвещение, 2015.

8. .В.В. Никифорова, А.А. Короткова. Поурочные разработки по обучению грамоте к УМК "Перспектива". М.: "ВАКО", 2013.

9. Электронное приложение (1 СД) к учебнику " Азбука" Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой. 1 класс. М.: Просвещение, 2011.

10. Электронное приложение ( СД) к учебнику " Русский язык" Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой. 1 класс. М.: Просвещение, 2011.

Основное содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание, говорение, чтение, письмо.

Обучение грамоте

Фонетика, графика, чтение, письмо, слово и предложение, орфография и пунктуация, развитие речи.

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия, графика, лексика, синтаксис, орфография и пунктуация, развитие речи.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

Учащиеся должны знать:

все буквы русского алфавита;
наизусть 5-10 небольших стихотворений.

К концу 1 класса учащиеся должны иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.

Учащиеся должны уметь:

пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
проводить звуковой анализ слов;
различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е,ё,и,ю,я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;
читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.
основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
признаки гласных и согласных звуков.

Учебно-тематический план. Обучение грамоте.

Разделы и темы

Количество часов

Давайте знакомиться (подготовительный этап) .

Мир общения .

Слово в общении.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Рисунки и предметы в общении.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные.

Звучание и значение слова.

Слова и слоги. Ударение в слове.

Слово и предложение.

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап).

144

Гласные звуки и буквы.

Согласные звуки и буквы.

Буквы е, ё, ю, я.

Буквы ь и ъ.

Повторение - мать учения. Старинные азбуки и буквари.

Про всё на свете (послебукварный период).

Учебно-тематический план. Русский язык.

Разделы и темы

Количество часов

В мире общения.

Роль слова в общении.

Слово и его значение.

Имя собственное.

Слова с несколькими значениями.

Слова, близкие и противоположные по значению .

Группы слов.

Звуки и буквы. Алфавит.

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Слоги. Перенос слов.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения.

От предложения к тексту.

Итоговый контрольный диктант.

Повторение

Русский язык. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».

№ урока

Тема урока

Дата

Цели и задачи урока

Планируемые результаты

Стр. учебн.

Стр. тетр.

Н.Р.К.

Обратная связь

Вводный урок по курсу русского языка.

Формирование общеучебных умений; умений работать с учебным текстом, учебной книгой.

Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения.

Облож., 2 - 3

Облож.,

2 - 3

Составление предложений о школе.

Проверочная работа.

В мире общения. Цели и формы общения.

Обобщить представления учащихся о целях и формах общения; расширить представления о целях речевого общения; обратить внимание на словесные и несловесные средства общения.

Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение».

4 - 6

4 - 8

Подумать, с кем любишь общаться, умеешь ли слушать своего собеседника.

В мире общения. Родной язык - средство общения.

Формирование ценностного отношения к языку, на котором говоришь; способствовать осознанию учащимися цели речевого общения; воспитывать ценностное отношение к русскому языку как родному; повышать культуру речевого общения.

Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи.

7 - 9

4 - 8

Р.Р. Составление рассказа по картинке.

В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

Развитие выразительного чтения; внимания учащихся к смысловой стороне русской речи; обогащать и уточнять словарь учащихся; воспитывать ответственное отношение к учению.

Знать, что слово - средство общения; умение внимательно относиться к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему.

10 - 11

4 - 8

Р.Р. Составление предложений, направленное на установление порядка слов в предложении.

ИКТ

Слово, его роль в нашей речи.

Развитие умения внимательному отношению к слову как средство общения и выражение отношения к окружающему; углублять представления детей о даре слова как средстве общения; воспитывать ценностное отношение к слову.

Знать, что язык - средство отражения действительности; слово - двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова.

12 - 14

Диктант.

Слово и его значение.

Формировать представление о слове как двусторонней звуковой единице; обогащение словарного запаса; закрепить представление детей о языке как средстве отражения действительности; расширять, уточнять словарный запас.

Умение правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли.

15 - 17

9 - 12

Подумать над содержанием стихотворных строк (упр.7).

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

Развитие умения выбора точного слова как средство выражения мысли, создания образа; расширять, уточнять словарный запас.

Умение различать имена нарицательные и имена собственные; умение писать имена собственные.

18 - 20

9 - 12

Р.Р. Словесное творчество.

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного

Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного; упражнять детей в правописании имён собственных.

Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.

21 - 23

13 - 18

Составление предложений «Животные, живущие рядом с нами».

Р.Р. Составление рассказа о собаках.

ИКТ

Имя собственное. Правописание имён собственных.

Развитие умения правописания имён собственных; развивать творческую фантазию детей; учить наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.

Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.

24 - 25

13 - 18

Повторить словарные слова.

10.

Имя собственное. Правописание имён собственных.

Развитие умения правописания имён собственных; развивать языковое чутьё, внимание к значению имени, его смысловым оттенкам; познакомить детей с кавычками как пунктуационным знаком.

26 - 28

13 - 18

Словарный диктант.

Р.Р. Составить описание котёнка.

11.

Слова с несколькими значениями.

Формировать представление о многозначн. Слова; воспитывать ценностное отношение к русскому языку как богатому и выразительному; расширять словарный запас детей.

Иметь представление о многозначности слов.

29 - 30

Списывание.

ИКТ

12.

Слова, близкие по значению (синонимы).

Формировать представления детей о словах, близких по значению; расширять словарный запас учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры.

Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в речи.

31 - 32

Подобрать синонимы к слову жёлтый.

Проверочная работа.

13.

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Формировать представление детей о словах, противоположных по значению; обогащать речь детей словами - нравственными характеристиками.

Иметь представление о словах, противоположных по значению.

32 - 34

Подобрать антонимы (упр.4).

14.

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.

Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.

35 - 36

19 - 21

Птицы нашего края. Составление текста-описания.

ИКТ

15.

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

37 - 38

19 - 21

Диктант.

Упр.5, с.38.

16.

Слова, отвечающие на вопросы кто? Что?

Развивать умение ставить вопросы кто? Что? К словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов; раскрывать грамматическое значение предметности за счёт слов, обозначающих явления природы.

Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов.

39 - 41

19 - 21

Проверочная работа.

Упр.4, с.41.

ИКТ

17.

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

Познакомить с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки; развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов.

Умение классифицировать слова; различать предмет и слово как название предмета; умение задавать вопросы.

42 - 44

Составление предложений «Растения нашего края».

Р.Р. Составление загадок.

ИКТ

18.

Звуки и буквы.

Формировать умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука.

Умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира.

45 - 46

Словарный диктант.

19.

Звуки и буквы.

Развивать представления о звуковом составе слова его связи со значением слова.

Знание звукового состава слова и его связь со значением слова; знание буквы как значка звука.

47 - 49

22 - 23

Списывание пословицы и объяснение её смысла.

20.

Алфавит.

Формировать представление о практическом применении алфавита; закрепить первоначальные знания детей об алфавите.

Знание алфавита; умение практически применять алфавит.

50 - 51

Р.Р. Составление рассказа по картинке.

ИКТ

21.

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

Развивать умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами; развивать фонематический слух; наблюдать над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи.

Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами.

52 - 55

25 - 27

Зрительный диктант.

ИКТ

22.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова.

Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.

56 - 60

28 - 29

Повторить словарные слова.

23.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

56 - 60

28 - 29

Словарный диктант.

24.

Слоги.

Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков; развивать творческое отношение к слову.

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

61 - 63

30 - 31

Описание деревьев нашего леса.

Р.Р. Составление рассказа по картинке.

Придумать продолжение сказки.

ИКТ

25.

Деление слов на слоги.

Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

64 - 66

32 - 34

Весна в нашем городе.

Р.Р. Составление рассказа о весне.

26.

Перенос слов.

Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст.

Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.

67 - 70

30 - 34

Проверочная работа.

ИКТ

27.

Перенос слов.

Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.

67 - 70

30 - 34

Диктант.

28.

Ударение.

Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся.

Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.

71 - 74

35 - 38

Р.Р. Анализ текста К.Д.Ушинского «Два петушка».

ИКТ

29.

Ударение.

Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.

71 - 74

35 - 38

Контрольное списывание.

Придумать рифмовки со словами хвоя, щавель, столяр.

30.

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».

Развивать умение правильно произносить слова; привлечь внимание к нормам литературного языка; обеспечить усвоение орфоэпического произношения отдельных слов; развивать художественный вкус.

Иметь представление о нормах литературного языка.

75 - 76

Р.Р. Работа с текстом Л.Толстого.

31.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова; упражнять детей в нахождении ударного слога в словах.

Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова.

77 - 79

39 - 42

Р.Р. Сочинить собственный стишок «Мяч».

32.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; развивать чувство народнопоэтического языка.

Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.

80 - 82

43 - 48

Составление и запись предложений «Водоёмы нашего края».

Звуковой анализ слов.

ИКТ

33.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; закрепить умение переносить слова с мягким знаком.

Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки в середине слова; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; умение переносить слова с мягким знаком.

83 - 84

43 - 48

Проверочная работа.

34.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я

Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.

85 - 87

43 - 48

Р.Р. Словесное творчество. Анализ произведения А.Введенского.

35.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я и мягкого знака; обогащать лексический запас учащихся; развивать умение делить текст на предложения.

88 - 90

43 - 48

Р.Р. Составление предложений по картинке.

ИКТ

36.

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Формировать представление о твёрдых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

91 - 93

49 - 51

Упр.6, с.93.

Словарный диктант.

37.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу; обучать изложению текста по вопросам.

Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

94 - 96

49 - 51

Рассказ «Обитатели водоёмов нашего края».

Р.Р. Изложение по вопросам.

38.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

97 - 98

49 - 51

Р.Р. Беседа по картине И.Шишкина. «Рожь».

ИКТ

39.

Разделительный мягкий знак.

Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову.

Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.

99 - 102

52 - 54

Словесное творчество.

Списывание.

ИКТ

40.

Разделительный мягкий знак.

Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.

99 - 102

52 - 54

Проверочная работа.

41.

Разделительный твёрдый знак.

Развитие умения правильно писать слова с разделительным твёрдым знаком; повторить сведения о разделительном твёрдом знаке; развивать коммуникативно-творческие способности учащихся; учить составлению текста небольшого объявления.

Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст.

103 - 105

52 - 54

Р.Р. Составление текста объявления.

ИКТ

42.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые способности.

Иметь представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные.

106 - 111

55 - 57

Р.Р. Составление рассказа «Что приключилось с цыплёнком?».

43.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Знать способы проверки парных согласных на конце слова; умение писать слова с парными согласными на конце.

106 - 111

55 - 57

Диктант.

44.

Предложение. Отличие слова от предложения.

Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над связью слов в предложении.

Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения.

112 - 115

58 -59

Составление рассказа о медведе - жителе нашего леса.

Р.Р. Составление рассказа.

Списывание.

ИКТ

45.

Предложение. Отличие слова от предложения.

112 - 115

58 -59

Словарный диктант.

46.

Знаки препинания в конце предложения.

Развивать умение различать предложения по интонационным особенностям; учить использовать соответствующие знаки препинания; упражнять детей в составлении предложения по вопросу; развивать умение видеть границы предложения в тексте; развивать литературно-творческие способности учащихся.

Умение различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте.

116 - 119

Творческая работа.

Р.Р. Придумать весёлую сказку «Спор знаков о том, кто важнее».

ИКТ

47.

Текст. Отличие предложения от текста.

Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста.

Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст.

120 - 124

60 - 63

Проверочная работа.

48.

Текст. Отличие предложения от текста.

120 - 124

60 - 63

Итоговый контрольный диктант.

49.

Урок коррекции знаний.

Развивать умение корректировать знания по теме «Текст».

Умение выполнять работу над ошибками по изученной теме.

Работа над ошибками.

50.

Подведение итогов года.

⇧

⇩