План - конспект урока по теме: «Всем нам расплата!» В. Тендряков «Расплата».

Учитель русского языка и литературы

МОУ «СОШ № 7» г. Канаш Чувашской Республики

Фомина Людмила Георгиевна

План - конспект урока по теме: «Всем нам расплата!» В.Тендряков «Расплата».

Цели урока:

Образовательные цели:

1.Осмыслить идейное содержание повести.

2.Продолжить формирование навыков вдумчивого чтения.

3.Продолжить развитие умения анализировать художественный текст, выделять проблемы, формулировать тему и идею урока, аргументировать своё высказывание.

Развивающие цели:

1.Развивать речь, мышление, умение дискуссировать с обоснованием своего мнения.

2.Совершенствовать умение анализировать, доказывать, формулировать выводы.

Воспитательные цели:

1.Воспитывать чувство ответственности за свои поступки и умение их оценивать честно и объективно.

2.Подтолкнуть ребят повнимательнее посмотреть вокруг себя, нет ли рядом человека, который нуждается в их понимании, в их участии, в их сочувствии.

Форма урока: эвристическая беседа с элементами комментированного чтения и дискуссии.

Эпиграф к уроку: «Ищите путь друг к другу».

Оборудование урока:

1.Портрет В.Ф.Тендрякова, выставка его произведений и книг о нём.

2.Мудрые мысли:

А) До сих пор человечество не открыло ещё такой науки, которая помогла бы понять жене - мужа, соседу - соседа, коллективу - личность, наконец, стране - другую страну, нации - нацию. «Чужая душа - потёмки». Эту горькую истину из глубины веков принесло к нам время. И всё-таки литература освещает потёмки человеческой души, открывает сокровенное мне - Ваше - Вам - моё. В.Тендряков.

Б) Гораздо легче стать отцом, чем остаться им. В.Ключевский.

В) Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы, институты и пансионы. Н.Карамзин.

Г) Один отец значит больше, чем сто учителей. Дж.Герберт.

Д) Вина и заслуга детей в огромной степени ложится на головы и совесть их родителей. Ф.Дзержинский.

Е) Производя и питая детей, отец исполняет этим только третью часть своей задачи. Он должен роду человеческому дать людей, обществу - общественных деятелей, государству - граждан. Всякий человек, который может платить этот тройной налог и не делает этого, виновен, и, может быть, более виновен, если платит его наполовину. Кто не может выполнить обязанности отца, тот не имеет права быть им. Ж.-Ж.Руссо

Ё) Семья - это слитые «я».

Я спрашиваю - когда

в стране под названием «семья»

исчезнут и гнёт и вражда? Е.Евтушенко.

Ход урока:

Слово учителя:

- Ребята, сегодня у нас урок внеклассного чтения по повести Владимира Фёдоровича Тендрякова «Расплата».

В конце урока вы сами подскажете мне тему и идею урока, которую мы выразим в эпиграфе.

( Звучит песня Булата Окуджавы «Давайте восклицать».)

Мне хочется вслед за Булатом Окуджавой повторить:

«Давайте понимать

Друг друга с полуслова,

Чтоб ошибившись раз,

Не ошибиться снова».

- Мир, в котором живёт человек, разнообразен и переменчив. Мир добра и зла, мир жестокости и милосердия. И в этом огромном мире человек - маленькая песчинка. Маленькая песчинка, но великая тайна. А проникнуть в эту тайну нам помогает литература, в частности произведения Владимира Фёдоровича Тендрякова.

- Что же нам известно о В.Ф.Тендрякове?

(Выступление заранее подготовленного ученика)

Творчество В.Тендрякова лишний раз доказывает, что в искусстве важно не только что, но и как поведать.

И тогда - в малом проглянет большое, в единичном - закономерное.

И тогда произведения, написанные на «злобу дня», обретают долгую жизнь, становятся тем ориентиром, по которому вымеряют пройденное и прикидывают дорогу вперёд.

В.Ф.Тендряков родился в 1923 году в деревне Макаровская Вологодской области. Сразу после окончания школы пошёл на фронт. Радист стрелкового полка В.Тендряков участвовал в тяжёлых боях под Сталинградом и Харьковом. Ранение вернуло к мирной жизни. Работает учителем в сельской школе, а затем секретарём райкома комсомола, учится в Литературном институте имени Горького.

Первый рассказ был опубликован в 1947 году. В.Тендряков обрёл собственный голос почти сразу. Для его прозы характерно столкновение полярных начал, экстремальные ситуации, в которых обнажается сущность персонажей. Начинается всё вроде бы с мелочей, а затем перерастает в проблему, от которой уже нельзя отмахнуться. Известность Тендрякову принесла повесть «Падение Ивана Чупрова»(1953). Здесь он напоминает, что экономические проблемы неотделимы от нравственных. И когда об этом забывают, то это приводит к тяжёлым, необратимым последствиям. Общее признание завоевала и повесть «Не ко двору»(1954), в которой семейный конфликт молодого тракториста Фёдора Соловейкова с ветхозаветным укладом семьи Ряшкиных заставил задуматься над вопросом, заданным Горьким: «Если я только для себя, то зачем я?»

Сложный внутренний мир художника, интеллигента, подростка раскрывается в таких произведениях писателя, как «Свидание с Нифертити», «За бегущим днём», «Ночь после выпуска», «Короткое замыкание», «Расплата», «Подёнка - век короткий».

Критика не раз упрекала писателя в том, что он не создал образ яркого положительного героя.

Действительно, у Тендрякова нет запоминающихся характеров, как Павел Корчагин. Но, как справедливо подчеркнула Ольга Берггольц «настоящим писателем-гуманистом может быть и тот, которому отрицательные герои удаются лучше положительных». Не силы зла у Тендрякова определяют смысл бытия; они, в толковании писателя, те опухоли, которые необходимо вырезать, чтобы организм функционировал нормально.

Книги Тендрякова зиждятся на вере в победу добра, на осознании ценности каждого человека, пусть даже он запутался в собственных противоречиях и в данный момент представляет угрозу для общества.

Таковы и Настя Сыроегина (Подёнка - век короткий»), и Лёшка Малинкин («Тройка, семёрка, туз»), и Коля Корякин («Расплата»). Они не погибли для людей, нужно только вовремя протянуть им руку помощи. Не случайно «Подёнка - век короткий» заканчивается авторским призывом: «Люди добрые, спасите Настю».

В.Тендряков создаёт характеры-предостережения, которые учат «беречь честь смолоду».

Учитель:

- Как мы только что услышали, герои В.Тендрякова не погибли для людей, нужно только вовремя найти к ним путь, протянуть руку помощи.

- Но всегда ли есть рядом тот, кто протянет эту руку помощи? Почему такого человека не оказалось рядом с Колей Корякиным, героем повести «Расплата», совершившим отцеубийство в свои неполные шестнадцать лет? Кто виноват в семейной трагедии Корякиных?

У каждого - свой тайный личный мир.

Есть в мире этом самый лучший миг.

Есть в мире этом самый страшный час,

но это всё неведомо для нас.

Что знаем мы про братьев, про друзей,

что знаем о единственной своей?

И про отца родного своего

мы, зная всё, не знаем ничего.

Е.Евтушенко

- Что знал и чего не знал Коля Корякин о своём отце?

Василий Макарович Шукшин говорил, что человек проверяется тем, как родился, как женился, как умер.

- Как сложилась жизнь и судьба Рафаила? Каким он был, Рафаил Корякин?

Составляется кластер. (Приложение №1)

- Каковы причины нравственного падения Рафаила Корякина?

Составляется кластер. (Приложение №2)

- Мог ли быть Рафаил другим? Что для этого нужно?

- Есть ли вина Рафаила в собственной смерти? Каким он был отцом?

Он же сам себя… не любил. И мать бил потому, что себя-то нельзя избить. И часто пьяным ревел… Я бы тоже себя ненавидел на его месте… Он раз в ванной повеситься хотел… Не получилось - за вытяжную решётку верёвку зацепил, а та вывалилась. И у открытого окна ещё стоять любил, говорил - высота тянет. Умереть он хотел! (Коля о своём отце)

Учитель:

Итак, с рождения вошло -

Мир ощущений расколот:

От тела матери - тепло,

От рук отца - бездомный холод.

Алексей Прасолов

Да, в доме Корякиных от рук отца - бездомный холод, хотя обязан быть человек к тому, кого любит, добрым.

- Какова мать Коли Корякина, Анна Корякина?

Составляется кластер. (Приложение №3)

- Виновата ли она в случившемся? Могла ли она предотвратить эту трагедию?

- Каков же сам Коля Корякин?

Составляется кластер. (Приложение №4)

- Каковы причины его преступления?

- Каково его наказание?

Составляется кластер. (Приложение №5)

- Что сближает его с Раскольниковым?

И.Шевелёв сказал: «Убить человека - значит убить человека в себе».

- Можно ли эти слова отнести к Коле?

Да, Коля победил зло, которое нёс его отец, но какова цена этой победы? Он стал любить отца и ненавидеть себя.

- Какова позиция одноклассников Коли к его поступку?

• Убить ради жизни.

• Убийством можно усовершенствовать жизнь.

• Признание поступка Коли нормальным и даже полезным, ради жизни по-иному поступить было нельзя.

- Есть ли их вина в Колиной трагедии?

Знали, что в семье Корякиных творится. Знали и тактично отворачивались - мол, не замечаем. Ложный стыд перед правдой.

- Что пытается донести до сознания своих учеников учитель литературы Памятнов Аркадий Кириллович на уроке, состоявшемся уже после убийства?

Аркадий Кириллович призывает со злом бороться сообща, всем вместе. «Человек в одиночку слаб, подлости не осилит».

-Если этот случай с Колей Корякиным пройдёт сейчас мимо вас, никак не изменит, то вы - нет!.. вы не будете по-настоящему счастливы в жизни. Плохо жить чужим среди чужих. А если вы, несчастные, ещё броситесь добывать себе счастье убийством, плохо будет не только вам - всему миру. «Всем нам за него - расплата»- вывод Аркадия Кирилловича.

- Итак, позиция учеников: убить ради жизни. Позиция учителя: нельзя добывать счастья убийством. Чья позиция вам ближе?

- Почему Аркадий Кириллович считает себя виноватым и за преступление Коли, и за отношение его одноклассников к этому преступлению?

Я сужу себя за то, что много говорил вам о Наташах Ростовых, Раскольниковых, Чичиковых и Собакевичах и забывал сказать о вас самих…Я сужу себя за то, что верил красивым и обманчивым правилам, невольно обманывал ими вас!..

-Помните, я вам говорил: будьте непримиримы ко всякой подлости и не ждите, что кто-то разделается с ней за вас?.. Красивые слова, не правда ли? Благородные…

-Они благостный обман. Потому что действуй сам и не жди ни от кого помощи - значит, действуй в одиночку. А человек в одиночку слаб, подлости не осилит.

Стеснялся, как и другие учителя, показывать жизнь, какой она есть - неочищенной, неумытой.

- Что повлияло на его решение стать педагогом?

Желание открывать человеческое в людях, дать вырваться наружу нерастраченным запасам доброты.

- Почему он выбрал литературу?

Литература показывает человеческие отношения, где благородство сталкивается с подлостью, честность со лживостью, великодушие с коварством, нравственность противостоит безнравственности. Литература - отобранный и сохранённый опыт человеческого общежития!

- Чем руководствовался Аркадий Кириллович в своих педагогических требованиях?

Он верил - каждый из его учеников станет запалом, взрывающим вокруг себя лёд недоброжелательства и равнодушия, освобождающим нравственные силы.

- Какова позиция педагогического коллектива школы в деле Коли Корякина?

Директор: «Буду доказывать, что к семейной трагедии Корякиных наша школа прямого отношения не имеет. Школа не может взять на себя вину за Николая Корякина. Большинство учителей не пожелает поступиться добрым именем своей школы, возможностью покойно, без осложнений работать. Неужели вы (Аркадий Кириллович) надеетесь, что они с лёгкостью перечеркнут всё прошлое, сломя голову ринутся за вами? Нигде не сомневаются, что преступление Николая Корякина ни прямо, ни косвенно со школой не связано».

Аркадий Кириллович оправдание ребятами убийства ради жизни считает моральным уродством, а по мнению Эмилии Викторовны, товарищи сочувствуют Коле, потому и оправдывают его поступок, защищают, как могут.

- Какова задача школы и учителей по мнению Аркадия Кирилловича?

Показывать жизнь неочищенной, неумытой, чтобы воспитать правильное отношение к ней.

- Почему Аркадий Кириллович просит Сулимова вызвать его в суд в качестве свидетеля?

Чтобы создать общественное мнение.

-Ну, а при таком пожаре у моих коллег учителей вспыхнет совесть. Неужели вы думаете, что они останутся холодными, когда вокруг будут бушевать страсти? Люди с опалённой совестью способны на многое.

-На то, чтобы спасти ребят от пьяных отцов, от мошенников, от шкурников, которые непременно начнут наставлять - греби всё к себе, что плохо лежит?..

-Для этого надо жизнь вычистить до блеска! Под силу это вам?

-Жизнь вычистить нам не под силу, Сулимов, но под силу будет показать, что такое хорошо, что такое плохо в этой ещё не вычищенной до блеска жизни.

- За что можно уважать Аркадия Кирилловича?

Мои высокоморальные наставления толкнули на убийство! Страшно? Да. Но от этого страшного не собираюсь прятаться.

Нельзя удовлетворяться прежним. Надо искать новый выход.

Составление кластера:

1. Уроки Памятнова А. К:

• будь только честным и никак по-другому;

• зла никому не делай;

• сильного не бойся, слабому помогай;

• сменять наш мир на другой нельзя, а вот попробовать как-то исправить его…

• не смей мириться с плохим, будь хорошим без никаких уступочек;

• сейте разумное, доброе, вечное;

• воюй с подлостью, не жди, чтоб кто-то за тебя справился.

2. Цель этих уроков:

• каждый из его учеников станет запалом, взрывающим вокруг себя лёд неброжелательства и равнодушия, освобождающим нравственные силы.

3. Результат этих уроков:

• Его ученик убил своего отца! Его ученик… Один из тех, кто вызывал в нём горделивую веру.

Позиция одноклассников Коли Корякина:

• убить ради жизни;

• убийством можно усовершенствовать жизнь;

• признание поступка Коли нормальным и даже полезным, ради жизни по-иному поступить было нельзя.

4.Вывод, сделанный Аркадием Кирилловичем:

• Нельзя удовлетворяться прежним. Надо искать новый выход. Мои высокоморальные наставления толкнули на убийство! Страшно? Да. Но от этого страшного не собираюсь прятаться.

- Почему Памятнов считает, что Соне Потехиной расплата, пожалуй, больше, чем всем остальным, даже больше, чем самому Аркадию Кирилловичу?

Диалог Сони и Коли в тюремной камере. (Ч.2, гл.11)

- Коля…- выдохнула она, совершила труднейшее. - Коля, никому так не не верю, как тебе!

- Не надо, Соня. Стыдиться меня нужно и ненавидеть.

- Тебя?! Ненавидеть?

- Я сам себя ненавижу, Соня, - с тихой, какой-то бесцветной убеждённостью.

- Да как ты смеешь! За что? За то, что мать спасал?! За то, что против взбесившегося поднялся, кто для всех страшен, и не струсил?! И за это - ненавижу? Коля! Опомнись! Он палачом был! Ты не человека, нет!.. Ты палача, Коля!

- Палач я, Соня, - негромко и твёрдо, убегая зрачками.

- Он человек, Соня, не зверь.

- Зверь, зверь, не обманывай себя.

- Он не совсем плохим был.

- Как не совсем?

- Совсем плохих людей на свете не бывает, плохих - много, но чтоб совсем - нет.

После встречи с Колей к Соне пришло осознание, что совсем плохих людей не бывает на свете. Можно ли представить, что за всю жизнь, за многие дни его отец был только плохим, только зверем? В конце концов и от озверения устают. Вместе с плохим отцом он, выходит, убил и хорошего!.. И всё вдруг перевернулось, всё потекло в обратную сторону - от ненавидь, от убий. Гордись, что убийца! Если бы теперь вернуться к Коле, вымолить прощение. Но то, что сделано, выбросить прочь уже нельзя…

- Есть ли вина в случившемся всех остальных, кто добровольно берёт её на себя ( Людмила Пухова, Евдокия, Соломон Рабинович и Даня Клоповин )?

- Как, на ваш взгляд, соседи виноваты в трагедии семьи Корякиных?

- Как автор показывает людское отношение к чужой беде?

В квартире Корякиных во втором часу ночи раздался выстрел. Сын убил отца. Все кругом спали. Тишина,сковывающая весь дом.

Сбежался город и замер с настороженной праздностью перед сторонним бедствием.

Выныривали и исчезали лица мужские и женские, старые и молодые - разные, но с одинаковой оскорбительной озабоченностью, как бы не пропустить чего, утолить любопытство.

И всё-таки Аркадий Кириллович с надеждой вглядывался в лица - мир не без добрых людей, не могут же совсем не сочувствовать, кто-то же охвачен жалостью. Но нет, всех оглушило самозабвенное - не пропустить момента, исчезнет, не повторится.

- Дело Коли Корякина ведёт инспектор уголовного розыска Сулимов. Какова его позиция в этом деле?

Своим долгом он считает защиту закона от любых нарушений. Оправдывающих мотивов он старался не проглядеть, но чувства держал в узде. Он рассчитывал на одно - мальчишка схватился за ружьё сгоряча, не знал, что оно заряжено. Расчёт не оправдался.

Крупней всех вина Рафаила Корякина - делал всё возможное и невозможное для своей безобразной смерти. Но с него-то теперь взятки гладки. Отвечать придётся сыну, который достаточно натерпелся за грехи, допущенные в разное время разными людьми.

Парнишка с отравленным детством, травмированный собственным поступком, пройдёт выучку в колонии и может оказаться хуже своего отца.

Сражение с самим собой.

Чувство ответственности за этого мальчишку.

- Как, по-вашему, имеет право инспектор уголовного розыска испытывать что-то личное к подследственному? Почему Аркадий Кириллович и Сулимов лучше всех понимают Колю?

Они прошли через кровь.

- Кто виноват в трагедии семьи Корякиных? Давайте обратимся к последним сценам повести, а именно к разговору Аркадия Кирилловича с Сулимовым.

-А вы попробуйте представить Колю,- начал он. - Да, Колю Корякина, который делится всем, что происходит в семье, с товарищами, не стыдится, а рассчитывает на отзывчивость, не боится, что вызовет злорадный смех за спиной.

-Трудно представить.

-Трудно. В том-то и дело - герой уголовного романа, всех чуждающийся одиночка. Как вы считаете, он от природы такой нелюдим?

-Н - не думаю?

-Обстоятельства сделали?

-Скорей всего.

-Ну, а если б в иные обстоятельства он попал, в нашей школе хотя бы, - каждый день сталкивался бы с сочувствием к себе, твёрдо знал, что может рассчитывать на отзывчивость… Скажите, могла бы ему прийти тогда в голову мысль - убью ненавистного отца?

Сулимов решительно ответил:

-Любая другая, но только не эта!

- Что надо делать, чтобы не приходили в голову такие мысли?

Искать путь друг к другу.

Стихотворение читает заранее подготовленный ученик.

Не сжалится идущий день над нами,

Пройдёт, не оставляя ничего:

Ни мысли, раздражающей его,

Ни облаков с огнями и громами.

Не говори, что к дереву и птице

В посмертное ты перейдёшь родство.

Не лги себе! - не будет ничего,

Ничто твоё уже не повторится.

Когда-нибудь и солнце, затухая,

Мелькнёт последней искрой - и навек.

А в сердце… в сердце жалоба глухая,

И человека ищет человек.

Ю.Кузнецов

- Нравственное воспитание человека, чьё это дело?

- Можно ли было предотвратить эту трагедию?

Нет несчастья на земле, кроме стихийного, которое нельзя было бы отвратить большим ли, малым ли усилием человека.

И расплата, по Тендрякову, за трагедию маленького отцеубийцы ожидает всех, кто этого усилия не сделал, хотя мог и обязан был сделать его.

- Нам нужно записать тему урока и главную идею выразить в эпиграфе. Как бы вы сформулировали тему урока?

Всем нам расплата!

- Каков эпиграф?

Ищите путь друг к другу.

- Вот с этими же словами я хочу обратиться и к вам, ребята: «Ищите путь друг к другу!»

Звучит песня Б.Окуджавы «Виноградная косточка».

Учитель:

И пусть же в чуткой жизни вашей

Не кончается завод -

Помогать и тем, кто даже

Вас на помощь не зовёт.

К.Ваншенкин