Конспект к уроку 'Дикие животные и птицы' (2 класс)

Технологическая карта изучения темы «Вöрса пемöсъяс да лэбачьяс».

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Диагностирующие задания каждого этапа

1этап

Мотивация учащихся.

Цель:

1) включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность.

- Видза оланныд!

Давайте поприветствуем и друг друга!

Пожелаем друг другу удачи (хлопки в ладоши друг друга с соседом по парте)

Пожмите руки. «Бур лун.» , «Видза олан»

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

II этап. Актуализация знаний.

(4 мин.)

Цель - Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

1)актуализировать учебное содержание

2) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнения, аналогии;

Кутшöм настроени талун ?

Мы в этом году с вами редко видимся .Ывла вылын кöдзыд вöлi,но талун шоныд.Кымын градус?

Вспомним,что учили на прошлых уроках?

Верно ли моё утверждение

- Челядь радейтöны ворсны чачаясöн?

Прöверитам

Играем,говорим о животных.

К нам сегодня пришёл в гости Вöрса,он будет нам помогать.

Что мы знаем о нём?

Работаем по колонкам.

И индивидуально.Общие баллы,но и не забываем про серд.

Первое задание

внимание на доску.

Бур! Лёк!

-9 ,-11,- 8.

Да, оз.

Дети рассказывают

- Анализ, синтез, сравнение, обобщение,

- извлечение необходимой информации из текстов (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений (К);

III этап.

Выявление места и причины затруднения.

(2 мин.)

Цель: Выявление и фиксация места и причины затруднения

-Мы сможем сделать это задание,все слова знаем?

- В чем затруднение?

Ответы детей.

Нет

Дети испытывают затруднение.

- Не знаем слов.

- постановка и формулирование проблемы (П);

- структурирование знаний (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруд­нения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- разрешение конфликтов (К)

IV этап - целеполагание и построение алгоритма действий.

(4-5 мин)

Цель:

постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

- Значит, чем будем заниматься?

- По какой теме?

- По - коми?

- Давайте попробуем сказать, чему мы должны научиться на уроке?

- Зачем нам нужны новые слова?

- Что мы о животном можем рассказать по картинке?

.

- Давайте подумаем, какие действия нам понадобятся?

- Как организуем работу по переводу слов?

- Страница учебника 44

( запись на доске)

- Изучать новые слова.

Надо узнать, как по-коми будут эти слова.

- Дикие птицы

- Не знаем. Тоже предстоит узнать.

- Узнать значение новых слов по-коми по этой теме.

- Потренироваться в запоминании этих слов.

- Научиться использовать их в своей речи.

- Чтобы рассказывать о диких птицах.

- Как называется это

животное,

какого цвета (кутшöм рöма), какого размера),

что делает

Учебные действия:

1. Перевести слова с помощью учебника, словаря.

2. Проговорить эти слова в парах (в группах)

3. Составить предложения.

4. Составить текст.

Распределим между собой слова, значение которых нужно узнать. Воспользуемся словарем учебника.

Значения новых слов запишем на карточках.

2) Познакомим друг друга с тем, что узнали.

(дополним записи в своих карточках)

3) Отчитаемся о проделанной работе.

- Самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

- самостоятельное выделение и формулиро­вание познавательной цели (П);

- поиск и выделение необходимой инфор­мации (П);

- выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

- планирование (П);

- прогнозирование (П);

- структурирование знаний (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруд­нения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений (К);

- использование критериев для обоснова­ния своего суждения (К);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

- разрешение конфликтов (К)

V этап - открытие новых знаний.

(4 - 5 мин.)

Цель:

Построение и фиксация нового знания

Пооперационный контроль. (слайд 6 )

- волевая саморегуляция (Р);

- познавательная инициатива (Р);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- поиск необходимой информации (П);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

Физминутка

Мы знаем песенку про рябчика «Пöтка».Споём и станцуем)))

VI этап - Первичное закрепление .

(4 - 5 мин.)

(Отработка новых лексических единиц)

Цель этапа:

Применение нового знания в типовых заданиях.

Попробуем сделать упражнения на слайде.

Учитель показывает на рисунок воробья

-Пышкай

- А сможете ли вы ответить парой слов?

- Какое задание можно придумать к этой модели.

O + □ + ∆.

- Да, ичöт пышкай

- Ичöт пышкай лэбалö1

Практическая работа в группах:

-подбор слов к синтагме

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

VII этап- Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель этапа:

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

- Что это за модели? (слайд )

□ + ∆.

- Придумайте задания к этим моделям.

- Какой значок вам неизвестен?

- Как вы думаете, какие слова заменили треугольниками.

- Какой вопрос можем поставить к этим словам?

- По - коми - мый вöчö?

- Предположите, какие предложения будет легче составить, а какие труднее.

- А сейчас по выбранной схеме составьте предложение.

Эталон для самопроверки

O + □ + ∆.

Ыджыд йöра сулалö.

Ичöт пыста пукалö.

Еджыд пон куйлö.

Процессуальный контроль.

- Подведите итог в группах:

- кто составил одно предложение,

- кто два предложения, а кто все три .

Проверка составленных предложений в группах.

- Кто правильно выполнил задания?

- Модели предложений.

- Составить предложения

о животных и птицах.

∆.

- Слова, которые обозначают, что делает животное.

Что делает?

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- доказательство (П);

- контроль (Р);

- коррекция (Р);

- оценка (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруд­нения (Р);

- использование критериев для обоснова­ния своего суждения (К)

VIII этап- 7-8 минут.

включение в систему знаний.

Составление текста. (слайд 9)

Тайö ( рисунок - кань).

Сiйö ~~~ да ~~~.

- Нравственно-этическое оценивание усва­иваемого содержания (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

- понимание текстов, извлечение необходи­мой информации (П);

- подведение под понятие (П);

- моделирование, преобразование модели (П);

- использование знаково-символических средств (П); - контроль, коррекция, оценка (Р); - учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

IX этап - Рефлексия учебной деятельности на уроке

(2-3 мин)

Цель этапа:

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке

Чему вы научились на уроке?

(слайд 11)

Расскажите по схеме:

Я - знаю ….

Я - запомнил …

Я - смог …

- Что же помогло сегодня на уроке вам запомнить слова? (Практическая работа, работа в парах)

- Практическая работа, работа в парах, в группах.

- Рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успеш­ности (Л);

- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- использование критериев для обоснова­ния своего суждения (К);

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Слова по - русски

Слова по - коми

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.Всё о духе леса.