Технологическая карта урока русского языка в 5 классе на тему 'Подлежащее'

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

учителя русского языка и литературы ГБОУ ООШ пос. Торшиловский

Ивановой Надежды Анатольевны

Тема урока Главные члены предложения. Подлежащее.

Тип урока Урок открытия новых знаний.

Цели урока (образовательные):

• сообщить о способах выражения подлежащего,

• учить находить грамматическую основу предложения.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные:

-высказывать предположения на основе наблюдений;

-формулировать тему, проблему урока, искать пути её решения;

-соотносить цели и результаты своей деятельности;

-определять степень успешности работы.

Познавательные:

-выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий;

-искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения;

- группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные:

-планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.

-уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Оборудование урока:

раздаточный материал для групповой работы.

Этап урока

Содержание учебного материала

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I.Самоопределение к учебной деятельности.

Включение учащихся в деятельность.

Приветствует, проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой, желает успеха.

Отвечают на приветствие учителя.

Определяют свою готовность к уроку. Включаются в деловой ритм

Уважение к учителю и сверстникам.

Самоопределение.

Самооценка готовности к уроку (Л)

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Актуализация знаний учащихся о главных и второстепенных членах предложения, повторение о подлежащем с последующим выходом на проблемную ситуацию урока

1.Запись и разбор предложений

Весёлые отблески огня играли на стекле.

Она вытащила из-под снега охапку хвороста.

Валентина вспомнила сказку.

Фронтальная,

парная,

индивидуальная

Диктует предложение.

Предлагает выполнить разбор по членам предложения, определить главные члены предложения, какой частью речи выражено подлежащее.

Записывают предложение, разбирают по членам предложения, отвечают на вопросы учителя.

Анализировать сравнивать, обобщать, делать выводы, работать по способу действия (П).

Находить и исправлять ошибки, оценивать (Р), осуществлять самопроверку и взаимопроверку (К).

2. Словарная работа

ИЗ-ПОД

ИЗ-ЗА

Предлагает подобрать синонимичные предлоги

Подбирают синонимичные предлоги: из, под,

III. Введение в тему с формулировкой темы.

1. Подводящий диалог:

1.Как слова, которые мы подчеркнули в предложении, связаны с той большой темой, которую мы сейчас изучаем? ( главные члены предложения.)

2. Что мы узнали нового ? (способы выражения подлежащего)

3. Какими частями речи выражено подлежащее? (сущ. и местоим., словосочетание)

4. Из скольких главных членов может состоять грамматическая основа?

4.Анализ материала для наблюдений и формулировки проблемного вопроса

Фронтальная, индивидуальная, парная

Создаёт условия для проблемной ситуации в технологии проблемного (подводящего) диалога. Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Организует наблюдение над материалом, способствующим выходу на тему и проблему урока.

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока, цели.

Группа «Экспертов» проводит работу по карточке, Анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы.

Остальные учащиеся работают над дифференцированным заданием.

Работают индивидуально. Осуществляют самопроверку и взаимопроверку, выставляют отметки в соответствии с нормами.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Формулировать тему и проблему урока (Р)

IV. Актуализация

знаний. Постановка учебной цели.

Формулирование темы и цели урока.

Коллективная, парная

Скажите, а без чего предложение не может существовать? (без грамматической основы)

- Ребята, отгадайте, о чём идет речь:

Главный член предложения, обозначает предмет, отвечает на вопросы: Кто? Что?

- Правильно, это подлежащее.

- Назовите грамматическую основу записанных вами предложений.

Сформулируйте тему урока.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее .

Запишите тему урока:

- Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего занятия? Что мы должны будем закрепить?

( будем формировать умение находить грамматическую основу предложения, выясним способы выражения подлежащего)

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.

Формулируют цель урока

.

Самостоятельно формулировать цели, планирование, прогнозирование.

V.Физкультминутка.

Предупреждение общего утомления учащихся, пере- ключение их с умственной деятельности на физическую.

Коллективная

Вместе с детьми выполняет упражнения

Вместе с учителем выполняют упражнения

VI. Первичное закрепление учебного материала.

Применение полученных знаний на практике.

Упр. 159 (письменно у доски)

3.Упр. 160(устно)

Уровень понимания темы. Чем же чаще всего может выражаться подлежащее?-

4. Чтение правила в учебнике стр. 76

Правило-помощник: подлежащее найти легче, если к нему поставить вопрос от сказуемого.

На экран спроецированы предложения. Учащиеся, работая в парах, выписывают грамматическую основу.

1. Три мудреца в одном тазу пустились по морю в грозу. 2. Но кто там в колодце так громко смеется? 3. Сто ужей на двух ребят подозрительно шипят. 4. Три часа у проруби три вороны пробыли. 5. Я увидел на стекле три капли дождя. 6. У папы три капли упали со шляпы.

индивидуальная

работа в парах

Уточняет понимание задания.

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке. Осуществляет индивидуальный контроль

Уточняет понимание задания, осуществляет контроль

Выполняют задания.

Выполняют задания.

Строить логически обоснованные рассуждения.

V11

Организация самостоятельного выполнения проверочной работы

индивидуальная

Уточняет понимание задания, осуществляет контроль

Выполняют задание (тест)

Строить логически обоснованные рассуждения,

VI11. Рефлексия.

Организовать оценивание учащимися собственной деятельности и деятельности одноклассников.

Индивидуальная

Организует рефлексию через подводящий диалог.

Отвечают на вопросы, подводят итог работы. Выставляют оценки.

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы (Р)

IX.Домашнее задание

Даёт задание.

написать рассказ на одну из тем «В магазине», «В лесу» , используя разные способы выражения подлежащего.

Записывают задание.

Приложение 1.

Группа экспертов.

1. Записать предложения, выделить подлежащее и сказуемое, надписать, какими частями речи они выражены:

Писатель К. Паустовский хорошо знал русскую природу.

Он написал много рассказов о лесе, его обитателях.

Служили два товарища.

Тишина.

Ходит лиса тихонько.

2. Ответьте на следующие вопросы:

1. Какие члены предложения составляют его основу?

2. Что обозначает подлежащее?

3. Какими частями речи может быть выражено подлежащее?

4. В каком падеже стоит подлежащее?

5. Сколько главных членов может быть в предложении?

6. Свое выступление можете начать со слов:

Мы, как эксперты, исследовали текст и пришли к выводу, что основу предложения составляют _____________ . Подлежащее обозначает _______________ и отвечает на вопрос _____________ . Оно может быть выражено ______________ . Подлежащее всегда стоит в ____ падеже . В предложении может быть ____ или _____ главных членов предложения. (Приведите примеры)

Приложение 2.

Дифферинцированное задание «Найди подлежащее»:

Прошло тёплое _____. Наступает ненастная, дождливая _______ . Перелётные _______ собираются в дальний путь. Первыми улетают наши летние ______. Счастливого пути, наши дорогие друзья!

Приложение 3.