Рабочая программа по учебному предмету «Литература» основного (общего) образования (базовый уровень) для 5 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов имени Алексея Некрасова

г.Кирово-Чепецка

Рабочая программа по учебному предмету «Литература»

основного (общего) образования (базовый уровень)

для 5 класса

Автор-составитель:

Ерофеевская Нина Алексеевна,

учитель русского языка и литературы

2014 - 2015 учебный год

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Учебник Литература в 2-х частях с приложением на электронном носителе.

Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин

М.,Просвещение,2012

Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья..»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Список литературы для самостоятельного чтения.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кру­жат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3-4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревен­ский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню - долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Развернутое тематическое планирование по литературе в 5 классе

Примечание.

Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:

К. - коммуникативная компетенция;

И.-К. - информационно-коммуникативная компетенция;

Я. - языковедческая (языковая и лингвистическая);

КУЛЬТ. - культуроведческая компетенция;

Р. - рефлексивная компетенция.

№ п/п

Система уроков

Дидактическая

модель

обучения

Педагогические

средства, формы

Вид деятельности

учащихся

Планируемый

результат

и уровень освоения

Информационно-методическое обеспечение

Тема

Цель

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Введение. Роль книги в жизни человека и общества. Учебник литературы и работа с ним

Познакомить с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестома-тии; дать понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа с книгой, опорные записи

Групповая:

вспомнить загадки, считалки, игры, пословицы и поговорки.

Индивидуальная: написать рассказ по пословице

Базовый: знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии (И.-К.).

Продвинутый уровень:

Создание связного текста на необходимую тему (Я.)

Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Методические советы. (М.: Просвещение, 2001)

2

Из славянской мифологии. Миф "Сотворение Земли"

Дать сведения о славянской мифологии, познакомить с содержанием одного из них, дать понятие о мифе

Объяснительно-иллюстративная, частично поисково-исследовательская

Рассказ, иллюстрации и репродукции; привлечение знаний по истории и мифологии народов, самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная: сообщения об истории возникновения мифов; о других известных мифах: древнегреческих, китайских и др.

Коллективная: чтение и обсуждение мифа

Базовый: знать о верованиях древних славян, понятие "миф" (К.)

Продвинутый: знать разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем (И.-К., КУЛЬТ.)

Кайсаров, Глинка. Мифы древних славян. (Саратов, 1993)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

Углубленный: знать мифы разных народов, чем миф отличается от сказки, легенды и былины; как он связан с историей народа (КУЛЬТ.)

3

Из устного народного творчества. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные, частушки, считалки, загадки, скороговорки, заклички)

Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности загадок и считалок

Репродуктивная

Рассказ с элементами беседы, выставка книг, посвященных русскому фольклору, иллюстрации

Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню

Базовый: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора (К.).

Продвинутый: уметь создавать письменное оригинальное произведение (Я., Р., И.-К.)

В. П. Аникин,

Ю. Г. Круглов. Русское народное поэтическое творчество. (Л.: Просвещение, 1983)

4-6

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Сказка "Царевна-лягушка". Образ Василисы Премудрой. Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки

Расширить представления о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Показать способы построения народной сказки

Поисковая

Проблемные задания, иллюстрации И. Билибина,

В. Васнецова,

Т. Мавриной,

И. Кузнецова

Групповая: придумать сказку заданного вида, создать иллюстрацию

Базовый: знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки (К.).

Продвинутый: знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок (Р., И.-К.)

Афанасьев. Народные русские сказки

7, 8

"Иван крестьянский сын и Чудо-юдо" как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки. Образ главного героя и его моральные качества. Герои сказки в оценке народа

Совершенствовать восприятие и понимание волшебной героической сказки. Совершенствовать навыки пересказа и речи

Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций

Групповая: вспомнить любимые сказки, необычные присказки, концовки

Базовый: уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды (К.).

Продвинутый: уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа (Р., Культ.)

Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 5 классе. Кн. для учителя. (М., 2002)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Р./р. Сочинение-описание картины

В. Васнецова "Аленушка"

Познакомить с творчеством художника В. Васнецова; научить создавать сочинение-описание по картине

Исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Коллективная: устно описать картину по плану.

Индивидуальная: написать сочинение по картине

Базовый: знать некоторые работы кисти Васнецова ("Аленушка", "Богатыри", "Витязь на распутье", "Иван-царевич на сером волке". Владеть навыками устного описания по плану, а затем и письменного сочинения- описания по картине (КУЛЬТ.)

Репродукция картины В. Васнецова. Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 5 классе. Книга для учителя. (М., 2002)

10

Р./р. Творческая мастерская. Русские сказочники

Проверить и оценить качество знаний, полученных при изучении темы "Русские народные сказки"

Урок-путешествие

Проблемные задания. Детские иллюстрации. Выставка книг

Работа по группам: творческое чтение, задания

Базовый: владеть знаниями, умениями и навыками по изученному разделу (И.-К.).

Продвинутый: использовать приобретенные знания для создания своих сказок (Р., Я.)

Е. Мордес. Искать, пробовать, обучать. 2002

11-13

Древнерусская литература. "Повесть временных лет" как литературный памятник.

Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича. Черты русских летописей

Познакомить с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа с текстом, беседа. Связь с уроками истории, ИЗО. Иллюстрации А. Иванова

Групповая: составить план, словарик трудных (устаревших) слов

Базовый: знать жанры древнерусской литературы, уметь охарактеризовать стиль произведения древнерусской литературы (И.-К.).

Продвинутый: знать особенность связи в летописном тексте отдельных предложений (Р., Я.)

Энциклопедия для детей. Т. 9. (М.: Аванта+, 1998)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

14

Басни. Жанровые особенности басни

Познакомить с истоками басенного жанра

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, выставка книг, иллюстрации

Групповая: инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями

Базовый: познакомиться с русскими и зарубежными баснописцами XVIII века (К.).

Продвинутый: знать фрагменты из жизнеописания Эзопа, басни Эзопа, Лафонтена. (И.-К.)

15-16

И. А. Крылов. О писателе. Обличение человеческих пороков в баснях

Дать понятие о басне. Познакомить с языковым своеобразием басен Крылова

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, портрет Крылова, иллюстрации к басням

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями

Базовый: знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль (Л.-К.).

Продвинутый: владеть навыком объяснения смысла морали (Я., Р.)

Углубленный: уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил

И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях (КУЛЬТ.)

17

В. А. Жуковский. "Спящая царевна" как литературная сказка

Познакомить с творчеством писателя, понятием "литературная сказка"

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, работа с книгой, иллюстрации

Индивидуальная: выразительное чтение сказки

Базовый: знать отличие литературной сказки от народной (К.).

Продвинутый: знать и уметь приводить примеры антитезы (И.-К., Я.)

18

В. А. Жуковский. Баллада "Кубок". Благородство и жестокость ее героев. Особенность жанра баллады

Познакомить с жанром баллады

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая

Рассказ, беседа, проблемные задания

Индивидуальная: выразительное чтение баллады, создание иллюстраций

Базовый: знать особенности жанра баллады (К.).

Продвинутый: уметь определять роль пейзажа

Лейфма. Карточки для дифференцированного контроля. ("Матер Альфа", 2003)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

в балладах В. А. Жуковского (Я.).

Углубленный: уметь определять жанр баллады как лироэпический; сравнивать фольклорные баллады с литературными (И.-К.)

19

А. С. Пушкин. Пролог к поэме "Руслан и Людмила"

Пополнить, уточнить знания о биографии писателя. Совершенствовать навыки выразительного чтения

Репродукций

Работа с книгой, тренинг, просмотр видеофильмов

Групповая: сообщения о детских и лицейских годах А. С. Пушкина.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть Пролога

Базовый: знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме "Руслан и Людмила" (Л.-К.).

Продвинутый: знать содержание и понимать идею поэмы "Руслан и Людмила" (Я.)

Учебный в/ф "Мой Пушкин". Отрывок из х/ф "Руслан и Людмила"

20-23

А. С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"

Познакомить с историей сюжета, центральными образами сказки

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, беседа, демонстрация репродукций к сказке

Коллективная: работа над терминами "ритм", "стихотворная и прозаическая речь".

Индивидуальная: сравнить "Сказку о мертвой царевне…" со "Спящей красавицей" В. А. Жуковского в виде сравнительной таблицы и сказкой "Белоснеж-ка" из сборника братьев Гримм

Базовый: знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм (Л.-К.., Я.).

Продвинутый: уметь определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать и находить "бродячие" сюжеты (КУЛЬТ.)

С. Я. Маршак

"О сказках Пушкина"

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

24-25

Сочинение по сказкам А. С. Пушкина

Уточнить и систематизировать знания по сказкам А. С. Пушкина

Исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная: раскрыть одну из тем - Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1-2 сказок).

- В чем превосходство царевны над царицей?

- Что помогло Елисею в поисках невесты?

Базовый: обобщить знания по разделу. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.).

Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)

26

М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. "Бородино". Патриотический пафос стихотворения

Познакомить со средствами художественной выразительности, с исторической основой стихотворения, композицией

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ учителя, работа с текстом произведения, комментированное чтение, беседа,

портрет писателя; книги, иллюстрации, посвященные Бородинской битве

Коллективная: исследовательская работа по тексту.

Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть

Базовый: знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев (К.).

Продвинутый: показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен (И.-К.)

З. Я. Рез. Лермонтов в школе. (М., 1963)

27-28

Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. "Вечера на хуторе близ Диканьки", "Заколдованное место". Поэтизация народной жизни. Реальность и фантастика в повестях

Познакомить с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения

Объяснительная иллюстрация

Рассказ, чтение текста произведения, комментирование

Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения.

Индивидуальная: создать иллюстрацию, составить кроссворд по произведению

Базовый: знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя (К.).

Продвинутый: уметь доказывать, что "Заколдованное место" - это

А. Полторац. Детство Гоголя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль (Я.)

29-30

Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. "На Волге". Раздумья поэта о судьбе народа. Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы "Мороз, Красный нос"

Познакомить с творчеством поэта, особенностями языка и стиля; совершенствовать навыки выразительного чтения

Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая

Рассказ, связь с уроками истории, проблемные задания

Коллективная: работа с текстами произведений, частичный анализ.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть

Базовый: уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения (И.-К.)

Продвинутый: учить сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова "На Волге" с картиной художника И. Е. Репина "Бурлаки на Волге"; объяснить смысл названия поэмы Н. А. Некрасова "Мороз, Красный

нос", его символическое значение (КУЛЬТ., Я.)

В. А. Никольская. Преподавание литературы в шко-

ле. (М., 1985)

31-32

Р./р. Сочинение по поэме Н. А. Некрасова "Мороз, Красный нос"

Учить писать сочинение на заданную тему, в письменной форме выражать свое отношение к прочитанному

Исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная: раскрыть одну из тем:

- Мое отношение к героине поэмы Некрасова "Мороз, Красный нос";

- Сказочные традиции в поэме Некрасова "Мороз, Красный нос"

Базовый: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос (Р.)

Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа (Я.)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

33-37

И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. Повесть "Муму". Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления

Познакомить с основными этапами жизни писателя. Познакомить с героями повести, работать над

пониманием отношений Герасима и дворни, истории Татьяны, любви Герасима к Татьяне. Герасима и Муму. Раскрыть одну из тем:

- Что воспевает Тургенев в образе Герасима?

- Друзья и враги Герасима.

- В чем вина и беда барыни?

Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение

Работа с текстом, беседа, проблемные задачи

Коллективная: составление цитатного плана рассказа.

Групповая: выразительное чтение диа-

логов по лицам.

Индивидуальная: сообщения по биографии Тургенева (детство Ивана Тургенева, самовластие Варвары Петровны, история дворника Андрея - прообраза Герасима, "аннибалова клятва"). Пересказ основных эпизодов

Базовый: знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием "сюжет".

Продвинутый: понимать роль портрета и пейзажа

в рассказе, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме (Я., Р.)

Богданов. Душа моя, все мысли мои в России. (М., 1995)

38

А. П. Чехов. Рассказ "Хирургия". Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации

Познакомить с понятием "юмор", отличием юмора от сатиры

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа с книгой, беседа

Групповая: инсценирование или чтение по ролям рассказа "Хирургия"

Базовый: знать отличительные признаки юмора и сатиры; владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.

39

А. В. Кольцов. Слово о поэте. Стихотворение "Песня пахаря". Поэтизация крестьянского

Познакомить с творчеством поэта. Формировать навыки поэтического анализа

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, беседа, иллюстрации, работа с книгой, выразительное чтение

Коллективная: комментированное чтение стихотворения, беседа по вопросам.

Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни

Индивидуальный: выразительное чтение отрывков из стихотворения

выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение.

Продвинутый: уметь выделять фольклорные элементы из художественного произведения.

Репродуктивный: И.-К.

40

Ф. И. Тютчев и

А. А. Фет. Картины русской природы в изображении поэтов

Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия "лирический герой"; учить выразительному чтению стихов

Исследовательская

Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями

Коллективная: комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования.

Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о природе (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов.

Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение, сравнить стихи Тютчева и Фета

Базовый: знать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Продвинутый: знать понятие параллелизма, уметь сравнивать стихи разных поэтов.

Продуктивный: Я., Р.

41

Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе

Формировать навыки анализа поэтического произведения поэтов XIX века: Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,

А. Н. Плещеева,

А. М. Жемчужникова, А. В. Кольцова,

Н. С. Никитина,

А. Н. Майкова,

Урок-концерт

Диалог.

Демонстрация

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов XIX века.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, пони-

мать их роль в стихотво-

Портреты и репродукции картин, пейзажи русской природы, музыка Вивальди, Свиридова

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

А. С. Пушкина,

И. З. Сурикова

рении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Исследовательский уровень: И.-К.

42-43

Р./р. Сочинение-миниатюра. "Красота русской природы" (по стихам Кольцова, Тютчева, Фета)

обобщить знания по поэзии XIX в., учить писать сочинение -миниатюру

Исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная: раскрыть поэтическую красоту русской природы в сочинении-миниатюре

Базовый: овладеть навыком написания сочинения-миниатюры.

Продвинутый: владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

Творческий: Я., Р.

44-47

В. Г. Короленко. Рассказ о писателе. "В дурном обществе". Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.

Р/р. Письменные ответы на вопросы по повести

Познакомить с главными героями повести, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести

Объяснительно-иллюстративная

Работа с главами повести, беседа

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.

Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов: Васи и Валека, Сони и Маруси, судьи и Тыбурция.

Индивидуальная: выступления на темы "Жизнь и смерть Маруси" и "Жизнь и характер Валека"; выразительное чтение заключительной

Базовый: знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.

Продвинутый: определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести (К.); дать развернутый письменный ответ на один из вопросов:

1. Каким вы представляете себе Васю (Валека, Тыбурция и т. д. - на выбор)?

2. Какой эпизод повести вам запомнился больше всего? Почему?

Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Метод. советы. (М.: Просвещение, 2001)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

сцены повести. Письменные ответы на вопросы по повести

3. Как вы понимаете слова Тыбурция: "Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу"?

Понять и объяснить смысл названия повести В. Г. Короленко "В дурном обществе", определять позицию автора

(И.-К., Р.)

48-49

А. П. Платонов. Рассказ "Никита". Быль и фантастика. Душевный мир героя. Его отношения с природой

Познакомить с особым миром платоновских героев - с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира

Репродуктивная

Работа с текстом, тренинг

Коллективная: беседа по вопросам.

Групповая: выразительное чтение отрывка из рассказа или рассказ о главном герое.

Индивидуальная: письменно ответить на вопрос: "Каким предстает мир перед главным героем рассказа А. Платонова "Никита"?

Базовый: воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев (К.).

Продвинутый: уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы

(Р., Я.)

А. П. Платонов. Повести и рассказы. Из писем / сост. М. А. Платонова

50-51

К. Г. Паустовский. Рассказ "Парусный мастер". Тема и проблема произведения

Познакомить с творчеством писателя. Раскрыть нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. Показать романтическую

Объяснительно-иллюстративный

Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации

Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам.

Групповая: сообщение о жизни и творчестве К. Паустовского. Инсценировки

Базовый: знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Продвинутый: знать черты романтизма, уметь

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

настроенность произведений писателя

отрывков из рассказов К. Паустовского, выразительное чтение отрывков.

Индивидуальная: сообщение о романтизме, словесное рисование

выделять эти черты в произведении.

Продуктивный: И.-К

52-53

В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. Автобиографический рассказ "Васюткино озеро". Черты характера героя и его поведение в лесу. "Открытие" Васюткой нового озера

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; показать значение картин природы в рассказе, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, работа с текстом

Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам.

Групповая: пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов.

Индивидуальная: подготовить сообщения о начале литературной деятельности писателя

Базовый: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева (К.).

Продвинутый: знать об автобиографических произведениях писателя; уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа (И.-К., Я.)

В. А. Астафьев. "Судьба" рассказа "Васюткино озеро"

54-55

Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе. И. Бунин,

А. Блок, С. Есенин,

С. А. Клычков,

Д. Б. Кедрин,

А. А. Прокофьев,

Н. М. Рубцов, Дон-Аминадо

Познакомить с творчеством поэтов ХХ века; совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения

Исследовательская

Проведение исследования-анализа произведения

Групповая: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэтов ХХ века.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть и анализ стихотворений

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, опреде-

Шошин. Русские писатели ХХ века: Биобиблиографический словарь. (М.: Просвещение, 1997)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

лять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Исследовательский:

И.-К.

56-59

Д. Дефо. "Робинзон Крузо" - произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека

Познакомить с творчеством писателя, рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведения

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, беседа

Коллективная: прочитать роман Д. Дефо "Робинзон Крузо" (в изданиях для детей).

Групповая: подготовить сообщения на темы:

- Как боролся Робинзон за свою жизнь в первые годы пребывания на острове?

- Как менялись взаимоотношения Робинзона и Пятницы?

- Как Вы объясните слова Робинзона о том, что он охотно согласился бы не возвращаться в Англию?

Индивидуальная: подготовить сообщения по биографии

Д. Дефо

Базовый: знать биографические сведения о

Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказать, что роман Д. Дефо "Робинзон Крузо" - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения (И.-К.).

Продвинутый: знать, что в наше время обозначают слова "робинзон" и "робинзонада"; уметь объяснять, приводя примеры из разных произведений (Р.)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

60-63

Х.-К. Андерсен. "Снежная королева": соотношение реального и фантастического в сказке. Кай и Герда. Противопоставление красоты внутренней и внешней - Герда и Снежная королева.

Победа добра, любви и дружбы над злом

Познакомить с биографией Х.-К. Андерсена, своеобразием Андерсена-сказочника, пополнить знания по сказкам Андерсена, совершенствовать навыки создания характеристики героев, художественного пересказа, совершенствовать знания о жанровой и композиционной особенности сказки

Объяснительно-иллюстративная

Работа с книгой, рассказ, беседа

Базовый: знать содержание рассказа, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию рассказа, выделять проблемы.

Коллективная: ответы на вопросы по произведению, дискуссия.

Индивидуальная: подготовить портретную, сравнительную характеристику героев

Базовый: знать своеобразие Андерсена-сказоч-ника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки (И.-К.).

Продвинутый: уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять

смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки "Снежная королева": "Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!"

Кузнецова,

М. И. Мещерякова, И. Н. Арзамасец. Детские писатели. (М., 1995)

64

М. Твен. "Приключения Тома Сойера". Неприятие героем фальши взрослого мира. Радость игры

Познакомить с биографией и творчеством писателя, совершенствовать умение словесного рисования

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа с книгой, беседа

Коллективная: беседа по вопросам.

Индивидуальная: словесный портрет героев (словесное рисование)

Базовый: иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование) (Я.-Р.)

Продвинутый: оценивать и анализировать поступки героев (И.-К.)

Коровина, Збарский. Литература. 5 класс. Методические советы. (М.: Просвещение, 2001)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

65

Д. Лондон. "Сказание о Кише". Нравственное взросление героя рассказа

Познакомить с биографией и своеобразием творчества писателя; совершенствовать умение составлять цитатный план рассказа, обратить внимание на специфику жанра "сказание"

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа с текстом произведения, беседа

Коллективная: составление цитатного плана, беседа по вопросам.

Групповая: 1 - краткий пересказ; 2 - пересказ от лица одного из персонажей; 3 - пересказ близко к тексту одного из эпизодов.

Индивидуальная: подготовить сообщение о жизни и творчестве Д. Лондона

Базовый: знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра "сказание", уметь охарактеризовать образ героя (И.-К.).

Продвинутый: понимать и доказывать как реальность и миф сочетаются в рассказе (И.-К., Р.)

Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова. Литература в 5 кл. Книга для учи-

теля. (М., 2002)

66

О. Генри. Рассказ "Дары волхвов". Смысл названия рассказа. Тема, сюжет, композиция рассказа

Познакомиться с писателем О. Генри. Раскрыть смысл названия рассказа. Показать мастерство писателя в построении сюжета и композиции рассказа

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ учителя, беседа, самостоятельная творческая деятельность

Коллективная: работа с учебником, чтение рассказа, беседа по вопросам.

Индивидуальная: пересказ эпизодов. Развернутый письменный ответ на вопрос: "Как проявляется душевная красота героев?". Самостоятельный анализ других рассказов

Базовый: знать содержание рассказа, уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию рассказа, выделять проблемы.

Продвинутый: знать другие произведения писателя; уметь сопоставлять тему, сюжет, композицию произведения, знать понятие "интрига произведения", раскрывать особенности финала рассказов О. Ген-ри.

Продуктивный: И.-К.

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

67

Итоговый урок. Подведение итогов года. Рекомендация книг для летнего чтения

Выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам:

- Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?

- Любимые литературные герои и их нравственные качества

Личностно ориентированная педагогическая ситуация

Вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Коллективная: беседа по вопросам.

Индивидуальная: выступления, доказательные рассуждения

Базовый: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литера-турными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям (Р.)

68

Резервный урок