Учителю
Рабочая программа по чтению и развитию речи. 7 класс коррекционная школа 8 вида.

Рабочая программа по чтению и развитию речи. 7 класс коррекционная школа 8 вида.

Автор публикации: Вайзерова Е.А.

Дата публикации: 18.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат 8 вида № 16»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания Заместитель директора приказом директора

Методического объединения по учебно - воспитательной КГКСКОУ СКШИ 8вида 16

учителей гуманитарного цикла работе от «___» ___________ 2015г. № ___

от «____» __________ 2015г. №____ ____________Е.В. Егункова

«____» ____________ 2015 г .

Рабочая программа по чтению и развитию речи

программу разработала учитель письма и развития речи

Вайзерова Евгения Александровна

2015 -2016 учебный год

г. Николаевск - на - Амуре

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Настоящая программа по чтению и развитию речи для 7 класса создана на основе:

Базисного учебного плана специальных (коррекционных) учреждений 8 вида (1вариант), утвержденного приказом Министерства образования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-п.
Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
Учебного плана КГКСКОУ СКШИ 8 вида 16 г. Николаевска - на - Амуре Хабаровского края на 2015-2016 учебный год.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида : 5-9 кл. : В 2 сб./ Под редакцией В.В. Воронковой . - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. - Сб.1
1. Обязательная часть базисного учебного плана на 2014-2015 учебный год представлена предметными областями. «Чтение и развитие речи» (7 класс - 3часа в неделю), «Письмо и развитие речи» (7класс - 4 часа в неделю).
2. Чтение и развитие речи, письмо и развитие речи - как учебные предметы являются ведущими, от которых зависит успешность всего школьного обучения.

Задачи обучения:

Повысить уровень общего и речевого развития обучающихся;
Прививать общепринятые нормы общественного поведения;
Научить школьников правильно и осмысленно читать доступным им текст;
Выработать элементарные навыки грамотного письма и чтения;
Научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Данные учебные предметы несут большую воспитательную нагрузку по коррекции и развитию личностных качеств обучающихся в целях их социализации и адаптации.

Рабочая программа по чтению и развитию представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

пояснительную записку;
содержание тем учебного курса;
учебно-тематический план;
календарно-тематический план;
основные требования к знаниям и умениям обучающихся;
контрольно-измерительные материалы;
критерии оценки знаний по чтению и развитию речи;
перечень рекомендуемой литературы для учителя и обучающихся.

1.4. Программа по чтению так же, как и программа по письму и развитию речи, построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.
По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим, придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту; участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.
В 7 классе продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 7 класса используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

1.5. Ввиду психологических особенностей обучающихся с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

коррекция и развитие восприятия, представлений, ощущений;
коррекция и развитие памяти;
коррекция и развитие внимания;
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления:

развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций:

развитие умения сравнивать, анализировать;
развитие умения выделять сходство и различие понятий;
умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;
умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
формирование умения преодолевать трудности;
воспитание самостоятельности при принятии решений;
формирование адекватности чувств;
формирование устойчивой и адекватной самооценки;
формирование умения анализировать свою деятельность;
воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция и развитие речи:

развитие фонематического восприятия;
коррекция нарушений устной и письменной речи;
коррекция монологической речи;
коррекция диалогической речи;
развитие лексико-грамматических средств языка.

1.6.В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и

методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки иконтроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи: составление планов; краткие и подробные пересказы текста; устные сочинения ; развитие художественной фантазии у детей; придумывание финала, опираясь на развитие событий.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. К среднему звену меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются технические средства: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Используются следующие типы уроков :

-урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала), имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний;

-урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) , имеет целью выработку умений по применению знаний;

-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно - обобщающий урок) ,имеет целью обобщение единичных знаний в систему;

-урок контроля, оценки и коррекции знаний - контрольная, проверочная работа, имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками;

-комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

Используются следующие методы и приёмы обучения:

словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой);
наглядный (наблюдение, демонстрация) ;
практический.

Формы работы на уроках чтения и развития речи : рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кинофильмов, мультфильмов, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста по предполагаемым вопросам; продолжение текста; выразительное чтение; чтение наизусть; чтение по ролям.

1. Характеристика класса.

Разнородность состава учащихся данного класса по структуре дефекта, предложенная врачом-психиатром, доктором педагогических наук М. С. Певзнер и педагогическая дифференциация по В.В.Воронковой доказывает необходимость использования дифференцированного подхода для адекватных условий обучения с учётом особенностей психофизического развития и уровня обученности (достижения).

неосложненная

торпидные

возбудимые

7 « а» класс

Характеристика учащихся по возможностям обучения.

В.В.Воронкова

I группа

В целом правильно решают предъявляемые задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программы

7 « а» класс

7 « б» класс

Михайлицина Галина

Лубенко Людмила

Более замедленный темп продвижения, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, справляются с основными требованиями программы.

отличаются замедленной деятельностью, инертностью психических процессов, нарушениями внимания, что приводит к ошибочному выполнению действий; обучаются по сниженной программе.

III группа

7 « а» класс

7 « б» класс

испытывают значительные затруднения в обучении; основное содержание учебных предметов недоступно; обучаются по индивидуальной программе, в которой даётся система минимальных знаний

IV группа

7 « а» класс

7 « б» класс

При планировании учебного материала в данных классах учитываются психологические особенности обучающихся.

Наибольшее внимание уделяется обучающимся IV группы и обучающемуся, имеющему DS: F-71. Для них предусмотрены в плане индивидуальные формы контроля усвоения учебного материала: индивидуальные задания с поэтапным их выполнением, задания с частичной подсказкой.

Для учащихся неосложнённой формы предусмотрены задания повышенной сложности и творческого характера.

2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

Устное народное творчество

Сказки.

Сивка - бурка (русская народная сказка), Журавль и Цапля (русская народная сказка), Умный мужик (русская народная сказка)

Былина. Три поездки Ильи Муромца

Народные песни. «Ах, кабы на цветы не морозы…». По улице мостовой

Пословицы

Загадки

Из произведений русской литературы XIX века.

Александр Сергеевич Пушкин. Слово о писателе. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.» Главные герои сказки. Понятие: литературная сказка

Стихотворения А. С.Пушкина «Зимний вечер», «У Лукоморья»

Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о писателе. «Бородино» - поэма об историческом прошлом нашей страны, Великая Отечественная война 1812 года.

Иван Андреевич Крылов. Слово о писателе. Понятия: басня, мораль.«Кукушка и Петух», «Волк и Журавль», «Слон и Моська»

Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте. «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин»

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» ( в сокращении). Жилин и Костылин - герои рассказа, противопоставление характеров. Дина. Дружба Жилина и Дины. Нравственные проблемы рассказа.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон»

Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе. «Дети подземелья» ( в сокращении). Нравственные проблемы повести. Валек и Вася. Соня и Маруся. Глава «Кукла» - кульминация повести.

Из произведений русской литературы XX века.

Максим Горький. Слово о писателе. «Детство» (отрывки из повести), «В людях» (отрывки из повести)

Михаил Васильевич Исаковский. Слово о поэте.«Детство», «Ветер», «Весна»

Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе. «Последний черт»

Михаил Михайлович Зощенко. Слово о писателе. «Великие путешественники»

Константин Михайлович Симонов - Военный корреспондент.«Сын артиллериста» (отрывки)

Валентин Петрович Катаев. Слово о писателе. «Флаг»

Николай Иванович Рыленков. «Деревья», «Весна без вещуньи - кукушки», «Всё в тающей дымке».

Юрий Иосифович Коваль «Капитан Клюквин», «Картофельная собака»

Юрий Яковлевич Яковлев «Багульник»

Радий Петрович Погодин «Время говорит - пора»

Анатолий Георгиевич Алексин. «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте»)

Константин Яковлевич Ваншенкин «Мальчишка», «Снежки»

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

№

п/п

Содержание

кол-во

часов

кол-во

р/р

количество стихотворений

для заучивания

наизусть

кол-во

вн/ч

Устное народное творчество

Из произведений русской литературы XIX века.

Из произведений русской литературы XX века.

ИТОГО

102

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п.п

№

тем.

Тема учебного материала

Оборудование

Кол-во

часов

Дата

7 «А»

Дата

7 «Б»

Фактич.

дата

Примечание

Устное народное творчество.

Устное народное творчество.

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Мечта о справедливости в сказке «Сивка-бурка».

Вн/ч. Устное народное творчество на Дальнем Востоке.

Сказка о животных. Русская народная сказка «Журавль и Цапля».

р/р Бытовые сказки. Русская народная сказка «Умный мужик». Пересказ сказки.

Былина.

Былина «Три поездки Ильи Муромца».

Близость былины к сказке «Три поездки Ильи Муромца».

Народные песни.

Народные песни «Ах, кабы на цветы не морозы…», «По улице мостовой».

Пословицы.

р/р Пословицы. Употребление пословиц в речи.

Загадки.

Загадки.

Вн/ч. Сказки народов Нижнего Амура.

Оформление сменного стенда «Устное народное творчество»;

стенда «Русские народные сказки»;

фрагменты м/ф «Былинв о Илье Муровском», «,,Алёше Поповиче»;

аудиозаписи народных песен;

выставка книг «Сказки Нижнего Амура».

02.09

03.09

04.09

09.09

10.09

11.09

16.09

17.09

18.09

23.09

24.09

25.09

01.09

03.09

04.09

08.09

10.09

11.09

15.09

17.09

18.09

22.09

24.09

25.09

обуч-ся 3 группы дают пересеаз по вопросам;

обуч-ся 3 группы делают рисунки к пословицам;

Из произведений русской литературы XIX века.

А. С. Пушкин «Детство и годы Лицея».

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». 1часть.

«Сказка о царе Салтане…». Характеристика царя Гвидона. 1 часть.

Чудеса на острове Буяне в «Сказке о царе Салтане…» 2 часть.

р/р Характеристика сестер и бабы Бабарихи. 3 часть.

Отношение автора к героям «Сказки о царе Салтане…» 4 часть.

р/р Составление плана 4 части, пересказ по плану.

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

А. С. Пушкин « У Лукоморья».

Вн/ чт. Сказки А. С. Пушкина.

Сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Просмотр м/ф «Сказка о золотом петушке».

Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова.

М. Ю. Лермонтов «Бородино».

Отношение автора к героям бородинской битвы.

Биография И. А. Крылова.

Басня «Кукушка и Петух». Чтение по ролям.

И. А. Крылов «Волк и Журавль».

И. А. Крылов «Слон и Моська».

Жизнь и творчество Н. А. Некрасова.

Н. А. Некрасов «Несжатая полоса».

Н. А. Некрасов «Генерал Топтыгин».

Вн/чт. Дети в произведениях Н. А. Некрасова.

Биография Л. Н. Толстого.

Л. Н. Толстой «Кавказский пленник».

Л. Н. Толстой «Кавказский пленник». Комментированное чтение.

р/р Дружба Жилина и Дины. Пересказ части.

Подготовка к побегу.

Неудачный побег.

Жилин на свободе.

р/р Сравнительная характеристика Жилина и Костылина.

Детство и путь в литературу А. П. Чехова.

А. П. Чехов «Хамелеон».

Вн/чт. Юмористические рассказы А. П. Чехова.

Обзорный урок «А. П. Чехов на Дальнем Востоке».

Биография В. Г. Короленко.

В. Г. Короленко «Дети подземелья». Я и мой отец.

«В. Г. Короленко «Дети подземелья». Я приобретаю новые знакомства».

р/р Пересказ 2-ой главы по плану.

р/р Сравнительная характеристика Сони и Маруси. «Знакомство продолжается».

В. Г. Короленко «Дети подземелья». «Осенью».

Чудо и горькая потеря в главе «Кукла».

р/р «Сочинение «Минуты радости и тревоги по повести В. Г. Короленко «Дети подземелья».

Итоговый урок по теме: «Из произведений русской литературы XIX века».

портреты писателей, презентации;

фрагмент документального фильма «Лицейские годы»;

картины, тексты для внеклассного чтения,

Фрагменты м/ф «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке»;

фотоиллюстрации «Панорама Бородинской битвы»;

иллюстрации по басням И.А. Крылова;

портреты писателя, презентации;

тексты для внеклассного чтения;

сюжетные картинки для пересказа глав «Кавказский пленник»;

фотоматериалы о жизни и творчестве А.П.Чехова;

портреты писателя, презентации;

диафильм «Дети подземелья»;

распечатки вопросов для пересказа глав;

30.09

01.10

02.10

07.10

08.10

09.10

14.10

15.10

16.10

21.10

22.10

23.10

28.10

29.10

30.10

11.11

12.11

13.11

18.11

19.11

20.11

25.11

26.11

27.11

02.12

03.12

04.12

09.12

10.12

11.12

16.12

17.12

18.12

23.12

24.12

25.12

13.01

14.01

15.01

20.01

21.01

22.01

27.01

29.09

01.10

02.10

06.10

08.10

09.10

13.10

15.10

16.10

20.10

22.10

23.10

27.10

29.10

30.10

10.11

12.11

13.11

17.11

19.11

20.11

24.11

26.11

27.11

01.12

03.12

04.12

08.12

10.12

11.12

15.12

17.12

18.12

22.12

14.12

25.12

12.01

14.01

15.01

19.01

21.01

22.01

26.01

четверть

III

четверть

обучающиеся III группы учат стих-я наизусть меньшего объёма, при затруднениях - выразительное чтение.

обучающиеся III группы учат стих-я наизусть меньшего объёма, при затруднениях - выразительное чтение

Фотоальбом «Толстой и Толстые»

обуч-ся 3 группы дают пересеаз по вопросам;

обуч-ся 3 группы вместо сочинения выполняют индивид.задания

100

101

102

Из произведений русской литературы XX века.

Детские годы Максима Горького.

Отрывок из повести М. Горького «Детство».

«Жизнь в доме деда» в произведении М. Горького «Детство».

«Субботняя порка» в произведении М. Горького «Детство».

р/р Характеристика Алеши по плану.

Отрывок из повести «В людях» «Жизнь в доме чертежника».

М. Горький «В людях» «Смешное и грустное в истории с самоваром».

Вн/чт. Ранние рассказы М. Горького.

М. Исаковский «Детство».

М. Исаковский «Ветер», «Весна».

Биография К. Г. Паустовского.

Рассказ К. Г. Паустовского «Последний черт». История деда Митрия.

«Последний черт». Встреча с пасечником.

Жизнь и творчество М. М. Зощенко.

М. М. Зощенко «Великие путешественники» Начало пути.

р/р Смешное и грустное в рассказе «Великие путешественники». Пересказ от первого лица.

Вн/чт. Юмористические рассказы М. М. Зощенко.

К. Симонов р/р. «Сын артиллериста». Словесное описание героев.

Бесстрашность и решительность героя в стихотворении К. Симонова «Сын артиллериста».

Обзорный урок «Стихотворения К. Симонова о Великой Отечественной войне».

В. П. Катаев «Флаг».

Подвиг русских моряков в рассказе «Флаг».

Спасение от душевной черствости в стихотворении Н. И. Рыленков «Деревья».

Н. И. Рыленков «Весна без вещуньи-кукушки».

Н. И. Рыленков «Все в тающей дымке…»

Природа в творчестве П. Комарова.

Вн/чт. Природа в стихотворениях поэтов-дальневосточников.

Ю. И. Коваль «Капитан Клюквин» Покупка клеста.

Ю. И. Коваль «Капитан Клюквин» Гитарные вечера.

р/р. Характеристика клеста по плану.

Ю. И. Коваль «Картофельная собака» Знакомство.

Ю. И. Коваль «Картофельная собака». Приключения с Тузиком.

Ю. И. Коваль «Картофельная собака». История с курицей.

р/р Описание собаки по плану.

Рассказы дальневосточных писателей о животных.

Ю. Я. Яковлев «Багульник».

Ю. Я. Яковлев «Багульник». Поступок Кости.

Верность собаки и забота мальчика в рассказе Ю. Яковлева.

р/р Составление рассказа от первого лица.

Р. П. Погодин «Время говорит - пора» Отец и сын.

Р. П. Погодин «Время говорит - пора». Решение Володи.

Р. П. Погодин «Время говорит - пора». Первый рабочий день.

А. Алексин «Двадцать девятое февраля».

р/р Пересказ по плану.

Вн/чт. Повести Алекисна.

К. Я. Ваншенкин «Мальчишка».

Итоговый урок по теме: «Из произведений русской литературы XX века».

портреты писателей, презентации,

картины;

тексты для внеклассного чтения;

распечатки вопросов для пересказа;

тексты для внеклассного чтения;

портреты писателей, презентации,

распечатки вопросов для пересказа;

тексты для внеклассного чтения;

разрезные картинки по «Сыну артиллериста»:

портреты писателей, презентации,

распечатки вопросов для пересказа;

портреты писателей, презентации,

распечатки вопросов для пересказа;

тексты для внеклассного чтения.

28.01

29.01

03.02

04.02

05.02

10.02

11.02

12.02

17.02

18.02

19.02

24.02

25.02

26.02

02.03

03.03

04.03

09.03

10.03

11.03

16.03

17.03

18.03

23.03

24.03

25.03

06.04

07.04

08.04

13.04

14.04

15.04

20.04

21.04

22.04

27.04

28.04

29.04

28.01

29.01

02.02

04.02

05.02

09.02

11.02

12.02

16.02

18.02

19.02

25.02

26.02

01.03

03.03

04.03

10.03

11.03

15.03

17.03

18.03

22.03

24.03

25.03

05.04

07.04

08.04

12.04

14.04

15.04

19.04

21.04

22.04

26.04

28.04

29.04

четверть

обуч-ся 3 группы дают пересеаз по вопросам;

обуч-ся 3 группы дают пересказ от 3-го лица по вопросам;

обучающиеся III группы учат стих-я наизусть меньшего объёма, при затруднениях - выразительное чтение

обуч-ся 3 группы дают пересеаз по вопросам;

обуч-ся 3 группы дают пересказ от 3-го лица по вопросам;

5. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Программа и составленный на её основе тематический план выдвигают требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми учащиеся должны овладеть к концу учебного года.

1-й уровень:
• читать вслух правильно, бегло, выразительно;
• читать про себя доступные по содержанию тексты;
• выделять тему и определять идею произведения с помощью учителя;
• определять черты характера главных героев и выражать свое отношение к ним с помощью учителя;
• самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;
• отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, природы, образные выражения, и употреблять их в пересказе;
• пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;
• ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам;
• выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя);
• заучить наизусть 10 стихотворений;
• читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из перио-дической печати, и принимать участие в их обсуждении.

2-й уровень:
• читать вслух правильно, выразительно, целыми словами;
• читать про себя проанализированные тексты, читать короткие, доступные тексты самостоятельно;
• пересказывать отдельные части произведения, доступные по изобража -емым событиям;
• выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи;
• выражать свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя);
• находить в тексте незнакомые слова, учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью учителя);
• учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей уче-ников);
• участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

3 уровень:

Обучение чтению направлено на решение чисто практической задачи.

Большинство учащиеся должны научиться:

читать и понимать короткие несложные тексты, инструкции, вывески, некоторые деловые бумаги;
понимать мимические реакции, адекватные воспринятой интонации;
участвовать в беседе с соблюдением общепринятых правил и норм при выполнении поручений, в процессе занятий.

КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

- устный опрос;
- тестирование;
- анализ текста;
- выразительное чтение художественного текста наизусть;

Произведения для заучивания наизусть :

Народная песня «По улице мостовой…..»;

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..» ( отрывок) ;

А.С. Пушкин «Зимний вечер»;

М.Ю. Лермонтов «Бородино» (отрывок) ;

Н.А. Некрасов «Несжатая полоса» ( отрывок) ;

М.В. Исаковский «Ветер» ;

К.Г. Паустовский прозаический отрывок из рассказа «Последний чёрт» ;

К.М. Симонов «Сын артиллериста» ( отрывок) ;

стихотворение о Великой Отечественной войне ( по выбору обучающихся) ;

Н.И. Рыленков «Всё в тающей дымке».

7. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ.

Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

8. ПЕРЕЧЕНЬ ПРЕДЛАГАЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ

8.1. Перечень рекомендуемой литературы для учителя.

Аксенова А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
Липкина А.И. Работа над устной речью учащихся. М.: Просвещение, 1993.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида : 5-9 кл. : В 2 сб./ Под редакцией В.В. Воронковой . -М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. - Сб.1
Учебное пособие по ХК. Национальная культура нивхов./составитель А.М.Вингун.-Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2001.
Этнографическая лексика коренных малочисленных народов Сибири и Дальнего Востока России./ А.М.Мансурова, Э.К.Деспотолу. М. : Институт национальных проблем образования, 2001.

8.2. Перечень рекомендуемой литературы для учеников:

Чтение. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида \ А. К.Аксёнова.- М.: Просвещение, 2006
Толковый словарик русского языка /авт. Н.М.Неусыпова. -М. :Просвещение, 1989.

⇧

⇩