- Учителю
- Рабочая программа по литературе к учебнику Г. С. Меркина. 7 класс.
Рабочая программа по литературе к учебнику Г. С. Меркина. 7 класс.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. М. Горького»
Согласовано: Утверждаю:
Заместитель директора по УВР Директор школы
_____________И.В.Перевалова ____________А.Ю.Таратынов
«___»__________201__г. Приказ № ___от «___»_____.201__г.
Рабочая программа педагога
по литературе 7 класс
Составитель:
Устинова Т.М.
Учитель русского языка и литературы
Асбест, 2014 г.
Содержание программы
1.Пояснительная записка
2.Общая характеристика учебного предмета
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
6. Содержание учебного предмета
7. Реализация программы
8.Календарно-тематическое планирование
9. Описание учебно-методического оснащения
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2011г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса,
представленной в программе по литературе для 5 - 9 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. - М.: ООО «Русское слово» - учебник», 2012 - (ФГОС. Инновационная школа)).
Основная цель данной программы определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Задачи:
-
Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
-
Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
-
Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
-
Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
-
Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия текста.
-
Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
-
Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
-
Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе и примерной программой под редакцией Г.С. Меркина.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т.е. включаться в диалог с писателем.
Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:
- воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;
- формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;
- формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;
- воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважение к истории и традициям других народов;
- развитие нравственно - эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;
- приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455ч, в том числе: в 5 классе - 105 ч, в 6 классе - 105ч, в 7 классе - 70ч, в 8 классе - 70ч, в 9 классе - 105 ч.
Примерная программа по литературе для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 400 ч. Вариантная часть программы составляет 55 ч и формируется авторами рабочих программ.
Цели учебного предмета - требования к результатам освоения учебного предмета
Реализация данной рабочей программы ориентирована на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Класс
Предметные результаты
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
7 класс
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения,
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное,
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
Класс
Личностные результаты
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
7 класс
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;
• обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,
• сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа .
Класс
Метапредметные результаты
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
Содержание материала в учебниках
Кл.
Содержание материала
5
Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга, ее роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие у учащихся данного возраста наибольший эмоциональный отклик. Характеристика отдельных граней художественного произведения на основании конкретных теоретических понятий
6
Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система)
7
Понимание творчества и творческого процесса, проникновение в отдельные уголки лаборатории писателя; центральные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть; не только характеристика одного художественного произведения, но и элементы сопоставительного анализа; усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном процессе (классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика
8
Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и с особенностями отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Выяснение своеобразия личности писателя. Формирование у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах - знакомство с произведениями, поднимающими проблему «личность и история», «человек - общество - государство». Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного процесса (сентиментализм, романтизм)
9
Изучение основных фактов и явлений творческой биографии писателя; характеристика историко-литературного процесса. Усвоение основных категорий историко-литературного процесса в русской литературе XIX века (романтизм, реализм)
Содержание учебного предмета
Введение
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.
Теория литературы: литературные роды, текстология.
Из устного народного творчества
Былины
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К.Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; репродукция картины В.Васнецова «Богатыри».
Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Русские народные песни
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили - сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Связь с другими искусствами: лубок.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки» в литературной гостиной, устная газета.
Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: портрет М.В. Ломоносова; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской Ломоносова.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры - Москва - Петербург - Германия - Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов - ученый-энциклопедист».
Г.Р. ДЕРЖАВИН
Биография Державина (по страницам книги В.Ф. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. ФОНВИЗИН
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение; актер и режиссер; режиссер и художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из русской литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы - предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование - дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; древнерусская миниатюра; мозаика «Полтавская баталия», выполненная в мастерской М.В. Ломоносова; портрет Петра I.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема - изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. История замысла.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная - основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов ХIХ века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Л.Н. Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества - основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; панорама Ф. Рубо «Оборона Севастополя».
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ
Краткие биографические сведения. «Лесков - писатель будущего». Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).
Ф.И. ТЮТЧЕВ
Философская лирика. Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Темы человека и природы.
Теория литературы: философская поэзия, художественные средства.
Развитие речи: выразительно чтение.
А.А. ФЕТ
Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; репродукция картины П. Федотова «Свежий кавалер».
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.
Произведения русских поэтов XIX века о России
Н.М. Языков. «Песня».
И.С. Никитин. «Русь».
А.Н. Майков. «Нива».
А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»
Из русской литературы XX века
И.А. БУНИН
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение - основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. КУПРИН
Рассказы «Чудесный доктор», «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ, рождественский рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе; прототип.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» - по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.
М. ГОРЬКИЙ
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Челкаш». «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; портрет М. Горького.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л.Н. Толстой, А.П. Чехов)».
А.С. ГРИН
Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения. Романтические традиции. Экранизации повести.
Теория литературы: развитие представлений о романтизме.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к повести; репродукция картины В.Фалилеева «Волна».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественный вечер, посвященный романтизму.
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения), аллитерация.
Развитие речи: выразительное чтение.
Связь с другими искусствами: портрет В. Маяковского.
С.А. ЕСЕНИН
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Роман «Лето Господне» (глава «Яблочный Спас»). Автобиографические мотивы. Роль эпиграфа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» - по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд - основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе.
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
Связь с другими искусствами: репродукции картин А. Пластова «Родник» и Т.Яблонской «Утро».
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память - основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Лирика поэтов - участников
Великой Отечественной войны
Н.П. Майоров. «Творчество»;
Б.А. Богатков. «Повестка»;
М. Джалиль. «Последняя песня»;
В.Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов - участников войны.
Возможные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал «Имена на поверке».
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
«Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. ШУКШИН
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера; художественная идея рассказа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).
Краеведение: Сростки - малая родина писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Поэты XX века о России
Г. Тукай. «Родная деревня».
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
И. Северянин. «Запевка».
Н.М. Рубцов «В горнице».
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были».
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»
Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».
А.Д. Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы
У. ШЕКСПИР
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, - так теперь...», «Люблю, - но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
МАЦУО БАСЁ
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку).
Развитие речи: попытка сочинительства.
Связь с другими искусствами: гравюры японских художников; японский пейзаж.
Р. БЁРНС
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я.Маршак - переводчик».
Р.Л. СТИВЕНСОН
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел; образы-символы; афоризмы.
Связь с другими искусствами: сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств; иллюстрации автора; рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Р. БРЭДБЕРИ
Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.
Развитие речи: сопоставление рассказа Брэдбери с произведениями отечественных писателей.
Я. КУПАЛА
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский - переводчики Я. Купалы.
Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. Одно - два стихотворения (по выбору).
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
И.С. Тургенев. «Певцы» (фрагмент).
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение (по выбору).
Одно - два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).
М. Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»).
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»
У. Шекспир. Один сонет (по выбору).
М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору).
Одно - два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору).
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».
Из русской литературы ХVIII века
Г.Р. Державин. «Признание».
Из русской литературы ХIХ века
А.С. Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827 г.» («Бог помочь вам, друзья мои...»).
М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия…».
И.С. Тургенев. «Первая любовь».
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».
А.П. Чехов. «Смерть чиновника».
В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».
Из русской литературы ХХ века
М. Горький. «В людях».
И.А. Бунин. «Цифры».
В.В. Маяковский. «Адище города».
А.Т. Твардовский. «Дом у дороги».
Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Леры».
В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».
В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
К. Булычев. «Белое платье Золушки».
В.М. Шукшин. «Забуксовал».
Ф.А. Искандер. «Петух».
Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
Формы и средства контроля
1. Картина В.М. Васнецова «Витязь на распутье» (Классное сочинение);
2.Комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль» (Классное сочинение);
3.Произведения А.П. Чехова (Классное сочинение);
4.Поэма А.Т. Твардовского «Василий Тѐркин» (Классное сочинение);
5.Произведения А.И. Куприна (Домашнее сочинение).
Формами организации учебного процесса являются уроки-лекции, уроки- семинары, уроки-игры, уроки-исследования, уроки-практикумы, уроки по развитию речи, включающие аналитические беседы-рассуждения, выполнение творческих заданий и написание творческих работ, инсценирование, выразительное чтение и чтение наизусть. Преобладающими формами текущего контроля знаний, умений, навыков являются фронтальный и уплотнѐнный опросы, написание различных видов сочинений, литературоведческие диктанты, составление и разгадывание кроссвордов, работа по индивидуальным карточкам, выполнение индивидуальных и групповых тестовых заданий, выпуск газет, выставки рисунков, картинный план, пересказ, чтение по ролям, выполнение комплексного анализа текста или его элементов. Формами промежуточной и итоговой аттестации учащихся являются тестирование, написание контрольных сочинения, анализ поэтического и прозаического текстов.
Календарно-тематическое планирование по литературе
7 класс
Учитель: Устинова Т.М.
Название темы
или раздела
№ урока
Дата
Название урока
УУД
1. Введение (1ч.)
1
1 четверть 03.09
Введение. Главнейшие роды литературы: эпос, лирика, драма.
П.Формирование любви к литературе.
М.Умение планировать свою работу и достигать цели.
Л. Формирование сознательного отношения к учебе.
2. Фольклор (3ч.)
2
04.09
Фольклор и его жанры. Современная жизнь малых жанров фольклора.
П.Понимание проблем произведения, овладение литературоведческой терминологией.
М.Умение анализировать и критически оценивать художественные образы.
Л.Формирование основ нравственного поведения.
3
.09
Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
П.Понимание проблем произведения, овладение литературоведческой терминологией.
М.Умение анализировать и критически оценивать художественные образы.
Л.Формирование основ нравственного поведения.
4
.09
Русские народные песни. Обрядовая поэзия. Лироэпические песни .
П.Понимание проблем произведения, овладение литературоведческой терминологией.
М.Умение самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей.
Л. Формирование понятие о морали и моральных качествах человека.
Из древнерусской литературы ( 2 часа)
5
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), Поучительный смысл древнерусской литературы.
П.Овладение терминологией, умение отвечать на вопросы.
М.Умение воспринимать и анализировать информацию.
Л.Воспитание чувства долга перед Родиной.
6
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Мудрость, твёрдость духа, религиозность как народные идеалы древнерусской литературы.
П.Понимание связи литературы с эпохой.
М.Умение использовать речевые средства в определенной ситуации.
Л.Формирование представлений о гуманизме, милосердии, сострадании.
Из русской литературы 18 века (7 часов)
7
М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. Особенности поэтического языка Ломоносова.
П. Усвоение проблем литературы 18 века.
М.Умение получать знания самостоятельно из различных источников.
Л.Формирование представлений о важности познания в жизни человека.
7
Теория о «трёх штилях» (отрывки).
П. Усвоение проблем литературы 18 века.
М.Умение получать знания самостоятельно из различных источников.
Л.Формирование представлений о важности познания в жизни человека.
9
Контрольный тест № 1 (входная контрольная работа)
П. Усвоение проблем литературы 18 века.
10
Г.Р.Державин. Тема поэта и власти в стихотворенииях.
М.Умение получать знания самостоятельно из различных источников.
Л.Формирование представлений о важности познания в жизни человека.
11
Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения.
П. Усвоение проблем литературы 18 века.
М.Умение получать знания самостоятельно из различных источников.
Л.Формирование представлений о важности познания в жизни человека.
12
«Недоросль». Образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли и язык героев).
П. Усвоение проблем литературы 18 века.
М.Умение получать знания самостоятельно из различных источников.
Л.Формирование представлений о важности познания в жизни человека.
13
Р/Р Творческая работа по комедии «Недоросль».
П. Усвоение проблем литературы 18 века.
М.Умение получать знания самостоятельно из различных источников.
Л.Формирование представлений о важности познания в жизни человека.
Из литературы XIX века (28 часов)
14
А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд».
П. Приобщение к духовным ценностям, формирование эстетического вкуса
М.Формирование читателя и его эстетических вкусов
Л.Формирование представлений о совершенстве как о нравственной ценности
15
Человек и природа в поэзии Пушкина. «Туча».
П.Овладение литературоведческой терминологией, навыками выразительного чтения, элементами анализа текста
М.Формирование умения оформлять свое мнение в устной и письменной речи
Л. Формирование представлений о патриотизме кА о гуманистической ценности
16
«Песнь о вещем Олеге». Мотивы судьбы, предсказания. Вера и суеверие.
П.Умение видеть средства художественной выразительности
М.Формирование умения понимать и анализировать
Л. Формирование эстетических вкусов
17
Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Своеобразие поэтического языка.
П. Овладение способностью воспринимать и оценивать прочитанное, делать художественный анализ
М.Умение составлять высказывания аналитического характера
Л. Формирование эстетических вкусов
18
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Родина», «Три пальмы».
Родина в лирическом и эпическом произведении.
П. Понимание проблем в литературе 19 века
М.Умение самостоятельно добывать знания
Л.Освоение норм поведения в обществе и группе
19
2 четверть
«Песня про царя Ивана Васильевича…». Исторический сюжет и герои песни.
П.Умение определять сюжет, композицию, средства выразительности
М.Овладение навыками анализа
Л.Формирование представлений о свободе
20
Нравственные проблемы «Песни про царя Ивана Васильевича…»
П.Умение определять сюжет, композицию, средства выразительности, авторскую позицию
М.Навыки создания устного текста аналитического характера
Л. Формирование понимания, что поиск истины - непременное условие обретения гармонии
21
Н.В.Гоголь. Обзор жизни и творчества
П.Понимание связи произведения с эпохой, овладение литературоведческими терминами
М.Умение ставить задачи и решать их
Л.Формирование представления о патриотизме
22
Повесть «Шинель»: основной конфликт, трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.
П. Развитие навыков составления сравнительной характеристики героев
М.Умение устанавливать причинно-следственные связи
Л.Воспитание чувства ответственности за свои поступки
23
Р/Р. Контрольное сочинение № 1 (по произведениям первой половины 19 века)
П.Умение анализировать текст
М. Навыки самостоятельной работы и работы в группах
Л. Воспитание мужества, силы, отваги
24
И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника».
П.Умение пересказывать и анализировать текст
М.Умение устанавливать причинно-следственные связи
Л. Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма
25
Рассказы «Хорь и Калиныч», «Певцы». Природный ум, трудолюбие, талант, смекалка, сложные социальные отношения в деревне.
П. Навыки анализа художественного текста, понимание проблем произведения
М.Понимание литературы как одной из форм национальной культуры
Л.Воспитание милосердия, доброты, порядочности
26
Стихотворение в прозе «Нищий». Тематика, художественное богатство произведения.
П. Овладение литературоведческими терминами, понимание ключевых проблем литературы 19 века
М. Понимание литературы как одной из форм национальной культуры
Л. Воспитание на примере духовных и нравственных качеств русского народа
27
Н.А.Некрасов .Стихотворения «Вчерашний день часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда».
П. Понимание проблем в литературе 19 века, овладение литературоведческими терминами , понимание позиции автора
М.Формирование и развитие компетентности в области ИКТ
Л. Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма
28
Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины, любовь и чувство долга, верность, преданность, независимость, стойкость.
П. Овладение навыками анализа художественного текста, понимание позиции автора
М. Понимание литературы как одной из форм национальной культуры
Л.Формирование представлений о человеческой доброте, любви
29
М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Комментированное чтение.
П.Умение характеризовать художественные образы, пересказывать и отвечать на вопросы
М.Умение осознанно использовать речевые средства
Л. Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма
30
Сюжет сказки-повести. Герои - два генерала и один мужик.
П.Умение анализировать и сопоставлять художественные тексты
М. Выработка навыков создания аналитического текста
Л.Воспитание милосердия, отзывчивости, сострадания
31
М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказка «Дикий помещик». Герой сказки.
. Понимание проблем в литературе 19 века
М.Умение самостоятельно получать необходимые знания
Л. Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма
32
Л.Н.Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история
33
3 четверть
Контрольный тест № 2 (промежуточная контрольная работа)
П.Умение характеризовать художественные образы, пересказывать и отвечать на вопросы
М.Умение осознанно использовать речевые средства
Л. Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма
34
Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества - основные темы рассказа.
П.Умение анализировать и сопоставлять художественные тексты
М. Выработка навыков создания аналитического текста
Л.Воспитание милосердия, отзывчивости, сострадания
35
Н.С.Лесков. Биография писателя. «Лесков - писатель будущего». Повесть «Левша».
П. Понимание связи литературных произведений с эпохой
М.Умение критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Л. Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма
36
«Левша»: особенность проблематики и центральная идея повести.
П. Навыки характеристики героев, понимание позиции автора
М.Умение критически оценивать и интерпретировать прочитанное
Л. Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма
37
А.А.Фет. Русская природа в стихотворениях «Вечер», «Я пришел к тебе с приветом…»
П. Навыки анализа художественного произведения
М. Умение строить письменную монологическую речь
Л. Формирование ответственного отношения к учебе
38
А.П.Чехов «Хамелеон»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия. Своеобразие сюжета
П.Понимание темы, идеи и пафоса произведения
М.Умение устанавливать причинно-следственные связи
Л.Формирование представлений об обмане как антиценности
39
Рассказ «Смерть чиновника» как социальная зарисовка. Герои рассказа и их судьбы.
П. Овладение литературоведческими терминами, навыками анализа произведения
М.Умение осознанно использовать речевые средства
Л. Формирование представлений об антиценностях
40
Произведения русских поэтов 19 века о России (Пушкин, Языков, Никитин).
П. Навыки анализа художественного произведения
М. Умение строить письменную монологическую речь
Л. Формирование ответственного отношения к учебе
41
Контрольное сочинение № 2 (по произведениям второй половины 19 века)
Из литературы XX века (20 часов)
42
И.А.Бунин. Человек и природа
в стихах Бунина, размышления
о своеобразии поэзии «Как я пишу».
П. Умение определять жанр произведения, его сюжет, композицию и средства выразительности
М. Умение определять свои цели и задачи
Л.Воспитание эстетического вкуса
43
Проблематика, идея и смысл
названия рассказа И.А.Бунина
«Кукушка».
П. Навыки выразительного чтения наизусть, овладение литературоведческими терминами, навыками анализа произведения
М. Умение определять свои цели и задачи
Л.Воспитание любви к природе и человеку как ее части
44
Рассказы А.И. Куприна «Allez », «Чудесный доктор». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст.
П. Умение определять жанр произведения, его сюжет, композицию и средства выразительности
М. Умение определять свои цели и задачи
Л.Воспитание верности дружбе, доброты, искренности
45
М.Горький.
Автобиографическая повесть
«Детство». Сюжетные линии и
проблематика повести.
П. Умение определять жанр произведения, его сюжет, композицию и средства выразительности
М. Умение определять свои цели и задачи
Л.Воспитание верности дружбе, доброты, искренности.
46
«Легенда о Данко» - утверждение подвига во имя людей. Сюжет легенды.
П.Умение характеризовать героев, понимать позицию автора
М.Навыки работы с книгой
Л. Л.Воспитание верности дружбе, доброты, искренности.
47
А.Грин. Повесть «Алые паруса». Комментированное чтение.
П. Умение определять жанр произведения, его сюжет, композицию и средства выразительности
М. Умение определять свои цели и задачи
Л.Воспитание верности дружбе, доброты, искренности
48
В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» как лироэпическое произведение.
П. Понимание проблем в литературе 20 века
М.Умение самостоятельно получать необходимые знания
Л. Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма
49
С.А.Есенин - певец природы
отчего края («Я покинул дом
родной», «Отговорила роща
золотая»).
П. Составление рассказа о художнике, выразительное чтение, элементы анализа произведения
М. Умение определять цели и задачи своего обучения
Л.Воспитание сочувствия ко всему живому на Земле
50
Лирическое «я» и образ автора в
стихотворениях С. Есенина.
П. Усвоение литературоведческих понятий, навыки анализа поэтического текста и выразительного чтения
М. Умение определять цели и задачи своего обучения
Л. Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности
51
И.С.Шмелѐв. Национальный
характер в произведениях «Русская
песня», «Лето Господне».
П.Навыки сжатого и подробного пересказов
М. умение слушать и понимать других
Л. Воспитание уважения к окружающим.
52
М.М.Пришвин. Родина,
человек и природа в рассказе «Москва-река».
П.Понимание тесной связи художественной литературы с жизнью
М. Формирование и развитие компетентности в области ИКТ
Л.Воспитание уважения к труду, трудолюбия.
53
К.Г.Паустовский. Человек и
природа в художественном мире
писателя («Мещѐрская
сторона»).
П.Умение анализировать прочитанное, находить средства художественной выразительности
М.Навыки общения в группе и в парах
Л. Воспитание любви и уважительного отношения к природе.
54
Н.А.Заболоцкий «Не позволяй
душе лениться!..» - нравственный закон жизни поэта.
П.Понимание тесной связи художественной литературы с жизнью
М. Формирование и развитие компетентности в области ИКТ
Л.Воспитание уважения к труду, трудолюбия.
55
4 четверть
А.Т.Твардовский. Тема сыновней памяти в лирике («Прощаемся мы с
матерями…», «На дне моей
жизни…»).
П. Навыки анализа художественного произведения
М.Умение строить письменную монологическую речь
Л Формирование ответственного отношения к учебе.
56
Картины фронтовой жизни в поэме А.Т.Твардовского «Василий Тѐркин»
П.Навыки выразительного чтения поэтического текста, умение видеть в тексте средства выразительности
М.Умение передавать в своей речи чувства, понимать чувства других
Л.Воспитание любви к прекрасному.
57
РР Чтение наизусть стихотворений о Великой Отечественной войне (лирика поэтов-участников в ВОВ).
58
Б.Л.Васильев. Проблема
истинного и ложного в рассказе
«Экспонат №…».
59
«Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М.Шукшина.
П.Навыки выразительного чтения поэтического текста, умение видеть в тексте средства выразительности
М.Умение передавать в своей речи чувства, понимать чувства других
Л.Воспитание любви к прекрасному.
60
«Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека.
П.Навыки пересказа и выразительного чтения поэтического текста
М. Формирование и развитие компетентности в области ИКТ
Л.Воспитание внимательного отношения к природе, любви к малой родине.
61
Контрольное сочинение № 3 по изученным произведениям ХХ века(итоговая контрольная работа).
Из зарубежной литературы(8 часов)
62
У. Шекспир. Сведения об авторе. Вечные темы в сонетах Шекспира.
П. Отработка навыков художественного пересказа, анализа прочитанного
М.Выработка умения обобщать и делать выводы
Л.Формирование уважения к мировой классической литературе.
63
Тематика и особенности поэзии
М.Басѐ.
64
Р. Бѐрнс. Сведения об авторе. Основные мотивы стихотворений.
П. Отработка навыков художественного пересказа, анализа прочитанного
М. Выработка умения обобщать и делать выводы
Л.Формирование уважения к мировой классической литературе.
65
Р.Л. Стивенсон. Сведения об авторе. Главные качества героев
романа «Остров сокровищ».
П.Отработка навыков художественного пересказа, анализа прочитанного
М.Выработка умения обобщать и делать выводы
Л.Формирование читательских вкусов, уважения к творческому труду.
66
Антуан де Сент-Экзюпери. Добро, мужество и честь в понимании писателя и его героев («Планета людей», «Маленький принц»).
П. Развитие навыков художественного пересказа, анализа прочитанного
М. Формирование и развитие компетентности в области ИКТ
Л.Воспитание мужества, отваги, силы воли, терпения.
67
Я.Купала. Отражение судьбы белорусского народа в стихотворениях «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся».
68
Заключительный урок. Рекомендации для летнего чтения.
69 - 70
Резервные уроки.
Описание учебно-методического оснащения
Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2011. - 000 с. - (Стандарты второго поколения).
2.Примерная программа по учебному предмету. Литература. 5-9 классы. - 2-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 175с. - ( Стандарты второго поколения)
3.Программа курса. Литература. 5-9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012. - 88 с. - (ФГОС. Инновационная школа).
4. Тематическое планирование к учебнику « Литература. 7 класс» ( авт. - Г.С.Меркин)/ Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.Меркина. - 2-е изд.- М.:ООО « ТИД « Русское слово - РС», 2012. - 56с.
5.Литература. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч./ авт. - сост. Г.С.Меркин. - 10-е изд. - М.:ООО «Русское слово - учебник», 2013. - 336 с.
6. Методическое пособие по литературе 7 класс.