Рабочая программа по русскому языку 9 класс

раздел 1. Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для IX класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку (авторы М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, - М.: Просвещение, 2011)

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МКОУ «Сухиновская СОШ» Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в IX классе - 102 часа.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Формы организации учебного процесса по предмету

В практике обучения русскому языку используется общедидактическая типология уроков: урок изложения новых знаний, повторительно-обобщающий урок, урок контроля, урок коррекции знаний, урок развития речи, комбинированный урок.

Формы контроля

Формами контроля, выявляющего подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения, письменные работы (изложения, сочинения разных жанров), диктанты, выполнение тестовых заданий.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа, из расчета 3 часа в неделю

В том числе:

Контрольных работ - 8

Развитие речи-23

РАЗДЕЛ 2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНп.п.

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы (по новым ФГОС)

Лабораторные

1

Вводный урок

Международное значение русского языка

1

2

Повторение изученного в 5-8 классах

6

3

Сложные предложения

3

4

Сложносочиненные предложения

10

1

5

Сложноподчиненные предложения

29

2

6

Бессоюзные сложные предложения

10

2

7

Сложные предложения с разными видами связи

6

1

8

Прямая и косвенная речь

5

1

9

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике, правописанию и культуре речи

32

1

Итого

102

8

РАЗДЕЛ 3.СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Международное значение русского языка (1ч)

Повторение пройденного в 5-8 классах (6ч)

1.Анализ текста, его стиля, средств связи частей. Диалог и монолог.

2. Простое предложение, обособленные члены, обращение, вводные слова.

3. Сжатое изложение.

Сложное предложение. Культура речи. Сложные предложения (3ч)

1.Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. 2.Разделительные и выделительные знаки препинания. Интонация сложного предложения. 3.Сочинение по картине.

Сложносочиненные предложения (10ч)

1.Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания.

2.Умение интонационно правильно произносить ССП.

3. Сочинение по картине.

Сложноподчиненные предложения (29ч)

1.Понятие о СПП, его особенностях, Главные и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средства связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений. СПП с несколькими придаточными. Синтаксический и пунктуационный разбор СПП.

2.Умение использовать в речи СПП и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

3.Деловые документы, подробное изложение, сочинение-рассуждение.

Бессоюзные сложные предложения (10ч)

1.Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения.

Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

2.Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

3.Подробное изложение, сочинение по картине.

Сложные предложения с различными видами связи (6ч)

1.Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания. Синтаксический и пунктуационный разбор СПП с различными видами связи.

2.Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

3.Подробное изложение, конспект статьи (фрагмента статьи).

Прямая и косвенная речь (5ч)

1.Роль языка в жизни общества. Русский литературный язык и его стили. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Цитаты. Способы цитирования. Пунктуация при цитировании.

2. Русский литературный язык и его стили.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (32ч)

1.Повторение и систематизация изученного о фонетике, графике, лексике, фразеологии, морфемике, словообразовании. Орфограммы в морфемах. Повторение морфологии. Синтаксис. Однородные, обособленные члены. Вводные слова, способы оформления чужой речи. Выполнение заданий частей А и В из ОГЭ.

</ Раздел 4. Требования к уровню подготовки обучающихся, результаты освоения учебного предмета, критерии и нормы оценки результатов обучения

В результате изучения русского языка в основной школе обучающиеся должны

знать:

• изученные разделы науки о языке;

• смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения;функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);нормы речевого этикета;

уметь:

• объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

• определить тему, основную мысль текста. Его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• адекватно понимать информацию устного сообщения;

• читать тексты разных стилей используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план );

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений );

• свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

• соблюдать нормы речевого этикета;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

Нормы и критерии оценивания

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знанияна практике.

Оценка письменных работ обучающихся

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Нормы оценивания диктанта

диктанта

оценка/количество ошибок

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.

2орф. - 2 пункт.

или

1орф.-3 пункт.

или

0орф. - 4пункт.

*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные.

4орф.-4 пункт.

или

3орф.-5пункт.

или

0орф. - 7 пункт.

*в5 классе допуск.при 5 орф. и 4 пункт.

*при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

7орф.- 7 пункт.

или

6орф. - 8 пункт.

или

5орф.-9 пункт.

или

8орф.-6 пункт.

Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

до 7 ошибок

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной

мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложенийучитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или

3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок,

или

7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, частыслучаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется болев 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Раздел 5. Календарно-тематическое планирование/102ч/Введение (1ч)

1

Международное значение русского языка.

Вводный урок

Карточки с текстами, учебник

ООН, ЮНЕСКО

Повторить диалог и монолог, стр.4-8

Повторение изученного в 5-8 классах (6ч)

2

Р.р.Устная и письменная речь. Диалог и монолог

Урок развития речи

Монолог и диалог

§ 1- 2,упр.13

3

Р.р.Стили языка

Урок развития речи

Стилистическая разновидность. Жаргонизмы

§ 3, упр.23, 24

4

Простое предложение и его грамматическая основа

Урок повторения

§ 4, упр.31

5

Предложения с обособленными членами

Урок повторения

Карточки.презентация

Понятие -обособленный член

§ 5, упр.36

6

Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

§ 6, упр.38

7

Р.р.Сжатое изложение В.И.Даль.

Урок развития речи

Повторить О-Е-Ё после шипящих

Сложные предложения(3ч)

8

Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения.

Комбинированный урок

Карточки с текстами, учебник

Простое и сложное предложения. Союзные и бессоюзные предложения

§ 7-8, упр.41, 51

9

Разделительные и выделительные знаки препинания. Интонация сложного предложения.

Комбинированный урок

Карточки с текстами, учебник

Разделительная и выделительная функции знаков препинания. Авторская пунктуация

§ 9-10, упр.55,58

10

Р.р.Сочинение по картине Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве ».

Урок развития речи

Дописать сочинение

Сложносочинённые предложения (ССП) (10 ч)

11

Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в ССП

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Сложносочинен-ное предложение. Смысловая связь в ССП

§11- 12,упр.62

12

ССП с соединительными союзами

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Соединительный союз

§13, упр.64

13

ССП с разделительными союзами

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Разделительный союз

§14, упр.65

14

ССП с противительными союзами

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Противительный союз

§15, упр.68

15

Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения

Комбинированный урок

Карточки с текстами, учебник

§16, упр.72,73

16

Синтаксический и пунктуационный разбор ССП

Комбинированный урок

Карточки с текстами, учебник

§17, упр.76

17

Р.р.Сочинение по картине И.Шишкина «На севере диком»

Урок развития речи

Контрольные вопросы на стр.49

18

Систематизация и обобщение по теме ССП

(тестирование)

Урок систематизации и обобщения

Карточки с текстами, учебник

Упр.82

19

Контрольный диктант №1 по теме «Сложносочинённые предложения»

Урок контроля знаний

20

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Повторить правила на допущенные ошибки в контрольном диктанте

Сложноподчинённые предложения (СПП) (29ч)

21

Понятие о сложноподчинённом предложении

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

СПП

§18, упр.85

22

Место придаточного по отношению к главному. Знаки препинания в СПП

Комбинированный урок

Карточки с текстами, учебник

§19, упр.88, 89

23

Р.р.Деловые документы (автобиография, заявление)

Урок развития речи

Автобиография, заявление

Домашнее сочинение по картине И.Тихого «Аисты»

24

Союзы и союзные слова в СПП

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Союзное слово

§20, упр.93

25

Правописание омонимичных частей речи

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

Теория, упр.96

26

Роль указательных слов в СПП

Комбинированный урок

Карточки с текстами, учебник

Указательное слово

§21, упр.100

27

Основные группы СПП. СПП с придаточными определительными

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Придаточное определительное

§22, упр.110

28

СПП с придаточными определительными

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

§22, упр.116

29

Р.р. Подробное изложение

Урок развития речи

30

Р.р.Подробное изложение

Урок развития речи

31

СПП с придаточными изъяснительными

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Придаточное изъяснительное

§23, упр. 121, 122

32

СПП с придаточными обстоятельственными

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Придаточное обстоятельствен-ное

§24, выучить схему

33

Р.р.Сжатое изложение (упр.123)

Урок развития речи

34

СПП с придаточными места и времени

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Придаточные места и времени

§25, упр.129, 127

35

СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Придаточные причины,условия,уступки,цели, следствия

§26, упр.135, 137

36

СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия

Урок закрепления

Карточки с текстами, учебник

§26, упр.144, 146

37

Р.р.Сочинение-рассуждение по тексту (упр.133)

Урок развития речи

38

Р.р.Сочинение-рассуждение по тексту (упр.133)

Урок развития речи

39

СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия

Урок-практикум

Карточки с текстами, учебник

§26, упр.153

40

СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Придаточные образа действия, меры и степени

§27, упр.156, 158

41

СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными

Урок закрепления

Карточки с текстами, учебник

Сравнительное придаточное, сравнительный оборот

§27, упр.161, 162

42

Систематизация и обобщение по теме «Типы придаточных предложений»

(тестирование)

Урок систематизации и обобщения

Карточки с текстами, учебник

43

Контрольный диктант№2 по теме «Сложноподчинённые предложения»

Урок контроля

44

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Карточки с текстами, учебник

Повторить §18-27

45

СПП с несколькими придаточными, знаки препинания в них

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Однородное и неоднородное соподчинение. Последовательное подчинение

§28,упр170

46

СПП с несколькими придаточными

Урок-практикум

Карточки с текстами, учебник

§28, упр.173, 174

47

Синтаксический разбор СПП. Пунктуационный разбор СПП

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Синтаксический, пунктуационный разбор

Выучить план разбора, упр.76

48

Р.р.Сочинение-рассуждение на тему «Подвиг»

Урок развития речи

стр. 118 (вопросы), упр.182

49

Урок-зачёт по теме сложноподчинённое предложение(тестирование)

Урок контроля

Бессоюзное сложное предложение(БСП) (10ч)

50

Понятие о БСП. Интонация в БСП

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

БСП. Интонация предложения. Контекст

§31, 32,упр.190

51

Р.р.Сжатое изложение по отрывку из поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души»

Урок развития речи

52

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП.

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Точка с запятой в БСП

§33, упр.193

53

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Двоеточие в БСП

§34, упр.198

54

БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Тире в БСП

§35, упр.201

55

Р.р.Сочинение по картине Н.М. Ромадина «Село Хмелевка»

Урок развития речи

Дописать сочинение

56

Синтаксический и пунктуационный разбор БСП

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Порядок синтаксического и пунктуацион-ного разбора БСП

§36, упр.204

57

Урок-зачёт по теме «Бессоюзное сложное предложение»

(тестирование)

Урок контроля знаний

Подготовиться к контрольному диктанту

58

Контрольный диктант№3 по теме «Бессоюзное сложное предложение»

Урок контроля знаний

59

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Повторить правила на допущенные в контрольном диктанте ошибки

Сложные предложения с различными видами связи (6ч)

60

Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Многочленные сложные предложения

§37, упр212

61

Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

Урок изучения нового материала

Карточки с текстами, учебник

§38, упр.217

62

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи

Комбинированный урок

Карточки с текстами, учебник

Синтаксический и пунктуационный разбор

§39, упр.218

63

Р.р.Изложение фрагмента о Ларре (упр.219)

Урок развития речи

64

Р.р.Публичная речь. Как писать конспект статьи

Урок развития речи

Публичная речь

65

Контрольный синтаксический разбор

Урок контроля

Упр.226

Прямая и косвенная речь (5ч)

66

Роль языка в жизни общества. Русский литературный язык и его стили.

Урок развития речи

Карточки с текстами, учебник

Русский литературный язык и его стили

Повторить стили языка

67

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Урок усвоения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Прямая речь, косвенная речь

Составить схемы предложений с прямой речью

68

Цитаты. Способы цитирования. Пунктуация при цитировании.

Урок усвоения нового материала

Карточки с текстами, учебник

Цитата

Подобрать цитаты

69

Контрольный диктант №4 по теме « Прямая и косвенная речь»

Урок контроля

70

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками

Урок коррекции знаний

Повторить правила на допущенные в контрольном диктанте ошибки

Повторение и систематизация изученного в 5-9 кл.(32 ч)

71

Повторение. Фонетика и графика

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

§41, упр.230

72

Повторение. Лексика и фразеология

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

§42, упр.233

73

Морфемика

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

§ 43, упр.241

74

Словообразование

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

§44,упр.245

75

Орфограммы в корнях слов

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

Упр.244

76

Орфограммы в приставках

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

Повторить правописание Ь после шипящих

77

Функции Ь

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

Задание в тетради

78

Морфология

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

§45, упр.247

79

Правописание окончаний существительных

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

Упр.248

80

Правописание окончаний прилагательных и причастий

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

Упр.249

81

Правописание суффиксов и окончаний глаголов

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

Упр.250

82

Р.р. Подготовка к сжатому изложению

Урок развития речи

83

Р.р.Сжатое изложение

Урок развития речи

Повторить материалы учебника 7кл.

84

Правописание предлогов, союзов, частиц

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

85

Правописание предлогов, союзов, частиц

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

86

Р.р.Подготовка к сочинению-рассуждению на тему « Что такое человечность »

Урок развития речи

87

Р.р.Сочинение-рассуждение на тему « Что такое человечность »

Урок развития речи

§46

88

Синтаксис. Словосочетание

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

89

Синтаксис. Словосочетание

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

Упр.255

90

Типы односоставных предложений

Урок коррекции

Карточки с текстами, учебник

91

Типы односоставных предложений

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

Повторить синтаксический разбор

92

Синтаксический разбор простого предложения

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

93

Р.р.Сжатое изложение (упр.259)

Урок развития речи

Упр.256

94

Однородные члены предложения

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

95

Однородные члены предложения

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

Упр.257

96

Обособленные члены предложения

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

Составить предложения с вводными словами и предложениями

97

Вводные слова и конструкции

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

Составить предложения с прямой и косвенной речью

98

Способы оформления чужой речи

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

Составить ССП, СПП, БСП предложения. Подготовиться к тестированию

99

Виды сложных предложений

Урок повторения

Карточки с текстами, учебник

100

Итоговое тестирование

Урок контроля

101

Анализ теста. Работа над ошибками

Урок коррекции

102

Заключительный урок

Раздел 6. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ Л.А. Тростенцова , Т.А. Ладыженская , А.Д. Дейкина , О.М.Александрова - М.: Просвещение, 2014 г.

2

Методические материалы и материалы для контроля

Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Л.А. Тростенцова, А.И.Запорожец.-М.: Просвещение, 2014

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы/ М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский - М.: Просвещение, 2011год

Русский язык в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов Санкт-Петербург 2012

Уроки русского языка в 9 классе: Книга для учителя под редакцией Богдановой Г.А., М., «Просвещение» 2012

Русский язык. 9 класс. Подготовка к итоговой аттестации - 2009: учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации под редакцией Н.А.Сениной Ростов н/Дону: Легион 2013

М.П.Книгина. Тесты по русскому языку 9класс.-Саратов: Лицей 2011

Материалы журнала «Русский язык в школе» за 2010 год

Методические рекомендации для экспертов территориальных предметных комиссий по проверке заданий с развернутым ответом. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений 2009 года (в новой форме). Русский язык 2009

Составители: Бабкина М.В., доцент кафедры филологии КИНПО(ПКиПП)СОО, кандидат пед. наук, Зимнева О.Н., старший преподаватель кафедры филологии КИНПО(ПКиПП)СОО, кандидат фил. Наук

3

Цифровые образовательные ресурсы

1 С: Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов

Кирилл и Мефодий

Методические рекомендации для экспертов территориальных предметных комиссий по проверке заданий с развернутым ответом. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений 2009 года (в новой форме). Русский язык 2009

Составители: Бабкина М.В., доцент кафедры филологии КИНПО(ПКиПП)СОО, кандидат пед. наук, Зимнева О.Н., старший преподаватель кафедры филологии КИНПО(ПКиПП)СОО, кандидат фил. наук

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

4

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

5

Учебно-лабораторное оборудование и приборы

11