Урок по теме «Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему».

Урок по теме «Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему».

Цели:

1.обучающие - развивать навыки написания текста данного типа; выстроить алгоритм работы над сочинением на лингвистическую тему;
- формировать умение сопоставлять разные уровни языка.
2.развивающие

- развивать навыки монологической речи, умение выделять существенное, соотносить уровни языка и функции;
- формировать умение самостоятельно добывать знания, систематизировать их.
3.воспитательные

- развивать устойчивый интерес к предмету, воспитывать любовь к родному языку и необходимость бережного отношения к нему.

Задачи:

1.Изучить схему (структуру) сочинения - рассуждения.

2. Формировать:

- умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи (рассуждением);

- умение аргументировать положения своей работы, используя текст.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, карточки «Критерии оценивания задания с 2.1.», памятки, тексты, задания, подсказки.

Тип урока: развитие речи, урок усвоения новых знаний.

Ход урока

1. Вступительное слово

- Ребята! Обратите внимание на данную запись (на доске).

Задание С2.

Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова

известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают». Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

- Ваши предположения по поводу данной записи? (Это Задание С2. на ГИА)

- Сформулируйте тему урока и задачи.

Итак, тема урока «Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему»».

Задачи:

1.Изучить схему (структуру) сочинения - рассуждения.

2. Формировать:

- умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи (рассуждением);

- умение аргументировать положения своей работы, используя текст.

- Какая проблема стоит перед нами?

(научиться писать сочинение - рассуждение)

Вначале мне бы хотелось обратить ваше внимание на исторические факты:

Написав сочинение за свою дочь, Салтыков-Щедрин получил «2».

М. Зощенко получил «3» за выпускное сочинение.

В. Катаев, написав сочинение за племянницу на тему «Что хотел сказать Катаев в повести «Белеет парус одинокий», получил «3».

За сочинения, которые Д. Донцова писала для своей дочери, она обычно

получала 3.

- Со временем усидчивость, сосредоточенность и терпение авторов таких сочинений сделали их мастерами слова.

- Так необычно урок я начала не зря. Сегодня у нас новая тема, довольно сложная, и связана она с государственной итоговой аттестацией.

2. Критерии оценивания сочинения.

- Перед тем, как приступить к объяснению, как правильно писать сочинение - рассуждение на лингвистическую тему, я хочу напомнить вам критерии оценивания этого вида работы. У вас они на листах, у меня на слайде. (рассматривание критериев) (Слайд 2-5)

- При условии выполнения всех требований есть шанс получить 9 баллов.

3.Повторение теории.

- Максим Горький говорил: «Прежде чем написать что-либо, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать». Следуя совету писателя, постараемся ответить на эти вопросы и мы.

В задание С2. сказано: напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста.

- Давайте вспомним, что такое лингвистика?

(Лингвистика (языкозна́ние, языкове́дение; от лат. lingua - язык) - наука, изучающая языки)

- Как вы думаете, что предполагает сочинение на лингвистическую тему? (Рассуждение по вопросам языкознания.)

- Вам придется рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках препинания, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, глаголах, суффиксах и объяснять их роль в тексте.

- Сочинение - рассуждение. Что отличает тип речи - рассуждение? (Это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-либо, объясняет, убеждает, доказывает) (Слайд 6)

- Рассмотрим алгоритм создания сочинения на лингвистическую тему:

1. сформулировать ТЕЗИС

2. привести РАССУЖДЕНИЕ НА ТЕОРЕТИЧЕСКОМ УРОВНЕ

- привести ПРИМЕР-АРГУМЕНТ, иллюстрирующий лексическое понятие

- привести ПРИМЕР-АРГУМЕНТ, иллюстрирующий грамматическое понятие

3. сделать ВЫВОД - ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ТРЕБОВАНИЯ К ТЕКСТУ сочинения: смысловая цельность, речевая связность, последовательность, композиционная стройность! ГРАМОТНОСТЬ и ФАКТИЧЕСКАЯ ТОЧНОСТЬ!

4.Работа над структурой сочинения - рассуждения.

- Начнём нашу работу с усвоения этапов написания сочинения - рассуждения.

1)Вступление.

-Что такое тезис?

- Тезис - это мысль, которую нужно доказать.

- Что является тезисом в нашем сочинении?

(Тезисом в сочинении С2.1 являются слова Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают»)

- Во вступлении необходимо:

• сформулировать позицию автора высказывания;

• выразить своё отношение к ней.

Помните, что вступление должно состоять примерно из 2-3-х предложений.

-Давайте попробуем написать вступление, используя тезис лингвиста Г.Степанова. С чего бы вы начали? (Примеры вступления учащихся)
- Существуют различные способы написания вступления.

Варианты вступления (У каждого учащегося)

Вступление может быть написано в виде:

Пример

… фразы, принадлежащей автору высказывания

Известный лингвист Г. Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают». Попробуем разобраться в этом высказывании.

… вопросов

Можем ли мы согласиться с утверждением известного лингвиста Г. Степанова о том, что «словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают». Разберёмся в этих вопросах.

… умолчания

Словарный состав и грамматический строй языка… Можно ли утверждать, что они влияют на речь человека? Известный лингвист Г. Степанов говорил, что «словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают». Разберемся в этом.

… согласия или несогласия с автором

Известный лингвист Г. Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают». Я согласен с автором высказывания и попытаюсь доказать это.

… предложений, констатирующих актуальность темы

Г. Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают». Я думаю, что известный лингвист говорил о единстве содержания и формы языка - о единстве лексики и грамматики, что очень важно. Постараюсь доказать свою точку зрения.- Предлагаю вам написать свой вариант вступления, используя клише.

- Ещё раз обратите внимание на то, какой фразой завершается каждое вступление и тем самым осуществляется переход к основной части сочинения.

- Итак, пишем вступление. На выполнение задания 5 минут.

Зачитывание учащимися тезисов.

5.Физминутка. Возьмите карандаши или ручки. Вращайте их в своих ладонях, наточенным концом несильно надавите на подушечки пальцев - снять напряжение.

2) Основная часть - аргументация.

- Какая проблема возникает с написанием основной части?

(привести аргументы, доказать примерами из текста).

- В основной части вы должны привести рассуждение на лингвистическую тему, назвать одно лексическое и одно грамматическое явление, привести примеры - аргументы из текста, иллюстрирующие эти явления.

- Какие две темы можно выделить в высказывании Георгий Степанова? (словарь языка и грамматика)

Что имеет в виду автор,

говоря о словаре?

- Что имеет в виду автор,

говоря о грамматике?

Словарь - это лексика - словарный запас языка.

- Какова роль лексики в речи?

- Человек отличается от всех живых существ тем, что мыслит и может выражать свои мысли. То, о чем думает человек, нашло отражение в лексике.

- Благодаря лексике существует название всем предметам, явлениям, действиям, процессам. Всему дано свое название.

- Говорят, что словом можно радовать, огорчать, побуждать к действию, значит, лексика может руководить поступками человека.

- Лексика всегда выражает мысли, чувства, настроения, отношение к событиям, действиям, поступкам человека.

Грамматика - наука, изучающая строй языка и языковые конструкции.

- Какова роль грамматика в речи?

- Грамматика изучает свойства слов и их изменения.

- Грамматика отвечает за правильное употребление словосочетаний, предложений, синтаксических конструкций.

- Грамматика позволяет оформить наши мысли в устной и письменной речи.

- Благодаря грамматике человек правильно выражает свои мысли.

- Грамматика позволяет увидеть логику рассуждения говорящего или пишущего, ход его мыслей.

- Какую главную мысль вы должны раскрыть в сочинении?

(Лексика и грамматика влияют на то, как мыслит и говорит человек). - - Наша речь - один из показателей нашего поведения в жизни. По тому, что человек говорит или пишет, мы можем судить в целом о человеке, о том, как и о чем он мыслит. Потому не случайно Г. Степанов говорит о том, что «словарь свидетельствует, о чем думает человек, а грамматика - как думает».

-Таблица лексических и грамматических явлений есть у каждого. Задание состоит в том, что вы должны подобрать примеры к лексическим и грамматическим явлениям.

Лексические явления для аргументации

Грамматические явления для аргументации

• лексика с точки зрения стилистической окраски:

- разговорная лексика;

- просторечные слова;

• лексика с точки зрения активного и пассивного запаса:

- общеупотребительная лексика;

- устаревшие слова:

архаизмы;

историзмы.

- лексика с точки зрения происхождения:

- исконно-русские слова;

- заимствованные слова.

• лексика с точки зрения сферы употребления:

- профессионализмы;

- жаргонизмы;

- диалектизмы.

• синонимы, антонимы

• фразеологизмы

• изобразительно-выразительные средства:

- метафора;

- олицетворение,

- сравнение,

- эпитет,

-гипербола,

- литота,

- многозначные слова

- лексический повтор и др.

• предложения с однородными членами предложения;

• предложения с обособленными членами предложения;

• предложения с вводными словами и предложениями;

• предложения с обращениями;

• разные типы сложных предложений (сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные);

• риторические вопросы;

• риторические восклицания;

• диалог;

• цитирование;

• инверсия;

• антитеза

Работа с тестом

- В тексте Максима Горького можно найти множество примеров, иллюстрирующих лексические и грамматические явления. Чтобы их найти,

мы должны внимательно прочитать текст. Читаем текст «с карандашом в руках» и отмечаем важные для нас, нужные, по нашему мнению, словосочетания и предложения.

Часть 2

(1) Но особенно памятны мне праздничные вечера, когда дед уходил в гости и бабушка устраивала чай с обильной закуской. (2) В кухню являлся кудрявый, встрёпанный дядя Яков с гитарой; волчком вертелся празднично одетый Цыганок; тихо, боком приходил мастер, сверкая тёмными стёклами очков.

(3) Все много ели и пили, вздыхая тяжко, детям давали гостинцы, и понемногу разгоралось жаркое веселье.

(4) Дядя Яков любовно настраивал гитару, сгибался над ней, изогнув шею, точно гусь.

(5) Его музыка требовала напряженной тишины; торопливым ручьем она бежала откуда-то издали, просачивалась сквозь пол и стены и, волнуя сердце, выманивала непонятное чувство, печальное и беспокойное. (6) Только самовар тихо пел, не мешая слушать жалобу гитары.

- (7) Прочь, грусть-тоска! (8) Ванька, становись! - иногда ухарски кричал музыкант.

(9) Охорашиваясь, одёргивая жёлтую рубаху, Цыганок осторожно, точно по гвоздям шагая, выходил на середину кухни; его смуглые щёки краснели, и, сконфужено улыбаясь, он просил:

- (10) Только почаще, Яков Васильич!

(11) Бешено звенела гитара, дробно стучали каблуки, дребезжала стеклянная посуда; Цыганок огнём пылал, реял коршуном, размахнув руки, точно крылья, незаметно передвигая ноги. (12)Гикнув, он приседал на пол и метался золотым стрижом, освещая всё вокруг блеском шёлка, а шёлк, содрогаясь и струясь, словно горел и плавился.

(13) Цыганок плясал неутомимо, самозабвенно, и казалось, что если, открыть дверь на волю, то он так и пойдёт плясом по улице, по городу, неизвестно куда…

(14) Мастер вдруг поклонился бабушке и стал просить её необычно густым голосом:

- (15) Акулина Ивановна, сделай милость, пройдись разок! (16) Утешь!

- (17) Что ты, свет, что ты Григорий Иваныч? - посмеиваясь и поёживаясь, приговаривала бабушка. - (18) Куда уж мне плясать? (19) Людей смешить только…

(20) Но когда все стали просить её, она вдруг молодо встала, оправила юбку, выпрямилась, вскинув тяжёлую голову, и пошла по кухне, вскрикивая:

- (21) Ну-ка, Яша, перетряхни музыку-то!

(22) Дядя весь вскинулся, вытянулся, закрыл глаза и заиграл медленнее; Цыганок на минуту остановился и, подскочив, пошёл в присядку кругом бабушки, а она плыла по полу бесшумно, как по воздуху, разводя руками, подняв брови, глядя куда-то вдаль тёмными глазами.

(23) Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то. (24) Вот она идёт тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки, всё её большое тело колеблется нерешительно, ноги щупают дорогу осторожно. (25) Остановилась, вдруг испугавшись чего-то, лицо дрогнуло, нахмурилось и тотчас засияло доброй, приветливой улыбкой. (26) Откачнулась в сторону, уступая кому-то дорогу, отводя рукой кого-то; опустив голову, замерла, прислушиваясь, улыбаясь всё веселее, - и вдруг её сорвало с места, закружило вихрем. (27) Вся она стала стройней, выше ростом, и уже нельзя было глаз отвести от нее - так буйно красива и мила становилась она в эти минуты чудесного возвращения к юности!

(28) И все застывали, очарованные пляской и бабушки, и Цыганка. (29) Вот тебе и праздник, и более ничего не надо! (По М. Горькому)

- Из какого произведения данный отрывок?

(Максим Горький «Детство» - первая повесть автобиографической трилогии) Эпизод пляски бабушки Акулины Ивановны и Цыганка.

- Какие микротемы вы можете выделить в данном тексте? (игра дяди Якова на гитаре; Танец Цыганка; пляска бабушки)

- Что испытывали все присутствующие, когда слышали звуки музыки и видели танец бабушки и Цыганка?

(восхищение, радость, счастье, в душе у каждого был праздник, застывали очарованные пляской)

- Объясните лексическое значение некоторых слов:

УХАРСКИ - бойко, задорно (Ванька, становись! - иногда ухарски кричал музыкант).

ОХОРАШИВАЯСЬ - прихорашиваясь, принаряжаясь

ПЕРЕТРЯХНУТЬ МУЗЫКУ - изменить,

- Я предлагаю вам выполнить несколько тестовых заданий, связанных с пониманием текста. Решение тестовых заданий:

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему все стали просить бабушку «пройтись разок»?»

1. Музыка дяди Якова вызвала у всех печаль.

2. Бабушка прекрасно танцевала, но любила, чтобы её долго уговаривали.

3. Цыганок не хотел больше плясать один.

4. Танец бабушки очаровывал всех своей красотой и выразительностью.

А2 Укажите в каком значении употреблено в тексте слово «утешить» (предложение 16).

1. пожалеть

2. помочь

3. порадовать

4. успокоить

А3 Укажите предложение, в котором средство выразительности речи является олицетворение.

1. Дядя Яков любовно настраивал гитару, а настроив, сгибался над ней, изогнув шею, точно гусь.

2. Только самовар тихо пел, не мешая слушать жалобу гитары.

3. Акулина Ивановна, сделай милость, пройдись разок!

4. Но особенно памятны мне праздничные вечера…

А 1 - 4 А 2 - 3 А 3 - 2

Нахождение в тексте лексических и грамматических явлений для аргументации. Работа в группах

1 группа - Найдите лексические явления для аргументации, определите их роль в тексте:

Разговорная лексика:

сделай милость (15) - устар., ирон. - выражение согласия или просьбы;

пройди разок - уменьш. (15); утешь (16); боле ничего не надо (28) - разг. от больше; поеживаясь (17); перетряхни музыку-то (21) - разг. - то же, что перетрясти; охорашиваясь (9) - разг. - оправляясь, прихорашиваясь, придавать себе более нарядный, красивый вид.

Эмоционально-экспрессивная лексика:

прочь, грусть-тоска (7); ухарски кричал (7); разг. Свойственный ухарю, задорно-молодецкий. (Ухарь - разг. - человек бойкий, с задором, готовый на необдуманные поступки)

- Использование разговорной и эмоционально-экспрессивной лексики позволяет дать яркую словесную характеристику героям - бабушке Акулине Ивановне и Цыганку,

- Позволяют автору выразить отношение к тому, о чем рассказывает автор.

2 группа - Найдите лексические явления для аргументации, определите их роль в тексте:

Эпитеты:

дядя кудрявый, встрепанный (2); чувство печальное, беспокойное (5);

бабушка буйно красива и мила (27).

Эпитеты в предложениях усиливают выразительность, образность языка,

… придают языку гибкость, живость, выразительность при описании предметов, явлений, свойств. (описанию танца бабушки)

… передают психологическую атмосферу, настроение, внутреннее состояние человека.

… помогают слову обрести красочность, насыщенность

… делают речь яркой и выразительной,

… вызывают определенное отношение к главной героине текста.

… выражает чувства, настроения

Фразеологизм

глаз не отвести (27) … придают речи яркость и выразительность

3 группа - Найдите лексические явления для аргументации, определите их роль в тексте:

Сравнения

вертелся волчком (2); изогнув шею, точно гусь (4); Цыганок осторожно, точно по гвоздям шагая (9);

Цыганок огнем пылал, реял коршуном, размахнув руки, точно крылья(11);

метался золотым стрижом (12); шелк словно горел и плавился (12);

плыла по полу бесшумно, как по воздуху (22); бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то (23)

Делают речь более яркой и образной, позволяют более выразительно представить танец, повышают эмоциональную выразительность текста

Сравнения создают яркий незабываемый образ

Олицетворения

музыка бежала торопливым ручьем (5); самовар тихо пел, не мешая слушать жалобу гитары (6).

… придают поэтическую яркость речи,

… создают живое представление о предмете,

4 группа: - Найдите грамматические явления для аргументации, определите их роль в тексте:

Предложения с однородными членами

шёлк, содрогаясь и струясь, словно горел и плавился (12);

поклонился и стал просить (14); посмеиваясь и поеживаясь, приговаривала (17); молодо встала, оправила юбку, выпрямилась, пошла по кухне (20); встряхнулся, вытянулся, закрыл глаза и заиграл медленнее (22)

идет тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки (24)

Так, однородные члены могут выражать различные отношения между предметами, явлениями или событиями: отношения соединения их, противопоставления или исключения.

Например, ряды однородных членов в предложении 21 позволяют автору путём перечисления показать удивительный, яркий, выразительный танец бабушки, Цыганка.

Ярче описать речевую ситуацию.

Предложения с обращениями

Предложения с обращениями: Что ты, свет, что ты, Григорий Иванович (17);

Позволяют назвать того, к кому обращаются с речью

Диалог (15, 17)

Способствует оживлению рассказа, разнообразит речь, воспроизводит живу речь, характеризующую персонажей.

Инверсия - необычный порядок слов. Это одно из изобразительных средств языка. (5) непонятное чувство, печальное и беспокойное

Инверсия помогает выделить самое важное слово, а также стилистическую и эмоциональную окраску речи.

- Эти предложения (слова, выражения) вы будете использовать в своём сочинении в качестве примеров.

- Как оформлять примеры в сочинении?

Требования к примерам:
• должно быть 2 примера из указанного текста

• должны быть проиллюстрированы лексическое и грамматическое понятия;
• каждый пример должен соответствовать указанной функции;
- Главное! Назвать лексическое или грамматическое явление -прокомментировать явление
Разбор примеров:

- Так, например, использование в предложении 27 фразеологизма (названо лексическое явление) («глаз не отвести») (приведен пример из текста) делает речь образной, яркой, выразительной, позволяет выразить свое отношение к танцу бабушки Акулины Ивановны (прокомментировано лексическое явление).

- Использование однородных членов предложения в предложениях 17, 20

( названо грамматическое явление, приведен пример из текста) позволяет точнее описать ситуацию, ярче и выразительнее представить танец бабушки и Цыганка (прокомментировано грамматическое явление).

Образцы оформления примеров-аргументов у вас имеются, самостоятельно запишите по одному примеру лексического и грамматического явлений.

- Как можно оформлять примеры.

1) В предложении … (« … ») автор использует ……

2) Так, например, использование … («…») в предложении …

3) Обратим внимание на предложение … , в котором автор использует …
4) Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста. В нем автор прибегает к использованию …

5) Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует … .
6) В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста.

7) Рассмотрим … предложение. В нем использована … . Это подтверждает наш вывод о том, что … .
3) Вывод.

О чем писать в заключении?

- Последняя композиционная часть вашего сочинения - вывод. Он завершает текст и придает вашим рассуждениям законченный вид.

Рассмотрим несколько образцов заключения:

1. Таким образом, можно уверенно сказать, что прав был Г.Степанов, утверждавший, что «словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают».

2. Итак, мы пришли к выводу, что утверждение Г.Степанова является справедливым.

3. Я считаю, что этими примерами мне удалось доказать правоту Г.Степанова.

4. Таким образом, смысл высказывания Г. Степанова я вижу в том, что и словарный запас человека, и знание основ морфологии, синтаксиса, пунктуации помогают ему правильно и ярко оформлять свою речь.

5. Таким образом, в том, как мыслит и о чем говорит человек, заключается его сущность.

6. В заключение хотелось бы сказать, что утверждение Г.Степанова абсолютно справедливое.

7. Итак, мы убедились в том, что лексика и грамматика влияют на то, как мыслит и говорит человек.

8. Примеры из текста стали убедительным доказательством высказывания Г.Степанова.
________________________________________________________________________

Несколько советов в заключение:

1. В сочинении должно быть 4 абзаца. Это очень важно!

- 1 абзац - тезис,
• 2 абзац - функция или довод №1 с примером или примерами,
• 3 абзац - функция или довод №2 с примером или примерами,
• 4 абзац - вывод.

2. Объем сочинения - не менее 70 слов. Более 150 слов нежелательно.

3.Почерк - разборчивый, аккуратный.

4. Помните: ваш ответ на вопрос - гармоничное сочетание анализа и интерпретации текста, а не его пересказ!

5. Используйте в работе высказывания о языке и речи известных лингвистов, писателей.

- Мы с вами проследили основные этапы написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по тексту М.Горького. Используя все материалы, напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, оценить работу по критериям.

Подведение итогов.

- «Чаще поворачивай стиль », - говорили древние греки. Они, действительно, часто поворачивали свои стили (острые палочки для письма), чтобы стереть написанное на дощечках, покрытых воском, и написать лучше. Так и нам, чтобы хорошо научиться писать сочинения, нужно много работать и не лениться. Возьмите за основное правило работы над сочинением слова Б.Паскаля: «Всё наше достоинство заключено в мысли. Будем же учиться хорошо мыслить».

Рефлексия «Всё в твоих руках»

- На листе бумаги обведите свою ладошку. Каждый палец это какая-то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.

• Большой - для меня это было важно и интересно…

• Указательный - я получил конкретные рекомендации и информацию по данному вопросу…

• Средний - мне было трудно (не понравилось)

• Безымянный - моя оценка психологической атмосферы…

• Мизинец - для меня было недостаточно…