Технологическая карта урока русского языка в 5 классе. Тема: «Словосочетание. Строение словосочетания».

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

Тема: «Словосочетание. Строение словосочетания».

Учитель: Козырева Ж.М.

УМК: М.М. Разумовская, П.А. Лекант. Русский язык . 5 класс; под ред. М.М. Разумовской. - М.: Дрофа, 2013.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели урока:

Образовательные: дать понятие о словосочетании, его отличиях от слова и предложения; показать, как строятся словосочетания; формировать у учащихся умение реализации новых способов действия.

Развивающие: развивать умения самостоятельно определять свои знания/незнания по изучаемой теме, формировать коммуникативные действия.

Воспитательные: прививать интерес к урокам русского языка; развивать языковое чутьё.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

Мотивация

(самоопределение к деятельности)

Проверка готовности к уроку.

Психологический настрой.

Подготовка класса к работе.

(Число

классная работа

пропуск строки (для темы).

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

- Посмотрите внимательно на запись и ответьте: есть ли смысл в том, что записано Слайд

Осторожно, и, пушистые, земли, снежинки, ослепительный, она, в, касаются, одеваются, наряд.

- Почему?

- А что нужно сделать, чтобы между словами установился определённый смысл? Слайд

- Что помогло построить предложение?

- Сформулируйте тему нашего урока.

- А какова цель урока?

-Вспомните, пожалуйста, что вы уже знаете о словосочетании?

- Выделите словосочетания из предложения.

- Разберите словосочетание пушистые снежинки.

- Какие правила применяли при выполнении задания?

Проверьте работу по слайду.

Читают запись. Отвечают на вопросы. Делают вывод.

Высказывают предположения.

Записывают предложение в тетради и делают синтаксический разбор, объясняют орфограммы.

Формулируют тему урока и записывают в тетрадь.

Познакомиться с признаками словосочетания, строением и средствами связи в нём.

Дают ответы.

Исследуют предложенный материал,

выполняют задание.

Записывают словосочетание

и разбирают его.

Словосочетание состоит из главного и зависимого слова и что от главного задаётся вопрос к зависимому слову.

Выполняют самопроверку

(оценивают свою работу).

Познавательные:

логические: анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие;

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью.

Постановка учебной задачи.

Активизирует знания учащихся.

Создаёт проблемную ситуацию.

- Измените в данном словосочетании форму главного слова.

- Что произошло с зависимым?

Помогает сформулировать вывод:

слова в словосочетании связаны грамматически. Слайд

- А какие это грамматические средства?

Создаёт проблемную ситуацию.

Обратите внимание на слайд.

- Обратите внимание на два словосочетания и подумайте в чём их главное отличие?

Пушистые снежинки и касаются земли.

Создаёт проблемную ситуацию.

- Подумайте, все ли сочетания слов являются словосочетаниями? Слайд.

По лесной тропинке, летел и кружился, искрится снег, на прогулке, лучи солнца, вечная мерзлота, свежим ветром, смелый снег, ярко блестят.

Разделить предложенные слова на два столбика: сочетания слов и словосочетания.

- Сравните ваши записи. Слайд.

- Кто допустил ошибки?

Помогает сформулировать вывод.

- А теперь поработаем устно.

- Как вам кажется, можно ли подобрать к беспредложным словосочетаниям синонимичные сочетания с предлогом?

Предлагает словосочетания:

Письменный стол -

Песчаный замок -

Шёлковый платок -

Стеклянная дверь -

Каменный дом -

Послушайте стихотворение Э.Мошковской.

Сняли с неба облака

И повесили сушить.

Да, да, да

На провода

Их повесили сушить.

Утром высохла вода.

И остались провода.

Облака куда-то делись.

Мы во все глаза глядели.

И никто ещё не видывал

Сушёных облаков.

Это я сейчас их выдумал

Специально для стихов.

- Какое словосочетание вас удивило?

- Даёт понятие эпитета и метафоры как художественных приёмов.

Предлагает тексты для анализа (распечатки на партах)

- Мы расширили знания о словосочетании. Но более полную информацию вы найдёте в материале учебника. Для этого обратимся к материалу учебника. П. 50.

Записывают главное слово снежинка (ед. ч.)

Делают вывод, что зависимое тоже меняет свою форму.

Дают ответы, приводят примеры из предложения (с помощью окончания: пушистые снежинки; с помощью окончания и предлога: одевается в наряд; по смыслу: осторожно касаются).

Высказывают предположения.

Делают вывод: словосочетания бывают именные и глагольные.

Групповая работа.

1 вариант составляют именные словосочетания, 2 вариант - глагольные.

Высказывают предположения.

Самостоятельная работа.

Выполняют задание.

Сверяют записанное и делают вывод;

не являются словосочетанием подлежащее и сказуемое, однородные члены предложения, сочетание существительного с предлогом, не связанные по смыслу слова.

Высказывают предположения.

Приводят примеры синонимичных словосочетаний к предложенным учителем.

Стол для письма

…

Делают вывод о синонимичной замене.

Слушают учителя.

Дают ответы, объясняют свой выбор.

Зачитывают тексты распечаток, анализируют (тип и стиль текста), приводят примеры словосочетаний, эпитетов и метафор из предложенных текстов.

Делают вывод о словосочетании как о средстве выразительности.

Личностные: выдвижение гипотез, их доказательство;

регулятивные: целеполагание;

коммуникативные: умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли;

познавательные:

общеучебные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;

логические: формулирование проблемы.

Построение проекта-выхода из затруднения.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

- Чтобы связать ваши мнения, попробуем составить кластер.

Организует коллективную работу по составлению алгоритма.

- Составьте словосочетания из слов, запишите и разберите их: солнечная, день; чистый, озеро; смотрит, громкий; раскинулось, широкий; приехать, озеро, вкусный, книга.

- Из каких пар слов не удалось составить словосочетания? Почему?

Работают с текстом параграфа.

Составляют кластер.

Работают у доски.

С помощью учителя определяют действия и их последовательность; строят и проговаривают алгоритм пошагово.

Регулятивные: прогнозирование;

личностные: смыслообразование;

познавательные: моделирование;

логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, анализ объектов с целью выделения признаков;

коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, владение монологической и диалогической речью.

Первичное закрепление.

Физминутка.

Мотивирует и координирует деятельность учащихся, устанавливает осознанность восприятия темы.

- Установите, какие слова можно соединить в словосочетание с существительным ПИСЬМО, записать возможные словосочетания, составить их схему, объяснить утверждение о том, что слова в словосочетании связаны по смыслу.
- На какие группы можно разделить все эти словосочетания?

- Оцените работу каждого в группе.

Выполняют исходное задание по алгоритму.

Упр. 393 (письм., выборочно).

(параллельно работа над орфографией)

Работа в группе.

(Лаконичное письмо, аккуратное письмо, оскорбительное письмо, исправить письмо, перепечатать письмо, печальное письмо, трогательное письмо)

(С главным словом - существительным и главным словом - глаголом).

Дают оценку.

Личностные: смыслообразование;

регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

общеучебные: умение структуировать знания, выбор эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Организует самостоятельную деятельность по применению новых знаний.

Проверочный тест по изученному материалу.

Укажите именные словосочетания:

А) устный счет;

Б) участие в соревновании;

В) участвовать в игре;

Г) чествовать победителя;

Д) шел по дороге.

Укажите глагольные словосочетания:

А) гигантский завод;

Б) сверкнуть на солнце;

В) доблестный воин;

Г) неприятный запах;

Д) работать на поле.

Найдите глагольные словосочетания:

А) ужасный ветер;

Б) расстилаться по равнине;

В) искусный мастер;

Г) вершина ели;

Д) собирать крыжовник.

Творческая работа (по рядам):

картинка или рисунок с изображением человека, здания и животного. К данному рисунку подобрать словосочетания и записать.

Работают самостоятельно, осуществляя самопроверку, сравнивая с эталоном.

Выполняют групповую работу на время.

Рефлексия деятельности.

Организует диалог, позволяющий обучающимся осмыслить полученные результаты по изучению темы.

Слайд

Домашнее задание.

П. 50, упр. 395.

Осуществляют самооценку собственной деятельности, соотносят задачи с результатами.

Личностные: смыслообразование;

познавательные: рефлексия;

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.