Учителю
Рабочая программа по русскому языку по учебнику В.Бабайцевой (9 класс)

Рабочая программа по русскому языку по учебнику В.Бабайцевой (9 класс)

Автор публикации: Марамыгина Н.В.

Дата публикации: 26.03.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа

по русскому языку для 9 класса (базовый уровень)

Составитель: Марамыгина Наталья Владимировна, учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка

Предлагаемая программа представляет содержание курса изучения русского языка в 9 классе, в основе которого обязательный минимум содержания для основного общего образования по русскому языку. Данная программа составлена на основании Федерального компонента Государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», Федерального базисного учебного плана стандарта, утверждённого приказом Минобразования России от 9 марта 2004г. №1312» и Локального нормативного акта «Положение о рабочей программе учителя», утверждённого 08.06.2015 г. Программа рассчитана на изучение русского языка в 9 классе в течение 68 часов учебного времени, т.е. 2 урока в неделю и не предполагает углублённого изучения тем. За основу взята Программа по учебному комплексу для 5-9 классов под редакцией Бабайцевой В.В.- М.: Дрофа, 2008 г.

Учебный комплекс состоит:

1. Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. - М.: Дрофа, 2009.

2. Русский язык. Практика (сборник задач и упражнений) под ред. Пичугова Ю.С. - М.: Дрофа, 2009.

3. Русская речь для 9 класса под редакцией Е.И.Никитиной. - М.: Дрофа, 2002 (соответствие федеральному стандарту образования)

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования.

В процессе обучения русскому языку учащиеся должны приобрести в рамках программы умения и навыки анализа (разбора) языкового материала, орфографические и пунктуационные навыки, умения и навыки связной речи, а также овладеть нормами литературного языка.

При изучении сложных предложений больше внимания уделяется их строению и значению, наличию в языке синтаксических синонимов, возможности выражения мысли разными типами простых и сложных предложений. Типы придаточных даны в соотношении с членами предложения (подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные), что упрощает усвоение типологии сложноподчиненного предложения и открывает широкий простор для упражнений по синтаксической синонимике.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе. Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия. В основе программы и комплекса в целом - линейный принцип подачи материала. В 9-ом классе заканчивается изучение всех тем русского языка. На этом, завершающем основную школу, этапе обучения предстоит работа по постоянному совершенствованию культуры речевого поведения, овладению разными видами речевой деятельности. Идёт целенаправленная подготовка учащихся для сдачи ОГЭ по русскому языку, поэтому в свою программу учитель включил работу по подготовке к государственной аттестации обучающихся (при изучении различных тем, при повторении, при написании сжатых изложений и сочинений-рассуждений). Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков.

Данная программа предназначена для обучающихся 9-х классов, в которых учатся дети среднего уровня. Предназначены зачётные работы, работа по подготовке к ОГЭ, а также в программу включены контрольные работы по разделам, определены после изучения раздела уроки повторения, обобщения материала, уделяется внимание на формирование речеведческой компетенции по подготовке к ОГЭ. Формы и методы обучения направлены на повышение грамотности обучающихся, умению находить орфограммы и пунктограммы.

В государственной программе предусмотрено распределение учебных часов только по разделам. По темам распределение часов сделано самим учителем на основании Федерального компонента государственного стандарта по содержанию, обеспечивающему формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций в 9-м классе.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Темы уроков соответствуют базисному содержанию образования.

В течение учебного года осуществляется контроль за знаниями учащихся: контрольных работ - 3, контрольных диктантов - 2.

На уроки развития речи предусмотрено 17 часов, из них сочинений -3 , изложений - 3.

Учебно - тематический план

раздела

Наименование раздела

общее количество часов

контроль

практические

(развитие речи)

проверочные работы

самостоятельные работы

контрольные работы

Введение. Богатство русского языка.

Повторение изученного в 8 классе

Сложное предложение. Сложносочиненные предложения.

Сложноподчиненные предложения.

Сложные бессоюзные предложения

Сложные предложения с разными видами связи

Способы передачи чужой речи

Общие сведения о русском языке

Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах

Итого:

51+17

Содержание учебного предмета

Обязательный минимум содержания

основных образовательных программ по русскому языку

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Сферы и ситуации речевого общения. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА <*>. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, ДОКЛАД, СТАТЬЯ, РЕЦЕНЗИЯ), публицистического (выступление, СТАТЬЯ, ИНТЕРВЬЮ, ОЧЕРК), официально-делового (расписка, ДОВЕРЕННОСТЬ, заявление, РЕЗЮМЕ) стилей.

Культура речи. КРИТЕРИИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ.

Текст как продукт речевой деятельности. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ ТЕКСТА. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.

Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: ТЕЗИСОВ, конспекта, отзыва, РЕЦЕНЗИИ, аннотации; письма; расписки, ДОВЕРЕННОСТИ, заявления.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Наука о русском языке и ее основные разделы. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О ВЫДАЮЩИХСЯ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ЛИНГВИСТАХ.

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества.

Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Русский язык - язык русской художественной литературы.

Понятие о русском литературном языке и его нормах.

Русский язык как развивающееся явление. ЛЕКСИЧЕСКИЕ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ НОВАЦИИ ПОСЛЕДНИХ ЛЕТ.

Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. ФОНЕТИЧЕСКАЯ ТРАНСКРИПЦИЯ.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ФОНЕТИКИ.

Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Морфема - минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.

Основные способы образования слов.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексика и фразеология

Слово - основная единица языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Исконно русские и заимствованные слова.

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Фразеологизмы; их значение и употребление.

ПОНЯТИЕ ОБ ЭТИМОЛОГИИ КАК НАУКЕ О ПРОИСХОЖДЕНИИ СЛОВ И ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЛЕКСИКИ И ФРАЗЕОЛОГИИ.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МОРФОЛОГИИ.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая (ПРЕДИКАТИВНАЯ) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.

Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.

Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Прописная и строчная буквы.

Перенос слов.

Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация

Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).

Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.

Учебная программаучебной недели

Название раздела, темы урока, номер урока по порядку, номер урока в разделе

Обязательный минимум содержания

Контроль

Обучающийся

должен знать

Обучающийся

должен уметь

Раздел 1. Тема «Богатство русского языка»

1.1. Богатство, образность, точность русского языка.

Общие сведения о языке. Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей. Русский язык как развивающееся явление. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский язык - один из богатейших языков мира.

Объяснять разнообразие лексического состава русского языка.

Раздел 2. Тема «Повторение изученного в 8 классе»

2.1.Словосочетание, способы подчинительной связи в словосочетании.

Словосочетание как основная единица синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании.

Основные единицы языка (словосочетание), их признаки.

Способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание

Опознавать языковые единицы (словосочетание), проводить различные виды их анализа

Определять способ подчинительной связи.

3.2. Знаки препинания в простом предложении.

Предложения простые.

Знаки препинания в простом предложении.

Проверочная работа № 1

Простое предложение.

Ставить знаки, производить синтаксический разбор простого предложения.

4. Рр. Текст как продукт речевой деятельности.

Текст как продукт речевой деятельности. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ ТЕКСТА. Структура текста.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим,просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Типы текстов

Определение понятий, основа рецензии

Основные единицы языка (предложение), их признаки

Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста.

5. Р.р. Сочинение Рецензия на книгу

Написание сочинений. Создание текстов разных стилей и жанров: РЕЦЕНЗИИ. Овладение основными видами речевой деятельности чтением, говорением, письмом.

Особенности основных жанров публицистического стиля. Рецензия.

Как писать рецензию и выражать свое мнение. Создавать тексты различных стилей и жанров. Опознавать языковые единицы (предложение), проводить различные виды их анализа

Раздел 3. Тема «Сложное предложение. Сложносочиненные предложения»

6.1. Основные виды сложных предложений

Предложения сложные. Предложения сложносочиненные.

Понятие о сложном предложении, основные средства связи между частями сложного предложения

Отличать простое предложение от сложного, различать основные группы сложносочиненных предложений по союзам и значениям.

7.2. Значения сочинительных союзов.

Знаки препинания в сложных предложениях (ССП).

Самостоятельная работа № 1

8.3. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях

9.4. Контрольный диктант по разделам 2,3 «Память культуры»

Контрольная работа № 1

Пунктуационный разбор сложного предложения

Раздел 4. Тема «Сложноподчиненные предложения»

10.1.Строение сложноподчиненных предложений.

Предложения сложные. Предложения сложноподчиненные.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МОРФОЛОГИИ.

Структура СПП, средства связи его частей

Определять главные и придаточные части СПП, границы придаточных предложений.

11.2. Интонация, подчинительные союзы и союзные слова как средство связи частей предложения

Отличать подчинительные союзы и союзные слова в СПП

12-13. Р.р. Сжатое изложение «Пожелание добра».

Сжатое изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием, слушанием, чтением, говорением, письмом. Основные виды информационной переработки текста: план.

Принципы сжатия текста

Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (изложение), свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

14.3. Указательные слова как средство связи частей предложения.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МОРФОЛОГИИ.

Предложения сложноподчиненные.

Роль указательных слов,

способы различения придаточных предложений,

особенности СПП

особенности публицистического стиля речи

повторение особенностей стилей

значение союзных слов в СПП

Находить придаточные предложения и

определять их вид

Отличать подчинительные союзы и союзные слова в СПП

Расставлять знаки препинания в СПП

Различать стили речи

Создавать тексты различных стилей и жанров

15.4. Виды придаточных предложений

16.5. Придаточные подлежащные и сказуемные.

17.6. Придаточные определительные.

Проверочная работа № 2

18.7. Придаточные дополнительные.

19. Р.р. Стили речи. Создание текстов разных стилей и жанров: аннотации

Создание текстов разных стилей и жанров: аннотации. Основные виды информационной переработки текста: аннотация, конспект

Понятие «аннотация».

Создавать тексты различных стилей и жанров: аннотации

Определять вид обстоятельственного придаточного предложения

20.8. Придаточные обстоятельственные.

Предложения сложноподчиненные.

Место придаточного, виды данных придаточных

средства связи придаточных предложений

21.9. Придаточные обстоятельственные.

Самостоятельная работа № 2

22-23.Р.р. Основные жанры публицистического стиля. Интервью.

Основные жанры публицистического стиля. Интервью. Сферы и ситуации речевого общения. Культура речи. Критерии культуры речи. Русский речевой этикет.

Особенности публицистического стиля

Интервью-жанр публицистического стиля

24.10. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Предложения сложноподчиненные. Знаки препинания в сложном предложении. Сложные предложения с различными видами связи. Сочетание знаков препинания.

Место придаточного, виды данных придаточных,

средства связи придаточных предложений

Расставлять знаки препинания в СПП

25.11 . Запятая в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

26.12. Контрольная работа по сложноподчиненному предложению

Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм. Применение знаний и умений по синтаксису и пунктуации в практике правописания.

Контрольная работа № 2

Расставлять знаки препинания в СПП

27.13. Работа над ошибками.

28. Р.р. Основные жанры научного стиля: отзыв, реферат, выступление.

Основные особенности функционального стиля публицистического.

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА. Основные жанры научного стиля: отзыв, реферат, выступление. Создание текстов разных стилей и жанров: отзыв.

О научном стиле и его жанрах.

Создавать тексты различных стилей и жанров: отзыв, реферат, выступление. Определять признаки научного стиля в тексте, разграничивать тексты научного и других стилей, его жанры на основе их отличительных особенностей.

Раздел 5. Тема «Сложные бессоюзные предложения»

29.1. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

Предложения бессоюзные. Знаки препинания в сложном предложении (бессоюзном)

Значения сложных бессоюзных предложений. Интонационные средства их выражения

условия постановки двоеточия и тире в БСП

Находить БСП в тексте.

Видеть границы частей сложного бессоюзного предложения, находить смысловые отношения между частями БСП.

30.2. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

31.3. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Проверочная работа № 3

32.Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

33-34.Р.р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Написание сочинений. Овладение приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ ТЕКСТА. Рассуждение; их признаки. Структура текста. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм.

Построение рассуждения

Писать сочинение по высказыванию (не менее 70 слов).

Опознавать сложные синтаксические конструкции, ставить знаки препинания

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Раздел 6. Тема «Сложные предложения с разными видами связи»

35.1.Понятие о сложных предложениях с разными видами связи.

Сложные предложения с различными видами связи. Знаки препинания в сложном предложении. Сочетание знаков препинания.

Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописании.

Самостоятельная работа № 5

Структурные особенности сложных предложений с разными видами связи

Опознавать сложные синтаксические конструкции, пунктуационно оформлять такие предложения

36.2. Запятая при стечении союзов.

37.3.Контрольный диктант по разделам 5,6 «Медвежий характер»

Контрольная работа № 3

Раздел 7. Тема «Способы передачи чужой речи»

38.1.Способы передачи чужой речи.

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи, цитировании, диалоге. Афоризмы и крылатые слова. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Основные способы передачи чужой речи, основные особенности косвенной речи, способы цитирования

Читать схемы предложений с разными видами связи, пунктуационно оформлять такие предложения.

39.2. Предложения с прямой речью.

Проверочная работа № 4

Основные способы передачи чужой речи, основные особенности косвенной речи, способы цитирования

Различать предложения с прямой и косвенной речью,

пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, заменять прямую речь косвенной и наоборот, составлять схемы.

40.3. Предложения с косвенной речью.

41.4. Цитаты. Способы цитирования

42. Р.р. Сжатое изложение «Самовоспитание человека»

Основные виды информационной переработки текста: план. Сжатое изложение содержания прочитанного текста. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое).

Принципы сжатия текста

Раздел 8. Тема «Общие сведения о русском языке»

43.1. Русский язык - государственный язык РФ и язык межнационального общения.

Общие сведения о языке.

Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык как развивающееся явление. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения.

Формы существования русского языка

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

44.2. Язык как развивающееся явление.

Самостоятельная работа № 4

45.3.Русский язык в современном мире.

46.4.Контрольная работа по разделам 7, 8

Контрольная работа № 4

Пунктуационно оформлять предложения с разными видами связи,

объяснять разнообразие языка, языковые нормы.

47. Р.р. Портретный очерк.

Основные жанры публицистического стиля (ОЧЕРК). Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Композиционная структура очерка

Раздел 9. Тема «Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах»

48-49.1-2. Фонетика. Правописание гласных и согласных в корне.

Фонетика.

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. ФОНЕТИЧЕСКАЯ ТРАНСКРИПЦИЯ. Связь фонетики с графикой и орфографией. ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ФОНЕТИКИ.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Проверочная работа № 5

Основные понятия фонетики, о звуковой природе слова, условия выбора правильных написаний

Определять основные фонетические процессы, происходящие в слове, условия выбора правильных написаний

50-51. Р.р. Сжатое изложение «Речь человека»

Принципы сжатия текста

52-53.3-4.Морфемика и словообразование.

Морфемика (состав слова) и словообразование. Морфема - минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах. Основные способы образования слов.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Способы образования слов

Части речи

орфограммы

Правильно определять границы морфем в словах на основе словообразовательного анализа

54-55.5-6. Морфология и орфография.

Морфология. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка. ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МОРФОЛОГИИ. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. Соблюдение основных орфографических норм.

Общая характеристика частей речи, признаки классификации частей речи.

Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки

56.Р.р. Стили речи. Разговорный, научный и официально-деловой

Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор.

Основные жанры официально-делового стиля: доверенность, резюме. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, официально-делового).

Особенности разговорного, научного и официально-делового стиля.

Различать разговорную речь, научный, официально-деловой стили.

57-58.7-8. Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции. Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи.

ОСНОВНЫЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СИНТАКСИСА.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Самостоятельная работа № 5

Интонационные средства синтаксиса, понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль.

Определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в составе синтаксиса.

59-60.Р.р. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.

Написание сочинений. Овладение приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ ТЕКСТА. Рассуждение; его признаки. Структура текста. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм.

Композиция сочинения

Писать сочинение на морально-этическую тему. Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

61-62.9-10.Повторение. Подлежащее и сказуемое.

Грамматическая (ПРЕДИКАТИВНАЯ) основа предложения. Предложения простые и сложные. Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Грамматическая основа. Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Уметь находить в предложении грамматическую основу, определять, чем выражены подлежащее и сказуемое.

63-64.11-12.Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

Обособленные члены предложения. Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Условия обособления

Опознавать обособленные члены, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных членов.

65-66.13-14 Знаки препинания в предложениях с вводными словами

Вводные, вставные слова и конструкции. Знаки препинания, их функции

Группы вводных конструкций по значению

Выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах.

67.15.Контрольная работа по разделу 9.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Знаки препинания, их функции

Контрольная работа № 5

Основные изученные правила

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

68.16. Комплексная работа с текстом.

Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Анализировать текст: производить композиционно-содержательный,

стилистический, типологический,

анализ текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать/понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Контрольно - измерительные материалы

Проверочные, самостоятельные, контрольные работы разработаны самим учителем на основании книг и стандарта:

Бабайцева В.В. Русский язык. Тренинг по пунктуации. - М.: Дрофа, 2012.
Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 9 класс. - М.: Дрофа, 2009.
Егораева Г.Т. ОГЭ-2016. Русский язык. 9 класс. Основной государственный экзамен. Типовые тестовые задания. М.: Изд-во «Экзамен», 2016.
Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 9 класс. - М.: ВАКО, 2010
Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс. - М: ВАКО, 2015.
Ермоленко Т.И. Русский язык. 9 класс. Поурочные планы. - Волгоград: Учитель, 2007
Ромашина Н.Ф. Русский язык 5-11 классы. Тесты для текущего и обобщающего контроля. - Волгоград: Учитель, 2008
Сенина Н.А.Русский язык. ОГЭ-2016. 9 класс. - Ростов-на-Дону: Легион, 2015.
Сычёва В.П. Тесты по русскому языку. 9 класс. - М.: ЭКЗАМЕН, 2009
Цыбулько И.П. ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов. М. Изд-во «Национальное образование», 2016.
Шарова Н.А. Русский язык. 9-11 классы. Тематические тесты. Система подготовки к итоговому тестированию. - Волгоград: Учитель, 2009.

Тексты изложений взяты:

из книги Цыбулько И.П. ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов. М. Изд-во «Национальное образование», 2016.

контроль

тема

источники

Проверочная работа №1

Знаки препинания в простом предложении.

( 2 варианта)

Бабайцева В.В. Русский язык. Тренинг по пунктуации. - М.: Дрофа, 2012 (стр.37, 49)

Проверочная работа №2

Придаточные определительные.

( 2 варианта)

Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 9 класс. - М.: Дрофа, 2009 (стр.42, 45)

Проверочная работа №3

Тире в бессоюзном сложном предложении.

(2 варианта)

Егораева Г.Т. ОГЭ-2016. Русский язык. 9 класс. Основной государственный экзамен. Типовые тестовые задания. М.: Изд-во «Экзамен», 2016.

Проверочная работа №4

Предложения с прямой речью

(2 варианта.)

xn--www-iddjb2a7ch.seznaika.ru/russkiy/diktanty/3867

Проверочная работа №5

Фонетика. Правописание гласных и согласных в корне. (2 варианта)

Сычёва В.П. Тесты по русскому языку. 9 класс. - М.: ЭКЗАМЕН, 2009 ( стр. 100-104)

Самостоятельная работа №1

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях (2 варианта)

Сенина Н.А.Русский язык. ОГЭ-2016. 9 класс. - Ростов-на-Дону: Легион, 2015.

Самостоятельная работа №2

Придаточные обстоятельственные.

( 2 варианта)

Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс. - М: ВАКО, 2015 (стр.69)

Самостоятельная работа №3

Запятая при стечении союзов.

( 2 варианта)

Сычёва В.П. Тесты по русскому языку. 9 класс. - М.: ЭКЗАМЕН, 2009 (стр.77-85)

Самостоятельная работа №4

Язык как развивающееся явление.

( 2 варианта)

Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс. - М: ВАКО, 2015 (стр.106)

Самостоятельная работа №5

Синтаксис и пунктуация (2 варианта)

Сенина Н.А. Русский язык. ОГЭ-2016. 9 класс. - Ростов-на-Дону: Легион, 2015.

Контрольная работа №1

Контрольный диктант по разделам 2,3 «Память культуры»

Ермоленко Т.И.Русский язык. 9 класс. Поурочные планы. - Волгоград: Учитель, 2007 ( стр.25-26)

Контрольная работа №2

Контрольная работа по сложноподчиненному предложению

(2 варианта)

Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 9 класс. - М.: ВАКО, 2010 ( стр. 38-47)

Контрольная работа №3

Контрольный диктант по разделам 5,6 «Медвежий характер»

Ермоленко Т.И.Русский язык. 9 класс. Поурочные планы. - Волгоград: Учитель, 2007 ( стр.139)

Контрольная работа №4

Контрольная работа по разделам 7, 8

( 2 варианта)

Ромашина Н.Ф. Русский язык. 5-11 классы. Тесты для текущего и обобщающего контроля. - Волгоград: Учитель, 2008 (стр.71-73)

Контрольная работа №5

Контрольная работа по разделу 9 (2 варианта)

Ермоленко Т.И.Русский язык. 9 класс. Поурочные планы. - Волгоград: Учитель, 2007 (стр.121-126)

Учебно-методическое обеспечение

Список для обучающихся

Рекомендованная литература (основная)

Бабайцева В.В., Чеснокова Л.В. Русский язык. Теория. - М.: Просвещение, 2009.
Русский язык. Практика (сборник задач и упражнений) под ред. Пичугова Ю.С. - М.: Дрофа, 2009.
Русская речь для 9 класса под редакцией Е.И.Никитиной. - М.: Дрофа, 2001.

Рекомендованная литература (дополнительная)

Цыбулько И.П. ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов. М. Изд-во «Национальное образование», 2016.
Орфографический словарь русского языка для школьников.- М.: РИПОЛ классик, 2007.
Словарь трудностей русского языка для школьников/ Сост. С.А.Ушакова.- М.: РИПОЛ классик, 2007.
Толковый словарь русского языка для школьников/ Авт.-сост. С.Г.Трясогузова. - М.: РИПОЛ классик, 2007.

Список для учителя

Рекомендованная литература (основная)

Бабайцева В.В., Чеснокова Л.В. Русский язык. Теория. - М.: Просвещение, 2009.
Русский язык. Практика (сборник задач и упражнений) под ред. Пичугова Ю.С. - М.: Дрофа, 2009.
Русская речь для 9 класса под редакцией Е.И.Никитиной. - М.: Дрофа, 2001.
Цыбулько И.П. ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов. М. Изд-во «Национальное образование», 2016.

Рекомендованная литература (дополнительная)

Драбкина С.В. ГИА выпускников 9 классов. ОГЭ 2015. Русский язык.М., 2015.
Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс. - М: ВАКО, 2015.
Егораева Г.Т. ОГЭ. Русский язык. Задание 15.1. 200 экзаменационных сочинений на отлично. М.: Изд-во «Экзамен», 2016.
Егораева Г.Т. ОГЭ-2016. Русский язык. 9 класс. Основной государственный экзамен. Типовые тестовые задания. М.:Изд-во «Экзамен», 2016.
Корчагина Е.В., Симакова Е.С. Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА «Сжатое изложение», 9 класс. - М.: АСТ, 2010
Кулаева Л.М. Диктанты и изложения по русскому языку: 9 класс. М.: Изд-во «Экзамен», 2012.
Львова С.И. ОГЭ-2016. Русский язык: тренировочные задания. М.: ЭКСМО, 2016.
Сенина Н.А.Русский язык. ОГЭ-2016. 9 класс. - Ростов-на-Дону: Легион, 2015.
Сенина Н.А. Русский язык.9 класс. Подготовка к ОГЭ-2016. 30 тренировочных вариантов по демоверсии на 2016 год: - Ростов-на-Дону: Легион, 2015.
Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. 9 класс. Сочинение на ОГЭ: курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие. Ростов-на-Дону: Легион, 2015.
Сычёва В.П. Тесты по русскому языку. 9 класс. - М.: Экзамен, 2009.
Ромашина Н.Ф. Русский язык 5-11 классы. Тесты для текущего и обобщающего контроля. - Волгоград: Учитель, 2008.
Шарова Н.А. Тематические тесты. Система подготовки к итоговой аттестации.9-11 классы. - Волгоград: Учитель, 2009.
Орфографический словарь русского языка для школьников.- М.: РИПОЛ классик, 2007.
Словарь трудностей русского языка для школьников/ Сост. С.А.Ушакова.- М.: РИПОЛ классик, 2007.
Толковый словарь русского языка для школьников/ Авт.-сост. С.Г.Трясогузова. - М.: РИПОЛ классик, 2007.

Перечень используемых средств обучения (мультимедийные презентации, обучающие программы, электронные учебные пособия)

school-collection.edu.ru/ (ЕК ЦОР)
fcior.edu.ru/catalog/meta/3/p/page.html</ (ФЦИОР)
xn--www-iddjb2a7ch.seznaika.ru/russkiy/diktanty/3867
festival.1september.ru/articles/subjects/9

№1. Контрольный диктант по разделам 2,3

Память культуры.

Память - одно из важнейших свойств любого бытия: материального, духовного, человеческого...

Памятью обладают отдельные растения, стекло, вода, камень, на котором остаются следы от его происхождения.

Память - это творческий процесс. Запоминается то, что нужно. Путем памяти накапливается добрый опыт, образуется традиция, создаются трудовые навыки.

Память противостоит силе времени. Принято делить время на прошедшее, настоящее и будущее. Благодаря памяти прошедшее входит в настоящее, а будущее предугадывается настоящим. Память - преодоление смерти. В этом величайшее значение памяти.

Безответственность рождается отсутствием сознания того, что ничто не происходит бесследно. Человек, совершающий недобрый поступок, думает, что поступок этот не сохранится в памяти его и в памяти окружающих. Совесть - это память, к которой присоединяется моральная оценка совершенного.

У Пушкина роль памяти в поэзии огромна. Роль воспоминаний прослеживается с детских, юношеских стихотворений Пушкина. Но и в дальнейшем роль воспоминаний очень велика не только в лирике, но и в романе «Евгений Онегин». Когда Пушкину необходимо внесение лирического момента, он прибегает часто к воспоминаниям.

Память - основа совести и нравственности, основа культуры. (Д. С. Лихачев.)

Критерии оценивания диктанта:

«5» - без ошибок

«4» - 2/2, 1/3, 0/4

«3» - 4/4, 3/5, 0/7

«2» - допущено ошибок больше, чем предусмотрено оценкой «3»

№2. Контрольная работа по сложноподчиненному предложению

1 вариант

1. Какое предложение содержит придаточное времени?

1) Известны случаи, когда легенду создаёт определённое лицо.

2) Когда б вы знали, из какого сора растут стихи, не ведая стыда...

3) Скажите, когда отправляется поезд?

4) Мы прибежали на вокзал, когда поезд уже отправлялся.

2. Какое предложение содержит придаточное образа действия?

1) Минуло уже пять часов, как прервалась связь с берегом.

2) Будешь знать, как с ружьём баловать!

3) Футболисты постарались играть так, как советовал тренер.

4) Герасим вырос немой и могучий, как дерево растёт на плодородной почве.

3. Какое предложение содержит придаточное места?

1) И нет величия там, где нет простоты, добра и правды.

2) Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.

3) Забрёл я в дальний лес, куда никто не заходил.

4) Вот опальный домик, где жил я с бедной нянею моей.

4. В каком предложении надо поставить только одну запятую?

1) Там где ветры слизали снег земля по ночам гулко лопается.

2) В том саду где мы с вами встретились ваш любимый куст хризантем расцвёл.

3) Глубокая и тихая вода лакированно блестела словно в реку вылили масло.

4) Оттуда куда мы направлялись поднимался широким облаком дым от лесного пожара.

5. Какое предложение содержит придаточное причины?

1) Раз так долго нет писем, что-то случилось.

2) Погонщик предпочёл переправить лошадей вброд, так как мост был ненадёжен.

3) И пришлось ей стать осторожней, чтоб свободу свою спасти.

4) Менделеев сам полетел на воздушном шаре, хотя ему тогда уже исполнилось пятьдесят три года.

6. Какое предложение содержит придаточное следствия?

1) Мне бы хотелось встретиться с вами сегодня, если вы не против.

2) Снег становился белее, ярче, так что ломило глаза.

3) Гусь взял в клюв другую верёвочку и потянул её, отчего тотчас же раздался оглушительный выстрел.

4) Мы прекрасно провели время, несмотря на то что лето выдалось дождливое.

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я помню твой восход (1) знакомое светило (2) над мирною страной (3) где всё для сердца мило...

1) 1, 2 2)2,3 3)1,3 4)1,2,3

8. В каком предложении надо поставить только одну запятую?

1) Надо в себе воспитывать вкус к хорошему языку как воспитывают вкус к гравюрам к хорошей музыке.

2) Тенистый сад откуда тянуло прохладой привлекал уставших от жары горожан.

3) Сломя голову он кинулся туда откуда доносился крик о помощи.

4) Я так погружался в мир приключенческих романов точно обычного настоящего мира и не существовало.

9. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Гласными называются звуки, при образовании которых, воздух проходит свободно.

2) Там, где есть вода, в пустынях распускается яркая зелень.

3) Чем выше поднимается тёплый воздух, тем меньше остаётся в нём влаги.

4) Чтобы руки хорошо работали, надо побольше работать головой.

10. Напишите вид придаточного в данном предложении.

Чем выше человек по умственному и нравственному развитию, тем он свободнее.

11. В каком предложении подчинение придаточных последовательное?

1) Я хорошо помню, как мы шли по тропинке, как она постепенно стала петлять, как я нашёл грибное место и отстал от друзей.

2) Чтобы не было возможности злоупотреблять властью, необходим такой порядок вещей, при котором различные власти могли бы взаимно сдерживать друг друга.

3) Было уже совсем темно, когда мы добрались до лагеря, чтобы переночевать и утром двинуться дальше.

4) В ту же ночь приехал я в Симбирск, где должен был пробыть сутки для закупки нужных вещей, что и было поручено Савельичу.

12. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Чем выше статус, тем большими правами наделяется его обладатель и тем больший круг обязанностей на него возлагается.

2) Выступая с первой публичной речью 17 января 1895 года Николай II заявил, что будет охранять основы самодержавия так же твёрдо и неуклонно, как это делал его «незабвенный покойный родитель».

3) Хорошо быть уверенным, что, если нужно, тебе помогут.

4) Я должен был нанять быков, чтобы втащить мою тележку на эту проклятую гору, потому что была уже осень и гололедица.

13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мне стало ясно (1) что (2) когда я выйду из себя (3) то сдержаться не смогу.

1) 1,2 2)1,3 3)2,3 4)1,2,3

14. В каком предложении надо поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Я не мог не признаться в душе что поведение моё в симбирском трактире было глупо и чувствовал себя виноватым перед Савельичем.

2) Каждый раз когда приближалась осень начинались разговоры о том что много в природе устроено не так как нам хотелось.

3) Вопрос о том почему совершаются преступления и проступки людей изучался издревле.

4) Не поймёшь кто с кем говорит и кто кому отвечает.

15. Напишите вид подчинения придаточных в данном предложении.

Пока свободою горим, пока сердца для чести живы, мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы!

Вариант 2

1. Какое предложение содержит придаточное времени?

1) Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.

2) Я забыл, когда последний раз был в театре.

3) События начались в то утро, когда Костя проспал.

4) Когда барабанщик вошёл, Петя сел подальше от него.

2. Какое предложение содержит придаточное образа действия?

1) Как дерево роняет тихо листья, так я роняю грустные слова.

2) Петя вёл себя так, как, казалось ему, вёл бы себя настоящий гусар.

3) Я не понял, как делать задание.

4) Прошла неделя, как договор был подписан.

3. Какое предложение содержит придаточное места?

1) Дерево валят туда, куда оно нагнулось.

2) Вновь я посетил тот уголок земли, где я провёл изгнанником два года незаметных.

3) В избушке, где я ночевал, на столе горела лампа.

4) Оказались мы в глухомани, куда не ступала нога человека.

4. В каком предложении надо поставить только одну запятую?

1) Оттуда куда с лаем побежали собаки слышались крики.

2) Гром ворчал так долго что казалось он обегает кругом всю огромную землю.

3) Нынче в пять часов утра когда я открыл окно моя комната наполнилась запахом цветов.

4) Стая ласточек так мелькала у воды как будто сеть раскинули над прудом.

5. Напишите вид придаточного в данном фрагменте.

Мы ждем с томленьем упованья минуты вольности святой, как ждёт любовник молодой минуты верного свиданья.

6. Какое предложение содержит придаточное уступки?

1) Пускай я слаб, мой меч силён.

2) Всякий труд важен, ибо он облагораживает человека.

3) Коли парень ты румяный, братец будешь нам названый.

4) Чтобы добиться прочности, дымковскую игрушку обжигают в печи.

7. Какое предложение содержит придаточное следствия?

1) Несмотря на то что доктора лечили его, пускали кровь и давали пить лекарства, он всё-таки выздоровел.

2) Пятого-шестого мая приеду в Петербург, о чём я уже писал художнику.

3) Мы сидели на углу бастиона, так что в обе стороны могли видеть всё.

4) С каждой ветлы, если встать под ветки, капает обильный дождь.

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Если шёл за тобой (1) как в бой (2) на вершине стоял крутой (3) значит (4) как на себя самого (5) положись на него.

1) 1,2, 3,4 2) 1,2,3,4,5 3)2,3,5 4)2,3,4

9. В каком предложении надо поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

1) А вы друзья как ни садитесь всё в музыканты не годитесь.

2) Цветы оттого что их только что полили издавали влажный раздражающий запах.

3) В тех странах где многопартийная система только ещё начинает складываться насчитываются десятки и сотни политических партий и объединений.

4) Есть люди без которых трудно представить себе существование общества и литературы.

10. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Трапецией называется четырёхугольник, две противоположные стороны, у которого параллельны, а две другие непараллельны.

2) Там, где проходят циклоны, обычно меняется погода.

3) Позвоночные получили своё название за то, что имеют в скелете позвоночник, состоящий из отдельных позвонков.

4) Прямые линии называются пересекающимися, если они имеют только одну общую точку.

11. В каком предложении подчинение придаточных параллельное?

1) В. Некрасов вспоминал, что «Твардовский не относился к людям, с которыми легко и просто».

2) К.С. Станиславский считал, что будущее театра - в углублённом психологическом реализме, что необходимо решение сверхзадач актёрского перевоплощения.

3) Не надо думать, что хорошо пишет изложения только тот, у кого хорошая память.

4) Когда Нарцисс захотел пить, он нагнулся к ручью, в водах которого увидел своё отражение.

12. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Для того чтобы народ мог контролировать государство, и оно не превратилось в чудовище, господствующее над обществом, существует институт разделения властей: законодательной, исполнительной и судебной.

2) СССР был связан с Чехословакией договором о взаимной помощи, в котором была существенная оговорка, в соответствии с которой Советский Союз мог оказать военную помощь Чехословакии лишь в том случае, если подобные меры предпримет и Франция.

3) Было очевидно, что, когда противник ослабеет, справиться с ним будет легко.

4) В воздухе, куда ни взглянешь, кружатся целые облака снежинок, так что не разберёшь, идёт ли снег с неба или с земли.

13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я возражал ей (1) что (2) если для неё и нет опасности (3) то она велика для меня (4) ибо рано или поздно я буду узнан.

1)1,2, 3,4 2)1,2,3 3)1,3,4 4)2,3,4

14. В каком предложении надо поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Самые большие наводнения происходят в нижнем течении Вай-Фудзина там где река принимает в себя сразу два притока.

2) Подозреваемых могут отпустить если выяснится что они ничего противоправного не совершали.

3) Когда откурлыкали журавли и в песне тетеревов поутихла ярость тогда налетел второй селезень.

4) Чтобы помочь машине и наверстать время которое потеряли при затянувшейся погрузке капитан приказал поставить парус.

15. Напишите вид подчинения придаточных в данном предложении.

И долго буду тем любезен я народу, что чувства добрые я лирой пробуждал, что в мой жестокий век восславил я свободу и милость к падшим призывал.

Ключи1 вариант

- 4
- 3
- 1
- 3
- 2
- 2
- 4
- 3
- 1
- сравнительное
- 3
- 2
- 2
- 4
- однородное

2 вариант

- 4
- 2
- 1
- 4
- сравнения
- 1
- 3
- 2
- 4
- 1
- 4
- 1
- 3
- 3
- однородное

Критерии оценивания контрольной работы:

«5» - 13-15

«4» - 10-12

«3» - 7-9

«2» - 4-6

«1» - меньше 4

№ 3. Контрольный диктант по разделам 5,6

Медвежий характер.

Про волка всякий охотник скажет: свирепый и злой зверь. А вот про медведя спросишь охотников - мнутся, в затылках чешут.

Сам я медведя на воле не встречал: случай не представился. А очень хотелось.

Случай - душа охоты. Пробирался я раз по горному склону, поросшему редкими пихтами и березками. И вижу - медведь!' Близко медведь: в бинокль видно - как шевелятся от дыхания травинки у медвежьего носа.

... Вдруг зверь вздрогнул и зашарил носом по земле. Что-то унюхал! Мне, конечно, сверху не видно, но догадываюсь: жучок прохожий защекотал медведя по носу. Жучишка удирает, а медведь склонил башку набок и одним глазом на него смотрит. Отползет жучишка - медведь его носом назад, чтобы видней.

Прижал медведя носом жука да как фыркнет! Пыль вверх, а жук так и отлетел! Не найдет медведь жука. Камни ворочает, топчется на одном месте и ревет глухо, будто гром вдали.

... Если кто спросит, какой же у медведя нрав, я, как и другие охотники, буду чесать в затылке.

Кто его разберет! Но одно бесспорно: интересный зверь.

(По Н. Сладкову.)

Критерии оценивания диктанта:

«5» - без ошибок

«4» - 2/2, 1/3, 0/4

«3» - 4/4, 3/5, 0/7

«2» - допущено ошибок больше, чем предусмотрено оценкой «3»

№ 4. Контрольная работа по разделам 7, 8 «Способы передачи чужой речи» и «Общие сведения о русском языке»

1 вариант

Спишите, расставляя знаки препинания.

1.Если бы у меня был табун в тысячу кобыл сказал Азамат я отдал бы его за твоего Карагёза. 2. Кто знает английский язык спросил я у присутствующих. 3. Лесник сказал сейчас звонил Михаил Александрович приглашает в гости. 4. Я спросил у мальчишки с удочками как проехать к Шолохову.

Прочитайте предложения. Запишите, вставьте слова автора из скобок, расставляя знаки препинания.

1. Бороться и искать найти и не сдаваться (писал Вениамин Каверин). 1. Я памятник себе воздвиг нерукотворный 2 к нему не зарастёт народная тропа (писал А. С. Пушкин).

Замените прямую речь косвенной

1. «Молодец!» - смеясь прокричал старик, не умевший стрелять влёт (Л. Толстой). 2. Наконец я ей сказал: «Хочешь, пойдём прогуляться на вал?» (М. Лермонтов). 3. «Нужно научиться орудовать протезами, как ногами», - сказал военврач (Б. Полевой).

Предложения с прямой речью замените сложноподчинёнными предложениями с придаточными изъяснительными.

Образец. Я сел к матери на кровать и попросил: «Расскажи мне что-нибудь про пятый год».- Я сел к матери на кровать и попросил, чтобы она рассказала мне что-нибудь про пятый год.

1.«Не берись за камень, который не сможешь поднять»,- говорил мне отец. 2. Дагестанцы говорят: «И красивый дом может рухнуть, если стены у него непрочные». 3. У горцев спросили: «Зачем вы строите свои аулы далеко, в труднодоступных горах?»

Отвечая на вопросы, выберите, по-вашему, верный вариант ответа.

5. Современный национальный русский язык существует в нескольких формах, среди которых ведущую роль играет:

а) литературный язык;

б) старославянский язык;

в) латинский язык.

6. Распространению письменности на Руси способствовало:

а) распространение язычества;

б) татаро-монгольское иго;

в) принятие христианства.

7. Лексический состав русского языка является продуктом длительного, многовекового:

а) исторического развития;

б) экономического развития;

в) политического развития.

8. Без чего не может быть представлен язык:

а) письменности;

б) народа;

в) государства.

9. Любой язык - это не только орудие общения и мышления, но также еще и:

а) практическое сознание;

б) деловое сотрудничество;

в) постоянное обогащение.

10. Какой схеме соответствует предложение (знаки препинания не расставлены):

Нет сказал Ваня я не могу ехать сейчас.

а) "П,"- а. б) А: "П". в) "П,-а.-П". г) "П,-а,-п".

11. Сложные предложения, которые служат для передачи содержания чужой речи, называются:

а) предложениями с прямой речью; б) предложениями с косвенной речью; в) диалогом.

12. Найдите предложения с косвенной речью:

а) Охотник сказал: "Я видел на озере лебедей". б) Я спросил товарища, решит ли он эту задачу.

2 вариант

Спишите, расставляя знаки препинания.

1. У нас на Дону эту траву живицей зовут сказал Пётр жене. 2. Пётр признался последние годы жил только одной мыслью: скорей вернуться домой. 3. Мой брат в Москве в университете учится похвалился Али. (В. Песков). 4.Послушайте Максим Максимыч сказал Печорин ведь вы добрый человек (М. Лермонтов).

Прочитайте предложения. Запишите, вставьте слова автора из скобок, расставляя знаки препинания.

1. Люди перестают мыслить когда перестают читать (утверждал Дидро).

2. Только тогда станешь человеком когда научишься видеть человека в другом (писал А. Н. Радищев).

Замените прямую речь косвенной

1. «Теперь мы всюду пройдём очень свободно», - сказал Гаврик, застёгивая ранец (В. Катаев). 2. Пётр твёрдо сказал: «У тебя способности к химии, нужно готовиться ' к экзаменам». 3. Я спрашиваю Женьку: «Почему снегирей снегирями зовут?» (В. Песков).

Предложения с прямой речью замените сложноподчинёнными предложениями с придаточными изъяснительными.

1. «Хорошие друзья доберутся до нас и по плохим дорогам, а плохие друзья нам не нужны», - ответили горцы. 2. В Дагестане говорят: «Если бы не было на свете ночи, неоткуда было бы взяться утру». 3. Старый горец, увидев меня, остановился и сказал: «Тропу отца оставь отцу, а себе ищи другую, свою тропинку».

Отвечая на вопросы, выберите, по-вашему, верный вариант ответа.

5. Одна из задач лингвистической экологии, или экологии слова, состоит в том, чтобы пробуждать в юных гражданах чувство:

а) потребительского отношения к русскому языку;

б) отрицания и неприятия;

в) собственного достоинства и самоуважения.

6. Культура речи - это:

а) умение говорить красиво, замысловато, умно;

б) умение правильно говорить и писать, употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения;

в) умение в доступной форме донести до слушателей свои мысли.

7. Что такое высокая культура речи:

а) это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка;

б) это умение грамотно, безошибочно оформить свои устные и письменные мысли;

в) это умение объяснить, как надо правильно говорить.

8. Нормы языка - это:

а) придуманные правила произношения, грамматики и словоупотребления;

б) унаследованные у древних славян правила произношения, грамматики и словоупотребления;

в) общепринятые в общественно-речевой практике правила произношения, грамматики и словоупотребления.

9. В каком из предложений нарушена норма литературной речи:

а) Наши оконные рамы обладают превосходным качеством;

б) Я себя чувствую более скромнее телевизионным ведущим;

в) Ему нужно кардинально изменить ситуацию.

10. Какой схеме соответствует предложение (знаки препинания не расставлены):

Нет сказал Ваня я не могу ехать сейчас.

а) "П,"- а. б) А: "П". в) "П,-а,-п". г) "П,-а.-П".

11. Сложные предложения, которые служат для передачи содержания чужой речи, называются:

а) предложениями с прямой речью; б) предложениями с косвенной речью; в) диалогом.

12. Найдите предложения с косвенной речью:

а) Я спросил товарища, решит ли он эту задачу. б) Охотник сказал: "Я видел на озере лебедей".

Ключи1 вариант

- а
- в
- а
- б
- а
- г
- б
- б

2 вариант

- в
- б
- а
- в
- б
- в
- б
- а

Критерии оценивания контрольной работы:

«5» - 10-12

«4» - 8-9

«3» - 6-7

«2» - 3-5

«1» - меньше 3

№ 5. Контрольная работа по разделу 9

1 вариант

1. Найдите неологизм:

а) гильдия; б) консенсус; в) фельдфебель; г) дочиста.

2. Найдите слово, в котором происходит процесс озвончения согласного:

а) ров; б) просьба; в) кот; г) борт.

3. В каком случае нужно вставить в слово «ь»:

а) воз..ми; б) кон.чик; в) камен..щик; г) доч..ка.

4 В каком случае нужно вставить букву «ё»:

а) ч..порный; б) ш..рох; в) ш..лковый; г) парч..вая.

5. В каком случае нужно вставить букву «о»?

а) вооруж…нный; б) ноч..вка; в) беч..вка; г) скач..к.

6. Как пишется слово (двух) этажная:

а) слитно; б)раздельно; в) через дефис.

7. Какая буква пропущена в слове пред..стория:

а) и; б)ы.

8. Найдите антоним к слову «прошлое»:

а) прошедшее: б) настоящее; в) былое.

9. Найдите слово образованное приставочным способом:

а) некрасивый; б) заграничный; в) темнота.

10. В каком случае нужно вставить букву «з»:

а) ..жечь; б) бе...вкусица; в) ..бегать; г) во…хваление.

11. В каком случае нужно вставить букву «е»:

а) пр..мыкать; б) пр..щурить; в) пр..града; г) пр…ключение.

12. В каком слове пишется нн:

а) пчели..ый; б) соломе..ый; в) шерстя..ой; г) ветре..ый.

13. Как пишется слово (русско) немецкий:

а) слитно; б) раздельно; в) через дефис.

14. Как пишется слово (после) завтра:

а) слитно; б) раздельно: в) через дефис.

15. Найдите словосочетание со способом связи примыкание:

а) майское утро; б) чтение вслух; в) запах ландышей.

16. Определите тип предложения «Было велено лежать в постели»:

а) определенно-личное; б) безличное; в) неопределенно-личное; г) назывное.

17. Найдите предложение, где есть общий член:

а) Сосна еще замерла на миг и вдруг начала разворачиваться.

б) Все так же ослепительно сверкали снега и горело в синеве косматое солнце.

2 вариант

1. Найдите слова, относящиеся к официально-деловой речи:

а) братец мешкает; б) во исполнение решения; в) мобилизовать массы; г) свежая газета.

2. Найдите слово, в котором происходит процесс оглушения согласного:

а) повозка; б) трудный; в) просить.

3. В каком случае «ь» не нужен:

а) рез..ба; б) мен..ше; в) гвоз...дика; г) тон..ше.

4. В каком слове пропущена буква «ъ»:

а) сем..я; б) пред…юбилейный; в) ате..е; г) л..ют.

5. В каком случае пропущена буква «о»:

а) ож..г руку; б) тяжелый ож..г.

6. Найдите устаревшее слово:

а) район; б) дельтаплан; в) верста; г) отфутболить.

7. Найдите слово, состоящие из одной основы:

а) дерево; б) обнова; в) вскачь.

8. Определите способ образования слова по-русски:

а) приставочный; б) приставочно-суффиксальный; в) суффиксальный.

9. В каком слове нужно вставить букву «и»:

а) пр..непрятный; б) пр…небрегать; в)пр…ломление; г) пр..сечь; д) пр..сяга.

10. В каком случае пропущена буква «е»:

а) поясоч..к; б) наборщ..к; в) мяч..к; г) стульч..к.

11. В каком случае дефис не нужен:

а) (кое) как; б) где (либо); в) (по) летнему жарко; г) (по) санному пути.

12. В каком предложении встречаются уточняющие слова (запятые не проставлены):

а) Слева от плотины открывался великолепный вид.

б) В середине июня солнце всходит рано около четырех часов утра.

в) Часто по вечерам я читал хозяевам вслух.

13. В каком случае не пишется со словом раздельно:

а) (не) замечая; б) (не) удобство; в) (не) мигающий взгляд.

14. Сколько запятых нужно поставить в предложении:

Весна запоздала и вдруг начала догонять и развернулись березки и заблестели на них клейкие листочки. (Запятые не проставлены)

2 2) 3 3) 1 4) 4

15. Какая буква пропущена в слове «сокр..щение»:

а) а; б)о.

16. Найдите глагол несовершенного вида:

а) завидовать; б) встретить; в) подсолить; г) влезть.

17. Найдите предложение, где есть общий член:

а) Сосна еще замерла на миг и вдруг начала разворачиваться.

б) Все так же ослепительно сверкали снега и горело в синеве косматое солнце.

Ключи1 вариант

- б
- б
- а
- в
- г
- а
- б
- б
- а
- б
- в
- в
- в
- а
- б
- б
- б

2 вариант

- б
- а
- в
- б
- б
- в
- в
- б
- д
- а
- г
- а
- а
- 1
- а
- а
- б

Критерии оценивания контрольной работы:

«5» - 15-17

«4» - 12-16

«3» - 8-11

«2» - 5-7

«1» - меньше 5

⇧

⇩

скачать материал