Правописание н-нн в наречиях

Технологическая карта урока

Тема урока: Буквы н-нн в наречиях на -о, -е

Класс: 7

Тип урока: «открытие» нового знания

Цель урока: освоение способа действия при выборе согласных н - нн в суффиксах наречий

Задачи урока:

1. Образовательные:

• выявить условия выбора согласных н - нн в суффиксах наречий;

• формировать навык написания н-нн в суффиксах наречий;

• повторить морфемный разбор слов;

• развить умение формулировать определение понятий;

• обогащать словарный запас учащихся;

• совершенствовать орфографические умения.

2. Развивающие:

• осуществление системно-деятельностного подхода;

• развитие критического мышления;

• развитие внимания;

• формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

• развивать умение применять новые знания;

• развитие творческих, речевых способностей учащихся;

• формирование логических умений;

• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

• развитие умения формулировать проблему;

• развитие умения групповой и парной работы.

3. Воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к русскому языку;

• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

• взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Планируемые результаты:

Личностные: 1) уважительное отношение к языку;

2) стремление к речевому самосовершенствованию;

3) пополнение словарного запаса;

4) способность к самооценке на основе критерия успешности;

Метапредметные: 1) овладение изучающим видом чтения;

2) умение воспроизводить прочитанный текст;

3) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;

4) взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи,

участия в обсуждении;

Предметные: 1) развитие творческой самостоятельности;

2) владение разными видами речевой деятельности;

3) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме

4) способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета

5) проведение морфемного анализа слов.

Основные понятия: , морфема, суффикс, наречие

Ресурсы: 1) М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос «Русский язык» 7 класс, Рабочая тетрадь Г.А.Богданова 7 класс часть 2

Оборудование:

• ПК;

• мультимедийный проектор;

• интерактивная доска

Структура урока:

1. Организационный этап.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

3. Выявление причин затруднений и постановка цели деятельности.

4. Построение проекта выхода из затруднения и его реализация

5. Первичное закрепление во внешней речи

6. Промежуточная рефлексия

7. Физкультминутка

8. Самостоятельная работа с самопроверкой

9. Включение в систему знаний и повторение

10. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия), выставление оценок за урок.

11. Информация о домашнем задании (комментирование).

№ п/п

Этапы урока

Формируемые УУД, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

1.

Организационный этап

Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

УУД: личностные, коммуникативные.

-Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка - это поцелуй души». Громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

Приветствие учащихся.

Запись даты в тетрадях

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

ЦЕЛЬ: актуализировать знания детей по теме «Наречие»

УУД: Регулятивные

Коммуникативные

1. Проверка домашнего задания через выявление затруднений учащихся, возникших в ходе его выполнения (правописание не с наречиями на -о, -е).

Упражнение 257.

2. Объяснение новой темы учителем. Затем чтение правила на стр. 115

3. Самостоятельная работа с новым материалом. (Слайд 1)

Учащимся предлагается прочитать ряды слов (даны на доске) с пропущенными согласными н-нн в суффиксах. Слова необходимо сгруппировать в две группы (1 группа причастия, 2 группа наречия)

Обсудить предложенные варианты группировки слов. Должна получиться следующая запись: (Слайд 2)

1 группа кольцо потеряно, собрание было смущено, звено цепи прочно сковано, войско было разъединено на отдельные группы

2 группа говорить раздраженно, смотреть потерянно, улыбаться смущенно, чувствовать себя скованно, отряды действовали разъединенно

Фронтальная беседа по вопросам:

- Сравните. Все согласны с таким делением слов на группы? Дополнения есть?

- На какие группы разделили слова?

- Что нужно прежде всего знать и уметь, чтобы правильно написать н-нн в суффиксах наречий и причастий?

запись новой темы в тетрадях

К доске выходит 1человек:

- задача - распределить слова по группам

- задача остальных - распределить по группам и записать в тетрадь

Проверка работы.

м3.

Выявление причин затруднений и постановка цели деятельности.

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

УУД: познавательные

коммуникативные

- Почему вы затруднялись вставлять пропущенные буквы?

- Стоит ли выделять эти слова в отдельную группу и учиться писать?

- Есть ли ещё слова с этими суффиксами? Приведите примеры.

- Сформулируйте тему урока.

- Какую цель можем поставить перед собой на уроке?( научиться правильно писать наречия с н-нн и отличать их от причастий).

-Чтобы достичь цели, какие задачи нам надо решить?

(1. Выяснить, к какой части речи относится данное слово

2. Потренироваться в написании слов с этими суффиксами.)

Дети формулируют тему, цель и задачи урока

4.

Построение проекта выхода из затруднения и его реализация.

ЦЕЛЬ: спланировать дальнейшую деятельность

УУД: личностные,

познавательные,

регулятивные,

коммуникативные

- Итак, что же нам предстоит выяснить?

Для решения выявленной проблемы ребятам предлагается стать исследователями и самим постараться определить условия выбора н-нн в суффиксах

Необходимо вспомнить правила работы в группах.

Прочитайте инструкцию к тексту. Какое задание вам необходимо выполнить?

В результате выполнения работы должна получиться следующая запись: (Слайд 3)

ресурсы изысканы дирекцией, средства вложены в строительство, поля ограничены рвом, ее манеры изысканны, люди были подавленны и унылы, вещи утеряны в дороге, поступил обдуманно, стремления возвышенны, рубашка выглажена, дорога длинна, слушали сосредоточенно, слушали рассеянно и невнимательно,

- В каких случаях пишется н-нн

Работа в группах по РТ Г.А.Богданова упр 32

Учащиеся перечисляют правила работы в группе:

- Получив задание, разберись в нем.

- Не пренебрегай опытом других - он твой помощник.

- Определите, что вам понадобится в работе.

- Каждый несет персональную ответственность за свой участок работы.

- Согласовывай свою работу с другими.

- Вместе работали - вместе обсуждаем.

Выполнение заданий в тетрадях

Выделяют суффиксы.

Группы предлагают свои варианты схематичной записи правила, например:

в кр. Прич.

н

нн в нареч и кр. Прил. ( в зависимости от слова, от которого оно образованно)

5.

Первичное закрепление во внешней речи

ЦЕЛЬ: Развивать умения применять новые знания

УУД: регулятивные, познавательные

- Проверим себя по учебнику, к правильным ли выводам мы пришли в результате исследования. Чтение правила (стр.115).

выполнение упр. 260 на стр. 116

Учащиеся доказывают, в каких словах и почуму пишется н-нн

6.

Промежуточная рефлексия

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

УУД: познавательные, регулятивные

- Сейчас вы сделали маленькое открытие. А открытия не делаются на пустом месте, для них нужен определённый багаж теоретических знаний.

- Какие знания вас приблизили сегодня к открытию?

- Давайте вспомним, в каких еще частях речи встречается суффикс н-нн

- Что было трудным на этом этапе работы? Что удалось?

- Как бы вы оценили работу группы и свою собственную?

Умение выделять суффиксы, т.е. знание морфемики; знание самостоятельных частей речи, т.е. знание морфологии.

Самооценка

7.

Физкультминутка

8.

Самостоятельная работа с самопроверкой и озвучиванием результатов.

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

УУД: личностные,

Регулятивные, коммуникативные

Выполнение тестового задания с помощью интерактивной доски. (Слайд4)

обращение гумма(н,нн)о

ошибки исправле(н,нн)ы

друзья образова(н,нн)ы

история безнравстве(н,нн)а

дерево срубле(н,нн)о

собрание организова(н,нн)о

малыши измуче(н,нн)ы дорогой

вскрикнула испуга(н,нн)о

мчаться беше(н,нн)о

Оцените свою деятельность:

+-уверен

?-сомневаюсь

- - трудно

Теперь оцените работу своего соседа (Слайд 12)

Записи в тетрадях

Самооценка

Взаимопроверка работ по заранее определённым критериям, например:

«5» - без ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - 5 и более ошибок

9.

Включение в систему знаний и повторение.

ЦЕЛЬ: закрепить полученные знания

УУД: познавательные, коммуникативные,

регулятивные

1. Объяснительный словарный диктант:

дети взволнованы случившимся, все трудности временны, девочка избалована родителями, толкнул нечаянно, слушал взволнованно, говорил путано, семена рассеяны по полю

2. Выполнение упр. 33 рабочая тетрадь Г.А. Богданова. (Дополнительно)

Выполняют задания, отвечают на вопросы

Объясняют условия выбора орфограмм.

Работают над своей устной речью.

Отрабатывают правило «н-нн в наречиях на -о, -е»

Комментированное письмо

10.

Рефлексия.

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

УУД: познавательные, регулятивные

- Какую цель мы поставили в начале урока?

- Удалось ли нам достичь поставленных целей? Каким образом?

- Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?

- Над чем вы хотели бы поработать на следующем уроке?

- Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?

- Кто доволен своей работой на уроке?

- А кто не доволен?

Оценка работы класса

Самооценка

11.

Объяснение домашнего задания.

</ учебник, упр. 262

Записывают задания в дневники