Учителю
Рабочая программа по русскому языку 6 класс 2014-2015 учебный год

Рабочая программа по русскому языку 6 класс 2014-2015 учебный год

Автор публикации: Медовкина Т.Н.

Дата публикации: 26.11.2014

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения Основная школа». – М.: «Просвещение», 2011 (базовый

предварительный просмотр материала

Комитет образования администрации Марксовского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа № 4г. Маркса Саратовской области

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_________ /Пушкина О.В./

Протокол № ____ от

«___»_августа_2014_г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ - СОШ № 4

_______/ Рябова О.Е./

«___»_августа_2014_г.

«Утверждено»

Директор МОУ - СОШ № 4

___________ /Фадеева Н.А./

Приказ № _____ от

«___»_августа_2014__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

6 класс

Составила:

учитель русского языка и литературы

второй квалификационной категории

Медовкина Татьяна Николаевна

2014 - 2015 учебный год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана для 6а класса в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно - методическими документами:

Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. (ст. 28)

Типовое положение об общеобразовательном учреждении (п.36), утверждённое постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196" Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении" с изменениями и дополнениями

Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н)
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".
Приказ Министерства образования и наука РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения Основная школа». - М.: «Просвещение», 2011 (базовый уровень), «Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений»: основной курс, элективные курсы / авт.-сост. С.И. Львова// - М.: Мнемозина, 2008 г.
Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК Русский язык. 6 класс в 3 Ч. : учебн. для общеобразовательных учреждений \С.И. Львова, В.В. Львов - М.: Мнемозина, 2012 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области.
Положение Муниципального общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов (курсов). Приказ № 178 от 18.06.13г.

Цели и задачи изучения русского (родного) языка:

Исходя из того, что образовательные функции предмета «Русский (родной) язык» имеют универсальный, обобщающий характер, так как «язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества», и, значит, «русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения», целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни».

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной и авторской программами

Рабочая программа полностью совпадает с авторской программой. Резервные уроки предусмотрены для проведения диагностических работ.

Основные содержательные линии.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции ;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций ;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Необходимо отметить, что в учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка и русистики, этимологии.

Особенности организации учебного процесса:

Образовательные технологии

Формы организации учебной деятельности

Методы и приёмы обучения

использование элементов современных образовательных технологий:

Игровые технологии

Исследовательская технология обучения

Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

Технологии уровневой дифференциации

Информационно-коммуникационные технологии

Здоровьесберегающие технологии

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуальная

Метод проектов

Активные методы обучения

- информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»;

-составление плана текста;

-пересказ текста по плану;

-пересказ текста с использованием цитат;

продолжение текста;- составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа; -сочинения-рассуждения,

- изложения - миниатюры; -сравнение текстов;- коммуникативные и игровые ситуации;

составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- различные виды диктантов;

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический); - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

Используемый УМК:

Состав УМК для реализации рабочей программы:

Автор

Название

Издательство

Год

С.И. Львова, В.В. Львов

УМК Русский язык. 6 класс в 3 Ч. : учебн. для общеобразоват. учреждений.

М.:Мнемозина.

2012 год.

И.П. Васильевых, С.И. Львова.

Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. В 2 ч.: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.

М.:Мнемозина.

2010.

Л.В. Прохватилина [под ред. С.И. Львовой].

Проверь себя. 6 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.

М.: Мнемозина

2010.

В.В. Львов, Ю.Н. Гостева.

Тесты по русскому языку: 6 класс: к учебнику С.И. Львовой, В.В. Львова «Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений» (Серия «Учебно-методический комплект»

М.: «Экзамен»

2013

Л.В. Черепанова; под ред. С.И. Львовой.

Дневник достижений учащегося по русскому языку. 6 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.

М.: Мнемозина

2010.

И.П. Васильевых

Уроки русского языка. 6 класс: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 5 класс».

М.:Мнемозина.

2010.

Вид контроля: входной, текущий, промежуточный, итоговый

Уровень контроля

Формы контроля

Контрольный диктант

Сочинение

Изложение

Тестирование

Контрольное списывание

Диагностические работы

Учебно-практические конференции

Входной

Итоговый

Рубежный

Урочный

Административный

Всего

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

III. Место учебного предмета в учебном плане:

Образовательная область

Название предмета

За счёт каких часов реализуется

Сроки реализации программы

Количество часов в год

Количество часов в неделю

Филология.

Русский язык

Обязательная часть

1 год

210 часов

6 часов

IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета

(личностные, метапредметные и предметные)

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

- по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

- по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

-владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

V. Содержание учебного предмета

Наименование раздела

Количество часов

Содержание раздела учебного предмета

Характеристика универсальных учебных действий обучающихся

Межпредметные связи

1. Орфография.

(16ч.+3ч.)

Родной язык. Функциональные разновидности языка. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание окончаний. Употребление букв ё(е) - о после шипящих и ц. употребление ь и ъ. Слитные, раздельные и дефисные написания.

Пересказ исходного текста. Работа с планом.

Иметь представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы;
о значении морфем при выборе их правильного написания; о слитном, раздельном и дефисном написании слов.

-различать функциональные стили; производить морфемный разбор слова с учетом его значения и особенностей образования, производить словообразовательный разбор слова; учитывать значение морфем при выборе их правильного написания.

-понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

-осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

2.Синтаксис и пунктуация.

(15+3)

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки предложений: смысловая, интонационная, гpaмматическая законченность, соотнесенность с действительностью. Простое осложненное предложение. Сложное предложение и его виды: сложносочиненное и сложноподчиненное; союзное и бессоюзное. Способы передачи прямой речи. Основные разделы пунктуации: знаки препинания в конце предложения; знаки препинания внутри простого предложения: знаки препинания между частями сложного предложения; знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Иметь представление о видах словосочетаний; общие и отличительные свойства словосочетания и фразеологизма; основные признаки предложения; грамматико-интонационные особенности предложений; виды осложненного простого предложения; сложное предложение и его виды; основные разделы пунктуации.

-соблюдать нормы построения словосочетаний; различать и правильно употреблять в речи словосочетания и фразеологизмы; производить интонационный и синтаксический анализ предложения.

Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

3.Текстоведение.

(13+8)

Текст и его признаки; композиция текста; простой и сложный план текста; связь предложений в тексте; смысловая связь предложений в тексте; типы речи; повествование; рассказ; виды описания.

Иметь представление о признаках текста; типы речи и их особенности; стили речи; последовательную и параллельную связь; основные средства связи предложений; строение рассказа; разновидности описаний.

-определять тему и основную мысль текста; делить текст на смысловые части; использовать цепную и параллельную связь в текстах разных стилей; исправлять неоправданные речевые повторы; строить схему текста; создавать текст с заданным типом связи предложений; создавать тексты разных типов речи.

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

Имя существительное

(13+2)

Грамматические признаки имени существительного и его употребление в речи; способы образования имён существительных; слитное и дефисное написание сложных имён существительных; языковые нормы; правила произношения существительных.

-Осознавать значение, морфологические признаки, синтаксическую роль имени существительного; типичные морфемные модели имен существительных; об особенностях сложносокращенных имен существительных; о сравнении как изобразительно-выразительном приеме.

-различать постоянные и непостоянные морфологические признаки имен существительных; определять основные способы образования имен существительных; различать разные виды сложения; правильно произносить сложносокращенные имена существительные.

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- строить рассуждения.

Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

Имя прилагательное.

(18+2)

Основные способы образования имён прилагательных; правописание букв н -- ннв именах прилагательных, образованных от существительных; слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных; правописание нес именами существительными и прилагательными.

-Иметь представление о роли прилагательных в речи, способах их образования; условия выбора слитного или раздельного написания не с прилагательными; о правописании гласных в окончаниях, суффиксах прилагательных; о сложных прилагательных; о синтаксической функции прилагательных разных форм в предложении и правильном их употреблении.

-находить прилагательные разных форм, определять их роль в предложении; различать разряды прилагательных; определять морфологические признаки прилагательных; выбирать условия написания не с именами прилагательными; правильно писать гласные в окончаниях, суффиксах прилагательных; правильно писать сложные прилагательные.

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология,музыка.

6. Глагол.

(8+4)

Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола; основные способы образования глаголов; глагол в словосочетании и предложении; культура речи; правильное употребление глаголов.

-морфологические признаки глагола; типичные морфемные модели глаголов; о роли глагола в тексте.

-различать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола; выполнять морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова; употреблять глаголы в соответствии с орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

7.Деепричастие.

(11+1)

Морфологические признаки деепричастия; деепричастный оборот; роль деепричастия в словосочетании и предложении; образование деепричастий совершенного и несовершенного вида; правописание нес деепричастиями; правильное употребление деепричастий.

- Давать характеристику деепричастия по значению, синтаксическую роль деепричастия в предложении; определение деепричастного оборота; что в предложении деепричастный оборот является обособленным определением; условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме; условия раздельного написания не с деепричастиями; как образуются деепричастия несовершенного и совершенного вида; суффиксы деепричастий.

- находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; заменять указанные глаголы и словосочетания с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами; правильно расставлять запятые при одиночном деепричастии и деепричастном обороте; составлять предложения по указанным схемам; правильно строить предложения с деепричастным оборотом; правильно писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных написаний; правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, прилагательными, существительными); образовывать деепричастия несовершенного и совершенного вида; находить и выделять на письме деепричастные обороты.

Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

8. Причастие.

(18+5)

Морфологические признаки причастия. Правописание безударных окончаний причастий. Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами Понятие об обособлении. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий Правописание суффиксов причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание ни ннв причастиях. Культура речи. Правильное употребление причастий.

- Давать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении; о склонении полных причастий в единственном и множественном числе; условия выбора гласных в падежных окончаниях причастий; определение причастного оборота; что причастный оборот является одним членом предложения (определением); место причастного оборота по отношению к определяемому слову; условия выделения причастного оборота на письме; определение действительных и страдательных причастий, ход рассуждения по разграничению действительных и страдательных причастий; что страдательные причастия настоящего и прошедшего времени имеют полную и краткую форму; формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическую роль в предложении; как образуются действительные и страдательные причастия настоящего времени; условия выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными.

-различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении; согласовывать причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически

-находить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; правильно расставлять запятые при причастном обороте; строить предложения с причастным оборотом; находить и исправлять ошибки в построении предложений с причастным оборотом; разграничивать действительные и страдательные причастия, находить и исправлять ошибки в смешении действительных и страдательных причастий; образовывать краткие страдательные причастия, определять их синтаксическую роль в предложении; определять форму причастий; правильно выбирать и писать слова с изучаемой орфограммой; образовывать краткие страдательные причастия прошедшего времени, заменять глаголы краткими страдательными причастиями, разграничивать краткие страдательные причастия и краткие отглагольные прилагательные; правильно писать нили нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; правильно писать не с причастиями.

Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

9. Имя числительное.

(24 ч.)

Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

-Иметь представление о признаках числительного как части речи, об отличии числительных от других частей речи с числовым значением; о простых и составных числительных; разряды количественных числительных; об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, синтаксической роли в предложении, назначении в речи.

-находить числительные в тексте; различать количественные и порядковые числительные; различать простые и составные числительные; определять разряд количественного числительного; разграничивать количественные и порядковые числительные, использовать их в речи.

Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология,музыка.

10. Местоимение

(22+2).

Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимения в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки -кое. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

-Определять местоимение как части речи, знать о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте, об их синтаксической функции; разряды местоимений; об отличительных признаках местоимений;

-находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять местоимения.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

11. Повторение изученного в 6 классе.

(13 ч.)

VI. Календарно - тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Вид

урока

Контроль уровня обученности

(к/р, с/р, электр.тест) и т.д.

Реализуемые проекты

Сроки

( учебная неделя)

Примечания

РОДНОЙ ЯЗЫК (3ч)

Родной язык(§ 1). Функциональные разновидности языка.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Функциональные разновидности языка(§ 2). Речевая ситуация.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Функциональные разновидности языка и стили речи.

Урок рефлексии.

Текущий

РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ ( 25ч)

Орфография как система правил. Основной закон орфографии.

Урок «открытия» новых знаний.

Правописание корней. (§ 3)

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Входной контроль

Урок развивающего контроля.

Текущий

Правописание корней -зар-, -зор-, -гар-, -гор-, -кас-, -кос-.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Правописание начального и корня после приставок, оканчивающихся на согласную.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Правописание согласных в корнях слов.

Урок «открытия» новых знаний.

Словарная работа

Правописание приставок.(§ 4) Неизменяемые на письме приставки.

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа

Правописание приставок на з-с.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Различение приставок пре-и при-на семантической основе.

Урок «открытия» новых знаний.

Правописание некоторых приставок иноязычного происхождения (анти-, архи-, де-, интер-и др.)

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

«Алфавит и его использование». Индивидуальный проект.

Правописание суффиксов.(§ 5) Правописание суффиксов -к-и -ск-в именах прилагательных.

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа

Правописание суффиксов существительных и глагольных суффиксов -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-), -а-, -я-, -и-, -е-.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Правописание окончаний. (§ 6) Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов.

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа

Правописание окончаний. (§ 6) Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов.

Урок рефлексии.

Текущий

Употребление букв ё (е)- опосле шипящих и ц (§ 7). Правописание ё (е)- о после шипящих и ц.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Употребление букв ё (е)- опосле шипящих и ц (§ 7). Правописание ё (е)- о после шипящих и ц.

Урок рефлексии.

Тестирование

Употребление ь и ъ.(§ 8). Правила использования ь и ъ.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Употребление ь и ъ.(§ 8). Правила использования ь и ъ.

Урок рефлексии.

Текущий

Слитные, раздельные и дефисные написания(§ 9)

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Слитные, раздельные и дефисные написания(§ 9)

Урок рефлексии.

Текущий

Контрольный диктант № 1

Урок развивающего контроля.

Текущий

Анализ контрольного диктанта.

Урок рефлексии.

Текущий

Слитные, раздельные и дефисные написания(§ 9)

Урок рефлексии.

Тест.

РР Изложение № 1 с элементами сочиненияпо плану (упр. 90)

Урок развивающего контроля.

Текущий

Анализ контрольного изложения.

Урок рефлексии.

Самостоятельная работа

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (22ч)

Синтаксис как раздел лингвистики.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. (§ 10)

Урок «открытия» новых знаний.

Сочинение

Виды словосочетаний: именные и глагольные.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Интонация и виды предложений.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Члены предложения. Грамматическая основа предложения.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Предложения двусоставные и односоставные.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Второстепенные члены предложения

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Сжатое изложение № 1по самостоятельно составленному плану и его анализ (упр. 127).

Урок развивающего контроля.

Текущий

Простое осложненное предложение. (§ 11) Конструкции, осложняющие простое предложение. Предложения с обобщающим словом при однородных членах.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Предложения с обращением. Вводные слова.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Предложения со сравнительным оборотом прилагательных.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Сложное предложение и его виды(§ 12): союзное и бессоюзное.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Пунктуация в сложном предложении.

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа

Предложения с прямой речью(§ 13). Диалог.

Контрольный словарный диктант № 1

Комбинированный урок.

Словарная работа

Пунктуация как система правил(§ 14) (обобщение на основе изученного).

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Постановка знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкций.

Урок «открытия» новых знаний.

Тестирование

Контрольный диктант № 2

Урок развивающего контроля.

Диктант

Анализ контрольного диктанта.

Урок рефлексии.

Текущий

ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (16 ч.)

Текст как единое целое(§ 15). Основные признаки текста.

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа

Композиция текста.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Простой и сложный план текста.(§ 16)

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Связь предложений в тексте(§ 17). Последовательная (цепная) связь предложений в тексте.

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа

Параллельная связь в тексте.

Урок «открытия» новых знаний.

Тестирование

Сочетание разных способов связи предложений в тексте

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Смысловая связь предложений в тексте.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте(§ 18). Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.

Комбинированный урок

Изложение

Повествование как тип речи. Рассказ.(§ 19)

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Повествование как тип речи. Рассказ.(§ 19)

Урок рефлексии.

Творческая работа

Контрольное сочинение - рассказ № 1и его анализ

Урок развивающего контроля.

Тестирование

Анализ сочинения.

Урок рефлексии.

Текущий

Описание как тип речи(§ 20). Описание предмета и пейзажа.

Урок «открытия» новых знаний.

Проверочная работа

Описание портрета.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

«Употребление в речи этикетных слов». Индивидуальный проект.

РР, Изложение № 2 текста «Осина»,в котором сочетаются различные типы речи и его анализ.

Урок развивающего контроля.

Сочинение-миниатюра

Анализ изложения.

Урок рефлексии.

Текущий

МОРФОЛОГИЯ (124 ч.)

Имя существительное (20ч.)

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Имя существительное как часть речи(§ 21): значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Обобщение изученного по теме «Морфологические признаки имен существительных. Морфологический разбор».

Комбинированный урок

Самостоятельная работа

Обобщение изученного по теме «Морфологические признаки имен существительных. Морфологический разбор».

Урок рефлексии.

Сочинение

Словообразование имен существительных(§ 22). Способы образования имен существительных (приставочно-суффиксальный и бессуффиксный).

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Комбинированный урок

Текущий

Образование имен существительных способом сложения.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Правописание сложных имен существительных(§ 23). Слитное и дефисное написание слов с пол- (полу-).

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа

Правописание сложных имен существительных(§ 23). Слитное и дефисное написание слов с пол- (полу-).

Урок рефлексии.

Текущий

Правописание сложных имен существительных(§ 23). Слитное и дефисное написание слов с пол- (полу-).

Урок рефлексии.

Текущий

Культура речи. Употребление имен существительных.

(§ 24) Основные виды языковых норм. Орфоэпические нормы.

Комбинированный урок

Текущий

Грамматические нормы.

Комбинированный урок

Сжатое изложение

Лексические нормы.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Имя существительное в тексте(§ 26). Сравнение как одно из средств художественной выразительности.

Комбинированный урок

Проверочная работа упр.399

Имя существительное в тексте(§ 26). Сравнение как одно из средств художественной выразительности.

Урок рефлексии.

Текущий

Имя существительное в словосочетании и предложении.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного).

Комбинированный урок

Самостоятельная работа

Контрольный диктант № 3

Урок развивающего контроля.

Текущий

Анализ контрольного диктанта.

Урок рефлексии.

Текущий

Обучение сжатому изложению № 3(упр. 365)

Комбинированный урок

Самостоятельная работа упр432

Имя прилагательное (20 ч.)

Имя прилагательное как часть речи(§ 27). Грамматические признаки прилагательных и их роль в речи.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Повторение сведений о краткой форме и степенях сравнения имен прилагательных.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Словообразование имен прилагательных(§ 28). Основные способы образования имен прилагательных.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Основные способы образования имен прилагательных.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Правописание н-нн в именах прилагательных, образованных от существительных.(§ 29)

Комбинированный урок

Диктант

Правописание н-нн в именах прилагательных, образованных от существительных.(§ 29)

Комбинированный урок

Текущий

Обучающее сочинение № 1 по репродукции картины Н.П. Крылова «Ветреный день. Бык» (упр. 420)

Урок развивающего контроля.

Текущий

Правописание сложных имен прилагательных(§ 30). Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Правописание сложных имен прилагательных(§ 30). Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных.

Урок рефлексии.

Текущий

Слитное и раздельное написание нес именами существительными и прилагательными.(§ 31)

Урок «открытия» новых знаний.

Сочинение-миниатюра упр. 463

Слитное и раздельное написание нес именами существительными и прилагательными.(§ 31)

Урок рефлексии.

Самостоятельная работа

Слитное и раздельное написание нес именами существительными и прилагательными.(§ 31)

Контрольный словарный диктант № 2

Комбинированный урок

Проверочная работа упр.464

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных(§ 32). Орфоэпические и грамматические нормы. Лексические нормы

Комбинированный урок

Диктант

Контрольный диктант № 4

Урок развивающего контроля.

Текущий

Анализ контрольного диктанта.

Урок рефлексии.

Текущий

«Зачем нужны знаки препинания». Индивидуальный проект.

Имя прилагательное в словосочетании и предложении.

(§ 33) Синтаксическая роль имени прилагательного.

Урок «открытия» новых знаний.

Творческое задание

№485

100

Тестовый контроль № 1

Урок развивающего контроля.

Текущий

101

Имя прилагательное в тексте(§ 34). Роль имен прилагательных в художественном и научном текстах.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

102

Выразительные возможности имени прилагательного.

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа

Глагол и его формы (46 ч.)

Глагол (11 ч.)

103

Глагол как часть речи(§ 35).

Комбинированный урок

Диктант

104

Переходные и непереходные, возвратные и невозвратные глаголы.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

105

Непостоянные признаки глагола.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

106

Словообразование глаголов(§ 36). Основные способы образования глаголов

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

107

Культура речи. Правильное употребление глаголов(§ 37). Орфоэпические и грамматические нормы.

Комбинированный урок

Сочинение-описание

108

Лексические нормы.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

109

Глагол в словосочетании и предложении(§ 38). Функции глагола в словосочетании и предложении.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

110

Глагол в тексте. (§ 39)

Комбинированный урок

Изложение

111

Контрольное изложение № 2

Урок развивающего контроля.

Самостоятельная работа План текста

112

Анализ контрольного изложения.

Урок рефлексии.

Текущий

113

Тестирование по теме «Глагол»

Урок развивающего контроля.

Текущий

Деепричастие и причастие как глагольные формы ( 1 ч.)

114

Морфологические признаки деепричастия(§ 40). Деепричастие и причастие как особые формы глагола.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Деепричастие (10 ч.)

115

Деепричастие как особая форма глагола.

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа

116

Деепричастие как особая форма глагола.

Комбинированный урок.

Словарная работа

Упр.596

117

Морфологические признаки деепричастия

Урок «открытия» новых знаний.

Сочинение

118

Деепричастный оборот(§ 41). Роль деепричастия в словосочетании и предложении.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

119

Деепричастный оборот(§ 41). Роль деепричастия в словосочетании и предложении.

Урок рефлексии.

Текущий

120

Деепричастия несовершенного и совершенного вида(§ 42). Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида.

Урок «открытия» новых знаний.

Тестирование

121

Правописание нес деепричастиями.(§ 43)

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

122

Культура речи. Правильное употребление деепричастий

(§ 44). Нормы произношения, образования и употребления деепричастий.

Комбинированный урок

Изложение

123

Культура речи. Правильное употребление деепричастий

(§ 44). Нормы произношения, образования и употребления деепричастий.

Урок рефлексии.

Текущий

124

Тестирование по теме «Деепричастие»

Урок развивающего контроля.

Тест

Причастие (24ч.)

125

Морфологические признаки причастия (§ 45). Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия. Роль причастий в художественном описании.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

128

Правописание безударных окончаний причастий.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

129

Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий

Комбинированный урок

Тестирование

«Переносное значение слов». Индивидуальный проект.

130

Причастный оборот(§ 46). Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Комбинированный урок

Творческая работа

131

Урок рефлексии.

Текущий

132

Понятие об обособлении.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

133

Действительные и страдательные причастия. (§ 47)

Комбинированный урок

Сочинение

133

Образование страдательных причастий и действительных причастий.

Комбинированный урок

Творческая зарисовка упр686

134

Образование страдательных причастий и действительных причастий.

Комбинированный урок

Словарная работа упр683

135

Правописание гласных перед суффиксами страдательных и действительных причастий прошедшего времени.

Комбинированный урок

Самостоятельная работа Упр 690

136

Полные и краткие причастия. (§ 48) Полные и краткие формы страдательных причастий.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

«Лексика ограниченного употребления». Групповой проект.

137

Употребление, изменение и правописание полных и кратких причастий. Правописание ни нн в причастиях.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

138

Сочинение № 2 (упр. 670)

Урок развивающего контроля.

Сочинение-миниатюра упр.712.

139

Анализ сочинения.

Урок рефлексии.

Устное высказывание на лексическую тему.

140

Культура речи. Правильное употребление причастий

(§ 49). Орфоэпические и грамматические нормы.

Урок «открытия» новых знаний.

Описание по предложенным фразеологическим оборотам.

141

Лексические нормы.

Комбинированный урок

Тестирование

142

Деепричастия и причастия в словосочетании и предложении(§ 50). Синтаксическая роль деепричастий и причастий.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

143

Урок рефлексии.

Текущий

144

Деепричастие и причастие в тексте(§ 51). Изобразительно-выразительная роль деепричастий в тексте.

Контрольный словарный диктант № 3

Урок рефлексии.

Текущий

145

Контрольный диктант № 5

Комбинированный урок

Самостоятельная работа Упр745, 746

146

Деепричастие и причастие в тексте(§ 51). Изобразительно-выразительная роль деепричастий в тексте.

Урок рефлексии.

Текущий

147

Анализ контрольного диктанта.

Комбинированный урок

Творческая работа Упр.760

148

РР Сжатое изложение № 4

Урок развивающего контроля.

Текущий

149

Анализ изложения.

Урок рефлексии.

Текущий

Имя числительное (16 ч.)

150

Общее значение числительного и употребление в речи

(§ 52). Имя числительное как часть речи.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

151

Разряды имен числительных(§ 53).

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

152

Употребление ь в количественных числительных.

Комбинированный урок

Сочинение

153

Правописание количественных и порядковых числительных.

Комбинированный урок

Самостоятельная работа упр.794

154

Склонение количественных числительных(§ 54). Склонение количественных числительных, обозначающих целые числа. От 5до 30и от 50до 80.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

155

Склонение числительных 200, 300, 400и оканчивающихся на - сот. Склонение числительных 40, 90, 100, 1, 2, 3, 4.

Комбинированный урок

Сочинение

156

Склонение собирательных числительных.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

157

Склонение дробных числительных.

Комбинированный урок

Сочинение- описание

158

Склонение составных количественных числительных.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

159

Склонение порядковых имен числительных(§ 55). Образование падежных форм порядковых числительных.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

160

Культура речи. Правильное употребление имен числительных(§ 56). Орфоэпические нормы.

Комбинированный урок

Творческая работа упр.853

161

Грамматические нормы.

Комбинированный урок

Самостоятельная работа Упр.867

162

Лексические нормы.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

163

Имя числительное в предложении(§ 57). Роль имени числительного в словосочетании и предложении.

Комбинированный урок

Диктант

164

Имя числительное в тексте(§ 58). Роль имени числительного в деловом и научном стилях.

Комбинированный урок

Текущий

Местоимение (22 ч.)

165

Общее значение местоимений и употребление их в речи.

(§ 59) Местоимение как часть речи.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

166

Разряды местоимений (§ 60). Разряд как постоянный морфологический признак местоимений.

Комбинированный урок

Самостоятельная работа

Упр. 946

Личные местоимения.(§ 61)

Комбинированный урок

Изложение

167

Возвратное местоимение.(§ 62)

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

168

Притяжательные местоимения.(§ 63)

Комбинированный урок

Диктант

170

Вопросительно-относительные местоимения.(§ 64)

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

171

Неопределенные местоимения.(§ 65)

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

172

Отрицательные местоимения. (§ 66) Правописание отрицательных местоимений с предлогами.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

173

Отрицательные местоимения. (§ 66) Правописание отрицательных местоимений с предлогами.

Урок рефлексии.

Текущий

174

Указательные местоимения(§ 67)

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

175

Определительные местоимения(§ 68)

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

176

Культура речи. Правильное употребление местоимений

(§ 69). Орфоэпические и грамматические нормы.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

177

Лексические нормы

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

178

Местоимения в словосочетании и предложении(§ 70). Синтаксическая роль местоимения.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

179

Контрольный диктант № 6

Урок развивающего контроля.

Текущий

180

Местоимения в словосочетании и предложении(§ 70). Синтаксическая роль местоимения.

Урок рефлексии.

Текущий

182

Местоимение в тексте(§ 71). Роль местоимений как средство связи между предложениями в тексте.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

183

Анализ контрольного диктанта.

Урок рефлексии.

Текущий

184

Контрольное сочинение № 2(упр. 910)

Урок развивающего контроля.

Текущий

185

Анализ контрольного сочинения.

Урок рефлексии.

Текущий

186

Тестовая контрольная работа № 2

Урок развивающего контроля.

Текущий

187

Анализ тестовой контрольной работы.

Урок рефлексии.

Текущий

Повторение изученного (13 ч.)

188

Слово как основная единица языка(§ 72). Повторение (фонетические, орфоэпические и лексические сведения).

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

189

Слово как основная единица языка(§ 72). Повторение (фонетические, орфоэпические и лексические сведения).

Урок рефлексии.

Текущий

190

Слово как основная единица языка(§ 72). Повторение (фонетические, орфоэпические и лексические сведения). Контрольный словарный диктант № 4

Урок рефлексии.

Текущий

191

Правописание: орфография и пунктуация(§ 73). Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

192

Основной принцип русской орфографии (продолжение). Правописание ь после шипящих.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

193

Основной принцип русской орфографии (закрепление). Слитные, дефисные и раздельные написания.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

194

Знаки препинания внутри предложения. Простое осложненное предложение.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

195

Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

196

Разученный диктант.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

197

Текстоведческий анализ.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

198

Дни славянской культуры.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

199

Дни славянской культуры.

Урок рефлексии.

Текущий

200

Итоговый урок

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

Резервные часы (9 ч.)

201-210

Резервные уроки

Текущий

34-35

Всего: 210

210

К/дикт- 6

Тест-2

Сочинение-5

Изл.-6

4 индивидуальных и 1 групповой проект.

35 учебных недель

VII. Материально-техническое обеспечение предмета

Библиотечный фонд:

Нормативные источники, программа:

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа. - М.:«Просвещение», 2011
Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5- 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. - М.: Мнемозина, 2008.
УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 6-е издание, МНЕМОЗИНА, Москва, 2009 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

Учебно-методическая литература

Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 1. - Мнемозина. М.2010. - 216с.
Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 2. - Мнемозина. М.2010. - 174 с.
Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику. - Мнемозина. М.2010 - 48с.
Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.6класс» . под редакцией С.И.Львовой. - Мнемозина. М. 2008 - 366с.
Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй - Мнемозина. М.2010 - 95с.
Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй - Мнемозина. М.2009 - 68с.
Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку для 6 класса (в двух частях). Часть 1. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - Мнемозина. М. 2010. - 72с.
Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку для 6 класса (в двух частях). Часть 2. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - Мнемозина. М. 2010. - 77с.

Методические пособия, журналы

Методический журнал "Русский язык в школе"
Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. - М., 2009.
Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. - Ростов-на-Дону, 2008.
Львов М. Р. Основы теории речи. - М., 2010..
Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. - М., 2010.
Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. - М., 2010.
Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. - М., 2009.
Львова С. И. Уроки словесности: 5-9 классы. - М., 2010. (и другие издания).
Любичева Е. В. Уроки развития речи. - СП., 2008.
Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. - СП., 2012.
Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. - М., 2008.
Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. - М., 2007.
Литература для учащихся
Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 2010.
Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. - М., 2009.
Вартаньян Э. А. Из жизни слов. - М., 2009.
Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. - М., 2008.
Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). - М.; Л., 2010.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. - М., 2007.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. - М., 2007.
Колесов В. В. История русского языка в рассказах. - М., 2010.
Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. - М., 2007.
Костомаров В. Г. Жизнь языка. - М., 2008.
Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. - М., 2010.
Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. - М., 2005. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 5 класс. - М., 2010.
Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. - М., 2010.
Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. - М., 2009.
Сергеев В.Н. Словари - наши друзья и помощники. - М., 2007.
Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы / В. И. Капинос и др. - М., 2009.
Школьные словари русского языка
Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).
Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. - 4-е изд. - М., 2007.
Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. - М., 2009
Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - 3-е изд. - М., 2010.
Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. - М., 2006.
Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. - М., 2008.
Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., 2007.
Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. - М., 2008.
Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. - М., 2009.
Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. - М., 2006.
Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. - 2-е изд., испр. - М., 2007.
Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII-XX вв.). - М., 2008.
Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. - М.,2007.
Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - 2-е изд. - М., 2006.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. - М., 2009.
Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. - 4-е изд. - М., 2008.
Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) .Сост. М. В. Панов. - М., 2006.

Печатные пособия

Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
Портреты выдающихся русских лингвистов.
Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.

Цифровые образовательные ресурсы (CD)

Интернет - источники

(для учащихся):

Словари: - Словарь сокращений русского языка
- Толковый словарь русского языка Ожегова
- Русские словари (Институт им. Виноградова)
- Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

- Тесты по пунктуации в режиме он-лайн
- Электронный тренажер «Грамотей»
- Грамматический конкурс «Золотая клякса»
- Головоломки со словами
Культура письменной речи -
Имена.org - популярно об именах и фамилиях
Крылатые слова и выражения
Мир слова русского
Рукописные памятники Древней Руси
Русская фонетика: мультимедийный Интернет - учебник
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
Электронные пособия по русскому языку для школьников

Информационно-коммуникативные средства

- РОФ «Центр развития русского языка»
- Электронные версии газеты «Русский язык»
- Сайт о русской словесности
- Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)
- образовательный портал
- Мастерская «В помощь учителю. Русский язык.»

Технические средства обучения

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран (на штативе или навесной).
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
CD, DVD-проигрыватели.

⇧

⇩

скачать материал