Рабочая программа по литературному краеведению 6 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Андреевская СОШ» Курманаевского района Оренбургской области

«Рассмотрено «Проверено» «Утверждаю»

и согласовано» на МО зам. директора по УР директор МАОУ « хххххххххххСОШ»

_________/ / ________/ / __________/ /

Дата _________ Дата_____________________ Приказ №____ от « » _________

РАБОЧАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

предмета

«Литературное краеведение»

6 класс

на 2014-2015 учебный год

Разработана:

учителем русского языка и литературы

Ферапонтовой Светланой Владимировной

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Нормативная база

Программа курса «Литературное краеведение » для учащихся 6 класса разработана на основе и соответствует требованиям:

• »

• Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (п. 3.3. «Развитие образования»);

• Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. Утв. Расп. Правит. РФ от 07 февр. 2011 г. № 163-р.;

• Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. от 01.02.2012 г.);

• «Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений Оренбургской области, реализующие программы общего образования», утверждённый приказом департамента образования Оренбургской области от 31.03.2005 № 574 (с последующими изменениями);

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год», утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 30 января 2014 г.

• Учебный план МАОУ «ххххххххххххххх» на 2014 - 2015 учебный год;

• 2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования по литературе, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089.

• Программа регионального компонента литературного образования учащихся 5-11 классов общеобразовательных школ. Автор программы доцент кафедры литературы оренбургского пединститута А.Г. Прокофьева, Изд. Оренбургское литературное агентство, 2003. - 32с.

ЦЕЛЬ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ - выявить процесс влияния творчества писателей-земляков на сознание современного школьника; ознакомление учащихся с творчеством поэтов-земляков, как средство активного, действенного познания родины, её культуры.

• ЗАДАЧИ КУРСА:

• -изучить литературу по данному вопросу, выявить влияние жизненного пути писателя на его творчество;

• - собрать фактический материал по творчеству поэтов-земляков;

• - через фольклорные и литературные произведения расширить знания учащихся о родном крае;

• -помочь увидеть Оренбургский край и литературу в их взаимосвязанном историческом развитии;

• - воспитание культуры личности, отношения к краеведению как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии - знакомство с выдающимися людьми нашего края и осмысление их роли и места в развитии общественно-культурной жизни России, приобщение школьников к культурному наследию края;

• - осмысление важности и необходимости использования краеведческого материала в педагогической деятельности;

• - знакомство с произведениями писателей, поэтов Оренбургской области, их художественным мастерством;

• - приобщение учащихся к исследовательской деятельности, творческой работе.

В процессе изучения курса должны периодически организовываться экскурсии в краеведческий музей, творческие встречи с местными авторами.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В области литературного образования перед общеобразовательной школой стоят задачи большой важности: создание условий, способствующих формированию духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями. Сама жизнь диктует: без познания родины, родного края невозможно стать патриотом. Проникновение фольклора Оренбургского края, произведений, написанных в Оренбургском крае или об Оренбуржье должно идти по многим каналам и, в частности, через занятие «Краеведение», что позволит расширить представление школьников о богатом историко-литературном прошлом малой родины. Необходимость создания программы по литературному краеведению диктуется условиями жизни, в каких происходит формирование нравственно-патриотического сознания ребенка. Данная программа написана на основе Программы регионального компонента литературного образования учащихся 5-11 классов общеобразовательных школ под ред. А.Г.Прокофьевой, которая рекомендована главным управлением образования администрации Оренбургской области (1998 г.) Краеведение своими корнями уходит в далекое прошлое. У всех народов, во все времена были люди, которые хорошо знали окружавшую их местность, ее природу, прошлое и современную жизнь, фольклор. Безвестные народные «краезнатцы» были знатоками родных мест. Свои знания исторического, географического, культурного характера устно или в различных документах они передавали последующим поколениям, тем самым, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре народов. Академик Д.С. Лихачев пишет: « Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа, пройдя через сознание, становятся частью человеческой судьбы. Где бы мы ни жили, на каком бы языке ни говорили Россия - наша общая, большая, единственная Отчизна» У каждого из нас есть еще « свой милый сердцу уголок» земли, где он увидел свет солнца, сделал первые шаги, получил путевку в жизнь. Это место, где мы родились, и оно несравнимо ни с чем другим. Это наш порог жизни, наша малая родина. Приобщение к духовно-культурным ценностям малой родины, оформление патриотического отношения к отчизне самым тесным образом связано с открытием литературы родного края. Литература помогает познать край, а край в свою очередь, - познать литературу и тех, кто создает ее: ведь именно в крае, где жил и творил писатель в первую очередь отлагаются многие документы и свидетельства, которые способствуют уяснению тех или иных сторон биографии, его творчества.

Литературное краеведение за время своего развития накопило богатейший опыт. Это относится и к школьному литературному краеведению, значение которого значительно возрастает. Этот курс призван дать достаточно полное целостное представление о литературном процессе Оренбургского края и выявить связь известных русских писателей с этим краем, привить учащимся чувство гордости за свою малую родину. Программа литературного краеведения носит и практический, прикладной характер, так как предполагает различные виды деятельности, связанные с поиском материала, расширением представления учащихся о том или ином писателе. В этих условиях особую роль играет культурно-развивающий потенциал среды, в которой формируются подобные навыки, причем важнейшим развивающим фактором может оказаться внесением в практику освоения школьниками социокультурного аспекта текстов, связанными с литературными местами. В процессе краеведческой работы учащиеся самостоятельно усваивают учебный материал, приобретают навыки, необходимые в жизни, готовятся к практической деяте

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Материалы по литературному краеведению Оренбургской области, легшие в основу данного спецкурса, располагают богатейшими возможностями и призваны воспитывать патриотические чувства, вызывать интерес к жизни родного края, развивать мыслительные способности.

Программа предназначена для общеобразовательной школы как региональный компонент базисного плана.

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)

Содержание обучения литературе в 5-6 классах структурировано на основе компетентностного подхода: развиваются и совершенствуются языковая , коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, образного и аналитического мышления, умениями и навыками, обеспечивающими владение русским литературным языком, развитие культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, формирование теоретико-литературных знаний в различных речевых ситуациях, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся.

Языковая компетенция - владение нормами речевой деятельности учащихся на уроках литературы, русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

Культуроведческая компетенция - осознание специфики литературы в ряду других искусств, исторической эстетической обусловленности литературного процесса, взаимосвязь литературы и истории, овладение нормами речевого этикета.

Организационная компетенция предполагает умение организовывать свою работу, принимать ответственность, овладевать инструментарием моделирования и проектирования, вступать в проектную деятельность.

4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Ценность литературного краеведения заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных местах, пробуждает интерес и любовь к родному краю и его истории, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью, активизировать и обогатить имеющиеся знания по отечественной литературе, бережно относиться к памятникам культуры края, расширить и обогатить знания учащихся по литературному краеведению и культуре .
Приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развивать способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников - цель преподавания учебного предмета «Краеведение» в 9 классе.

Достижение этой цели предполагает:

1. чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

2. формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

3. формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

4. развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;

5. развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

5.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел №1. Предания об оренбургских местах

Цель и задачи изучаемого курса, сущность познавательного интереса в процессе работы по литературному краеведению, терминология курса, обзор авторов и их произведений.

Знакомство с преданиями о проблемах заселения и освоения Оренбургского края, причинах появления сел и городов. актуализация знаний прошлого в современном мире.

Раздел №2. Оренбургские города и села в русской литературе.

Знакомство с произведениями писателей, посвятивших строки красоте новых мест Бугурусланского района (С.Т.Аксаков «Семейная хроника» (главы: «переселение», «Новые места»), о происхождении села Татарская Каргала (П.М.Кудряшев «Искак» - повесть- легенда), описание Оренбурга и одной из его улиц (В,И. Даль. «Домик на Водяной улице», В.П.Правдухин. «Яик уходит в море» (1-4 главы).

Раздел №3. Из русской поэзии XX века.

Биографические сведения об авторах; знакомства с произведениями.

Чтение наизусть лирических произведений, сбор и обработка информации о печатных изданиях Оренбургского края.

Раздел №4. Из современной оренбургской поэзии.

Биографические сведения об авторах, знакомство с их произведениями.

Значение творчества писателей в современном мире, предназначение поэзии.

Раздел №5. Природа Оренбургского края в русской литературе.

Выявление результатов литературных трудов писателей, систематизация материалов, значение нововведений в литературу.

Чтение и анализ произведений, подбор и составление опорного конспекта по биографии писателей, иллюстрирование произведений.

Раздел №6. «Тебя я воспою…»

Биографические сведения об авторах, подборка произведений, сбор материалов в периодических изданиях Оренбургского края.

Организация выставки работ учащихся по творчеству местных авторов, творческий анализ проделанной работы.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

раздела

Тема занятия

Кол-во часов

Раздел 1

Предания об оренбургских местах

5

Раздел 2

Оренбургские города и села в русской литературе.

13

Раздел 3

Из русской поэзии 20 века.

2

Раздел 4

Из современной оренбургской поэзии.

2

Раздел 5

Произведения о природе Оренбургского края, родном крае и жизни в нем, о России.

Из русской литературы 19 века.

4

Раздел 6

Оренбургские мотивы в поэзии первой половины 20 века.

4

Раздел 7

Из лирики современных оренбургских поэтов.

3

Раздел 8

Обобщающее занятие

1

итого

34

Календарно-тематический план

№

Тема занятия

Кол-во часов

Основные литературоведческие понятия

Дата проведения

Факт проведения

1-5

Предания об оренбургских местах

«Откуда повелось Название Бузулук», «Шихан».

Н.Цибизов « Голубой городок»

2

3

Пейзаж

Проблема заселения и освоения Оренбургского края. Причины появления сел и городов. Рассказы об этом в преданиях.

6-15

Оренбургские города и села в русской литературе.

Причины появления населенных пунктов.

История с. Андреевки.

Н.И. Тимофеев « Летопись Курманаевского района»

С.Т.Аксаков «Семейная хроника» (главы: «переселение», «Оренбургская губерния» - о заселении и освоении дедом писателя мест в Бугурусланском районе, о красоте новых мест.

П.М.Кудряшев «Искак» - повесть- легенда о происхождении села Татарская Каргала.

В,И. Даль. «Домик на Водяной улице», - описание Оренбурга и одной из его улиц. В.П.Правдухин. «Яик уходит в море» (1-4 главы).

1

2

3

2

2

Сопоставительный анализ

Рассуждение о традициях, народных приметах

описание Оренбурга и одной из его улиц.

16--18

А.П.Крюков «Оренбургский меновой двор» - очерк об Оренбурге как торговом центре.

Картины В.А. Тельнова «Закладка Оренбурга на современном месте 19 апреля 1743 года», А.Н.Гороновича, ученика К.Брюллова «Оренбургский меновой двор», «Отдых бухарского каравана в степи»

2

1

Тропы. Олицетворение

19-20

Из русской поэзии 20 века.

И.Бунин Бродяги», Л.В. Исаков «Илецкие мотивы», «происхождение слова «Сарт».

А.Алдан - Семенов «Орск», Н. Глазков «Река Урал», «Тюльганская сирень»

1

1

Сопоставительный анализ

21-22

Из современной оренбургской поэзии.

В.Кузнецов «Державино», «Оренбургу», «Домой». П Попов «»Сапмыш -веселая река».

В. Курушин «Бузулук», И Бехтерев «Старый Оренбург». В. Одноралов «Оренбуржье», «Бузулукский бор». В Макуров «На сухой Губерле». И. Лукьянова «Кувандыку», С. Попова «Оренбург». Е Курдаков «Воспоминания о Бузулуке». В.Тихомиров «Орский вальс».

2

Сопоставительный анализ поэзии и живописи

23-26

Произведения о природе Оренбургского края, родном крае и жизни в нем, о России.

Из русской литературы 19 века.

С.Т.Аксаков. Очерк «Буран»,. Воспоминание писателя о зиме на закате жизни. Оренбургский буран в изображении Аксакова и Пушкина. «Очерк зимнего дня» ,стихотворение «Вот родина моя. Вот дикие пустыни»

«Записки об уженье рыбы» («Лещ», «сазан», «Карась», «Сом», «Раки»). Аксаковские «психологические портреты"

4

Тропы.

Эпитет

27-30

Оренбургские мотивы в поэзии первой половины 20 века.

В.Ф.Наседкин «После бурана», «В детстве было просто и понятно»,»Мороз».

А.В.Ширяевец «Вьюга», «Клич зимы».

Н.С. Клементьев «В буран». М. Трутнев «На степной дороге». Особенности изображения оренбургской зимы разными поэтами.

2

1

1

31-33

Из лирики современных оренбургских поэтов.

Г.Красников «На Уральскую землю однажды ступи».

А. Тепляшин «Перелетные птицы», Г. Хомутов «Сурепка», «Опять раскричались грачи», «Сверчок».

Н.Кондакова «В степи», «День чудесный», «Овраги, пажити рябые», «Куст за Уралом».

Н.Емельянова «Январь», «Март», «Зимнее», «Октябрь».

. В Пшеничников «Что я могу о сентябре». Н Волженцов «Метель».

1

1

1

34

Обобщающее занятия

«Не найдешь ты просторов таких никогда - в них нетрудно пропасть, утонуть, затеряться…» (Г.Красников

Что вы узнали о природе Оренбуржья? Написание эссе.

1

5. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ, ВИДЫ КОНТРОЛЯ.

• Методы работы предусматривают активное включение в процесс познавательной деятельности учащихся. Методы исследовательский, эвристический, проблемный, частично-поисковый и др. Так как многие занятия носят интегративный характер, важную роль играет использование наглядно-иллюстративного материала.

• Формы контроля в ходе занятий курса могут быть различные: рефераты, кроссворды, викторины, творческие проекты, презентации, сочинения-отзывы, сочинения-рецензии, чтение наизусть и другие.

Формы занятий данного курса как традиционные - это практические занятия, семинары, лекции с элементами беседы, так и нетрадиционные: музейный калейдоскоп, устный журнал, литературная гостиная, конференция, презентация, защита творческого проекта и другие.

9. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Критерии оценки письменных и устных ответов обучающихся

№

п/п

Форма контроля уровня

достижений обучающихся

Критерии оценки

1

Сочинение

(примерный объем

классных сочинений

0,5 - 1 страница)

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

- Содержание работы полностью соответствует теме

- Фактические ошибки отсутствуют

- Содержание излагается последовательно

- Работа отличается богатством словаря

- Достигнуто стилевое единство текста

- В целом в работе допускается 1 недочет в

содержании и 1 речевой недочет.

(1 орфографич.)

или

( 1 пунктуац.)

или

( 1 грамматич.)

«4»

- Содержание работы в основном соответствует теме

- Имеются единичные фактические неточности

- Имеются незначительные нарушения

последовательности в изложении мыслей

- Лексический и грамматический строй речи

в целом достаточно разнообразен

- Стиль работы отличается единством

- В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

(2 орфограф. и

2 пунктац.)

или

(1 орфограф. и

3 пунктуац.)

или

(4 пунктуац.)

или

(2 грамматич.)

«3»

- В работе допущены существенные отклонения от темы

- Работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности

- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

- Беден словарь

- Стиль работы не отличается единством

- В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

(4 орфограф. и

4 пунктуац.)

или

(3 орфограф. и

5 пунктуац.)

или

(7 пунктуац.) или

(4 грамматич.)

При наличии в работе более 5 поправок оценка снижается на 1 балл. При наличии 3 и более исправлений «5» не выставляется.

2

Диктант

(основные литературные

понятия и термины)

В словарных диктантах: (25-30 слов)

«5» - правильность 100-90%

«4» - правильность 90-80%

«3» - правильность 80-50%

«2» - правильность менее 50%

3

Тестовые задания

В тестовых заданиях предусматривается 20 вопросов.

20- 18 верных ответа - «5»

17-14 верных ответов - «4»

13-10 верных ответов - «3»

9 и менее верных ответов - «2»

4

Самостоятельная работа

Оценивается

Степень самостоятельности:

- без помощи учителя (3 балла)

- незначительная помощь учителя (2 балла)

- существенная помощь учителя (1 балл)

- не справился (0 баллов)

Правильность выполнения:

- работа выполнена верно или с незначительной ошибкой (3 балла)

- работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы (2 балла)

- ошибки составляют 50-70 % работы (1 балл)

- ошибок в работе более 2/3 всего объема (0 баллов)

Оценка выставляется по количеству набранных баллов:

6-5 баллов - «5»

4-3 балла - «4»

2-1 балл - «3»

0 баллов - «2»

5

Устный ответ

Отметка «5»

Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

Отметка «4»

Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна - две неточности в ответе.

Отметка «3»

Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.

Отметка «2»

Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.

1. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. 1. Интернет- ресурсы

3. С. И Ожегов Словарь русского языка -М : ОНИКС 21 век, 2005

4. Сб .Любовь и восток - М: Московский писатель,2004

5. Н. Е.Прянишников Писатели-классики в Оренбургском крае,-М, 1998

6. А.Г.Прокофьева. Пушкин и Оренбургский край - Оренбург: ОГПУ,2000

7. А.Г.Прокофьева Оренбургский край в русской литературе. Хрестоматия 5-8 классов и 9-11 классов……

8. А.Г.Прокофьева. Оренбургский край в русской литературе. Программа. - Оренбургское литературное агентство, Оренбург, 2003