Методическая разработка открытого урока Старик с крыльями

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

АМВРОСІЇВСЬКИЙ ІНДУСТРІАЛЬНИЙ ТЕХНІКУМ

МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА

відкритого заняття

ГАБРІЕЛЬ ГАРСІА МАРКЕС "СТАРИГАН ІЗ КРИЛАМИ"

з дисципліни

СВІТОВА ЛІТЕРАТУРА

Спеціальність 5.03050901 «Бухгалтерський облік»

2012

Методична розробка відкритого заняття з дисципліни Світова література Підготувала Сердюкова О.Д - викладач Амвросіївського індустріального технікуму - 2012.

Викладено методику проведення лекційного заняття з використанням інтерактивних форм навчання з використанням мультимедійних презентацій, відеофільмів з теми Габріéль Гарсíа Мáркес (нар. 1928) "Стариган з крилами"

Для викладачів Світової літератури вищих навчальних закладів 1-2 рівнів акредитації.

Рецензенти: Нікольська С.П -голова регіонального об'єднання викладачів Світової літератури, викладач Сніжнянського гірничого технікуму

Лихачова Т.О - методист технікуму, викладач вищої категорії Амвросіївського індустріального технікуму

Розглянуто та схвалено на засіданні циклової комісії гуманітарних і соціально-економічних дисциплін (протокол № 6 від 17.01.2012)

ПЕРЕДМОВА

На сучасному етапі розвитку системи вищої освіти важливими питаннями є відродження культурно - творчої місії вищої школи, перехід до культуро творчої системи освіти в цілому. Необхідність такого оновлення пов'язана з тим, що існуюча система освіти не забезпечує вирішення поставленого завдання - виховання культури майбутніх спеціалістів, в якій поєднуються високий професіоналізм і духовне багатство. Важлива і відповідальна місія в суспільстві належить викладачу. Ця професія вимагає високої культури, ґрунтовних фахових знань, умілого володіння різноманітними методичними формами і прийомами, всебічних інтересів та ерудиції. Література - це величезний скарб, користуватись яким необхідно навчити кожну людину. Це може стати основою стійкого «імунітету» проти абсурдності і жорстокості світу, в якому живе людство початку ХХІ століття. Адже саме художня література з самого початку її виникнення (згадаймо найдавніші пам'ятки словесного мистецтва, зокрема Біблію з її мудрими та повчальними притчами) стверджувала і стверджує загальнолюдські моральні цінності.

Про те викладачам важливо знати, які вміння студента розвиваються або тренуються у результаті застосування того чи іншого нетрадиційного методу і, на які психологічні особливості студента можливо покластися, ставлячи перед собою мету дати йому поняття про той чи інший предмет вивчання. Досвід кращих викладачів світової літератури є незамінним, невичерпаним джерелом для проведення нетрадиційних занять, джерелом, яке постійно збагачується новими фактами, цікавими ідеями.

Для кожного справжнього викладача, що працює зі студентами, сакрального значення набувають слова, сказані Миколою Трачем: «Не грайся словом. Є святі слова». Саме такі слова і формують юнацтво, залишаючи на чистому аркуші її душі вічний золотий слід надії, віри й любові. Розуміння цього й вміння йти за таким твердженням дає можливість говорити про рамки сучасного заняття як у його структурній, так і у змістовій наповненості.

В систему задач нетрадиційних занять входить: відмова від різних існуючих засобів ведення занять, сміливий експеримент зі створення інших варіантів нетрадиційних занять, відмова від звичайної інтерпретації деяких відомих методів та прийомів.

Але вибір викладачем того чи іншого шляху в кожному конкретному випадку визначається рядом умов - рівнем новизни навчального матеріалу та складності для студентів, загальним розвитком і рівнем підготовки студентів. Отже, під час проведення нетрадиційних занять треба виховувати у студента навички слухання чужої мови, вміння читати твори різних жанрів і стилів (не тільки художню, але і наукову літературу).

Думка про те, що заняття літератури вирізняються з-поміж усіх інших навчальних предметів не потребує доказів. Саме література виконує головну роль у формуванні світогляду, характеру й особистісних якостей, естетичних смаків студентів. Високе мистецтво слова допомагає читачам усіх вікових груп пізнати великий і складний світ, себе у ньому, осмислювати людські стосунки й знаходити шлях до «царства» Краси та Істини, вибудовувати храм Духовності.

Цікаве заняття - особлива атмосфера, пронизана духом творення, співавторства - це свого роду бажання поділитися досягненнями, створити свято собі, студентам, гостям. Традиційні і нестандартні заняття передбачають вивчення не тільки творчості письменника, але і його літературно-історичну епоху, в якій він жив зі всією складністю і суперечністю. Зміст таких занять направлено перш за все на збагачення сенсу твору, тому пропоную такі форми проведення занять. Це і заняття-роздуми, дискусії, зустрічі, аналітична бесіда, заняття-гра.

ЗМІСТ

ПЛАН

проведення відкритого заняття

з предмету Світова література

Дата проведення: 08.02.2012 Група - БО - 16

Тема: Габріéль Гарсíа Мáркес (нар. 1928) "Стариган з крилами"

Мета заняття:

Методична: вдосконалити методику проведення лекційного заняття з використанням творчих активних форм навчання з використанням мультимедійних презентацій.

Дидактична: навчити студентів розкривати особливості творчості Г.Гарсіа Маркеса;

вміти визначати компоненти оповідання, що складають його сюжет та їх значення у розкритті ідейного змісту твору;

акцентути увагу на атмосфері, в якій жив ангел - герой оповідання "Стариган з крилами";

висловлюти власні судження про алегоричний сенс зображення людського суспільства, в якому немає місця янголам, аргументуючи свою точку зору;

систематизувати вивчений матеріал; підготувати студентів до написання твору-роздуму;

-розвивати креативність, вміння створювати нові тексти та готувати їх до презентації, використовуючи програму Power Point;

Виховна: - виховувати розуміння неповторності кожної особистості, сприяти розумінню того, що кожна людина може впливати на своє майбутнє;

- формувати вміння застосовувати демократичні технології прийняття колективних рішень, враховуючи інтереси інших.

Вид заняття: лекція - діалог

Форма і методи проведення: лекція з використанням активних форм навчання (творчі вправи, дискусія,)

Міжпредметні зв'язки:

забезпечуючі: інформатика

забезпечувані: історія, етика, культурологія

Методичне забезпечення заняття: методична розробка, роздавальний матеріал, картки, навчальний матеріал для студентів, мультимедійні презентації проектів, електронна підтримка заняття.

Технічні засоби навчання: комп'ютер, мультимедійний проектор, цитати.

Використані джерела інформації:

1. Паращин В.В. Уроки зарубіжної літератури.- плани конспекти. - Х.: 2010.

2. Пилипенко Ж.В. Говердовская И.В. Литература. Плани- конспекти. Х.: 2003.

3. Гамошина А.К. Русская мировая література. Хрестоматия для 11 класса. Д.: ПКФ БАО, 2000.

4. Волощук Є.В. Зарубіжна література. -К.: Генеза, 2004.

5. Поддубная Р.Н. Литература. Хрестоматия, 10 класс.- Х.: Веста, Ранок, 2004.

СТРУКТУРА ЗАНЯТТЯ:2.1. Мотивація навчання та оголошення теми і мети заняття.

3

2.2 Актуалізація опорних знань.

7

2.3. Викладання нового матеріалу

40

2.4. Рефлексія

5

2.5. Закріплення нового матеріалу

5

ІІІ. Заключна частина:

10

3.1. Мотивування оцінок.

2

3.2 Висновки

3

3.3 Домашнє завдання

2

3.4 Емоційна хвилинка

3

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент.

Розмова з черговим. Викладач перевіряє наявність присутніх, з'ясовує причину відсутніх.

ІІ Основна частина:

2.1. Мотивація навчання та оголошення теми і мети заняття.

Викладач. Розпочати наше заняття хочу віршем, адже за словами Гоголя, "благоухающими устами поэзии навеивается в души то, чего не дашь ей никакими нравоучениями". А також, я думаю, ви пам'ятайте слова Блока: "В душе каждого человека есть клапан, открывающийся только поэзией". Я хочу, щоб цей клапан у вас сьогодні відкрився. Нехай поезія завжди пробуджує вас до глибокої душевної роботи, до бажання стати кращим. Визначте основну думку вірша, який ви зараз почуєте.

Шагал я пешком

И крался ползком,

Нащупывал носом путь.

А встретил лес,

На дерево влез-

Вокруг с высоты взглянуть.

Свой собственный след

За несколько лет

Я в миг оттоль рассмотрел!

И понял, каких,

Беспутен и лих,

Успел накрутить петель!

А что впереди?

Неисповедим

Всевышний разум богов!

Под солнцем искрясь,

Гора вознеслась

В короне белых снегов!

И понял я: вот

С каких бы высот

Земной увидеть придел!

Я ногти срывал,

Валился со скал.

Я сам, как снег, поседел.

Но все же достиг!

Взобрался на пик.

Открылся такой простор!..

Все страны земли

Вблизи и вдали

Нашел любопытный взор.

Куда же теперь?

И снова я вверх

Гляжу, мечтой уязвлен.

Там синь высока

И в ней облака.

И солнца сизый огонь.

Там Правды престол...

Но божий орел

Пронесся рядом со мной:

"Мой друг, не тянись

В запретную высь,

Коль нету крыл за спиной!

Немногим из вас

Та тропка далась;

Тебе они не чета.

Мой друг, ты и так

Душой не бедняк,

О большем - и не мечтай!..

Я спорить не стал.

Я попросту встал,

Не жалуясь и не кляня,

И прыгнул вперед...

Паденье? Полет?

Пусть Небо судит меня.

(М. Семенова)

Про що цей вірш? (Відповідь студентів)

Викладач. Людина здавна мріяла літати, долати простір, пізнавати світ. Боги карають особливо зухвалих ("Дедал та Ікар), коли ті зазіхають на роль, не притаманну людям. Про це попереджає й орел, аби навіть не намагалися, якщо за спиною немає крил. Проте подає надію. Яку? "Мій друг, ти і так душею не бідняк" Отже, ці два питання і стануть ключовими на нашому занятті: Що означає "не бути бідним душею"? І що означає "мати крила"? Записуємо тему нашого заняття, проблемні запитання й епіграфи.

ГАБРІЕЛЬ ГАРСІА МАРКЕС

"СТАРИГАН ІЗ КРИЛАМИ"

1. Габріель Гарсіа Маркес - відомий колумбійський письменник і публіцист.

2. Проблема та система образів оповідання "Стариган із крилами"

2.2 Актуалізація опорних знань

Фронтальна робота:

(Студенти відповідають - викладач за правильні відповіді дає фішки. Наприкінці заняття кожне заняття підраховує кількість фішок - це оцінка).

• Назвіть твір Г. Маркеса, який ми щойно прочитали.

Можлива відповідь: ("Стариган із крилами")

• Про що йдеться в ньому?

• Чому оповідання має таку назву?

Можлива відповідь: (Філософське світобачення є характерною ознакою творчості Маркеса. Він порушує глобальні проблеми людства, особистості. Намагається з'ясувати моральну спроможність людей, витоки їхніх учинків. А щоб навчитися моральних заповідей, людина прислухається до Бога. Згідно з біблійною традицією, Бог виявляє свою волю через ангелів).

• Хто такий ангел? якими ми уявляємо ангелів

Можлива відповідь: (З грецької та єврейської означає вісник", тобто той, хто несе божественну істину до людей. Коли десь падає зірка, кажуть, що то летить ангел. Ніхто не знає, куди він прямує. Але той, хто побачить його, - обраний. Згідно з давніми міфами, ангели, Божі вісники, пов'язані з небесними планетами: Гавриїл - із Місяцем, Рафаїл - із Меркурієм; Михаїл - із Венерою.

• У цьому давня мрія людей про духовний зв'язок космосу і Землі. А "космос" у перекладі з грецького означає "порядок, устрій, краса, мир).

• Космос. яке протилежне йому слово?

Можлива відповідь: (Хаос - безлад).

• Чому прилітають ангели до людей?

Можлива відповідь: (Щоб нагадати про необхідність морального влаштування людства й Усесвіту. У їхніх очах німий докір і добра віра, гірке розчарування і світла надія. Та чи розуміємо ми їхні погляди?)

2.3. Виклад нового матеріалу:

Викладач проводить лекцію - діалог на основі сократівського методу за допомогою прямого діалогу викладача зі студентами.

Працюють групи випереджального вивчення зі схемами "Світове дерево", "Людство в мініатюрі", "Символічне й алегоричне значення образів твору" (див. додаток до заняття).

(Поки студенти працюють біля дошки, решта відповідає на запитання викладача. Бесіда на сприйняття твору).

• Творчість Маркеса є реалізацією творчого методу з назвою...

Можлива відповідь: (магічний реалізм).

• Що таке магічний реалізм? Чому ця назва здається дивною?

Можлива відповідь (По -перше, з лінгвістичної точки зору - це оксюморон, або поєднання непоєднуваних понять, тобто у нелінгвістичних термінах - нісенітниця, абсурд. Адже реальність і магія - це речі, які начебто не можна поєднати, бо це антоніми, як день і ніч чи чорне й біле. А по-друге, якщо брати до уваги інше значення цього словосполучення, то це може означати щось надзвичайне, захоплеве, тобто магічне, як скажімо, магія слова, магія дружніх стосунків. лише звернувшися до творчості колумбійського письменника й зокрема його оповідання "Стариган із крилами", починаєш розуміти, що поєднання непоєднуваного цілком можливе й оксюморон все ж має сенс).

• Отже, ангел прилетів-таки на землю. Ми вже зустрічалися з потойбічною силою. У творі якого автора?

Можлива відповідь (У романі М. Булгакова "Майстер і Маргарита").

• Чи є відмінність між цими містичними істотами?

Можлива відповідь (Так. Різний вигляд, різне місце й умови проживання, не говорячи вже про ставлення до них оточення. Важко уявити, щоб у Воланда кадали каміння чи намагалися припекти розпеченою залізякою!)

• Що є спільного?

Можлива відповідь (В обох випадках ідеться про перевірку людей.)

• То навіщо опинилася на землі дуже стара людина з крилами?

• А чи варто ангелам відвідувати землю?

• Якось англійський філософ Карлель сказав: "Якщо б Христос з'явився сьогодні на Землі і завітав би в чиюсь оселю, його б запросили до столу, пригостили б чаєм, чемно послухали і... посміялися". А ми як би поводилися?

• Навіщо тоді потрібні ангели, а також інші містичні створіння? (Якщо ангели комусь потрібні, то чому б їм і не бути? Так Маркес поєднав два світи - реальний і магичний).

Викладач. Подивіться на дошку, де місце ангела в схемі "Світове дерево"?

Коментатор. На дошці умовно зображене світове дерево, в образі якого, наші предки поєднували царство небесне з цартсвом земним і підземним. У різних частинах цього дерева студент розмістив героїв оповідання та повинен пояснити, чому саме так розмістив.

(Крона -ангел; стовбур - Пелайо, Елісенда, дитина, Гонзага, жителі селища; коріння - дівчина-павук.

• Чим ангел із цього оповідання відрізняється від загальноприйнятого уявлення про ангелів? Може, це й не ангел? (Надзвичайне терпіння; творить чудеса; нікого не ображає; безгрішний; здатний самовдосконалюватися - безсмертний)

• Чому людей треба розмістити там, де стовбур?

(Бо стовбур - це реальний світ)

• Чому дівчинку-павука розмістили в корінні?

(Покарання за гріхи. Перетворення: гріх - прокляття.)

• Чому ангел прилетів до людей? (Бо суспільство - дерево хворе.)

• Чому дерево хворе? яка його частина хвора? (Стовбур - реальний світ.)

• Доведіть, що дерево хворе. (Ангел упав.)

• Як називається хвороба? (Бездуховність)

Викладач. Отже, це і є магічний реалізм Маркеса: незвичайне допомогає висвітлити проблеми повсякденного. Російський критик Ю. Папоров у своій книжці "Габріель Гарсіа Маркес. Шлях до слави"пише: "Земляки досить часто називали і називають Гарсіа Маркеса великим письменником, генієм. Хоча є й такі критики, для яких він gran fabulador - великий фантазер, що вигадує небувальщину. У перекладі з іспанської fabula - це міф, казка, вигадка, і ніколи - реальний сюжет. Сам Гарсіа Маркес неодноразово стверджував: опис того, що читач бачить і відчуває у реальному житті, мало кого цікавить. Шехерезада, барон Мюнгаузен - тобто все неймовірне, дивовижне, екзотичне, неправдоподібне - ось чого очікують читачі! Своєю творчістю Гарсіа Маркес довів, що він був правий".

Які ж це проблеми? Розглянемо результат заповнення схеми "Людство в мініатюрі".

• Що означає ця схема?

Можлива відповідь: (Це модель людства в мініатюрі, людства, яке живе за гратами, чив клітці, спорудженій ним самим.)

• Які художні деталі на це вказують?

Можлива відповідь: (Дротяна огорожа, грати на вікнах. Це метафора світу-тюрми, світу-пекла, з якого не втекти, бо посадили за грати себе самі.)

• Оповідання має оптимістичний чи песимістичний характер?

Можлива відповідь: (Оптимістичний: рано чи пізно метал на гратах поіржавіє і вони розпадуться як розпався курник. Тоді людство звільнится від бруду нікчемності.)

• Символом чого є хвороби дитини й ангела? Чи є ліки від цієї недуги? Можлива відповідь: (Символ неблагополуччя людей. Людство хворіє на зло, що може знищити все світле, і ангелів у тому числі.)

• Порівняйте ставлення людей до Сина Божого і до героя оповідання. чи змінилося людство? Хто вже ставив це питання?

Можлива відповідь: (Сина Божого люди прокляли й розп'яли. Тепер теж торгують непродажними, але рідше розпинають, і камінням закидають уже не до смертію це питання ставив Воланд і зробив висновок: "Люди як люди".)

• Чому ангел старий?

Можлива відповідь: (Він став старим через гріхи людей: розваги, гроші, банальні істини. Людство старіє від гріхів. Чи не побачимо ми, як ангели помирають?)

Поки викладач перевіряє роботу третього студента зі схемою "Символічне й алегоричне значення образів" (див. додаток), студенти в зошити переписують таблицю "Символячне й алегорічне значення образів" із дошки.

(Студент, який працював зі схемою, зачитує і пояснює символічне значення образів.)

Проблемні питання

• Чому люди не готові до гостини ангела? (Духовно хворі)

• Доведіть, що вони жили в духовно хворому суспільстві.

Можливі відповіді

-Судячи з того, як люди ставляться до ангела, для них уже немає нічого святого, вони втратили віру і здатність до милосердя (небесне творіння називають твариною, годують залишками їжі, тримають у курнику...)

- Людьми керують користь, жадоба до грошей, до наживи.

- Люди думають лише про власні потреби: до ангела звертаються не з проханням пробачити їхні гріхи, а зцілитися від хвороби, отримати насолоду від знущання над дивною істоти, задовольнити цікавість.

- Церква брехлива, давно втратила здатність підтримувати зв'язок із Богом: не розуміє мови ангела.

- Люди проклинають через дрібниці: втеча на танці - це проступок, який вимагає покарання, але не прокльону. це гріх - проклинати рідну дитину. Розчарування в людях у ангела таке глибоке, що чогось іншого, хорошого він і не чекає; йому вже не під силу боротися за людські душі.

Виступ ініціативної творчої групи:

(Інсценоване виразне читання вірша І.Драча "Крила")

(Виконують студенти, які отримали випереджальне завдання)

Автор

Через ліс-переліс, через море навкіс

Новий рік для людей подарунки ніс:

Кому - шапку смушеву,

Кому - люльку дешеву,

Кому - модерні касети,

Кому - фонтонні ракети,

Кому солі до бараболі,

Кому - три снопи вітру в полі,

Кому - пушок на крило,

А дядькові Кирилові - крила.

Був день як день, і раптом -

непорядок,

Куфайку з-під лопаток - як ножем

прошило,

Пробивши вату, заряхтіли радо

На сонці крила.

Голодні небом, випростались туго,

Ковтали з неба синє мерехтіння,

А в дядька ів серці - туга,

А в дядька в серці - тіні.

Кирило

Кому - долю багряну,

Кому - сонце з туману,

Кому - перса дівочі,

Кому - смерть серед ночі,

Щоб тебе доля побила,

А Кирилові, прости Господи, - крила!

Автор

Жінка голосила.

Жінка

Люди як люди,

Їм доля губи змастила.

Кому -валянки,

Кому - мед од простуди,

Кому - жом у господу,

А цьому гаспиду,

Прости Господи, - крила?!

Автор

Так Кирило до тями брів,

І, шоб мати якусь свободу,

Сокиру бруском задобрив

І крила обтяв об колоду.

Та коли захлинались сичі,

Насміхались зорі з Кирила,

І, пробивши сорочку вночі,

Знов кипіли пружинисті крила.

Та Кирило з сокирую жив,

На крилах навіть розжився -

Крилами хату вшив,

Крилами обгородився.

А ті крила розкрали поети,

Щоб їх муза була не безкрила,

На ті крила молились естети,

І снилося небо порубаним крилам.

Кирило

Кому - нові ворота,

Кому ширшого рота,

Кому сонце в кишеню,

Кому - дулю дешеву,

Щоб тебе доля побила,

А Кирилові - не пощастить же

Отак чоловікові -крила.

Питання для обговорення:

• Отже, крила людині для того, щоб їх обрубувати?

• Що спільного у творах Маркеса і Драча? (Образ "крилатої людини")

• Порівняйте крила героя І Драча з крилами старигана І. Маркеса.

Можлива відповідь: (У Кирила пружинисті крила, готові до злету, сильні, голодні небом. у старигана великі півнячі крила обскубані та брудні, загрузли в болоті, пір'я з крил повипадало, потім у нього почало рости тверде й довге, як у великих старих птахів, пір'я)

• Визначте тему твору Г. Маркеса.

Можлива відповідь: (Важче серед сірості й байдужості залишатися людиною.Тому актуальна й сьогодні проблема, яку ставлять письменники у творах, - проблема боротьби за вільне, красиве, духовне багате життя людини. це твори попередження, застроги: людство втрачає духовність.)

Словникова робота

Духовний - пов'язаний їз внутрішнім психічним життям людини, ії моральним світом.

Духовні потреби - внутрішній вимір життя: читання книжок, можливість здобувати нові знання, творчість, спілкування з рідними, душевне тепло, яке даруємо людям.

Духовність - вияв внутрішнього світу людини, здатність до творення духовного світу, до самовдосконалення. Здатність людини виходити за межі індивідуального буття, мати розвинені духовні потреби, ставити духовні інтереси і цінності вище від матеріальних. Найвищі цінності - Істина, Добро і Краса.

Питання для обговорення:

• Що означає не бути бідним душею?

Можлива відповідь (Мати багатий внутрішній світ, читати книги, розвивати творчі здібності.)

• Від чого застерігають нас герої творів Г.Маркеса та І. Драча?

Можлива відповідь (І. Маркес та І. Драч попереджають нас, що людська безкрилість породжує лише "тугу і тінь у серці", не відчуття величного, а пошуки матеріального. Тому і перетворюється ангел Маркеса на "маленьку чорну цятку в небі", тому й "снилося небо порубаним крилам" дядька Кирила у вірші І Драча.)

Викладач. Це твір - пересторога для нас: не губіть добра, справедливості, честі, не губіть людської душі, совісті. Таке життя може бути в будь-якому сучасному селищі за умови втрати духовності.

А на світі по-різному можна жити:

В горі можна, і в радості,

Вчасно їсти, вчасно спати,

Вчасно робити прикрощі.

А можна і так: на світанку встати

І, не думаючи про чудо,

Рукою сонце дістати

І подарувати його людям.

- На згадку про цей заняття подаруйте одне одному сонечка - вироби з м'якої тканини, бісеру.

Нехай наші серця випромінюють тепло, сонце. Як говорив Достоєвський, станьте сонцем, і вас усі побачать. Багатство кожної людини - душа.

Нехай струни вашої душі будуть завжди настроєні, відчувають пульс життя, випромінюють тепло і світло для людей, дарують сонце. І тоді ми зможемо теж сказати: "Дивлюсь я на небо та й думку гадаю, чому я не сокіл? Чому не літаю? Чому мені, Боже, ти крила не дав: я б землю покинув, і в небо злітав".

М. Цвєтаєва писала: " Если душа родилась крылатой, зачем ей хоромы, зачем ей хати?"

Зичу довго літати.

Хай несуть вас крила в Божий світ.

І збагніть незбагнене,

І трудіться натхненно...

Хай підносять і вас крила,

Хай триває політ

Політ найчастіше асоціюється з відчуттям стану особливого піднесення, захоплення. Адже коли людині хочетьсч літати? Від великої рабості, щастя.

2.4. Рефлексія

Інтерактивна вправа "Мікрофон"

• Чи потрібні людині крила? Де взяти крила для душі?

(Студенти відповідають.)

Робота з фразеологізмами

• Пояснити фразеологізми.

• Брати під своє крило (брати когось під свою опіку).

• Під крилом (під чиєюсь опікою, захистом).

• Виросли крила (хтось відчув силу, енергію до великих звершень, до подвигу).

• Опускати крила (втрачати впевненість у собі, впадати у відчай, журитися).

• Підрізати крила (підірвати міць, знесилити когось або обмежети поле його діяльності).

• Розкривати крила (починати діяти на повну силу).

• Чути крила за плечами (відчувати натхнення, силу, спроможність до дії).

• У цих зворотах йдеться про пташинні крила чи крила, які належать людині?

Можлива відповідь: (Йдеться про людину, крила - це символ творчості, натхнення, енергії, спрямованої на великі звершення.)

• То, можливо, Кирило І. Драча відтинає собі крила, щоб не заважати іншим, безкрилим, яких більше.

• Тут, знову перед нами вибір. Право обирати: чи з крилами, чи крила не потрібні. Нагадаю слова М. Горького: "Есть только две формы жизни: тление и горение. Трусливые и жадные избирают первую, смелые и гордые - вторую". А "Песня о Соколе"? Слова Ужа: "Так вот в чем красота полета - она в паденье. Летай иль ползай - конец известен: все в землю лягут, все прахом будет". То ж ким і як краще прожити: як Уж чи як Сокіл?

• Чому Маркеса нерідко називають "Толстим ЛатинськоїАмерики"?

Можлива відповідь (Бо філософське світобачення є характерною ознакою його творчості, в якій порушуються глобальні проблеми сучасного людства, особистості. Обидва намагались осягнути духовну спроможність людей, витоки їхніх учинків).

Таблиця "Символічне й алегорічне значення образів"

2.5 Закріплення нового матеріалу:

• Яке оповідання Л. Толстого співзвучне з темою нашого заняття? Можлива відповідь: (Оповідання "Що живить людей?")

• Яка головна думка цього оповідання?

Можлива відповідь: (Студент, який має індивідуальне завдання стисло переказує зміст оповідання.)

• Порівняйте оповідання Маркеса і Толстого, користуючись схемами (див. додаток).

Можлива відповідь: (В оповіданні Маркеса прямо не проголошуються моральні заповіді, висновки повинні зробити самі люди, вони мають нарешті зрозуміти мову ангела, бо інакше світ і залишиться в полоні темряви. А російський письменник Лев Толстойв оповіданні "Що живить людей?" використовує біблійні повчання: "той, хто не любить Бога, знаходиться в полоні смерті", "Давайте любити не словом або язиком, а ділом та істиною". Обох митців єднає впевненість у тому,що духовність не можна знищити. Людству слід морально одужувати, розправляти крила й підноситися до духовних вершин. Обидва оповідання пронизані ідеєю духовного зцілення людства за допомогою вічних божественних істин, які приносять на землю ангели.)

ІІІ. Заключна частина:

3.1.Мотивування оцінок.

Студенти підраховують кількість фішок, отриманих на занятті.

3.2 Висновки

Викладач

- Ми дуже гарно сьогодні попрацювали, виявляється, мудрість закладена в кожному з нас великим Творцем, тільки потрібно заглянути в душу, подумати й зрозуміти. Ми живимо в час духовного занепаду. Від не залежить, яким буде життя. Головне - зрозуміти: якщо ти живеш, то вже витяг щасливий квиток, і потрібно радіти тому, що маєш. Якщо ви хочете, щоб світ став кращим, розпочніть із себе. Розправте крила, відчуйте їх за плечима. Станьте такими людьми, яких вважаєте взірцевими. Адже ми уподібнюємось тому, до чого прагне серце.

3.3. Домашнє завдання

1. Дати письмову відповідь на одне із питань: "Чи потрібні людині крила? Навіщо? Де їх взяти?"; "Прощо б я попросив ангела?".

2. Скласти план, дібрати епіграф та підготуватися до твору на одну з тем: "Людство в мініатюрі"; "Ангел прилетів до нас"; "Чому люди не мають крил?".

3.4 Емоційна хвилинка

Викладач. Маючи серце, будь милосердним, маючи душу, будь духовним, і ти відчуєш за спиною крила, і тобі сниттимуться ангели й небо.

Виконуємо ритуал прощання. Візьмімося за руки і станьмо по колу, побажаймо щось приємне своєму сусідові. Я бажаю вам завжди бути окриленими!

ДОДАТОК А

Схема "Людство в мініатюрі"

Коментатор. Студенти заповнюють загатовку таблиці (виділено курсивом) і поясняють, що світ - це клітка, в'язниця, грати, які людство спорудило для себе

ДОДАТОК Б

«Опорні схеми