Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса, составлена на основе авторской программы под ред. М.М. Разумовской

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса, составлена на основе авторской программы под ред. М.М. Разумовской

Автор публикации: Медведева Ю.В.

Дата публикации: 21.03.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы под редакцией М.М. Разумовской (Рабочая программа. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова. 2-е изд., стереотипное. М.: Дрофа, 2013), допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК и примерной программы основного общего образования по литературе. Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана (приказ МО РФ от 09.03.04. года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программу общего образования»).Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Задачи обучения:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку не только формирует важные практические умения и навыки, но и является важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации - осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;
формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;
приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:

речевая компетентность - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;
языковая (лингвистическая) компетентность - овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;
социокультурная компетентность - овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.

В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подается в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в классических образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.

Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся). По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты. Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке. Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу. Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия.

В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».

Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.

Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного и деятельностно-системного подходов в обучении русскому языку.

Местоучебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю, 35 учебных недель). Русский язык входит в обязательную часть учебного плана гимназии «Аврора», в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по русскому языку основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5 по 9 классы. Учебным планом основного общего образования выделяется 735 часов. В том числе: в V классе - 210 часов (6 часов в неделю), в VI классе - 210 часов (6 часов в неделю), в VII - 140 часов (4 часа в неделю), в VШ классе - 105 часов (3 часа в неделю), в IХ классе - 70 часов (2 часа в неделю). Общее количество часов оставлено без изменений.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметнымирезультатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых основ лингвистики;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать буквы и звуки свободно пользоваться алфавитом;

по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; называть буквы алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;

по лексике: толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различие в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;

по морфологии: различать части речи; знать и указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения;

по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и не проверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о -ѐ после шипящих в корне, чередующихся а-о, е -ив корнях типа -раст- -рос-, -лаг- - лож-, -мер- - мир-, -тер- -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т.д.), приставки на з и с (раз- - рас-; из- - ис- и др.); знать смешиваемые на письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-,рщ-; верно употреблять разделительные ъ и ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами.

по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определяют главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов.

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи - описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Содержание курса

Речь (41ч)

Текст, его основные признаки. Стили речи. Типы речи. Композиционные формы: деловая инструкция, объявление. Основные требования к изложению и сочинению.

Основные умения: Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи. Определять стиль; находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно пересказывать тексты, содержащие разные типы речи; сохранять их строение и стиль. Сжато пересказывать тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца при помощи зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения. Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в содержании высказывания и его строения.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах (40ч)

Фонетика, орфоэпия, графика. Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Предмет изучения графики. Алфавит. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.

Письмо. Орфография. Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Использование орфографического словаря.

Слово и его значение. Лексика. Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарем.

Слово и его строение. Морфемика. Предмет изучения состава слова. Морфема как часть слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

Слово как часть речи. Морфология. Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.

Культура речи. Правильное произношение звуков речи, заимствованных слов. Уместное использование этикетных слов и выражений в речи.

Основные умения: Определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом. Правильно произносить звуки и их сочетания в составе слов; названия букв алфавита. Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы, пользоваться толковым словарем. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов. Различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки частей речи; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать. Понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных; знать виды приставок и верно их писать; безошибочно писать буквенные сочетания.

Синтаксис и пунктуация (33ч)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Интонация и порядок слов. Логическое ударение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами. Обращение. Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Прямая речь. Диалог.

Основные умения: Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов. Правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами А, И, НО, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова; разделять запятой части сложного предложения.

Лексика. Словообразование. Орфография. (33ч)

Слово. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Слова-синонимы, антонимы, омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Чередование гласных и согласных в морфемах. Словообразовательная модель. Правописание приставок на з-с. Правописание корней с чередованием о-а. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления. Фразеологизмы.

Основные умения: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем.

Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов.

Морфология. Орфография. (64ч)

Основные умения по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения.

Глагол (30ч)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования глаголов. Правописание НЕ с глаголами. Возвратные глаголы. Правописание ТСЯ/ТЬСЯ в глаголах. Виды глаголов. Корни с чередованием И-Е, их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы. Наклонения глаголов. Безличные глаголы. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Употребление глаголов в переносном значении.

Культура речи: правильное использование видовременных форм; их верное произношение.

Имя существительное (21ч)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен существительных. Правила употребления при письме типичных суффиксов. Правила слитного и раздельного написания НЕ с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Род имен существительных. Падеж. Склонение имен существительных. Правила безударных окончаний имен существительных. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Культура речи: Правильное употребление рода; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных. Правильное употребление некоторых грамматических форм. Правильное произношение имен существительных.

Имя прилагательное (13ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Степени сравнения имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание падежных имен прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты.

</ Культура речи: правильное произношение прилагательных.

Календарно-тематическое планирование

Работа над ошибками

Рефлексия.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Фонетика. Графика.

9ч.+3ч. Р/Р

Звуки и буквы. Алфавит

Овладение основными понятиями фонетики.Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слова.

Правила транскрибирования

Объяснение с помощью элементов транскрипции произношения и написания слов.

Фонетический разбор слова

Распознавание гласных и согласных, звонких и глухих, мягких и твердых звуков.

Урок развития речи. Что такое текст

Определение признаков текста.

Урок развития речи. Тема текста

Определение темы, создание своего текста на выбранную тему.

Урок развития речи. Основная мысль текста

Определение основной мысли текста.

Подготовка к контрольной работе

Выполнение упражнений.

Контрольный диктант №2

Написание диктанта.

Работа над ошибками

Рефлексия.

Письмо и орфография

15ч.

Зачем людям письмо

Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения.

Орфография. Нужны ли правила?

Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением.

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слова.Объяснение с помощью элементов транскрипции произношения и написания слов.

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков

Анализ и характеристика отдельных звуков речи.

Сочетание букв ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ-ЩУ; НЧ, ЧН, ЧК, НЩ, ЩН, РЩ

Анализ и характеристика отдельных звуков речи.

Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

Выбор верного написания существительных и глаголов с шипящей на конце.

Разделительные Ь и Ъ

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слова. Объяснение с помощью элементов транскрипции произношения и написания слов.

НЕ с глаголами

Анализ и характеристика

общего грамматического

значения глагола.

Написание - ТСЯ, - ТЬСЯ в глаголах

Анализ и характеристика отдельных звуков речи.

Подготовка к контрольной работе

Выполнение упражнений.

Контрольный диктант №3 по орфографии

Написание диктанта.

Работа над ошибками

Рефлексия.

Строение слова

7ч.

Значимые части слова

Осмысление морфемы как значимой единицы языка.

Как образуются формы слова

Осознание роли морфемв процессахформо- и словообразования.

Разбор слова по составу

Знакомство с алгоритмом разбора. Выполнение письменного разбора.

Повторение орфографии

Выполнение упражнений.

Самостоятельная работа по теме «Разбор слова по составу»

Выполнение самостоятельной работы.

Слово как часть речи

11ч.+4ч.Р/Р

Морфология. Слово как часть речи

Определение существенных признаков частей речи.

Самостоятельные части речи

Определение существенных признаков частей речи.

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Выступление перед аудиториейсверстников с небольшим сообщением.

Служебные части речи. Предлог, союз, частица

Анализ и характеристика слова с точки зрения принадлежности к той или иной части речи.

Повторение по теме «Слово как часть речи»

Ответы на вопросы.

Подготовка к контрольной работе

Выполнение упражнений.

Контрольный диктант №4 по теме «Слово как часть речи»

Написание контрольного диктанта.

Урок развития речи. Порядок расположения предложений в тексте

Выделение микротемтекста.

Урок развития речи. Абзац как часть текста

Деление на абзацы.Определение структуры абзаца.

Урок развития речи. Изложение

Составление плана изложения. Создание текста.

СИСТЕМАТИЧЕСКЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

Фонетика. Орфоэпия

7ч.+2ч.Р/Р

Что изучает фонетика

Овладение основнымипонятиями фонетики.

Звуки гласные и согласные

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слова.

Слог, ударение

Членение слов на слоги и правильныйперенос с одной строки на другую.

Орфоэпия

Определение места ударногослога, наблюдениеза перемещением ударения при изменении формы слова.

Контрольная работа №5 по фонетике и орфоэпии

Осознание важности нормативногопроизношения для культурного человека.Осуществление осознанноговыбора языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения.

Урок развития речи. Сочинение-описание по картине

Работа над планом сочинения. Создание своего текста.

Лексика. Словообразование. Правописание

28ч. + 8ч. Р/Р + 3ч. резерв

Как определить лексическое значение слова

Объяснение различиялексического и грамматического значений слова.

Сколько лексических значений имеет слово

Толкование лексического значения слова различными способами.

Когда слово употребляется в переносном значении

Сопоставление прямого и переносного значения слова.Наблюдение за использованиемслов в переносном значении в художественной и разговорной речи.

Как пополняется словарный состав языка

Чтение и пересказ лингвистического текста.

Контрольный диктант №6 по теме «Лексика»

Написание диктанта.

Работа над ошибками

Рефлексия.

Урок развития речи. Сочинение по картине

Составление плана сочинения. Создание своего текста.

Как образуются слова в русском языке

Сопоставление морфемной структуры слова и способаего образования, различение основных способов словообразования.

Чередования гласных и согласных в словах

Использование знаний по морфемикев практике правописания.

Правописание чередующихся гласных - А - О- в корнях

-ЛАГ - ЛОЖ -, -РОС-РАСТ (-РАЩ-)

Использование знаний по морфемике в практике правописания.

Буквы - О - Ё- после шипящих в корнях слов

Использование знаний по морфемике в практике правописания.

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

Опознаваниеомонимов,синонимов, антонимов.

Что такое профессиональные и диалектные слова

Извлечениеинформации из лингвистических словарей.

О чём рассказывают устаревшие слова

Извлечение информации из лингвистических словарей.

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Наблюдение за использованием слов этикета в собственной и чужой речи.

Правописание приставок

Использование знаний по морфемике в практике правописания.

Буквы И-Ы после Ц

Использование знаний по морфемике в практике правописания.

100

Контрольный диктант №7 по теме «Словообразование и правописание»

Написание диктанта.

101

Анализ диктанта

Рефлексия.

102

Урок развития речи. Что изучает стилистика

Чтение и пересказ лингвистического текста.

103

Урок развития речи. Разговорная и книжная речь

Сопоставление разговорной и книжной речи.

104

105

Урок развития речи. Художественная и

научно-деловая речь

Сопоставление художественной и научно-деловой речи.

106

107

Урок развития речи. Сочинение-описание по картине

Составление плана сочинения. Создание своего текста.

108

109

110

Резервные уроки

Синтаксис и пунктуация (вводный курс)

36 + 5ч. Р/Р + 3ч.резерв

111

Что изучает синтаксис пунктуация

Овладеть основными понятиями синтаксиса.

112

113

114

Словосочетание

Осознавать различия словосочетания и сочетания слов. Выделять словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний. Группировать и моделировать словосочетания.

115

Предложение. Интонация предложения

Определять границы предложений. Находить грамматическую основу предложения.

116

117

Виды предложений по цели высказывания

Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

118

Восклицательные предложения

Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

119

120

Главные члены предложения

Находить грамматическую основу предложения.

121

122

Тире между подлежащим и сказуемым

Развивать пунктуационную зоркость. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Выполнение упражнений.

123

Предложения распространённые и нераспространённые

Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные. Наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в речи.

124

Второстепенные члены предложения

Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

125

Дополнение

126

127

Определение

128

129

Обстоятельство

130

Повторение изученного по теме « Главные и второстепенные члены предложения»

131

Контрольный диктант №8 по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

Написание диктанта.

132

Работа над ошибками

Рефлексия.

133

Урок развития речи. Изложение

Изложение прослушанного текста.

134

135

Однородные члены предложения

Осознавать условия однородности членов предложения.Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами. Наблюдать за особенностями употребления однородных членов.

136

137

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова

138

139

Обращение

Понимать основные функции обращения.

140

Синтаксический разбор простого предложения

Анализировать и характеризовать простое предложение; опознать его.

141

142

Сложное предложение

Опознать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений, определять средства синтаксической связи между частями. Группировать сложные предложения по заданным признакам.

143

144

Прямая речь

145

Диалог

146

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

Выполнение упражнений.

147

Контрольный диктант №9 по теме «Синтаксис и пунктуация»

Написание диктанта.

148

149

150

Резервные уроки

151

Урок развития речи. Что такое тип речи

Чтение и пересказ лингвистического текста.

152

Урок развития речи. Описание, повествование, рассуждение

Опознавание различных типов текста.

153

Урок развития речи. Оценка действительности

Опознавание различных типов текста.

154

Урок развития речи. Строение текста типа рассуждения-доказательства

Создание своего текста.

Морфология. Правописание

155

Что вызнаете о частях речи

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать особенности лексического значения слова в отличиеот грамматического.

Глагол

22ч.+2ч.Р/Р + 3ч. резерв

156

Что обозначает глагол

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

157

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами

Выполнение упражнений.

158

Как образуются глаголы

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

159

160

Виды глагола

Чтение и пересказ лингвистического текста.

161

162

Корни с чередованием букв - Е - И

Применение на практике орфографических правил.

163

Инфинитив

Распознать инфинитив. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

164

Правописание - ТСЯ - и - ТЬСЯ - в глаголах

Применение на практике орфографических правил.

165

Наклонение глагола

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ.

166

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

167

168

Как образуется повелительное наклонение глагола

Рассмотреть морфемный состав глагола.

169

Времена глагола

Распознавать виды времен; приводить соответствующие примеры.

170

171

Спряжение глагола. Лицо и число

Знакомство с алгоритмом определения спряжения. Применение алгоритма на практике.

172

173

Правописание безударных личных окончаний глагола

Выполнение упражнений.

174

Безличные глаголы

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

175

Переходные и непереходные глаголы

Распознавать переходные и непереходные глаголы.

176

Повторение темы «Глагол»

Выполнений упражнений.

177

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Написание диктанта.

178

Урок развития речи. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и « новое» в предложениях

Чтение лингвистического текста. Составление плана.

179

Урок развития речи. Строение текста типа повествования

Создание своего текста.

180

181

182

Резервные уроки

Имя существительное

14ч.+2ч.Р/Р

183

Что обозначает имя существительное

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки существительного, определять его синтаксическую функцию.

184

Как образуются имена существительные

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

185

Употребление суффиксов существительных - ЧИК-,-ЩИК-

Выполнение упражнений.

186

Употребление суффиксов существительных - ЕК -, -ИК-

(-ЧИК-)

Выполнение упражнений.

187

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными

Выполнение упражнений.

188

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Распознавать существительные одушевлённые и неодушевлённые.

189

Собственные и нарицательные имена существительные

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные.

190

Род имён существительных

Определение рода.

191

Существительные общего рода

Распознавать существительные общего рода.

192

Род несклоняемых имён существительных

Правильно употреблять несклоняемые имена существительные.

193

Число имён существительных

Определять число имен существительных. Распознавать имена существительные, имеющие только форму ед. или только форму мн. числа.

194

Падеж и склонение имён существительных

Определение падежа и типа склонения существительных.

195

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

Выполнение упражнений.

196

Употребление имён существительных

Использовать в речи имена существительные; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

197

Урок развития речи. Строение текста типа описания предмета

Чтение и пересказ лингвистического текста.

198

Урок развития речи. Соединение типов речи в тексте

Создание собственного текста.

Имя прилагательное

11ч.

199

Что обозначает имя прилагательное

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного, определять его синтаксическую функцию.

200

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

Распознавать прилагательные качественные, относительные и притяжательные; приводить соответствующие примеры.

201

Правописание окончаний имён прилагательных

Выполнение упражнений.

202

Образование имён прилагательных

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

203

Прилагательные полные и краткие

Распознавать полные и краткие имена прилагательные; приводить примеры.

204

Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных

Правильно образовывать степени сравнения; группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам.

205

Как образуется сравнительная степень прилагательного

Ответы на вопросы.

206

Как образуется превосходная степень прилагательного

Ответы на вопросы.

207

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

Выполнение упражнений.

208

Итоговый контрольный диктант

Написание диктанта.

209

Анализ итогового контрольного диктанта

Рефлексия.

210

Повторение изученного в 5-ом классе

Беседа.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета

Лебеденко С.А. Диктанты по русскому языку: 5-7 классы. М.: Эксмо, 2012. 240 с.
Львов В.В. Поурочное планирование. К учебнику под редакцией М.М. Разумовской. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2004.
Нефедова Е.А., Узорова О.В. 350 правил и упражнений по русскому языку. М.: Аквариум, 1999. 128 с.
Пленкин Н.А. Уроки развития речи: 5-9 классы. М.: Просвещение, 1995.
Рабочая программа. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова. 2-е изд., стереотипное. М.: Дрофа, 2013.
Разумовская М.М., Львова С.И. Методические рекомендации к учебнику русского языка под ред. М.М. Разумовской. М.: Дрофа, 2001.
Русский язык. 5 кл.: учебник / под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. 19-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2013. 286 с.
Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С. И. Львовой, В.И.Капинос / состав. Н.О. Крамаренко. Волгоград: Учитель, 2007.
Розенталь Д.Э. Говорите и пишите по-русски правильно. М.: Айрис-пресс, 2007. 256 с.

⇧

⇩

скачать материал