Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Медвежанская ООШ»

Соединительные о,е в сложных словах

6 класс

Учитель 1 категории: Жаркова Ирина Александровна

2016г.

Русский язык 6 класс дата: 21.11.2016

Урок № 53

Тема урока «Соединительные о и е в сложных словах»

Цель урока: Формирование грамотности, создание условий для овладения обучающимися знаниями о правописании соединительных О и Е в сложных словах

Задачи:

обучающие: анализировать случаи правописания соединительных о - е в сложных словах;

развивающие: развивать речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы, развивать умения самоконтроля;

воспитательные: совершенствовать навыки этичного межличностного общения, воспитывать бережное отношение к слову.

Планируемые результаты

Предметные:

- знать условие выбора букв о - е в сложных словах;

- уметь находить изучаемую орфограмму; уметь выбрать нужную букву и обосновать выбор; уметь использовать в речи и на письме слова на изученную орфограмму

Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения ;

- определять правила работы в парах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- проводить анализ учебного материала;

- проводить классификацию, указывая на основание классификации;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.



Базовый учебник: Баранов М.Т., Ладыженская Т. А. Тростенцова Л.А.. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2016.



Тип урока: урок открытия новых знаний

Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая

Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, презентация

Основные понятия темы: сложные слова, способ словообразования, морфема, корень, основа, твердый согласный, мягкий согласный

Ход урока

1. Организационный момент. Мотивация.

Проверка готовности к уроку

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

- Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок русского языка? (интересный, познавательный, плодотворный, развивающий)

- Сегодня у нас урок не простой, мы сегодня будем исследователями. Нашей исследовательской лаборатории предстоит сделать очередное научное открытие. Чтобы ваши исследования прошли успешно, недостаточно одного учителя, необходима и ваша помощь.

- Какими должны быть на уроке ученики? (активными, внимательными, помогать друг другу)

- Результаты своей работы будем заносить в лист контроля. Подпишите его.

____________________________(Ф.И.)- Ребята, сегодня мы продолжаем работать по разделу «Словообразование».

Выявление восприятия. И начнем мы нашу работу исследователей с загадок. Я читаю загадки, вы отгадываете, ответы записываем у доски. (картинки вывешиваются на доску)

Хоть заманчив он на вид,

но однако ядовит.

Знают люди с давних пор:

Несъедобен (МУХОМОР)

Смело в небе проплывает,

Обгоняя птиц полёт.

Человек им управляет.

Что такое? (САМОЛЁТ)

Есть у нас квартире робот,

У него огромный хобот,

Любит робот чистоту

И гудит, как лайнер «ТУ».

Он охотно пыль глотает.

НЕ болеет, не чихает. (ПЫЛЕСОС)

Каждый день выходит утром

В повседневный свой поход.

Знать все правила обязан

На дорогах … (ПЕШЕХОД)

И на земле, и на снегу

Я зверя выследить могу

По следу лапок и копыт.

На то и есть я …(СЛЕДОПЫТ)

По волнам плывёт отважно,

Не сбавляя ход.

Лишь гудит машина важно,

Что такое? (ПАРОХОД)

2. Актуализация знаний.

- Но сначала вспомним изученное.

- Ребята какие слова мы с вами записали? (сложные

-Какие слова называются сложными?

Сложными называются слова, состоящие из 2-х(реже 3-х) корней.

Работа с сигнальными карточками.

Я называю слова и утверждаю, что они сложные. Если я права - поднимите правую руку.

Хлебница, хлеборезка. Пылесос, пылища, синеглазый, синеватый, музыкант, водовоз, варенье, сталевар, жизнелюб, огородник.

3. Открытие новых знаний.

1. Постановка проблемы.

- Какие слова вызвали затруднения? Почему? Какую гласную нужно вставить?

- Итак, можно ли ошибиться в выборе соединительной гласной?

2. Определение темы.

- Сформулируйте тему урока.

Правописание соединительных гласных О и Е в сложных словах.

- Открываем тетради, записываем сегодняшнее число, «классная работа» и тему урока « Соединительные о-е в сложных словах»

3. Постановка цели урока.

- Исходя из проблемы урока, сформулируйте, пожалуйста, цель нашего исследования.

Научиться правильно писать сложные слова, не ошибаться в выборе соединительной гласной.

4. Поиск решения проблемы

- Продолжим наше исследование. Обратимся к словам на доске.

- Внимательно рассмотрите слова. Найдите закономерность: когда в сложных словах пишется соединительная гласная О, а когда Е.

Если у обучающихся возникли трудности, можно обратить их внимание на согласную перед соединительной гласной.

- Попробуйте сформулировать правило выбора соединительной гласной.

В сложных словах после твердой согласной пишется О, а после мягких согласных, шипящих и Ц - Е.

- Откройте учебники и сравните свое правило с правилом в учебнике на стр. 112. Верно ли мы сформулировали вывод исследования?

Историческая справка: появление е после твёрдых шипящих и ц исторически оправдано: шипящие ж, ш и ц были в древнерусском языке мягкими и отвердели лишь в XIV - XV в., когда употребление О//Е было уже прочной традицией.

5. Переработка и преобразование полученной информации.

Составление схемы (работа в парах)

- На следующем этапе исследования, работая в парах, попробуйте схематически (без слов) записать данное правило.

Когда работа будет закончена, несколько пар могут продемонстрировать полученные схемы на доске.

Пример схемы

[ц]

Сильный ученик. Составление алгоритма

- Что же мы должны сделать, чтобы правильно определить выбор соединительной гласной в сложном слове? Составим алгоритм.

1. Определить, что это сложное слово, как образовано.

2. Определить, какой согласный звук стоит перед гласным.

3. В соответствии с правилом выбрать подходящую соединительную гласную букву.

Читает правило в стихотворной форме:

Этих гласных только две:

Буква О и буква Е.

Коли тверд согласный звук,

Буква О подходит тут.

Если мягок этот звук,

Букву Е пишите тут.

6. Закрепление. Работа у доски

Работа с учебником. Упражнение 215. Работают по цепочке, образовывают сложные слова. Проговаривают условия выбора изучаемой орфограммы, обозначают графически. Составляют сложные предложения.

Рефлексия.

- Сложно было выполнить задание?

- О чем нужно помнить, чтобы правильно выполнить задание?

7. Физминутка.

«Найди себе пару»

-Ребята, а сейчас мы с вами поиграем. Каждый из вас получит карточку, на котором написано слово. Ваша задача - найти себе пару и создать сложное слово при помощи соединительной гласной. Объяснить правописание.

Книга любовь

Пыль сосать

Земля мерить

Вода падать

Лёд колоть

Лес рубить

Рыба ловить

Составить предложения со сложными словами.

8. Выполнение заданий дифференцированного характера.

1 уровень

Прочитайте текст. Подчеркните сложные слова. Вставьте пропущенные буквы

Плывёт в море пар…ход. Вода в море синяя, а палуба белая. Очень красиво, когда в синем море плывёт белый тепл…ход.

Но вот в северных морях появился лед…кол «Сибирь» - гордость русских мор…ходов. Палубы и все надстройки у лед…кола оранжевые.

В снег…пад и в солнечную погоду белое судно трудно заметить среди льдов. А за лед…колом идёт караван судов. Вот для чего ему яркий цвет.

2 уровень

Замените словосочетания одним сложным словом

Пить чай, помогать взаимно, любить труд, люди одной фамилии, любить свободу, резать овощи, описывать жизнь, качать воду.

3 уровень

Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы. Исключите слова по одному из цепочки по самостоятельно найденному признаку так, чтобы осталось одно слово. Причину исключения каждого слова обоснуйте

Мяс…рубка, птиц…фабрика, выпускник, пар…возы, земл…делие, сад…вод.

9. Распределить слова в 2 столбца в зависимости от соединительной гласной.

Мясорубка, путешествие, общепринятый, теплолюбивый, слабовольный, картофелечистка, птицефабрика, широкоплечий , грушевидный, паровозы, единодушие, земледелие.

10. Итог. Самостоятельная работа по перфокарте в парах. Взаимопроверка.

На карточке написаны слова. По вертикальной полосе написаны гласные О и Е, листок отгибается.

Карточки

Оцените работу друг друга.

11. Итоги урока

- Какова была тема исследования?

- Сделайте вывод: как выбрать написание соединительной гласной в сложном слове?

- Вы замечательно потрудились, каждый из вас поработал в полную силу.

Оценка устных ответов учителем

-Оцените урок, вашу работу, продолжив предложение

Приём незаконченного предложения

Сегодня я узнал …

Мне было трудно …

Теперь я могу …

Я приобрёл …

Я научился …

Я благодарю вас за работу на уроке. Благодарить - дарить благо, добро. Давайте делать добро, дарить благо друг другу и жить так, чтобы у вас всегда был смысл в жизни.

Поставьте себе общую оценку за урок.

Домашнее задание.

1. Выучить правило на с.119 п. 41

2. На выбор:

а) упр. 217;

б)составить диктант для соседа на изученное правило.

Спасибо за внимание!

</