Конспект урока с презентацией по русскому языку в 4 классе по теме Как связанны части сложносочиненного предложения

Конспект урока русского языка в 4 классе с использованием технологии «Критическое мышление».

Тема урока: «Как связаны части сложносочиненного предложения»

Цели:

• закрепить знания учащихся по теме «Сложное предложение»;

• открыть новые знания о том, как связаны части сложносочиненного предложения;

• формировать умение находить сложносочиненные предложения, части которого связаны союзами; строить сложносочиненные предложения с сочинительными союзами;

• учить правильному употреблению их в речи;

• учить детей исследовать и анализировать предложения, а также модели предложений; обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения;

Планируемые результаты

Метапредметные:

Личностные УУД:

- Устанавливать значимость познавательной деятельности, оценивать усвоение содержания материала;

формировать способность к самооценке , оцениванию жизненных ситуаций и своего отношения к процессу обучения

Регулятивные УУД

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь работать по алгоритму; проводить контроль в форме самопроверки и взаимопроверки; давать самооценку; корректировать и дополнять план своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

-Сотрудничать в поиске и сборе информации, оценивать действия партнёра, уметь оформлять свои мысли в устной и графической форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе и паре, учится учитывать позицию собеседника формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД

- Уметь формулировать познавательные цели, анализировать объекты, проводить классификацию по различным критериям; обобщать в виде правила; ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и знания.

Предметные:

- Уметь использовать в речи речевые единицы.

Приемы: «Верно ли что …», «Кластер», «Корзина идей», «Инсерт»

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Применяемая технология: «Развитие критического мышления через чтение и письмо», ИКТ.

Формы работы на уроке: индивидуальная; групповая.

План урока

(Узловые моменты урока, формы и методы работы)

1. Вводно-мотивационный этап

1.1Психологический настрой

2. Стадия вызова

2.1. Актуализация знаний

Прием «Верно ли что…», индивидуальная работа;

2.2. Целеполагание

2.3 Прием «Кластер»

2.4 Прием «Корзина идей

2.5 Планирование работы.

3. Стадия осмысления

3.1.Открытие новых знаний. Работа с информационным текстом. 3.2Представление результата групповой работы .

3.3 Прием «Инсерт» (чтение с пометками)

3.4 Анализ плана работы.

3.5 Применение новых знаний. Выполнение заданий.

4. Стадия рефлексии

4.1. Прием «Кластер»

4.2. Подведение итогов

Ход урока.

ИД

Слайд

№1

ИД

Слайд №2

Слайд №3

ИД

Слайд №4

ИД слайд №5

Мы сегодня будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся дружок.

- Урок русского языка. Мы снова отправляемся в страну родного языка.

- Какие области русского языка мы изучаем?

-В какой области мы остановимся, вы определите сами чуть позже.

- Области: «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи».

2.Стадия вызова. Актуализация знаний по теме «Сложное предложение»

-Сегодня на уроке я предлагаю организовать работу в группах, парах и индивидуально.

- Какие организационные правила применим в работе?

1)Приём «Верно ли что…»

- если утверждение верно, то ставите знак «+»;

- если не верно знак «-«;

Вопросы:

1.Верно ли что предложение выражает законченную мысль?

2.Верно ли что предложение не может существовать без второстепенных членов?

3. Верно ли что предложение не может существовать без однородных членов?

4. Верно ли что предложение не может существовать без грамматической основы?

5.Верно ли что сложносочиненные и сложноподчиненные предложения состоят из двух или более частей?

6.Верно ли что в каждой части сложного предложения есть грамматическая основа?

7.Верно ли что предложение, в котором нельзя задать вопрос от одной части к другой, называется сложноподчиненным?

8. Верно ли что предложение, в котором можно задать вопрос от одной части к другой, называется сложносочиненным?

9.Верно ли что части сложного предложения связаны по смыслу и с помощью интонации?

10.Верно ли что союзы и, или, а, но связывают однородные члены предложения?

11.Верно ли что союзы и, или, а, но могут связывать части сложносочиненного предложения?

-Ребята, какой вопрос вызвал у вас затруднение?

- Над чем нужно поработать?

- Выполните самопроверку выполненной работы по образцу.

- Оцените свою работу.

- Почему возникло противоречие?

- Я предлагаю построить так работу на уроке, чтобы ответить на данный вопрос.

- Вы догадались, в какой области русского языка мы сегодня остановимся?

-Какой сегодня урок?

- С какой единицей речи мы будем работать?

- С какими предложениями мы будем сегодня работать?

- Какую цель поставите себе на уроке?

- Сформулируйте тему урока, опираясь на цель урока.

-Откройте учебник на стр. 145 и проверьте себя.

1)Приём «Кластер»

- Я предлагаю начать

работу с кластером по теме «Сложное предложение».

Откройте тетрадь «Помогалочка»

( таблица на доске)

_ Попробуйте продолжить кластер, графически сформулируйте задачу урока.

2)Приём «Корзина идей»

- Выскажите свои предположения о том, как могут быть связаны части сложносочиненного предложения. Ответ обоснуйте.

-Как построим нашу работу?

- Я предлагаю вам начать работу по плану.

Высказывать свое мнение, слушать мнение других, обсуждать, доказывать, делать вывод.

1. Контролировать действия и результат работы.

2. Оценивать действия и результат работы символами.

• + - самостоятельно и без ошибок выполнял работу.

• +,- - работал самостоятельно, но были ошибки.

• - - самостоятельно работать не мог.

• Фиксируем в тетрадях на полях.

1.Самостоятельная работа.

(Итог работы фиксируется на карточках и доске)

Ответы детей.

Самооценка.

• + - самостоятельно и без ошибок выполнял работу.

• +,- - работал самостоятельно, но были ошибки.

• - - самостоятельно работать не мог.

- Не знаем, как могут быть по -другому связаны части сложносочиненного предложения.

Из области «Как устроен наш язык»

Открытие новых знаний.

- С предложением.

Сложносочиненными.

Узнать как связаны части сложносочиненного предложения

Как связаны части сложносочиненного предложения

Читают тему урока «Как связаны части сложносочиненного предложения»

Дети работают в тетради «Помогалочка» с кластером «Сложное предложение»

Кластер.

?

Работа в группах.

Ответы детей.

-Мы считаем, что части сложносочиненного предложения могут быть связаны союзами. Также как и однородные члены предложения.

- Мы знаем, что однородные члены и части сложного предложения связаны по смыслу и с помощью интонации, наверно они могут быть связаны и союзами.

- Мы предполагаем, что части сложносочиненного предложения могут быть связаны союзами и, или, а, но как и однородные члены предложения.

- Мы затрудняемся высказать своё предположение. Не знаем как могут быть связаны части сложносочиненного предложения.

По плану.

И + Н (исследуем и наблюдаем)

ОНЗ (открываем новые знания)

ВП (выводим правило)

ПЗ (применяем знания)

К + О - Р (контролируем и оцениваем результат работы)

3.Стадия осмысления.

3) Работа по учебнику.

-Где вы можете провести И+Н по теме урока?

- На какой вопрос вы должны ответить?

-Давайте узнаем результаты вашего исследования.

- Попробуйте сделать вывод о том, как могут быть связаны части сложносочиненного предложения.

Оцените свою работу.

4) Проверка вывода по учебнику

-Как вы можете проверить свой вывод?

- Предлагаю проверить ваш вывод, используя

приём «Инсерт» (чтение с пометками).

- Когда мы заполняли корзину идей, вы делали предположения, какие предположения подтвердились?

- Что нового узнали?

- У кого возникли вопросы после чтения?

- Оцените свою работу.

5)Анализ плана работы

- Какие этапы плана выполнили?

- Какой следующий шаг?

- Какие задачи поставите на данном этапе работы?

6)Работа по учебнику. С.147, №2

- Какое задание выполним?

-Задайте вопросы на понимание.

- Какую учебную задачу поставили?

- С какими предложениями вы будите работать?

- Как будите выполнять работу?

- Фронтальная проверка.

Самооценка.

Оцените свою работу.

7)Работа по учебнику, стр.147, №3

(творческое, трудное)

-Прочитайте задание и задайте вопросы на понимание.

- С какими предложениями вы будете работать?

- Какую учебную задачу поставили?

- Как будите выполнять работу?

Предложения.

1)Кончился дождь, и [ выглянуло яркое солнце ].

2)Кончился дождь, а [гроза продолжалась ].

3)Море плескалось, и О шумело.

4)Море плескалось, и [ лодка отплывала всё дальше от берега ].

5)В выходные дни я играю с друзьями на улице, или О на стадионе.

6) В выходные дни я играю с друзьями, или [дедушка берет меня на рыбалку ].

- Фронтальная проверка.

Самооценка.

Оцените свою работу.

Работа в парах.

В учебнике. Рубрика «Давай подумаем» стр.146

Дети читают предложения и объясняют, что связывают союзы в предложениях.

Ответы детей.

Части сложносочиненного предложения могут быть связаны союзами и, или, но.

Самостоятельная работа.

Сравнить свой вывод с выводом в учебнике.

Прочитать рубрики «Обрати внимание»

Дети читают рубрики и делают пометки:

• - знал

+ - новое

? - не понял

- Части сложносочиненного предложения могут быть связаны союзами и, или, а, но как и однородные члены предложения.

1) Союзы и, или, а, но, которые связывают однородные члены предложения и части сложносочиненного предложения, называются сочинительными.

2) Союзы - зато, однако, да - тоже сочинительные союзы. Они синонимы союза - но.

- Провели И+Н

- Открыли НЗ

- Сделали вывод

- Применяем знания.

1) Учиться находить сложносочиненные предложения, части которого связаны союзами.

2)Учиться строить сложносочиненные предложения с сочинительными союзами.

-уч.с.147, №2

Дети задают вопросы.

- Выписать предложения в порядке схем.

- Сложносочиненными, соединенными союзами.

Самостоятельная работа по вариантам.

I вариант

1.[ ], но [ ].

Голос звучал громко, но слов я не разобрал.

2.[ ], а [ ].

Вся поляна пестрела цветами, а в воздухе носились разноцветные бабочки.

3.О, но О

Летом шли сильные, но короткие дожди.

II вариант

4.[ ], или [ ].

Задача не решалась, или я просто устал.

5.[ ], и [ ].

Поезд проезжал по мосту, и девочка загляделась на реку.

6.О или О

В воскресенье мы пойдем в музей или в театр.

Закончить предложение и записать в тетрадь

Задают вопросы.

Со сложными и предложения в которых есть однородные члены.

Закончить предложения и записать их в тетрадь.

Работа в парах на время. (звучит музыка)

Предложения.

1)Кончился дождь, и [ ].

2)Кончился дождь, а [ ].

3)Море плескалось, и О.

4)Море плескалось, и [ ].

5)В выходные дни я играю с друзьями на улице, или О.

6) В выходные дни я играю с друзьями, или [ ].

4.Стадия рефлексия

- Пришло время вернуться к нашему вопросу, который вызвал у вас затруднения в начале урока.

- Верно ли что союзы и, или, а, но могут связывать части сложносочиненного предложения?

- Сможете вы ответить на него сейчас?

- А что ещё они связывают?

- Дополним кластер. Запишем вывод.

- Попрошу вас оценить свою работу на уроке.

- Встаньте, кто доволен своим результатом.

- А кто затруднялся?

Домашнее задание. (по выбору)

1)Уч. Стр. 148, №5;

2)творч. работа, составить три сложносочиненных предложения с союзами.

-Спасибо всем за работу

- Да. Союзы и, или, а, но могут связывать части сложносочиненного предложения.

- Однородные члены предложения.

Кластер (на доске)

Дети оценивают свою работу на уроке.

Приложение

1.Высказывать свое мнение, слушать мнение других.

2. Обсуждать, доказывать, делать вывод.

3. Контролировать действия и результат работы.

4. Оценивать действия и результат работы символами.

• + - самостоятельно и без ошибок выполнял работу.

• +, - - работал самостоятельно, но были ошибки.

• - - самостоятельно работать не мог.

• Фиксируем в тетрадях на полях.

Ответы

Ответы

Ответы

Ответы

Ответы

Ответы

Предложения.

1)Кончился дождь, и [ ].

2)Кончился дождь, а [ ].

3)Море плескалось, и О.

4)Море плескалось, и [ ].

5)В выходные дни я играю с друзьями на улице, или О.

6) В выходные дни я играю с друзьями, или [ ].

Ответы детей.

- Части сложносочиненного предложения могут быть связаны союзами и, или, а, но как и однородные члены предложения.

1)Союзы и, или, а, но, которые связывают однородные члены предложения и части сложносочиненного предложения, называются сочинительными.

2) Союзы - зато, однако, да - тоже сочинительные союзы. Они синонимы союза - но.

17