Урок по русскому языку в 5 классе Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.

Открытый урок русскому языку в 5 классе

Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.

Учитель русского языка:

Абдулина Т.И.

МКС(К)ОУ школа-интернат № 15

город Белово

Город Белово 2016

Урок Русского языка 5 класс

Тема: Правописание безударных гласных в корне слова

Цель: проконтролировать усвоение правила о проверке безударных гласных в корне слова и умение применять это правило на практике; корригировать логическое мышление обучающихся с нарушением интеллекта на основе упражнений в анализе и синтезе; воспитывать мотивацию к обучению и формировать коммуникативные навыки.

Оборудование: дидактический материал (карточки для индивидуальной работы); опорные схемы, иллюстративный материал.

Ход урока:

2. На одном выдохе усилить ил ослабить звук

- гудок приближается и удаляется:

М-М-М-М, Н-Н-Н-Н;

- шум ветра: В-В-В-В;

- жужжание пчел: Ж-Ж-Ж-Ж;

- писк комара: З-З-З-З;

- рычание собаки: Р-Р-Р-Р;

- звук из проколотой шины велосипеда: С-С-С-С.

3. Проговаривание скороговорок (на выбор учителя)

Проводится для того, чтобы подготовить речевой аппарат к работе, т.е. правильно расходовать воздух, регулировать речевое дыхание

Выполняются рекомендации логопеда для детей с различными нарушениями речи.

II. Орг. момент: сообщение темы урока и его целей.

- Сегодня мы подведем итог работы, которую мы выполняли несколько уроков, и узнаем, кто лучше всех научился писать без ошибок, а кому придется потрудиться еще, чтобы ошибок не допускать.

- Для чего нужно умение писать без ошибок? Когда вы закончите школу, вам необходимо будет работать с документами: писать заявления, заполнять различные бланки - грамотность вам очень пригодиться. А сегодня вы просто можете написать поздравление С Новым годом своим родным и близким - красивым почерком и без ошибок.

Настройка на «рабочую волну», формирование адекватной самооценки.

Мотивационный аспект.

III Словарно орфографическая работа: самодиктант «гусеница»

-Описание процесса:

- дети дома подбирают по два-три словарных слова, изученных ранее, записывают их себе на карточку, которой пользуются при работе. По сигналу учителя (можно использовать ритмичную музыку) дети диктуют слова соседям по парте, проверяют друг друга, исправляют ошибки зеленым карандашом и поднимают вверх тетради. Как только весь ряд выполнил работу, осуществляется переход: ученик с первой парты перемещается на последнюю, со второй на первую, с третьей на вторую и т.д.. Дети диктуют свои слова друг другу, проверяют, т.е. тоже самое. Диктант заканчивается когда дети оказываются на своих местах. При самодиктанте передвигаются ученики только одного варианта, другого - сидят на месте

Формирование орфографической зоркости, памяти, внимания.

IV Фронтальный опрос

Повторение правила проверки безударной гласной в корне слова.

Ученики рассказывают о проверке безударной гласной и приводят свои примеры («сильные», рассказывают наизусть, «слабые» - по учебнику или по опоре).

Используются опорные схемы, иллюстрированный материал.

Выслушать нужно всех обучающихся, так как детям с нарушением интеллекта необходимо многократное повторение и обязательный показ алгоритма правила на опорной схеме. Много времени это не займет, так как в коррекционных классах обучается до 12 человек.

V Тренировочные упражнения.

Закрепление правила правописания безударной гласной в корне слова.

1. Задание для всех: «Лето».

2. Дифференцированные задания.

а) гр. «В»: вставить пропущенные буквы в предложениях. Списать текст, устно подобрать проверочные слова.

Дв…ры и с…ды в сн…гу. Х…лмы и л…са покрыты снегом. На сн…гу сл…ды птиц. Дети стали играть в сн…жки.

б) гр. «Б»: списать слова, вставить пропущенные буквы, подчеркнуть «лишнее» слово в каждом ряду и объяснить, почему оно «лишнее».

В…да, в…лаз, в…дяной, водитель.

Л…тать, перел…тать, прил…тать, лето.

М…ре, м…ряк, м…рской, умори.

Г…ра, горе, горка, горный, предгорье.

М…довый, м…док, медный, мёд.

в) гр. «А»: перестроить словосочетания по образцу. Подчеркнуть корни в родственных словах. Составить предложения с одним перестроенным словосочетанием.

Ш…рстяная кофта - кофта из шерсти; ст…ной нож - , м…рской ветер - , в…шневый компот - , з…лотая брошь - , м…сной фарш - .

У детей карточки лото с картинками. Учитель называет слово, обозначающее картинку, ученик находит на своей карточке, указывает безударную гласную, подбирает проверочное слово, закрывает карточку.

При выполнении этого задания формируется абстрактное мышление, осуществляется навык овладения элементарными логическими операциями.

Поскольку урок носит характер закрепления изученного материала, обучающиеся знают свою принадлежность к каждой группе:

Группа «А» - «сильные», группа «Б» - средние, группа «В» - слабые. Состав группы подвижен, дети могут переходить из группы «В» в «Б», «Б» в «А» и т.д.

Задание для групп готовятся с учетом особенностей восприятия учебного материала на разных уроках.

VI Обще классное творческое задание «Наряди елку»

Детям раздаются разноцветные шарики для украшения игрушечной елки: красный шарик обозначает букву - О, синий - А, зеленый - Е, желтый - И.

Учитель называет слова с безударной гласной, у кого шарик нужного цвета, тот вешает шарик на елку.

З…ма, н…в…годний, л…сной, с…нева, под…рить, м…роз, в…селый, нагр…дить.

Совместное выполнение этого задания помогает сплочению классного коллектива, способствует привитию коммуникативных навыков.

VII Подведение итогов. (выставление и комментирование оценок).

- Ребята, приближается самый любимый праздник Новый год. И домашним заданием вам будет проверка тех знаний, которые вы получили при изучении темы. Напишите поздравление с наступающим праздником вашим друзьям и родным.