Пояснительная записка к рабочей программе по литературе, 6-7 класс, по ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия»

Рекомендовано:

Утверждено:

Методическим объединением

учителей русского языка и литературы

приказом МБОУ «Гимназия»

Протокол № ____

от «___»______201___ г.

«___»_______201___г. №____

Рабочая программа по литературе

на 2014-2015 учебный год

6а класс

Составитель:

Картамышева Н.В., учитель русского языка и

литературы

первой квалификационной категории

г. Черногорск, 2014г.

1. Пояснительная записка

Программа по литературе основной школы для 6а класса составлена на основе следующих документов:

-Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия» от 30.08.2011 приказ №106

- Положения о порядке разработки, утверждения и реализации рабочей программы по предметам и программам внеурочной деятельности в соответствии ФГОС от 30.08.2013 года приказ №110.1

-Учебного плана МБОУ «Гимназия» на 2014-2015 учебный год, утверждённого от 30.08.2014г. приказ №192 и на основании авторской программы В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляевой.

-Цели учебного предмета «Литература»:

1. Приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

2. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст.

3. Ознакомление учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

-Задачи учебного предмета «Литература»:

1. Соблюдая преемственность с начальной школой, поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Продолжить обеспечение общего и литературного развития школьника, глубокого понимания художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Продолжить развитие эстетического вкуса учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Продолжить развитие функциональной грамотности (способности учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

-Место предмета в учебном плане:

В учебном плане МБОУ «Гимназия» на изучение литературы в 6 классе отведено 3 часа в неделю, годовое количество часов составляет 102 часа.

-Особенности преподавания учебного предмета в данном классе:

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе в 6 классе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе - художественное произведение и автор, характеры героев.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся 6а класса и специфики классного коллектива. В 6а классе обучаются 25 человек.

В работе с детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания с учетом адаптации его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям.

Основная масса учащихся - это дети, которые проявляют желание и возможность изучать литературу на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки УУД, так и на этапе контроля.

А также есть небольшая группа детей со средним уровнем способностей и невысокой мотивацией учения. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы.

В целом учащиеся классов весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература» в 6 классе

-Личностные результаты:

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

-Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия.

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

-Предметные результаты

Устное народное творчество

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор; - сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX-XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их; - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

3. Содержание учебного предмета Литература» в 6 классе

6 класс (102 часа)

Введение (2ч).

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.

Устное народное творчество (3ч).

Обрядовый фольклор. Пословицы, поговорки, загадки.

Теория литературы. Малые жанры фольклора).

Из древнерусской литературы (3ч).

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе» Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел.

Теория литературы. Летопись (развитие представления).

Из литературы 18 века (4ч).

Иван Иванович Дмитриев. «Муха» Противопоставление труда и безделия.

Иван Андреевич Крылов. Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осёл и соловей»

Теория литературы. Басня, аллегория.

Из литературы 19 века (47ч).

Александр Сергеевич Пушкин. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. «Пущину». Светлое чувство дружбы. « Зимняя дорога». Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина», «Барышня-крестьянка», «Выстрел», Сюжет и герои повестей. «Дубровский». Изображение русского барства. Осуждение произвола и деспотизма

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция - развитие понятий.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Ученические годы поэта. «Тучи», Листок», «На севере диком…»,»Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром.

Теория литературы. Антитеза. Стихотворные размеры.

Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело», «С поляны коршун поднялся». Передача сложных состояний природы, противоречивые чувства поэта.

Афанасий Афанасьевич Фет. Стихотворения о природе. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика.

Николай Алексеевич Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». «Железная дорога» Народ - созидатель духовных и моральных ценностей.

Теория литературы Стихотворные размеры (закрепление понятий). Диалог. Строфа.

Николай Семёнович Лесков. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

Теория литературы Сказ как форма повествования.

Антон Павлович Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора.

Теория литературы. Юмор. (развитие понятия)

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. « По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна, как воздух чист…», «Чудный град…»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

Из русской литературы 20 века (26ч)

Андрей Платонович Платонов.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин.

«Алые паруса» Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.

Михаил Михайлович Пришвин.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Смысл названия произведения.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших.

Виктор Петрович Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. «Уроки французского».Отражение в повести трудностей военного времени.. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий).Герой повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.

Фазиль Искандер.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Родная природа в русской поэзии 20 века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»;.С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов 20 века.

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников.

Из литературы народов России. ( Обзор) (2ч)

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения: «Родная деревня», «Книга».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Из зарубежной литературы (14ч)

Мифы народов мира (7ч)

Мифы древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Отличие мифа от сказки.

Гомер Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных писателей (7ч)

Мигель Сервантес Сааведра.

Роман «Дон Кихот».Проблема ложных и истинных идеалов.

Фридрих Шиллер.

«Баллада перчатка». Повествование о феодальных нравах.

Проспер Мериме.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях.

Антуан де Сент- Экзюпери.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Национально-региональный компонент и этнокультурное содержание (см. приложение).

4. Календарно-тематическое планирование по литературе в 6 классе на 2014-2015 уч.год

(см. приложение)

5. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

-Список учебников для учителя

1. Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я. Литература. В 2-х частях - М.: Просвещение, 2012.

2. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.

В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин.

-Список учебников для учащихся

На основании приказа МБОУ «Гимназия» от 16.05.2014г. №132 «Об утверждении списка учебников и учебных пособий на 2014-2015 учебный год», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я. Литература. В 2-х частях - М.:Просвещение, 2012.

6. График контрольных работ

№ п/п

Тема контрольной работы

Дата проведения

1

Контрольная работа по роману А.С.Пушкина «Дубровский»

14.11.14

2

Сочинение по теме «Как выражается мотив одиночества в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок»?»

05.12.14

3

Классное сочинение по произведениям В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера.

04.04.15

4

Классное сочинение по произведениям русских поэтов 19 и 20 веков о родине и родной природе.

20.04.15

Проекты.

Проект №1. Тема: Иллюстрированный электронный сборник «Русские пословицы и поговорки».

Проект №2. Тема: Программа вечера, посвященного М.Ю.Лермонтову.

Проект №3. Тема: Великая Отечественная война в произведениях черногорских поэтов.

Проект №4. Родная природа в произведениях хакасских поэтов 19-20 веков.

Приложение.

Класс

Раздел

Национальный, региональный и этнокультурный компонент

5 класс

Устное народное творчество

Отрывок из статьи И.Кизласова о хакасском фольклоре.

Из литературы 20 века

В.П.Астафьев «Васюткино озеро»

Ради жизни на земле

Л.П Катаева «Эта звёздная ночь»

6 класс

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Пейзажная лирика поэтов Хакасии. М. Кильчичаков.

Произведения о Великой Отечественной войне

Л.П Катаева «Солдат и крапива»,

В.П.астафьев «Конь с розовой гривой»

Мифы народов мира

Статья Е.Курбижековой «Мифы хакасского народа» (отрывок)

Мифы в переводе П.Троякова «Орёл и крот», «Большая Медведица»

7 класс

УНТ. Былины

Хакасский героический эпос. Искусство хайджи. Отрывок из статьи И.Кизласова о хакасском фольклоре. «Целебный Источник»

Край ты мой, родимый край

Стихотворения черногорских поэтов (Ященко, Поволоцкий)

На дорогах войны

М. Дудин «Георгий Суворов»

8 класс

УНТ .Народные песни, частушки.

Тахпахи. Отрывок из статьи И.Кизласова о хакасском фольклоре.

Произведения о Великой Отечественной войне

В.Б.Балашов «Махорыч»,

В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет»

Русские поэты о Родине, родной природе.

Лирика М.Доможакова

9 класс

«Слово о полку Игореве»

Хакасский героический эпос

Литература 18 века. М.В.Ломоносов

И.Кизласов «Исследователь»

Из современной литературы

А.Бондаренко «Шанхайский дьявол»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия»

Рекомендовано:

Утверждено:

Методическим объединением

учителей русского языка и литературы

приказом МБОУ «Гимназия»

Протокол № ____

от «___»______201___ г.

«___»_______201___г. №____

Рабочая программа по литературе

на 2014-2015 учебный год

7б класс

Составитель:

Картамышева Н.В., учитель русского языка и

литературы

первой квалификационной категории

г. Черногорск, 2014г.

1. Пояснительная записка

Программа по литературе основной школы для 7б класса составлена на основе следующих документов:

-Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия» от 30.08.2011 приказ №106

- Положения о порядке разработки, утверждения и реализации рабочей программы по предметам и программам внеурочной деятельности в соответствии ФГОС от 30.08.2013 года приказ №110.1

-Учебного плана МБОУ «Гимназия» на 2014-2015 учебный год, утверждённого от 30.08.2014г. приказ №192 и на основании авторской программы В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляевой.

-Цели учебного предмета «Литература»:

1. Приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

2. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст.

3. Ознакомление учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

-Задачи учебного предмета «Литература»:

1. Соблюдая преемственность с начальной школой, поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Продолжить обеспечение общего и литературного развития школьника, глубокого понимания художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Продолжить развитие эстетического вкуса учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Продолжить развитие функциональной грамотности (способности учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

-Место предмета в учебном плане:

В учебном плане МБОУ «Гимназия» на изучение литературы в 7 классе отведено 2 часа в неделю, годовое количество часов составляет 68 часов.

-Особенности преподавания учебного предмета в данном классе:

Учащимися 7 клас­сов общеобразовательной школы восприятие и осмысление текстов художественных произведений происходит на новой ступени. К этому возрасту многое ме­няется в подростках, особенно если идет речь об умениях и на­выках. К 7 классу, даже если весь класс в школе не считается сильным, школьники в большей степени, чем в преды­дущих классах, стремятся к чтению; к этому времени у боль­шинства учащихся отмечается хорошая техника чтения (бег­лость, выразительность и осмысленность читаемого текста), значительно более верными становятся различные виды пере­сказов произведения, улучшается умение анализировать и комментировать прочитанное, видеть специфику текста, соз­давать собственный текст и пр.

В связи с этим в 7 классе на основе углубления и расши­рения представлений о понятиях, с помощью которых характе­ризуется отдельное произведение или его фрагмент, изучение литературы строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.

Для 7 класса доминантным становится понимание творче­ства и творческого процесса, проникновение хотя бы в отдель­ные уголки лаборатории писателя, централь­ные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема ми­лосердия, писатель и власть; характеристика не только одного художественного произведения, но и элементы сопоставитель­ного анализа; усвоение понятия, характеризующего одно из яв­лений в историко-литературном процессе (классицизм). Зна­комство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся 7б класса и специфики классного коллектива. В 7б классе классе обучаются 26 человек.

В работе с детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания с учетом адаптации его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям.

Основная масса учащихся - это дети, которые проявляют желание и возможность изучать русский язык на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки УУД, так и на этапе контроля.

В классе есть небольшая группа детей со средним уровнем способностей и невысокой мотивацией учения. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы.

В целом учащиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература» в 7 классе

-Личностные результаты:

Ученик научится:

- Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Ученик получит возможность научиться:

- Осознавать эстетическую ценность русской литературы.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

-Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия.

Ученик научится:

- Умению контроля.

- Принятию решений в проблемных ситуациях.

- Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).

Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции.

- Осуществлению познавательной рефлексии.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Организовывать деловое сотрудничество.

- Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.

- Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Ученик получит возможность научиться:

- Вступать в диалог.

- В процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

-Предметные результаты:

Устное народное творчество

Ученик научится:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX-XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их; - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

3. Содержание учебного предмета

7 класс (68 часов)

Введение (1ч.).

Устное народное творчество (10ч.).

Предания. Былины «Вольга и Микула Селянинович», «ИльяМуромец и Соловей - разбойник», Калевала».Воплощение в былине нравственных черт русского народа. Бескорыстное служение народу, РодинеМужество, справедливость - основные черты Ильи Муромца. «Садко». Своеобразие былины.»Калевала» - карело - финский эпос.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Мифологический эпос.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок.

Из древнерусской литературы (4ч).

«Поучение Владимира Мономаха». «Повесть о Петре и Февронии». Гимн любви и вечности.

Из литературы 18 века (2ч).

Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра», «Ода на день восшествия на престол…». Патриотизм. Призыв к миру.

Гавриил Романович Державин. Размышления о смысле жизни.

Из литературы 19 века (29ч.).

Александр Сергеевич Пушкин. «Полтава», «Медный всадник»., «Песнь о вещем Олеге». «Борис Годунов». « Станционный смотритель» Интерес Пушкина к истории России. Изображение «маленького человека», его положения в обществе.

Теория литературы. Повесть.

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта 16 века, их роль для понимания характера и идеи поэмы. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел».

Николай Васильевич Гоголь. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Литературный герой.

Иван Сергеевич Тургенев. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторская отношение к бесправным и обездоленным. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. «Русские женщины».

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

Алексей Константинович Толстой.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи.

Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. «Дикий помещик».

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. «Детство». Главы из повести6 «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. «Цифры». Воспитание детей в семье. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край»!

Стихотворения русских поэтов о родной природе. В. Жуковский, И. Бунин, А. К. Толстой.

Из русской литературы 20 века (19ч.)

Максим Горький. «Детство». Автобиографический характер повести. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» Легенда о Данко.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения.

Владимир Владимирович Маяковский. «Необычайное происшествие, Бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» Мысли автора о роли поэзии в жизни человека. « Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: бессердечие - доброта.

Теория литературы. Лирический герой. (Начальное представление)

Леонид Николаевич Андреев. «Кусака». Чувства сострадания к братьям нашим меньшим.

Андрей Платонович Платонов. «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни.

Борис Леонидович Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака.

На дорогах войны

Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А, Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика, Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Фёдор Александрович Абрамов. «О чём Плачут лошади». Эстетические и нравственно- экологические проблемы, поднятые в рассказе

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям и природе.

Юрий Павлович Казаков. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка..

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего(В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).

Александр Трифонович Твардовский. «Снега потемнеют синие…»,»Июль - макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления)

Писатели улыбаются, или смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов 20 века.

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени.

Из литературы народов России (1ч).

Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни.

Из зарубежной литературы (4ч.)

Роберт Бёрнс. Особенности творчества. «Честная бедность» Представления народа о справедливости и честности.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь , герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трёхстишия).

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле.

Национально-региональный компонент и этнокультурное содержание (см. приложение).

4. Календарно-тематическое планирование по литературе в 7б классе на 2014-2015 уч.год

(смотри приложение)

5. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

-Список учебников для учителя

1. Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я. Литература. В 2-х частях - М.: Просвещение, 2013.

2. Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.

В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин.

-Список учебников для учащихся

На основании приказа МБОУ «Гимназия» от 16.05.2014г. №132 «Об утверждении списка учебников и учебных пособий на 2014-2015 учебный год», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я. Литература. В 2-х частях - М.:Просвещение, 2013.

6. График контрольных работ

№ п/п

Тема контрольной работы

Дата проведения

1

2

3

4

Проекты.

Проект №1. Тема: Иллюстрированный электронный сборник «Русские былины».

Проект №2. Тема: Программа вечера, посвященного М.Ю.Лермонтову.

Проект №3. Тема: Повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» в произведениях книжной графики.

Проект №4. Родная природа в произведениях хакасских поэтов 19-20 веков.

Приложение.

Класс

Раздел

Национальный, региональный и этнокультурный компонент

5 класс

Устное народное творчество

Отрывок из статьи И.Кизласова о хакасском фольклоре.

Из литературы 20 века

В.П.Астафьев «Васюткино озеро»

Ради жизни на земле

Л.П Катаева «Эта звёздная ночь»

6 класс

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Пейзажная лирика поэтов Хакасии. М. Кильчичаков.

Произведения о Великой Отечественной войне

Л.П Катаева «Солдат и крапива»,

В.П.астафьев «Конь с розовой гривой»

Мифы народов мира

Статья Е.Курбижековой «Мифы хакасского народа» (отрывок)

Мифы в переводе П.Троякова «Орёл и крот», «Большая Медведица»

7 класс

УНТ. Былины

Хакасский героический эпос. Искусство хайджи. Отрывок из статьи И.Кизласова о хакасском фольклоре. «Целебный Источник»

Край ты мой, родимый край

Стихотворения черногорских поэтов (Ященко, Поволоцкий)

На дорогах войны

М. Дудин «Георгий Суворов»

8 класс

УНТ .Народные песни, частушки.

Тахпахи. Отрывок из статьи И.Кизласова о хакасском фольклоре.

Произведения о Великой Отечественной войне

В.Б.Балашов «Махорыч»,

В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет»

Русские поэты о Родине, родной природе.

Лирика М.Доможакова

9 класс

«Слово о полку Игореве»

Хакасский героический эпос

Литература 18 века. М.В.Ломоносов

И.Кизласов «Исследователь»

Из современной литературы

А.Бондаренко «Шанхайский дьявол»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия»

Рекомендовано:

Утверждено:

Методическим объединением

учителей русского языка и литературы

приказом МБОУ «Гимназия»

Протокол № ____

от «___»______201___ г.

«___»_______201___г. №____

Рабочая программа по литературе

на 2014-2015 учебный год

6в класс

Составитель:

Картамышева Н.В., учитель русского языка и

литературы

первой квалификационной категории

г. Черногорск, 2014г.

1. Пояснительная записка

Программа по литературе основной школы для 6в класса составлена на основе следующих документов:

-Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия» от 30.08.2011 приказ №106

- Положения о порядке разработки, утверждения и реализации рабочей программы по предметам и программам внеурочной деятельности в соответствии ФГОС от 30.08.2013 года приказ №110.1

-Учебного плана МБОУ «Гимназия» на 2014-2015 учебный год, утверждённого от 30.08.2014г. приказ №192 и на основании авторской программы В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляевой.

-Цели учебного предмета «Литература»:

1. Приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

2. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст.

3. Ознакомление учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

-Задачи учебного предмета «Литература»:

1. Соблюдая преемственность с начальной школой, поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Продолжить обеспечение общего и литературного развития школьника, глубокого понимания художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Продолжить развитие эстетического вкуса учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Продолжить развитие функциональной грамотности (способности учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

-Место предмета в учебном плане:

В учебном плане МБОУ «Гимназия» на изучение литературы в 6 классе отведено 3 часа в неделю, годовое количество часов составляет 102 часа.

-Особенности преподавания учебного предмета в данном классе:

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе в 6 классе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе - художественное произведение и автор, характеры героев.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся 6а класса и специфики классного коллектива. В 6в классе обучаются 27 человек.

В работе с детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания с учетом адаптации его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям.

Основная масса учащихся - это дети, которые проявляют желание и возможность изучать литературу на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки УУД, так и на этапе контроля.

А также есть небольшая группа детей со средним уровнем способностей и невысокой мотивацией учения. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы.

В целом учащиеся классов весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литература» в 6 классе

-Личностные результаты:

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

-Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия.

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

-Предметные результаты

Устное народное творчество

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор; - сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX-XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их; - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

3. Содержание учебного предмета Литература» в 6 классе

6 класс (102 часа)

Введение (2ч).

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.

Устное народное творчество (3ч).

Обрядовый фольклор. Пословицы, поговорки, загадки.

Теория литературы. Малые жанры фольклора).

Из древнерусской литературы (3ч).

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе» Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел.

Теория литературы. Летопись (развитие представления).

Из литературы 18 века (4ч).

Иван Иванович Дмитриев. «Муха» Противопоставление труда и безделия.

Иван Андреевич Крылов. Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осёл и соловей»

Теория литературы. Басня, аллегория.

Из литературы 19 века (46ч).

Александр Сергеевич Пушкин. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. «Пущину». Светлое чувство дружбы. « Зимняя дорога». Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина», «Барышня-крестьянка», «Выстрел», Сюжет и герои повестей. «Дубровский». Изображение русского барства. Осуждение произвола и деспотизма

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция - развитие понятий.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Ученические годы поэта. «Тучи», Листок», «На севере диком…»,»Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром.

Теория литературы. Антитеза. Стихотворные размеры.

Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело», «С поляны коршун поднялся». Передача сложных состояний природы, противоречивые чувства поэта.

Афанасий Афанасьевич Фет. Стихотворения о природе. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика.

Николай Алексеевич Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». «Железная дорога» Народ - созидатель духовных и моральных ценностей.

Теория литературы Стихотворные размеры (закрепление понятий). Диалог. Строфа.

Николай Семёнович Лесков. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

Теория литературы Сказ как форма повествования.

Антон Павлович Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора.

Теория литературы. Юмор. (развитие понятия)

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. « По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна, как воздух чист…», «Чудный град…»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

Из русской литературы 20 века (26ч)

Андрей Платонович Платонов.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин.

«Алые паруса» Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.

Михаил Михайлович Пришвин.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Смысл названия произведения.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших.

Виктор Петрович Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. «Уроки французского».Отражение в повести трудностей военного времени.. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий).Герой повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.

Фазиль Искандер.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Родная природа в русской поэзии 20 века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»;.С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов 20 века.

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников.

Из литературы народов России. ( Обзор) (2ч)

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения: «Родная деревня», «Книга».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Из зарубежной литературы (14ч)

Мифы народов мира (7ч)

Мифы древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Отличие мифа от сказки.

Гомер Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных писателей (7ч)

Мигель Сервантес Сааведра.

Роман «Дон Кихот».Проблема ложных и истинных идеалов.

Фридрих Шиллер.

«Баллада перчатка». Повествование о феодальных нравах.

Проспер Мериме.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях.

Антуан де Сент- Экзюпери.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Национально-региональный компонент и этнокультурное содержание (см. приложение).

4. Календарно-тематическое планирование по литературе в 6 классе на 2014-2015 уч.год

(см. приложение)

5. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

-Список учебников для учителя

1. Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я. Литература. В 2-х частях - М.: Просвещение, 2012.

2. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.

В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин.

-Список учебников для учащихся

На основании приказа МБОУ «Гимназия» от 16.05.2014г. №132 «Об утверждении списка учебников и учебных пособий на 2014-2015 учебный год», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я. Литература. В 2-х частях - М.:Просвещение, 2012.

6. График контрольных работ

№ п/п

Тема контрольной работы

Дата проведения

1

Контрольная работа по роману А.С.Пушкина «Дубровский»

14.11.14

2

Сочинение по теме «Как выражается мотив одиночества в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок»?»

05.12.14

3

Классное сочинение по произведениям В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера.

04.04.15

4

Классное сочинение по произведениям русских поэтов 19 и 20 веков о родине и родной природе.

20.04.15

Проекты.

Проект №1. Тема: Иллюстрированный электронный сборник «Русские пословицы и поговорки».

Проект №2. Тема: Программа вечера, посвященного М.Ю.Лермонтову.

Проект №3. Тема: Великая Отечественная война в произведениях черногорских поэтов.

Проект №4. Родная природа в произведениях хакасских поэтов 19-20 веков.

Приложение.

Класс

Раздел

Национальный, региональный и этнокультурный компонент

5 класс

Устное народное творчество

Отрывок из статьи И.Кизласова о хакасском фольклоре.

Из литературы 20 века

В.П.Астафьев «Васюткино озеро»

Ради жизни на земле

Л.П Катаева «Эта звёздная ночь»

6 класс

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Пейзажная лирика поэтов Хакасии. М. Кильчичаков.

Произведения о Великой Отечественной войне

Л.П Катаева «Солдат и крапива»,

В.П.астафьев «Конь с розовой гривой»

Мифы народов мира

Статья Е.Курбижековой «Мифы хакасского народа» (отрывок)

Мифы в переводе П.Троякова «Орёл и крот», «Большая Медведица»

7 класс

УНТ. Былины

Хакасский героический эпос. Искусство хайджи. Отрывок из статьи И.Кизласова о хакасском фольклоре. «Целебный Источник»

Край ты мой, родимый край

Стихотворения черногорских поэтов (Ященко, Поволоцкий)

На дорогах войны

М. Дудин «Георгий Суворов»

8 класс

УНТ .Народные песни, частушки.

Тахпахи. Отрывок из статьи И.Кизласова о хакасском фольклоре.

Произведения о Великой Отечественной войне

В.Б.Балашов «Махорыч»,

В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет»

Русские поэты о Родине, родной природе.

Лирика М.Доможакова

9 класс

«Слово о полку Игореве»

Хакасский героический эпос

Литература 18 века. М.В.Ломоносов

И.Кизласов «Исследователь»

Из современной литературы

А.Бондаренко «Шанхайский дьявол»