План-конспект занятия спецкурса по русскому языку на тему Крылатые выражения 5 класс

Спецкурс по русскому языку. 5 класс.

Грищенко В.С., учитель русского

языка и литературы МКОУ СОШ №2

Туркменского района.

План-конспект занятия.

Тема: Крылатые выражения.

Задача: Познакомить учащихся с крылатыми выражениями;

- развивать речь, обогащать и расширять их словарный запас;

- учить конструировать и правильно использовать предложения с крылатыми выражениями;

- развивать пытливость, любознательность, познавательный интерес;

- учить общаться, слушать, и слышать друг друга, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Ход занятия.

1. Организация класса. Учащиеся разделены на 4 группы. Рабочие места каждой группы пронумерованы (столы №1, №2, №3, №4).

Организационный момент. Обращаюсь к учащимся: «Ребята, что вы как в рот воды набрали, а на перемене вы мне прожужжали все уши, теперь прекращайте бить баклуши и послушайте меня. Держите пока язык за зубами и зарубите себе на носу, сегодняшний материал важен, если будите клевать носом, пропустите все мимо ушей. Надо держать ухо востро, чтобы не остаться у разбитого корыта».

2. Тема и цель занятия:

- Ребята, что необычное вы заметили в начале урока? (говорила пословицами, поговорками, интересными словами, необычными словами, по-новому и т. д.).

- Да, ребята, все эти новые необычные слова и выражения называются крылатыми. (На доске появляется запись темы занятия «Крылатые выражения»). Учащиеся записывают тему в тетрадь.

- Как вы думаете, ребята, чему мы должны научиться сегодня на занятии? Обсудите в группе. (Познакомиться с крылатыми выражениями, откуда они произошли, как их правильно использовать в речи).

- Правильно, ребята. Кроме того, мы будем учиться с вами составлять предложения, будем общаться друг с другом, анализировать, сравнивать и обобщать.

- Знакомясь на занятиях с новыми крылатыми выражениями, вы вспомните уже известные вам выражения, которые часто встречаются в нашей разговорной речи и во многих художественных произведениях. Знакомство с происхождением фразеологизмов (т. е. крылатых выражений) раскрывает многие страницы нашей истории, показывает неразрывную связь языка с историей народов.

- Так что же это за выражения?

- Почему их называют крылатыми?

3. Работа по теме:

Рассказ о крылатых выражениях.

- Почему их называют крылатыми?

Историю многих из них объяснить порой трудно, т. к. они появились очень давно. Их происхождение часто связано с историей народа. Некоторые крылатые выражения появились из сказок, многие созданы писателями и самим народом. Крылатые выражения украшают нашу речь, делая ее более точной, выразительной, образной, эмоциональной.

Задание 1.

Знаете ли вы значение отдельных крылатых выражений, таких как: «шиворот-навыворот», «засучив рукава», попал впросак».

Каждая группа должна найти ответы на вопросы и рассказать всем.

Ученики: приступаю к работе, используя различную дополнительную литературу на их столах.

Примерные ответы группы:

- Выражение «шиворот-навыворот» связано с унизительным наказанием. Провинившегося боярина сажали спиной вперед на старую лошаденку, предварительно шутовски обрядив его: богатую боярскую одежду с расшитым воротником, которую называли шиворотом, надевали на изнанку, т. е. шиворот-навыворот. В таком виде виновного возили по улицам. И теперь мы говорим «шиворот-навыворот», если оденемся не так как надо.

- Крылатое выражение «я покажу тебе, где раки зимуют» связано с историей нашего народа. Многие помещики любили полакомиться зимой свежими раками, а ловить их было трудно в ледяной воде. На ловлю раков посылали провинившихся крестьян. Много времени проходило, прежде чем наловит крестьянин раков. Промерзнет в ветхой одежонке, застудит руки и потом тяжело болеет. Отсюда и пошло: если хотят кого-то серьезно наказать или припугнуть, говорят: «Я покажу тебе, где раки зимуют».

- Выражение «попал в просак» возникло тогда, когда мастеровой люд вил веревки на специальном станке, называемом просак. Зазеваешься, попадет в просак пола или длинный рукав, не сразу выберешься, хорошо, что сам жив останешься. С тех пор и говорят «попал в просак», т. е. попал в неудобное положение.

Крылатые выражения «спустя рукава» и «засучив рукава» зародились в те далекие времена, когда русичи носили одежду с очень длинными рукавами, у мужчин они достигали 95 см, а у женщин длиннее на 40 см. Работать в одежде с такими рукавами неудобно, трудно, чтобы дело спорилось, рукава надо засучить.. Кто работал лениво, медленно, о тех говорили: «Работает спустя рукава», а о спором, умелом работнике говорили: «Работает, засучив рукава».

Задание 2.

Отгадайте, из каких произведений эти крылатые выражения и кто их автор? (работаем методом дополнения по группам.

Стол №1: «Остаться у разбитого корыта».

Стол №2: «Что такое хорошо и что такое плохо».

Стол №3.: «Да только воз и ныне там».

Стол №4: «На деревню дедушке».

Задание 3.

Некоторые крылатые выражения включают слова, называющие домашних и диких животных. Какие, по-вашему, названия животных могут закончить следующие выражения. Запишите их в тетрадях, посовещайтесь предварительно в своих группах, придите к единому мнению:

- голоден как … , - неповоротлив как … ,

- хитер как … , - надут как … ,

- труслив как … , - нем как … .

- Как вы думаете, почему появились эти крылатые выражения?

Слушаем ответы групп.

Задание 4.

- Часто крылатые выражения буквально понимать нельзя, иначе может произойти недоразумение, как это случилось с Петрусем из стихотворения Н. Силкова «Прикусил язык» (Стол №1). Как надо понимать выражение «прикусил язык»?

- Или случай с цыпленком в стихотворении В. Орлова «Ни пуха ни пера» (Стол №2.). Что желала сынку мама-квочка, провожая его пожеланием «ни пуха ни пера»?

- Почему такой странный совет дает вам писатель Б. Заходер в стихотворении «Ноги в руки» (Стол №3). Что означает выражение «брать ноги в руки»?

- И еще одно стихотворение Е. Вяткиной «Ежихи». Как вы понимаете выражение «в ежевых рукавицах»? (Стол №4).

Слушаем ответы представителей групп.

Задание 5.

- Назовите крылатые выражения по следующим иллюстрациям (на магнитную доску вывешиваю красочные иллюстрации). Прогнозируемые ответы: «Сушить весла», «Не в своей тарелке».

Составьте с этими крылатыми выражениями предложения, запишите их в тетради.

Слушаем ответы групп.

Задание 6.

Выполняется индивидуально каждым учеником и фронтально обсуждается всем классом.

Замените крылатые выражения одним словом-синонимом:

- во весь дух - … , - клевать носом - … ,

- морочить голову - … , - рукой подать - … ,

- вставлять палки в колеса - … , - в рот воды набрал - … ,

- через час по чайной ложке - … , - держать ухо востро - … ,

- пропустить мимо ушей - … .

(Задание выполнить в тетрадях).

Задание 7.

Выполняется индивидуально каждым.

Игра «Кто больше?»

За три минуты придумать как можно больше крылатых выражений со словами:

- 1 стол - уши,

- 2 стол - нос,

- 3 стол - голова,

- 4 стол - рука.

Задание 8.

Рассказ-быль «Попались на удочку».

Чтение с обсуждением: «Назовите, какие крылатые выражения есть в этом рассказе? Каким крылатым выражением можно озаглавить этот рассказ?

Задание 9.

Сгруппируйте данные крылатые выражения в 3 синонимических ряда:

а) со значением «похожи друг на друга»,

б) ничем ни выдающейся, «средний человек»,

в) «очень опытный человек, которого трудно обмануть».

Запись на доске: «ни рыба, ни мясо», «стреляный воробей», «два сапога-пара», «одним миром мазаны», «ни то - ни се», « тертый калач», «одного поля ягоды».

Задание выполняется в тетрадях каждым индивидуально и проверяется.

Для оценки работы групп и отдельных учащихся на занятиях работало жюри из старшеклассников. В конце оно подвело итоги, после чего слово взял учитель:

- Ребята, подведем итог занятий методом незаконченных предложений. Я начинаю предложение, а вы его заканчиваете:

- Я запомнил, что … . - Мне на занятиях … .

- Я понял, что … . - Думаю, что … .

После индивидуальной рефлексии учитель подводит итоги работы класса и предлагает домашнее задание: придумать самим или найти в книгах крылатые выражения, составить с ними предложения (рассказ).